“讨论式教学法”在数学课堂中的运用

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小学数学教学中如何应用讨论式教学法

㊀㊀㊀㊀㊀１５８数学学习与研究㊀２０２３０２小学数学教学中如何应用讨论式教学法小学数学教学中如何应用讨论式教学法Һ康慧霞㊀（甘肃省白银市会宁县东关小学，甘肃㊀白银㊀７３０７９９）㊀㊀ʌ摘要ɔ知识的学习需要交流．在小学阶段，缺乏交流㊁讨论的教学课堂是不完整的㊁不灵活的．讨论式教学课堂可以给予学生更多的灵感，帮助学生拓宽视野，增强学生自信心，从而提高学生学习的热情和积极性．不同于传统的灌输式教学，讨论式教学课堂可以给予学生更多的表现机会和思考空间，使学生积极展现自己，与教师和同学分享自己的想法和意见，从而帮助学生不断提升数学综合素养．文章主要围绕小学数学教学中如何应用讨论式教学法这个主题展开一系列的探究和讨论．ʌ关键词ɔ小学数学；讨论式教学；教学策略处于小学阶段的学生，他们正处于好奇心旺盛的阶段，有着天马行空的想法和灵感．所以，在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点使用科学合理的教学策略．讨论式教学法可以帮助教师营造积极活跃的课堂氛围，积极发挥学生的主观能动性，使得学生能有更多的机会参与到课堂中来，成为课堂的主人．如何运用讨论式教学法成为广大教师思考和探索的问题．教师首先要意识到讨论式教学法对创设高效数学课堂的重要性，其次要保持与时俱进的心态和思想，积极学习㊁积极探索．一㊁小学数学教学中存在的问题随着教育理念的不断革新，小学数学教学中存在的问题逐步凸显出来．传统教育理念下，很多教师按照灌输式方法教学，为小学生布置了很多练习题，这样做看起来能够有条理地指导㊁锻炼学生，实际上并不能给小学生带来较好的学习体验，没有充分地实现教学的目标，产生的问题㊁不足是非常多的．传统教学模式缺少师生沟通㊁交流，大部分情况下，依然以教师的思想为主导，教师对于小学生的误解较多，这对于小学生的能力提高产生了很强的局限性，使小学生的数学学习兴趣低下，对各类知识的分析㊁探讨停留在表面，难以提高自身数学素养．小学数学教学中存在的各类问题，是长期积累的结果．为此，今后的教育必须不断优化，以讨论式教学法为代表的创新数学教学工作目标由此得以确立．二㊁讨论式教学法在小学数学教学中的应用原则１．以地位平等为前提在小学数学教学中，以地位平等为前提是科学应用讨论式教学法的基础原则．从讨论式教学法的本质角度来看，其在课堂中的应用关键点就是讨论．所以，教师必须保证学生在课堂讨论中拥有自己的位置，并能够与教师㊁同学进行良好的讨论，这就要求课堂中所有主体的地位都必须平等．然而，当前的小学数学课堂中，师生之间并没有真正意义上实现地位平等，甚至学生之间还被进行了等级划分，这导致讨论式教学法无法被真正地应用到小学数学课堂，其教学效果自然无法达到理想水平．２．以学生需求为核心在小学数学课堂教学中，以学生需求为核心是讨论式教学法在课堂教学中予以应用的重要原则．讨论式教学法作为一种创新性教学模式，其在课堂教学中的应用必须以素质教育为标准，以满足学生的求知需求作为素质教育中的关键内容．所以，在实际教学环节中，无论是进行讨论式教学的设计，还是具体的应用，教师都必须时刻以学生需求为核心，让学生在讨论过程中既可以完成对知识的感知，又能够获得主观体验㊁心理需求等方面的满足，由此来实现对学生的有效启发，让小学数学课堂教学工作获得突破，在真正意义上实现素质教育目标．３．以知识应用为目标以知识应用为目标是讨论式教学法在小学数学课堂教学中予以应用的重要原则．数学源于生活，其中所有知识的学习都离不开生活和应用．在这种情况下，教师在进行讨论式教学的设计时，要多融入生活化㊁应用性的内容，让学生可以从他们熟悉的生活角度出发，通过思考㊁讨论等方式对生活中的数学知识进行探究和学习，并学会应用数学知识解决生活问题，由此来实现对学生数学素质的培养，推动小㊀㊀㊀１５９㊀数学学习与研究㊀２０２３０２学数学教育工作的发展与进步．三㊁讨论式教学法在小学数学教学中的应用策略１．合理选择教学内容，丰富课堂讨论环节讨论式教学课堂开展的关键是基于教学内容的．合理的教学内容可以激发学生的学习热情，帮助教师和学生迅速进入专注的学习状态．在小学数学教材中，有些知识点是不需要教师花费过多时间和精力去讲解的，而有些知识点则是需要教师引导学生着重关注并记忆的．在教学过程中，教师的讲解应该详略得当㊁主次分明．在选择讨论的内容时，教师应该更侧重于选择一些精华类㊁较典型的知识点或者问题，积极带领学生解决问题㊁讨论想法．例如，在教学方向与位置这一章节的过程中，教师可以以操场为参照物来展开方向与位置的讨论，结合学校里其他建筑物的方向与位置，逐步引导学生进行深入的探究．比如，教师可以学校操场北边的建筑物是什么这个问题为切入点展开后续的课堂讨论．在讨论的过程中，教师可以引导学生先画出操场的样子，然后标记出操场的名字，随后在操场北边写出相对应的建筑物的名字．之后，教师可以鼓励学生继续深入讨论，比如说一说操场的东边㊁西边或者南边都有什么建筑物．在确定好操场四个方向的建筑物之后，教师可以鼓励学生再换一个新的参照物，比如以教学楼为中心，讨论其东㊁西㊁南㊁北各个方向的建筑物有哪些．在讨论的过程中，学生能够准确认识东㊁西㊁南㊁北方向各自的含义．热烈的讨论可以有效减轻教师的教学压力，同时使得学生能够积极活跃起来．合理地讨论问题，可以使抽象的数学概念变得生动具体，帮助学生更好地把握数学概念，促使学生提升自我学习积极性和热情．所以，教师要善于选择适合讨论式教学方式的教学内容，使学生能够重点讨论精华问题㊁典型问题．２．设置开放式课堂，创建愉悦的讨论氛围讨论式教学方法应用的关键是保证教学课堂的开放性㊁民主性㊁公平性．讨论式教学需要全班学生积极参与进来，而不是只偏向于某一群体或某些个体．所以，教师要设置开放式教学课堂，营造愉悦的课堂讨论氛围．对于不同性格㊁不同学习能力层次的学生，教师要一视同仁，根据他们的特点，为他们制订相应的教学策略．比如对一些学习能力较强的学生而言，他们更倾向于积极表现自己，所以教师可以鼓励他们充分带动课堂氛围，肯定他们的想法，并鼓励他们再接再厉．而对于一些学习能力一般的学生而言，他们的表现欲望可能不是很强烈，所以教师应该更多地关注这个学生群体，以积极正向的教学用语，鼓励他们分享自己的想法，说出问题的答案，并给予他们充分的肯定，使他们积极融入讨论氛围中，与其他同学共同进步．例如，在讨论多边形的面积这个知识点的过程中，教师可以指导学生温故而知新，将曾经学过的有关三角形面积求解的方法延伸到多边形面积的求解上．在这个过程中，不同学生可能会有不同的想法．教师要尊重每个学生的想法，并且与剩余的学生共同讨论这个想法的对与错，在不断探索㊁不断纠错的过程中得到多边形面积计算的正确思路和正确方法．总之，愉悦平等的讨论氛围是开展讨论式教学的重要支撑．教师在这个过程中要充当好引导者㊁指挥者㊁监督者的角色，真诚地与每个学生沟通交流，彼此分享想法和思路，共同成长，共同进步．３．鼓励小组讨论探究，促使学生合作共赢在小学数学的学习过程中，学生之间进行讨论探究这种学习方式，对于学生来说非常有效．在课堂上，教师鼓励学生进行小组讨论探究学习，可以让学生更加深入地理解课堂上所学习的知识点，并且学生之间的讨论可以调动学生的积极性，促进学生与学生之间的交流，提升学生之间的情感及班级凝聚力，同时营造一种欢快的课堂学习氛围，让学生的数学课堂参与度得到提升．在探究过程中，学生与学生之间的交流与思维碰撞，可以激发出学生的创造性思维与逻辑思维能力，这对小学生来说是学习数学的一个重要的目的．之后，教师可以鼓励学生对探究的结果进行总结，由每个小组派出代表分享本小组的结论．教师再将各小组的具体表现进行比较，对表现突出的小组进行表扬，对表现较差的小组进行鼓励．教师可以这样的方式提升学生参与课堂的积极性，提升学生的课堂活跃度与参与度，让学生真真切切地通过讨论探究参与到数学学习中去，真正认可数学学习，进而促使学生之间共同进步，共同提高．例如，教师带领学生学习认识图形这节课时，在引入环节可以让学生充分讨论自己周围㊁生活中所遇到的图形都有哪些，通过这种问题让学生思考生活中的方方面面．这样做可以让学生回忆起生活中所遇到的各种细节，使学生将生活与课堂相结合，让学生充分地认识到数学源于生活㊁生活与课堂上的理㊀㊀㊀㊀㊀１６０数学学习与研究㊀２０２３０２论知识联系紧密这一事实，让学生认可数学，意识到数学是生活中不可或缺的一部分，进而提升学生对数学的感兴趣程度．之后，教师可以让学生通过小组进行交流，让学生尽可能多地找出生活中的各种图形，而后让每个小组进行总结，以小组所提出的图形数量为依据，对小组进行评价，进而调动学生开动脑筋的积极性，依据学生的竞争心理，让学生积极地参与到课堂中去，与同学㊁教师充分交流，促使学生与学生之间达到合作共赢的目的．４．准确把握讨论时机，调动学生积极性小组讨论学习是一个行之有效的㊁能够鼓励学生上进的学习方式．教师对于讨论时机的把握，是开展小组讨论的重点，时机把握得好可以让学生趁热打铁，在学习到新的课堂知识之后，通过小组讨论来巩固课堂所学．学生在讨论中可以发现自己的不足之处与掌握不牢固的地方，或者是对教师教授知识存在疑问的地方，这样就可以为学生与教师的交流提供足够的时间，进而让学生尽可能快地解决所遇到的问题，不至于造成数学问题的积累，最后导致厌倦数学学习心理的产生．教师可以鼓励学生在课下进行讨论，讨论一些数学方面的小故事，以此来加深学生对数学知识的理解．数学从生活中来，到生活中去，解决生活中的问题，而生活中的问题又可以反过来让学生更加深刻地理解数学中的理论问题，这样相互补充，就可以让学生更好地进行数学理论知识的学习．例如，在学习图形变换一章时，教师可以鼓励学生在课下对旋转㊁平移进行相关讨论，找出生活中哪些事物是经过平移得到的，又有什么是通过旋转得到的，让学生观察生活中的细节，提升学生的观察能力，调动学生的课下学习积极性．当教师将学生的课堂积极性与课下积极性调动起来后，学生学习数学知识的效率自然就会高涨．除此之外，在学习方向与位置一课时，教师也可以让学生在课上进行相应讨论，例如一个学生位于另一个学生的哪个方向㊁什么位置，鼓励学生将讨论结果与同班同学分享，营造积极的课堂氛围，提升学生的积极性．５．合理引导，创设科学评价机制一套行之有效且富有活力的教育教学模式必须有的一个环节就是建立合理的评价机制，通过合理的评价机制来鼓励学生的突出行为．在课堂讨论之后，各学生小组将所得到的结果在课堂上与教师㊁同学分享，这个过程可以极大地锻炼学生表现自我的能力．教师可以以此为契机对学生进行鼓励和表扬，通过恰到好处的表扬满足学生的心理需求，让学生感觉到自己受到了教师与同学的关注，这样可以提升学生的自信心，提升学生学习数学知识的积极性．除了在课堂上的评价之外，教师还可以对学生提交的课外作业进行评价㊁奖励．例如，教师可以将完成质量高的作业张贴到班级门口供学生参考学习，采用这种方式一方面可以激励完成质量高的学生的积极性，另一方面可以鼓舞其他学生向着完成高质量作业的目标去努力，进而提升学生的积极性，从根本上改变学生对数学学习的看法，让学生积极地参与到数学学习中去．例如，在教学圆柱与圆锥一课时，教师可以设计一些课堂上的与知识相关的小游戏或者小活动，如让学生动手将圆柱或圆锥的立体图画出来，或者将侧面展开图画出来，以此提升学生的课堂参与程度．之后，教师可根据学生完成的结果进行评价和鼓励，对于完成程度较好的学生，可以给予口头表扬，这可以让学生感受学习带来的成就感，提升学生的信心，同时让学生了解自己的特长所在，这对于学生以后的学习或生活会起到至关重要的作用．结㊀语综上所述，在小学数学教学过程中，讨论式教学法是极其重要的一种教学方法，教师应该多学习㊁多探索，以便于熟练㊁合理地运用讨论式教学法创设高效的数学教学课堂，使学生在轻松愉悦的讨论氛围中获得参与感和被肯定的成就感．教师要合理地选择讨论内容，准确把握讨论时机，掌握整节课的讨论节奏，也要根据学生的特点，因材施教，利用差异化的教学策略，使整个班级的学生都能够沉浸到讨论氛围中，提升学生的学习积极性和热情，从而促使学生形成主动学习㊁主动思考的意识，帮助学生进一步发展自我㊁挖掘潜能．ʌ参考文献ɔ［１］宋萍．讨论式教学法在小学数学教学中的运用［Ｊ］．速读（中旬），２０１９（１１）：２２７．［２］朱珊珊．讨论式教学法在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中学课程辅导（教学研究），２０２０（１２）：１１０．［３］林霞．小学生运算教学中如何正确运用讨论式教学［Ｊ］．读写算，２０２０（２１）：１７４．。

“讨论式教学法”在数学课堂中的运用

“讨论式教学法”在数学课堂中的运用发表时间：2016-10-24T15:08:41.587Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）作者：李立新[导读] “讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式。

（广安市前锋区护安初级中学校广安 638000）在“以学生为主体，教师为主导”的教育教学改革思想下，积极进行教育科研，实施教育教学改革是每位教师义不容辞的责任，实施素质教育是当前教育教学改革的大趋势，开展好素质教育，将有效地促进学生科学文化素质的形成和发展，促进学生智力的开发，促进学生情感、意志等良好心理品质的形成与发展，促进学生掌握运用科学知识和方法，促进学生认识客观世界和解决实际问题，优化教育教学方法是加快实施素质教育的前提和保障，积极实行“讨论式教学法”是刻不容缓的。

面对农村中学义务教育现状，成绩好的学生或家庭经济条件好的学生都进了重点学校，剩下的学生其知识状况是可想而知的。

如今的学生求知欲比较强，所以传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而且也不符合全体学生全面发展的要求。

“讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式，从而更好地发挥学生的主体性、创造性，“讨论式教学法”充分尊重每一个学生的主体地位，最大限度给每一个学生创造真正参与学习的机会，充分发挥学生的主体作用，教师应围绕学生的主体作用这个核心，不断提高学生消化知识、吸收知识、培养能力，使“被动、消极”的学习态势向“主动、积极”转化，从而日益增强主观能动性，使学生爱学、会学。

“讨论式教学法”要求学生积极思考、分析并进行激烈的争论，其中最重要的就是师生对问题的理解，虽然在课堂上学生能够发表自己的意见，但是基本上学生讨论的结果是不确定的，因此对于学生趋向一致的结果，教师可以进行总结，让学生知道结果是如何来的，通过这种方式，让学生自己去讨论、去研究，这有利于培养学生解决问题的灵活性，让学生进一步思考，寻求解决问题的方法和途径。

初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法与案例分享

初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法与案例分享在初中数学教学中，讨论教学法是一种非常有效的教学方法。

它能够促进学生的思维能力、合作能力和表达能力的发展，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。

本文将介绍初中数学教师在课堂中运用讨论教学法的实施方法，并分享一些成功的案例。

一、实施方法1. 创设合适的讨论环境教师需要为学生创设一个良好的讨论环境。

在课堂上，教师可以将学生分为小组，每个小组由四到五名学生组成。

每个小组应该具有一名组长，组长负责组织小组的讨论。

教师还可以采用悬挂式脑暴，让学生在黑板上贴纸条写下自己的想法。

这样的环境能够让学生更自由地表达自己的观点，促进他们之间的互动和合作。

2. 设计引导性问题在讨论过程中，教师需要设计一些引导性的问题。

这些问题应该能够引起学生思考，激发他们提出自己的观点和解决问题的方法。

同时，这些问题还应该具有一定的难度，以激发学生的学习兴趣和挑战他们的思维。

教师可以根据学生的实际情况，设计一些开放性问题和有针对性的问题，以促使学生展开讨论。

3. 组织合理的讨论活动在课堂讨论中，教师需要合理组织各种讨论活动，以激发学生的积极性。

例如，教师可以设置辩论环节，让学生分成两个团队进行辩论，既能够展示学生的观点，也能够锻炼他们的辩论能力。

此外，教师还可以组织学生进行小组内部的讨论，让学生有机会进行互相学习和交流。

通过这些活动，学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。

二、案例分享以下是几个成功运用讨论教学法的案例。

1. 讨论证明方法教师在讲解平行线性质时，设计了一个讨论活动。

学生需要利用角的性质，通过讨论和推理来证明两条平行线与一条截线形成的内角和为180度。

在讨论过程中，学生积极参与，并提出了各自的证明方法。

通过这个讨论活动，学生不仅学会了证明方法，还提高了他们的合作能力和分析问题的能力。

2. 讨论解决实际问题在教学长方体体积计算时，教师设计了一个实际问题的讨论活动。

学生需要通过讨论，找出解决问题的方法，并运用所学知识进行计算。

“讨论”在数学课堂教学中的运用

“讨论”在数学课堂教学中的运用新课程大纲的教学目标明确指出:要“使学生具有学习数学的兴趣,树立学习数学的信心,充分重视学生的‘学法’”。

但如何能使学生对枯燥的数学产生兴趣,发挥学生的主体地位呢?随着素质教育的进一步深入,“讨论”这种被传统教育认为会影响正常课堂教学秩序的教学形式,却以其独特的优势越来越多地被广大教师所采用,并受到学生的欢迎。

但我们也不难发现这种教学形式并非在任何时候、对任何内容都适合。

讨论什么、怎样讨论、以及什么时候讨论,这些问题教师如果处理不好,讨论就可能失去意义,甚至会影响正常的教学过程。

下面简单谈谈我对如何组织数学课堂教学中的“讨论”的看法。

一、对教学内容进行筛选,选择适于讨论的内容讨论的效果如何,时间的多少,主要取决于讨论的内容,那么选择什么样的问题进行讨论才能更体现讨论的价值,才能更好地发挥学生的主体地位呢?1.讨论应放在知识重难点之处教材的重难点是一堂课要抓住或要突破的知识点,学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题,因而,此时组织学生讨论,让学生主动获取知识比教师三令五申地强调“这是重点、难点,大家一定要好好学”效果要好得多。

学生在相互交流、讨论、争辩的过程中,获得了新知,体验了合作的乐趣,也对重难点加深了印象,在整个过程中,学生的主体作用也得到了体现。

2.讨论应放在解决问题的方法上在解决问题时,教师应组织学生讨论,让学生积极主动地动手、动脑、动口,让学生在一系列的过程中,自己尝试着去解决问题。

如:在解决几个有理数相乘,因数都不为0时,积的符号如何确定的问题时,可以组织学生进行讨论、交流,说说通过自己的观察所发现的规律。

通过讨论、交流、实验、再讨论,在教师的引导下,学生先经历了获取知识的全过程,进而得出结论,使学生主动探索、自主学习的能力也得到很好的培养。

二、安排好讨论的时机1.解决方法呈现多样化时,适于组织讨论如今的教材中,常常会出现开放性的习题,如“一题多解”“一题多变”的情况,这类题目答案不唯一,但大部分学生思维单一,往往得不到多种答案,这时候采用讨论的形式效果比较好。

讨论式教学法在初中数学课堂教学中的实践

讨论式教学法在初中数学课堂教学中的实践摘要：“讨论”是新课程数学教学中必不可少的一种教学方式，已经广泛地被广大教师采用。

但实际教学中如何选取讨论的内容、什么时间进行讨论、怎样进行讨论？这些问题若处理不好会直接影响课堂教学效果。

如何充分发挥“讨论”的功效，使“讨论”落到实处呢？1组建友好合作学习小组；2．选择合理的讨论内容，明确讨论目的；3．安排好“讨论”的时机；4．给予学生充足的讨论时间；5．使每个学生参与到讨论中来；6 对学生的讨论结果及时评价并总结。

关键词：讨论式教学上岗初期，我的课堂还是传统的讲授式教学模式，即“灌输——接受”，学生学习方式基本上是“听讲——模仿——练习——巩固”，学生完全处于被动接受的状态。

经过半学期的教学却发现，这种教学模式使学生学习方法机械，呆板，学习效率低下。

极大地挫伤了学生学习的积极性，致使学习兴趣伤失，学习能力退化，难以适应新的学习；更为严重的是导致学生实践能力和创新意识淡薄。

加上班级规模较大，课堂教学难以顾及全体学生，并且大部分学生本身数学基础差，学习品质也不好等多方面的因素造成数学成绩低下。

面对这些问题，通过对新课改理念和杜郎口“三三六”教学模式的学习，讨论式教学法便运用在我的数学课堂教学中。

所谓讨论式教学是将全班学生分成若干小组，在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂教学过程中，以“自主探索”，“小组讨论”，“班级交流”为基本教学模式，通过师生之间，生生之间的多重交往，积极完成教学任务的一种教学模式。

讨论式教学法是和讲授式教学法相对应的概念，与讲授式教学法不同，讨论式教学法摒弃了传统的灌输式、填鸭式的做法，它在教师组织和引导下，全体学生都积极参与课堂讨论，从而实现教与学的互动，使学生变被动为主动探寻知识的一种教学方法。

这几年采取了讨论教学模式，取得了很好的效果，合理、有效的运用讨论不仅提高了课堂教学质量，更培养学生的创新精神，促进思维的发展。

但不是每次讨论都能达到这样的效果，如何充分发挥“讨论”的功效，使“讨论”落到实处呢？下面就如何组织中学数学课堂教学中的“讨论”谈几点看法。

讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用

讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用发布时间：2021-11-21T10:21:21.516Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：伍忠梅[导读] 就数学的性质而言，它可以对提高学生的学习效率起到非常积极的作用。

因为它从根本上发挥了学生学习的积极性和主动性，提高了学生应用知识和解决问题的能力。

以上是笔者以实际教学经验为出发点对这部分工作进行总结的，希望对提高小学数学教学效率有所帮助。

兴义市万屯镇兴化中心学校伍忠梅摘要：就数学的性质而言，它可以对提高学生的学习效率起到非常积极的作用。

因为它从根本上发挥了学生学习的积极性和主动性，提高了学生应用知识和解决问题的能力。

以上是笔者以实际教学经验为出发点对这部分工作进行总结的，希望对提高小学数学教学效率有所帮助。

关键词：讨论式教学法；小学数学课堂；实践与运用引言：小学阶段是学生养成各种行为习惯的基础阶段，对学生未来的发展有很大影响。

因此，我们必须重视现阶段的小学教育。

目前，很多学生缺乏基本的实践能力、团队合作能力和沟通能力。

这是小学教学模式落后造成的。

在传统的教学模式下，教给学生的只是知识，学生无法积极参与教学活动。

因此。

本文主要对讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用进行相关分析。

一、讨论式教学法讨论式教学法可以充分调动学生的积极性，让学生参与课堂，从而加深对知识的理解和掌握，提高数学课堂教学质量。

本文论述了这种方法的起源、意义和在教学中的应用。

讨论教学有着悠久的历史。

清代著名教育家梁启超曾请教师以讨论传授知识；苏联教育界曾流传这样一个标准：“课堂教学要取得成果，必须在课堂上采用研究性教学方法。

教师不能直接告诉学生现有的结论和方法，应发挥教师的引导作用。

教学本质上是帮助学生解决已知与未知、记忆与遗忘之间矛盾的过程。

解决矛盾不是目的。

通过解决矛盾，关键是帮助学生掌握处理这一系列矛盾的正确方法。

将课堂还给学生，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，即兴发挥e课堂教学质量。

讨论教学法在小学数学课堂的运用

二、挖掘教材。开展探讨活动
参与率不高。根据课堂上的观察．发现集体讨论的参与率比小组讨论的参与率低．大部分学生只是处在观众地位．坐在ＮＪＬ
一
动也不动、等待尖子生回答。没有进入到讨论的气氛之中。在
四人一小组的讨论中．一般只是５０％的小组讨论比较热烈。而
◆教学研究＠ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
讨论教学法在小学数学课堂的运用
王平
河北省定州市庞村镇西只东小学
在教学过程中，要 “ 充分调动学生学习的积极性和主动
对的，并引导学生得出选择不同的标准对物体能进行不同的分
性 ” 在课堂教学中合理运用讨论的方法．则是提高学生学习的类。积极性和主动性。提高课堂教学效率的有效手段之一。学生之经过教师对教材知识的挖掘．并精心设计探究活动．激发
讨论热烈的小组中也只有６０％的学生能比较充分地发表自己
的意见和看法．讨论不热烈的小组参与率比较低。往往处在冷场的情况。小组讨论时．有时小组会出现 “ 群龙无首” 的局面。有
数学教材是专家编的供教师和学生进行教学活动时使用
的材料。因此有一定的抽象性。教师要认真钻研和熟悉教材。把班干部或尖子生的小组中．班干部和尖子生只顾发表自己的看敖识，使蕴藏在教材中的知识点挖掘出来．组织探讨活动．以培养学生法和见解．而没有组织小组全体参与讨论的责任感或ｊ的研究能力。比如教科书第２４页计算４＋ｌ＝？。在教学的时候，就以“ 四人学习小组 ” 为单位，引导学生交流各自的算法，不同的；有的说我是从４开始，再往下数一个数（４、５）；还有的学生是利用数的组成的知识得出４＋１＝５。我肯定学生的３种不同思考方法，然后再引导学生讨论：这几种算法中．你认为哪些比较简便．使学生初步认识到利用数的组成的知识来计算比较简个学生把自己的铅笔全部拿出来，然后让互相交流、讨论，看看

讨论式教学法在中学数学教学中的应用

1、创设问题情境
在中学数学教学中，教师可以根据教学内容和学生实际情况，创设一定的问题情境，引导学生进入讨论的主题。问题情境可以是实际生活中的问题，也可以是数学内部的规律和定理等。通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生主动思考和讨论。
例如，在教授“三角形面积公式”这一内容时，教师可以创设如下问题情境：已知一个三角形的底边长和高，如何求出它的面积？这个问题情境可以引导学生思考三角形的面积与底边长和高之间的关系，进而通过讨论得出三角形面积公式。
讨论式教学法在中学数学教学中的适用性
讨论式教学法是指在教学过程中，通过引导学生进行讨论和交流，以激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学效果的一种方法。在中学数学教学中，讨论式教学法具有广泛的适用性。
首先，中学数学课程具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备一定的思维能力和想象能力。而讨论式教学法可以通过设置问题情境、组织小组讨论等方式，引导学生主动思考和解决问题，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
例如，在教授“解一元二次方程”这一内容时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨不同的解法和方法。学生可以通过讨论，互相交流和学习不同的解法，进而比较和总结各种方法的优劣和适用范围。
3、总结评价与反馈
在小组讨论的基础上，教师需要及时总结评价学生的讨论成果，指出学生的不足之处和需要改进的地方。同时，也要给予学生必要的反馈和指一步促进学生的思考和学习效果。
4、提高教学效果和教学质量
讨论式教学法可以提高教学效果和教学质量。通过引导学生进行主动思考和讨论，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。同时，学生在讨论过程中也可以及时发现自己的不足之处并加以改进，从而提高学习效果和学习质量。

小组讨论式教学法在高中数学教学中的应用探究

小组讨论式教学法在高中数学教学中的应用探究引言在数学教学中，传统的课堂教学模式往往由老师主讲，学生被动接受知识。

然而随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，小组讨论式教学法逐渐成为了教学中的一种重要方式。

小组讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创造力，达到了知识获取和技能提高的效果。

本文将探讨小组讨论式教学法在高中数学教学中的应用，并分析其对学生学习数学的影响。

一、小组讨论式教学法概述小组讨论式教学法是指在教学过程中，学生被分成若干小组，每个小组内的学生相互合作，通过讨论解决问题，最终向全班汇报成果。

小组讨论式教学法强调学生的积极参与和合作学习，突破了传统的教师主导式教学模式，更加注重学生的主体地位和学习效果。

小组讨论式教学法倡导学生主动学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在数学教学中，小组讨论式教学法适用广泛，可以在数学课堂中促使学生进行数学问题的分析和讨论，培养学生的逻辑思维和数学问题解决能力。

1. 提高学生学习兴趣小组讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣。

在小组讨论的过程中，学生可以自由交流和思考，共同解决问题，这有助于学生之间的相互交流和合作，增加了学习的乐趣。

学生在讨论中逐渐对数学问题产生兴趣，主动积极地学习。

通过小组讨论式教学法，学生的学习动机得到了提高，更容易形成学习兴趣和良好的学习习惯。

2. 培养学生团队合作能力小组讨论式教学法有助于培养学生的团队合作能力。

在小组讨论中，学生需要相互协作，共同解决问题，这促进了学生之间的合作精神和团队意识的培养。

学生需要充分发挥各自的优势，有效地协调彼此的想法，共同完成任务。

学生在小组讨论中学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，这有利于培养学生的社交能力和团队合作能力。

3. 提高学生的问题解决能力小组讨论式教学法有助于提高学生的问题解决能力。

在小组讨论中，学生需要根据问题的要求，结合自己的知识和经验，对问题进行分析和讨论，最终找到解决问题的方法。

浅谈讨论式教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

浅谈讨论式教学法在小学数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 引言简介讨论式教学法在教学实践中逐渐受到广泛关注，其倡导学生在教学过程中通过互动、讨论和合作来建构知识，提高学习效果。

在小学数学课堂中，采用讨论式教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力的发展，还可以培养他们的合作意识和解决问题的能力。

如何有效地运用讨论式教学法，使其在小学数学课堂中发挥最大的作用，仍然是一个亟待探讨和研究的问题。

本文旨在对讨论式教学法在小学数学课堂教学中的应用进行深入研究和探讨，探讨其概念、特点、应用方法以及对学生学习效果的影响。

还将分析教师在讨论式教学法中的角色和关键策略，为教师在实践中运用讨论式教学法提供一定的参考。

通过本研究，希望能够为小学数学教学实践中讨论式教学法的应用提供一定的理论指导和实践支持，促进学生数学学习水平的提高。

1.2 研究背景小学数学教学作为培养学生数学素养和思维能力的重要环节，一直备受教育界的关注。

传统的数学教学模式往往以教师为中心，呈现出知识传授偏多，学生被动接受教育的现象。

如何改变传统教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，成为了教育界亟待解决的问题。

通过对讨论式教学法在小学数学课堂中的应用研究，可以更好地了解这种新型教学方式对学生数学学习的影响，为小学数学教学模式的创新和改善提供参考和借鉴。

本研究选择探讨讨论式教学法在小学数学课堂中的应用，旨在探讨如何更好地利用讨论式教学法激发学生学习兴趣和提升学习效果。

1.3 研究目的研究的目的是探讨讨论式教学法在小学数学课堂中的应用效果，为教学实践提供理论支持和指导。

具体来说，本研究旨在通过分析讨论式教学法的概念和特点，探讨其在小学数学课堂中的具体应用方式及效果评价，进一步总结讨论式教学法的实施策略，明确教师在该教学模式中的角色定位，以期对教学改革和提高学生数学学习能力有所启发和帮助。

通过本研究的开展，旨在为小学数学教学实践提供新的思路和方法，提升教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，为小学数学教学的不断改进和完善贡献力量。

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用摘要：《义务教育数学课程标准》提出：“动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的主要方式。

”但是我们在教育教学实践中，却用老师的“灌”代替了学生的“论”，没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。

为了适应新课程改革的发展需要，我们在教学中，恰当运用讨论式教学方法，常常会使学生在获得知识解决问题的过程中发展思维，培养合作，学会创新。

基于此，本文就针对讨论室教学法在小学数学课堂中的应用展开探析。

关键词：讨论式教学法；小学数学课堂；应用导言：讨论式教学法，充分体现了新课标发挥学生主体地位的理念，在现代教学实践中，愈来愈收到广大教育工作者的欢迎。

但在课堂教学过程中，我们往往步入了一定的误区，教学效率难以尽如人意。

笔者从试图运用讨论式教学法中，重视公式推导的运用，解决实际问题的运用，探索知识升华的运用，以此激发学生主动参与学习活动的参与兴趣，着力培养学生严密的逻辑能力，促进课堂教学效率的提高。

1讨论式教学法在小学数学课堂中的应用意义小学生由于年龄尚浅，思维能力也处于发育过程中，并不具备成熟的思考方式。

因此学生在小学阶段学习数学，有助于训练学生自身的理性思维和逻辑思维，同时通过学习简单的数学运算，还能够为学生在未来初高中数学学习打下基础。

近些年来，随着我国新课程的改革不断深入发展，国家对小学数学教学标准也提出了新要求。

在新课改的浪潮中，许多新兴的教学范式此起彼伏，讨论式教学法从中脱颖而出，深受各小学教师的重视和认可。

讨论式教学法不仅能够带动学生在课堂中的学习兴趣，营造积极融洽的课堂气氛，教师还可以根据实际教学情况进行课程安排，组织学生进行自主讨论学习。

通过讨论的方式有助于学生理解教学内容，促进学生间互助学习。

2讨论式教学法在小学数学教学中的实施应用2.1重视公式推导的运用在教学中，有的教师只重视了知识的结论，而忽视了结论的推导过程的教学，学生死记公式，应用时死套公式，对公式的运用模糊不清，导致错误。

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用策略作者：李环来源：《天津教育·下》2022年第05期自我国教学改革有效落实后，小学数学教学不再是单一的“制砖机”式的教学方式，而是摒弃传统应试教学的弊端，走向创新型教学的轨道。

讨论式教学法应用到小学数学课堂，可以对当前固定式教学模式注入新鲜生机，积极有效地促进小学数学教学的良性发展。

数学学科较其他学科有所不同，对同一问题因思维方式不同，看待问题的角度也有诸多不同之处。

讨论式教学法可以让学生充分表达自己的认知观点，学生不但能获取知识及能力的培养，还能使数学思维得以发展。

就数学本质而言，讨论式教学模式对提升学生学习动力具有显著成效，改变学生以往被动学习的局限性，使其在讨论中学会运用所学知识，进而促进小学数学教学的成效。

一、讨论式教学法应用过程中出现的问题在我国大部分小学数学教师都以“严谨刻板”的传统教育理念进行教学活动，而这对学生思维能力的培养产生一定的阻碍，没有意识到数学的抽象性及应用性的特征。

讨论式教学法应用在小学数学课堂中出现的问题主要表现过于形式化。

在实际教学中，部分教师对数学课堂上的讨论没有准确的认知，认为讨论只是抛出问题，等到学生的回答后再抛出下个问题的过程。

这样一来，持有不同意见的学生，容易被其他学生所回答的问题而取代，这种所谓的讨论没有任何意义，真正遇到问题的学生也很难得到相应辅导。

再者，要确保讨论式教学的实际效果，就要设计些能让学生进行思考的问题，更要创设出解决问题的情境。

当前小学数学教师的教学理念还不能予以完全转变，且提出的问题过于笼统，超出学生实际接受能力，并且创设的情境也过于机械化，这样的教学现状使讨论式教学法在小学课堂应用受到层层阻碍。

倘若恰当应用这种教学方法，让学生可以自由表达自我见解，端正对待问题的态度。

在与教师及同学的讨论中，更能取长补短，营造良好的学习氛围，强化师生之间的交流互动，使其思维发散、独立思考能力的养成有着重要的意义。

讨论式教学法在小学数学中的应用

讨论式教学法在小学数学中的应用作者：汪晓群来源：《江西教育C》2019年第09期讨论式教学法属于互动式教学法的一种。

在小学数学教学中，讨论式教学法对于激发学生的学习兴趣、提升学生的自主学习能力都具有十分重要的意义。

它能有效地调动学生参与小学数学学习活动的积极性。

但是，从现在的小学数学教学情况来看，虽然多数小学数学教师都意识到了在课堂上开展讨论活动的重要意义，但是课堂教学的主体依然是教师，导致学生只是被动地参与课堂教学活动，讨论式教学法并没有充分发挥提高小学数学课堂教学质量的作用。

一、在课堂导入阶段营造活跃的讨论氛围在小学数学教学中应用讨论式教学法，课堂教学氛围轻松活跃对于提高课堂教学质量有着十分重要的影响。

心理学家也指出，课堂教学的氛围会在一定程度上影响学生的学习兴趣。

因此，教師首先要做的就是要营造活跃的课堂教学氛围，使学生能主动地参与到课堂的讨论活动之中。

那么，教师该采取哪些方法来营造活跃的课堂教学氛围呢？笔者认为，采用游戏教学法、利用多媒体创设课堂教学情境等方式都是十分有效的方法，这些方式都能有效地吸引学生的注意力，点燃学生参与讨论的欲望，进而营造活跃的讨论氛围。

例如在“除数是一位数的除法”的教学中，难点是无法被除数整除的时候就会出现余数，很多学生都不理解当余数大于除数的时候，就说明计算错误。

因此，教师在教学的过程中，就可以在课堂的导入阶段为学生创造教学情境，发给每位学生10根小木棒，让学生将这些小木棒分别摆成正方形和三角形，看看分别能摆几个正方形和几个三角形。

这时，小学生强烈的好奇心就会被激发出来，进而通过主动探究寻找答案。

教师就可以适时地引出本节课的主要知识点，对于有余数的除法该如何计算。

教师可以为学生设置问题情境：“为什么在用十根木棒摆正方形或是长方形的时候总会剩下几根，这样的情况下用除法算式该如何表示呢？”以此来让学生进入课堂教学的讨论环节。

二、精心设置课堂问题引发思考将讨论式教学法引入到小学数学教学中，教师要提升课堂讨论活动的有效性，通过问题来引发学生思考。

讨论法在数学课堂中的运用

数学学习与研究2016.10课堂讨论能有效地促进学生思维的发展,共同进步.曾有一位哲学家说过:你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换每人仍然只有一个苹果;而若是思想的话,每人都会有两个思想.由此可看出,通过讨论可以使学生更有效的获取信息,再经过分析、转化、吸收,得到新的认识.而让学力各不相同的学生组成一组讨论可以达到优势互补,共同提高的目的.所以,在课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是非常有必要的,也体现了现代教育以人为本的观念.一、讨论的目的要明确教师在根据学生情况备课的时候应该明确哪些内容适合讨论,更要明确讨论的目的是什么?是为了讨论而讨论,还是为了强调重点、突出重点而讨论,或是为了提高学生的思维能力而讨论,等等.所以要精心准备讨论内容,选择讨论内容必须遵循三点:一是讨论的问题要有适当的难度.如果太简单,学生体会不到讨论的价值,但若太难,学生就很难取得成功,都会影响讨论的积极性.这就要求教师必须针对教学内容和学生的实际进行具体分析,作出恰当安排.二是讨论的问题应是感兴趣的.可以事先让学生预习,在预习的基础上找几名学生询问感兴趣的问题,使教师有一定的把握.三是能体现一定的数学思想,以提高学生的思维能力.二、讨论的运用要及时在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论,根据学生的需要决定何时讨论,也就是说要把讨论的支配权给学生,真正体现以人为本的教育理念.而相反的,如果提问后发现很多学生都回答不出,或是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候,哪怕教案上没有安排讨论,也应该及时的组织讨论,解决学生心中的困惑.如在用公式法解一元二次方程一课的教学中,练习完成后我让学生谈学习的体会.有一学生就说:“既然公式法是由配方法而得的,而且适合所有的一元二次方程,再说配方法解方程很麻烦,容易错,那么配方法就不重要了,可以不再用它解方程了.”马上其他同学都表示有同感,议论起来了.这是在我意料之外的,我没有针对性的给予回答,而是干脆让学生展开讨论,先讨论配方法到底重不重要,再讨论哪些方程用配方法解简单.经过积极认真的讨论他们认为配方法是重要的,没有配方法就没有公式法.这一及时的讨论不仅使学生体会了配方法的价值,又增强了解题的灵活性.三、讨论的时间要充足很多教师都有这样的体会,不是不想让学生讨论,而是怕完不成既定的教学任务,有时讨论要占去不少时间,考虑到教学进度,就草草收场,或是让学生课外去讨论.如:在教学中我发现学生对线段的垂直平分线和角平分线的定理和逆定理掌握不够,我就充分发掘教材,在一次复习课上花了大半节课让学生讨论两道题:(1)如图:已知点D、E在BC上,BD=EC,AD=AE.求证:AB=AC.(2)如图:已知D是BC上的一点,BD=CD,∠1=∠2.求证:AB=AC.实际上这两道题是书上的例题,要求是不准看书,回顾所学的知识讨论解题的方法,并说出最简便的方法.如果讨论时间不充足,学生讨论的结果仍是书本上的方法,而想不到题(1)可以过A作△ADE的高AF,通过证AF是BC的中垂线得AB=AC,题(2)可过D作AB、AC的垂线段DE、DF,由角平分线定理得DE=DF,再证出∠B=∠C,得结论.而且都比书上的方法简便.为达到让学生灵活运用定理解题,提高综合运用知识的能力,力求解题简便的目的,花再多的时间讨论也是值得的.四、提高讨论的参与率有效的讨论应是全体学生参与的讨论,如果只是小面积的讨论,哪怕讨论再积极也不是成功的讨论.首先,教师要努力成为学生的良师益友.教师应积极地参与到学生的讨论中,成为学生的伙伴、合作者,要适时给予一定的指导.其次,要多一份容忍.再者,要尊重学生.让他们畅谈自己的发现和想法,不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言,这样会伤害学生的自尊心.最后,要多鼓励.对学生的讨论要给予积极的评价,不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想,更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气.五、讨论要在指导中进行俗话说:无规矩,不成方圆.讨论亦是如此,“放羊式”的讨论是低效的.所以讨论时教师不能袖手旁观,讨论要在教师的指导下进行.首先,要安排好小组讨论的成员.让学力各不相同的学生合理的组合,这样既能提高学力高的学生的能力,又能使学力低的学生得到帮助,从而提高讨论的实效.其次,教师在参与学生讨论时,要及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方,给予必要的疏导,使讨论顺利进行下去.最后教师要引导学生文明、规范的讨论.要让学生明白讨论是一种“研讨”,要在尊重他人的基础上发表自己的观点,不能冷嘲热讽要以理服人.要求发言的同学组织好语言,归纳总结小组的讨论结果.“讨论法”这一教学方法具有一定积极意义:1.从以“一言堂”为特征的信息单向交流向以“互动型”特征的信息多向交流转变.2.从教师是知识的传播者向教师是学生学习的促进者角色转变.3.从重视学生的智力的教育向重视学生智力情感价值观等方面发展的教育转变.4.从以“满堂灌”为特征的学生被动学习向以“引导型”为特征的学生主动学习、探究学习转变.5.从重视学习结果、重视学生学会知识向重视学习过程、重视学生学会知识转变.组成一组讨论可以达到优势互补,互相提携,从而达到共同提高的目的.所以,在课堂教学中采取小组讨论的方式让学生主动参与学习是非常有必要的,也体现了现代素质教育的本质与以人为本的先进观念.一线的多年教学实践也证明了其合理性.在数学课堂教学中有效地运用讨论法不仅能提高课堂教学质量,实现高效课堂的教学模式转变,更能培养学生的创新精神,促进思维的发展,为其以后的发展奠定基础.讨论法在数学课堂中的运用◎汪哲(农安县青山乡初级中学,吉林长春130225)◎于治远(农安县前岗乡初级中学,吉林长春130208)图1图2. All Rights Reserved.。

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用

讨论式教学法在小学数学课堂中的应用摘要：讨论式教学法在小学数学课堂中的应用有着非常重要的意义，本文以笔者的实际教学经验为切入点，对这部分工作进行了总结，希望能够对改善当前小学数学的教学现状有所帮助。

关键词：讨论式；教学方式；小学数学；应用；意义中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-044-01小学是学生养成各种行为习惯的基础阶段，在很大程度上影响了学生以后的发展。

因此，必须要重视小学这一阶段的教育。

目前，很多学生都缺乏基本的动手能力、团队合作能力以及沟通交流等能力。

这正是落后的小学教学模式导致的。

传统教学模式之下，传授给学生的仅仅是知识，学生根本无法积极主动的参与到教学活动之中。

而讨论式的教学方式，可以充分地调动学生们的积极性，让学生参与到课堂中来，从而加深他们对知识的理解和掌握，提高数学课堂的教学质量。

本文从讨论式方法的由来、产生的意义以及如何运用这一方法进行教学展开探讨。

一、讨论式教学模式的由来讨论式的教学方法，其实来源已久。

清代着名的教育学家梁启超先生曾要求教师们用讨论的方式来讲授知识；苏联教育界曾经流传着这样一条准则“要想在课堂教学中取得效果，必须在课堂中运用研究式的教学方法。

教师不能够直接把现有的结论和方法告诉学生，而是要发挥教师的引导作用，指导学生通过自身的观察、实践来得到相应的结论。

”教学实质上是帮助学生解决已知和未知、牢记和遗忘等矛盾过程，解决矛盾并不是目的，通过矛盾的解决帮助学生掌握正确处理这一系列矛盾的方法才最为关键。

所以，必?要运用讨论式的教学模式，让学生积极地参与到课堂中来，将课堂还给学生，从而引起学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的教学质量。

二、运用讨论式教学法的意义1、拓展学生的思维。

讨论式的教学模式，最重要的一点是可以拓展学生的思维，发挥其想象力。

数学本身是一门十分抽象难懂的学科。

小学生对于知识的学习，大都是通过形象性的思维来记忆和理解，这与小学生的认知模式有很大的关系。

讨论式教学法在小学数学课中的应用张秀玲

道而弗牵； [就是：]引导学生而不牵着学生；强而弗抑；策励学生而不推着学生走；开而弗达，启发学生而不代替学生作出结论；道而弗牵则和；引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；
强而费抑则易；策励学生而不推着学生走，学习起来会感到安易；开而费达则思。启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考；和易以思，师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，可谓善喻矣。才算善于诱导。
甲比乙多
1 4
,乙比甲少多少?
４.寻找讨论的时机
一般可以放在以下几个环节中展开：操作探究规律时，选择学习策略时，解答“开放性”问题时，学习过程中产生疑问或分歧时。
在教学中，处处都存在讨论的时机。要把握好讨论的时机，针对教学中的重点、难点、关键内容组织学生进行讨论。一般是在教学过程中，当学生对某一问题的意见不一致，急于发言，也有话可说时，使用讨论法较为适宜。
讨论的目的包括四个方面：
（1）帮助参与者对正在思考的论题形成更具批判性的理解；
（2）提高参与者自我意识和自我批判的能力；（3）当有人率直而真诚地提出了不同的观点时，培养参与者对不断出现的不同的观点正确评判的能力；
（4）扮演催化剂的角色来帮助学生通晓外面世界的变化。
12－９
（１）１２－２＝１０，１０－７＝３.
讨论式教学能使班级教学焕发出活力和效力
讨论式教学能促进教师在讨论中 “自我发展”
讨论教学的好处
1.有助于学生思考多方面的意见。 2.增强了学生对含糊或复杂事情的关心和容忍度。 3.有助于学生承认和研究他们的假设。 4.鼓励学生学会专心地、有礼貌地倾听。
5.有助于学生对不同意见形成新的理解。 6.增强了学生思维的灵活性。 7.使学生都关心所谈的话题。 8.使学生的想法和体验得到了尊重。 9.有助于学生了解民主讨论的过程和特点。 10.成为知识的共同创造者。

浅谈讨论在数学教学中的运用

浅谈讨论在数学教学中的运用数学教学中的交流与合作是现代数学教育的精髓。

纵观国际、国内的一些成功经验，布鲁姆的“掌握教学法”、布鲁纳的“发现法”等都体现出数学教学中的交流与合作的思想，为课堂教学的改革提供许多宝贵的经验。

讨论是教学中交流与合作的一种有效方法。

在课堂教学中，我依照教学目标，组织学生充分讨论、交流，以积极的心态，发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得了较好的教学效果。

一、导入时讨论新课导入在每节课中起着承前启后的作用，让学生从已知出发，调动原有知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，找准前后衔接点，搭好新知识铺垫桥。

在教学中，为了使这个环节更加贴近学生，我力求抓住新知教学特点，让学生通过讨论，自然过渡。

如教学“求平均数”导入新课时，我紧紧抓住“求平均数”的意义，就上一单元测验成绩，用投影仪展示第四、第五两组学生测验成绩表，让学生讨论哪组学生测验成绩好。

通过讨论，学生积极动脑，纷纷表达自己的见解，有的学生说第四组学生成绩好，因为第四组学生总分多，有的学生说第五组学生成绩好，因为最高分在第五组，有的学生在讨论中认为无法判断哪组学生成绩好。

这时学生产生了认知结构内部不平衡，创设了急于想知道问题答案的情境，在这种情况下，我揭示求平均数的课题，通过导入时讨论，使学生认识到这节课我应该学会什么，我想学会什么，激起其好奇、好胜的心理，唤起其主动探索问题的兴趣，为学习新知创设了良好的认知环境。

二、探新时讨论在新课导入后，对于教学重点的把握、难点的突破是学生获取新知的重要手段。

在教学过程中，我力求从学生心理特点出发，深挖教材，在学生已有知识和需要学习新知之间架起一道知识桥梁，让学生通过讨论，互相交流，获取新知。

如，教学“分数性质”时，我试图从指导学生由商不变性质去发现分数性质。

教学过程中，我先让学生复习分数与除法的关系及商不变的性质。

练习180÷4商是多少，指明说出被除数和除数都扩大2倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍，商又是多少，然后让学生列举与1÷2=2÷4=3÷6=……再改写成分数书写的形式＝＝……，引导学生从左到右，再右至左观察，组织学生讨论、尝试能不能用商不变性质说明分数性质。

“讨论”让小学数学课堂更高效

“讨论”让小学数学课堂更高效在小学数学课堂中，教师往往会采用“讲解+练习”的教学模式，着重培养学生的计算能力和解题技巧。

随着教学理念的更新和教学方式的变革，越来越多的教师开始意识到，在数学教学中引入“讨论”的元素，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，促进学生的深度思考和理解。

本文将探讨如何通过“讨论”让小学数学课堂更高效。

一、培养学生的思维能力在小学数学课堂上引入“讨论”可以促进学生思维的开启和转变。

传统的讲解模式下，学生只是被动地接受老师的知识传授，很难主动思考和发表观点。

而通过“讨论”，学生们可以表达自己的见解，提出问题，交流思想，从而激发出更多的思维火花。

在小组讨论中，学生可以通过讨论彼此的观点和想法，互相启发，培养批判性思维和创造性思维，提高数学问题的解决能力。

通过“讨论”可以让学生更加主动地参与到数学学习中。

教师可以设计一些具有启发性和争议性的问题，引导学生进行展开思考和探讨。

通过学生之间的交流和辩论，激发学生对问题的兴趣和热情，从而加深对数学知识的理解和掌握。

学生们在讨论中可以表达自己的观点和看法，尊重他人的观点，锻炼自己的表达能力和沟通能力，培养合作精神和团队意识。

二、促进师生互动传统的数学教学中，很多时候是教师一言堂，学生被动听讲，缺乏师生互动和交流。

而通过“讨论”，可以让师生之间形成更加平等、积极的互动模式，激发出更多的教学火花。

通过“讨论”可以更好地发掘学生的潜在学习需求和问题。

通过对学生讨论中的疑问和困惑进行及时解答，教师可以更好地了解学生的学习情况和认知状况，调整教学内容和方法，针对性地进行教学。

学生们也可以就不同的数学问题和解题方法进行交流和探讨，提出自己的疑问和观点，从而更好地促进学生观点的互通和交流，激发出更多的学习兴趣和动力。

三、提高课堂效率传统的数学教学中，教师通常将大部分时间用于讲解知识点和解题技巧，而学生则需要花费大量时间在课后巩固和练习中。

通过“讨论”，可以提高课堂效率，让学生更好地在课堂上掌握数学知识和技能。

“讨论”让小学数学课堂更高效

“讨论”让小学数学课堂更高效在小学数学课堂中，引入“讨论”这种教学方式可以增加课堂的高效性。

讨论是指学生们在教师的引导下，以问题为核心进行思考、交流和合作，共同探讨解决问题的方法和策略。

以下是几个从不同角度论述“讨论”如何提高小学数学课堂效果的观点。

“讨论”可以增加学生们的参与度和主动性。

传统的数学课堂以教师为中心，学生只是被动地接受知识。

而通过讨论的方式，教师可以提出问题，激发学生的思考和兴趣，使每一个学生都有机会发表自己的意见和观点。

学生们互相讨论可以激发他们的思维和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

“讨论”可以促进学生们的合作与互助。

在讨论的过程中，学生们不仅可以向教师请教，还可以彼此交流和分享自己的理解和解决方法。

通过互相借鉴和互相启发，他们可以共同探索解决问题的途径，学会与他人合作并形成良好的合作习惯。

合作讨论也能够让学生们更好地理解和掌握数学概念和知识，加深对数学的记忆和理解。

“讨论”可以帮助学生们形成批判性思维。

在数学课堂上，教师可以引导学生们对不同的解决方法进行讨论和比较，从而激发他们的批判性思维。

学生们可以思考不同方法的优缺点、适用范围和推理过程，培养他们的逻辑思维和分析能力。

通过讨论，学生们可以从不同的角度思考问题，培养灵活运用数学知识的能力。

“讨论”可以增加小学数学课堂的趣味性和实际性。

通过引入有趣的问题和例子，教师可以激发学生的好奇心和学习兴趣。

学生们可以在讨论中感受到数学知识的实际运用和重要性，加深他们对数学的兴趣和热爱。

讨论也可以使学生们感受到数学在解决实际问题中的作用，培养他们将数学知识应用于实际生活的能力。

“讨论”可以使小学数学课堂更加高效。

通过讨论，学生们可以增加参与度和主动性，促进合作和互助，培养批判性思维，增加趣味性和实际性。

教师们应该积极引入讨论的教学方式，为小学生们创设一个积极、互动和有效的数学学习环境。