《精品》青岛版小学科学三上《15有趣的浮沉现象》word教案
青岛版小学科学《有趣的浮沉现象》优秀教案
【课题】：有趣的浮沉现象【教学内容】三年级上册第三单元第十一课【教学目标】1.初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点】认识到水有浮力,并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
【教学难点】使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
【教学准备】1. 教师准备：分组材料（水槽、水、木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）等。
2. 学生准备：泡沫、气球、直尺。
【教学过程】一.谈话导入，激发兴趣。
导言：老师有个问题想考考大家？（教师把两个乒乓球放到水槽里）不用手如何把他们拿出来呢？学生小组思考、讨论。
学生汇报，引导学生说出：往水槽中加水，师适时板书课题《有趣的浮沉现象》设计意图：本单元的主题是研究水，前面刚刚讲过《认识水》，在这里通过谈话的形式激起学生的“好强心”，积极动脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。
二.小组学习，自主探究1.教师激发兴趣：老师给每个小组准备了一些物体，（木板、石头、吸管、皮筋、钩码、钉子）假如把这些物体都放入水中，哪些会浮上来？哪些会沉下去？进行分类。
2.小组内进行猜测，教师发实验记录单让学生汇报结果。
师：以上只是我们的猜测，究竟谁对谁错咱们还得通过实验来验证。
3.课件出示实验要求：A、把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
B、分工要合理，注意合作，写好实验记录单。
C、实验结束后小组长把实验材料收好。
4.学生分组实验，教师巡回指导，提示组长做好记录。
5.分组汇报实验结果。
青岛版小学科学三年级上册有趣的浮沉现象教案
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教案教学目标：1、科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题，能对物体的浮沉现象作出猜想和假设，能够采用简单的仪器对物体的浮沉进行观察、实验、采集数据并做出简单的记录，能通过观察实验验证假设是否正确。
2、情感态度价值观目标：愿意交流与合作，通过实验探究，体验科学探究要尊重的证据，养成细致观察的习惯。
3、科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征，认识到有浮力并能定性的描述水的浮力，了解水的浮力在人们生活中的应用。
教学重难点：1、重点：认识到水有浮力并能定性地描述出水的浮力，理解水的浮力在日常生活中的应用。
2、难点：理解沉在水中的物体也会受到水的浮力教学用具：水槽螺丝钉棋子木块钩码橡皮筋木块实验记录表等。
教学过程：一、激兴导入同学们，秋天到了，沂河的景色更美了。
下面我们随着摄像机的镜头到沂河边去看看。
（课件播放沂河景色图）你看到了什么？（指生回答）师：落叶浮在水面上飘向远方，小朋友扔的石子却沉入了水底，一浮一沉，这两种常见的现象中却蕴含着许多科学奥秘，这节课我们就来研究有趣的浮沉现象（板书课题）二、猜想假设师：老师为每个小组都准备了一些研究材料，谁来说说都有什么？（指生回答）伟大的科学家牛顿曾说过，没有大胆的猜测就没有伟大的发现。
让我们先来猜一猜，把这些材料放入水中，它们在水中是浮还是沉？1、学生猜想、讨论，填写记录卡2、学生汇报猜想结果三、观察实验，验证猜想师：同学们你们做出了大胆的猜测，很了不起。
怎么验证你们的猜测是否正确呢？（学生回答）我们先来看实验要求（课件出示课件要求）1、学生动手实验，观察物体的浮沉并做好记录。
2、汇报实验结果，交流实验发现。
师：刚才同学们实验中发现的现象，就是有趣的浮沉现象。
你在生活中还发现哪些浮沉现象？3、学生交流汇报四、设计实验、理解浮力同学们，你们有没有想过，木块塑料泡沫等物体为什么会浮在水面上，玻璃球、铁钉等物体却沉入了水底呢？1、（边操作边说）大家看，孟老师这里有一个装满水的水槽，我们知道把塑料泡沫放在水中，它会浮上来。
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教案
有趣的浮沉现象教学目标：1、能用实验的方法比较物体在水中的浮沉；能对物体的浮沉提出猜想和假设；能通过实验验证自己的猜想和假设。
2、体会到科学探究要尊重证据；培养细致观察的习惯。
3、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用。
教学准备：学生：材料袋1：气球、塑料泡沫、铅笔、钩码、塑料方块、石块、曲别针、木块。
材料袋2：皮筋、钩码、塑料直尺。
实验记录卡（两张）、水槽、抹布。
教师：教学课件、直尺、皮筋、钩码、食盐、胡萝卜、水槽。
一、激趣导入师：同学们你们知道《狼和小羊》的故事吗？我们都知道故事的结尾是狼恶狠狠的扑向小羊。
接下来会发生什么故事呢？嗯，同学们说出了自己的想法，很好！但是老师为这个故事续写了另外一种结局，同学们想不想听？当狼恶狠狠的扑向小羊的时候，就在这紧急关头，小羊看见旁边有一块木板灵机一动，抱起木板，跳进河里，游向了对岸。
狼看到后大声喊道：“别以为抱着东西就能逃走！”于是，它抱起一块大石头也跳进河里。
同学们猜一猜结果会怎样？师：你为什么这样认为？师：回答得非常准确，这节课我们就来探究一下这种《有趣的浮沉现象》（板书课题）二、设计实验，探究问题活动一：1、师：课前，老师已经为大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，大家看一下里面的材料有没有不认识的，如果有，可以问老师。
（生观察材料，师介绍不认识的材料）2、师：材料都认识了，下面老师想请大家做一次大胆的猜测，你来猜一猜这些材料如果放在水中，哪些会浮起来，哪些会沉下去？把你猜的结果填在实验记录单猜测那一栏。
3、刚才同学们都做了大胆的猜测，但是，研究科学光靠猜行吗？要通过实验验证。
做实验之前老师想问一下同学们实验过程中应该注意什么问题？（师出示实验提示）4、学生分组做实验，师巡回指导。
记录员要及时把观察到的现象记录下来，填在实验记录单实验结果一栏里。
5、小组交流，师出示实验记录单。
6、师：其他小组结果相同吗? 比较一下，实验的结果跟你实验前的猜测完全相同吗?师:这个事实告诉我们，研究科学猜测很重要，但实验更重要。
最新青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版
2020年青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计(修改)精品版有趣的浮沉现象教学设计一、教学目标：1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重点难点教学重点：认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
教学难点：使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
三、教学准备：1. 教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。
2. 学生准备：见教材中活动准备。
四、教学流程：1.谈话实验，激发兴趣。
⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。
同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。
再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。
（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。
这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。
每个小组的代表只能摸三件。
（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。
小学三年级科学上册 有趣的浮沉现象名师教案 青岛版
（青岛版五年制）三年级科学上册教案有趣的浮沉现象一、教学目标：（一）过程与方法：1.初步学会运用实验的方法解决问题；2.能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；3.能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察.实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察.实验验证假设是否正确。
（二）情感态度、价值观目标：1.愿意合作与交流；2.通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；3.由于浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
（三）科学知识目标：1.知道物体在水中有浮沉的特征；2.认识到水有浮力并能定性的描述水的浮力；3.理解水的浮力在人们生活中的应用。
二、教学重、难点：1.认识沉到水底的物体也受到水的浮力。
2.改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。
三、活动准备：学生方面：木块、石块、气球、瓶子、钉子、泡沫、牙膏皮、橡皮筋、尺子、刀子等教师方面：水槽、实验材料筐、钩码、潜艇模型。
四、探究过程：（一）提出问题这节课，我们来研究有趣的浮沉现象。
（板书课题：有趣的浮沉现象）（二）合作探究，解决问题：1.交流实验材料。
师：同学们，课前老师让大家准备了很多实验材料，下面请小组同学互相介绍一下。
请各小组同学交流本组的实验材料。
其他小组同学可以补充。
2.猜想：师：如果我们把这些物体放入水中，会发生什么现象？你能猜一下吗？那好，下面就以小组为单位把你认为能上浮的物体放在一堆，能下沉的物体放在一堆，可能有一些猜不准，就把它们放在另一堆。
比一比，看哪个小组分得最快。
（1）小组分类。
（2）交流分类情况。
3.验证猜想。
师：大家想不想试一试，看我们的猜想到底对不对？那么我们就把这些物体分别放入水中验证我们的猜想。
小组长带领小组成员按顺序进行操作，并注意填好实验记录单。
（1）.小组实验，教师参与小组实验。
（2）.交流实验现象。
师：看到这些现象，你有什么问题或想法吗？（3）学生提问题。
小学科学三年上册《有趣的浮沉现象》教学设计
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计【教材内容】青岛版小学数学三年级上册第11课。
【教学目标】1.能够根据自己的生活经验提出猜想和假想；2.能通过对比实验定性地描述放到水中的物体，会受到水的浮力；3.知道物体在水中有浮沉的现象，认识到放在水中的物体都会受到水的浮力；4.了解浮力在人们生活中的应用。
【教学重难点】教学重点：认识到放在水中的物体会受到水的浮力。
教学难点：理解沉下去的物体也受到水的浮力。
【教具、学具】1．学生准备：水槽、钩码、木块、玻璃球、小石块、瓶子、橡皮、尺子、刀子、钉子、泡沫塑料、皮筋、木板、气球、实验报告单等。
2．教师准备：课件、潜艇模型。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
当我们在河边或者湖边玩耍的时候总会发现一些物体浮在水面上，比如木头、泡沫等，可当我们捡起石块扔到水里的时候，却发现石块并没有浮在水面上而是沉入了水底，这是为什么呢？这一节课我们就来研究这个问题——“有趣的浮沉现象”（板书课题）。
二、小组学习，自主探究。
1．认识浮沉现象。
（1）同学们，看一看实验桌上准备的材料，想一想这些物品中哪些可以浮在水面上，哪些可以沉入水底？（2）提出自己的猜想，把猜想填入记录表。
（3）把物品放入水中，验证自己的猜想。
实验记录表（一）学生疑问：“为什么有的物体在水中上浮，有的物体在水中下沉呢？”2．探究水的浮力。
（浮在水上的物体受到水的浮力）（1）体验浮力：浮在水中的木块与气球，用手向下压一压，会有什么感觉？（2）探索发现：水面上的物体受到一种向上托举的力量。
（3）概括小结：在水中的物体受到一种向上托起的力，叫水的浮力；浮力不仅有方向，而且有大小。
3．探究沉入水中的物体是否受到水的浮力。
（1）视频播放《捞铁牛》的故事，想一想：和尚是如何把铁牛捞上来的？“在水中下沉的物体是否受到水的浮力？” 让学生提出自己的猜想与假设。
(2) 设计实验方案（可参考课本33页图片资料的提示），全班交流实验方案，主要研究方案的可行性，进一步完善方案。
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教案1
有趣的浮沉现象教学内容：青岛版《科学》三年级上册15课《有趣的浮沉现象》【教材分析】《有趣的浮沉现象》是青岛版《科学》教材三年级上册第15课。
本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。
活动过程设计开放性强、空间大，所有的活动均采用了导向性的语言，有利于激发学生的探究热情，启发学生的思维，培养学生的创新精神和动手能力。
本课教学内容分2课时完成。
第1课时主要是引导学生在已有生活经验的基础上，通过探究认识物体在水中的浮沉现象和水的浮力。
【学情分析】本册的教学对象是三年级的学生。
他们刚刚接触科学，对科学充满了好奇心。
因此，我在教学过程中用科学课程标准的新理念指导课堂教学，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。
【教学目标】1、科学探究目标学习简单的实验方法解决问题，能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的实验材料对物体的浮沉进行实验、采集数据并做简单的记录。
2、情感态度与价值观通过动手实验探究，体验科学探究需要证据，养成细致观察的习惯，并善于和学生合作与交流；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3、科学知识知道物体在水中有浮沉的现象；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学重点、难点】重点：探究水的浮力的存在。
难点：实验证明沉入水中的物体受到水的浮力。
【教法设计】为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。
首先通过游戏、谈话，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计
15.有趣的浮沉现象一、教学目标：1.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；能通过实验认识到水有浮力并能描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
2.科学探究目标：提出问题并初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验，验证假设是否正确。
3.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
二、教学重、难点教学重点：通过对物体浮沉现象的探究，认识到水有浮力并能描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
教学难点：探究下沉的物体是否也受到水的浮力。
三、材料准备第一组材料：汽球、木块、泡沫块、图钉、橡皮、橡皮筋、土豆、钩码、饮料瓶、核桃等。
第二组材料：弹簧称、钩码。
实验记录单2份四、教学过程：一、激趣导入，呈现“浮沉”1.精彩“小魔术”。
听说咱们班的同学都很聪明，老师很想和大家交朋友。
作为见面礼，老师给大家表演一个小魔术：这个瓶子里有只机器猫，它特别听老师的话，让它浮上来，它就浮上来，让它沉下去，它就下沉下去，让它停，它就停。
2.师生同台表演。
你来先试试，我再露一手。
3.激趣引入，并板书。
想知道其中的奥秘吗？这节课我们就一起去探究―“有趣的浮沉现象”。
二、合作探究，认识“浮力”（一）动手实验，感知浮沉现象1.谈话，猜想。
（1）对于物体的浮沉现象，大家有了解吗？哪位同学交流一下。
（积极调动学生生活经验，学生进行简单交流，进行生活经验的迁移）（2）观察材料，猜想“浮沉”。
（完成“猜想梦工厂”中的“我的猜想”部分）2.实验，观察。
（1）动手实验，验“浮沉”。
（让学生亲自动手实验，在实验中感知物体有“浮沉”。
）（2）交流实验结果。
（依据小组汇报，课件出示猜想与实验结果，并进行比对，让学生发现“猜想”与“实验”有出入。
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计
有趣的浮沉现象教学目标1、科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
2、科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
3、情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的。
教学重点认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
课前准备PPT课件、泡沫板、木块、塑料块等物体可以浮在水面，而螺丝钉、曲别针、铁块、橡皮教学过程1、情境导入（1）请同学们观看一个小动画。
出示Flash动画。
（2）看完动画后老师提出问题：狼会怎么样？为什么？（3）讨论后，教师提出本节课的课题：有趣的沉浮现象通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。
2、探究浮沉现象在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。
在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。
3、探究水的浮力⑴根据实验结果，生成新的问题：教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。
为什么泡沫板、木块、塑料块等物体可以浮在水面，而螺丝钉、曲别针、铁块、橡皮、钩码这些物体就沉在水底呢？猜想，（因为它们轻。
可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！）⑵验证猜想，深化理解。
学生分组做实验、交流感受。
通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上。
板书：浮力4、研究在水中下沉的物体有没有受到浮力呢？老师给大家提供了几种实验材料，测力计、皮筋、尺子、铅块。
介绍测力计的使用方法：大家看测力计是测量力的仪器。
拿起测力计的顶部使它垂直向下，大家看刻度盘上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最顶端，在刻度盘外有个指针，测量前要检查指针是否调到零刻度，调整时视线与指针相平。
【精品】青岛小学科学三上《15有趣的浮沉现象》word教案
青岛版科学三上：《有趣的浮沉现象》教学设计教学目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多媒体课件、实验报告单教学过程：一、激趣导入，提出问题今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。
狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？二、猜想假设：1、探究浮沉现象(1)、猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。
咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。
（使用实物投影仪）(2)、学生交流猜想的结果。
（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。
做这个实验咱们得注意什么？（课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
2．要把实验结果填在记录单上。
3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。
小组长取材料。
下面你们就开始做实验吧！(3)、学生分组实验并填写实验记录单。
(4)、学生交流实验结果。
（使用实物投影仪）看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。
2、探究水的浮力(1)、根据实验结果，生成新的问题：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）(2)、实验：老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计【2020年最新】
青岛版科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学设计教学目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多媒体课件、实验报告单教学过程：一、激趣导入，提出问题今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。
狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？二、猜想假设：1、探究浮沉现象(1)、猜想：现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。
咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。
（使用实物投影仪）(2)、学生交流猜想的结果。
（使用实物投影仪）以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。
做这个实验咱们得注意什么？（课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
2．要把实验结果填在记录单上。
3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。
小组长取材料。
下面你们就开始做实验吧！(3)、学生分组实验并填写实验记录单。
(4)、学生交流实验结果。
（使用实物投影仪）看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。
2、探究水的浮力(1)、根据实验结果，生成新的问题：看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）(2)、实验：老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。
小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学案例-8页word资料
青岛版小学科学三年级上册《有趣的浮沉现象》教学案例【教材】青岛版六年制---三年级上册【教学目标】1、探究目标：能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设，并能采用简单的仪器对物体的沉浮进行定量的观察、实验、采集数据并做简单的记录。
2、情感目标：通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，并善于合作交流。
3、知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
【教学准备】分组实验材料：乒乓球、皮球、大头针、木块、钉子、铁块、泡沫塑料、石块、水、水槽、抹布教师准备：课件、实验记录卡（每组一张）、皮筋、钩码、水、水槽【活动过程】一游戏导课，激发兴趣。
师：做“巧取乒乓球”的游戏：老师这里有个玻璃杯，杯子里有个乒乓球。
我想把这个乒乓球取出来，但不能把手伸进杯子里，也不能把杯子倒过来，谁有办法取出杯子里的球？生：把杯子里倒上水,乒乓球就浮起来了。
（学生演示）师:乒乓球自己乖乖的浮上来了,今天咱们就来研究一些与水有关的有趣现象。
（板书课题）【通过游戏,增强课堂趣味性,促进学生学习兴趣,引发学生思维,从而很自然地导入到对物体沉浮现象的探究中来。
】二自行探究，获得新知。
1、认识物体在水中有浮沉现象。
﹝1﹞猜测沉浮：师：乒乓球放入水中就会浮起来，今天老师也为你们准备了一些实验材料，我们来认识一下。
（投影展示）同学们猜一猜这些物体放入水中是沉还是浮呢？师：把你认为在水中上浮的物体用↑表示，在水中下沉的物体用↓表示。
学生猜测并填写结果。
师：现在一组和四组大头针的猜测结果不同，一组认为会上浮，四组认为会下沉。
到底谁猜得对呢？光凭猜测行吗？生：不行，要试一试。
﹝2﹞验证猜想：师：实验时要注意什么呢？学生可能回答:（1）遵守纪律，注意安全。
（2）认真做好实验记录。
（3）不要抢着做，要分好工。
师：你们想的太周到了。
小组长要安排好小操作员、小记录员、小观察员和小监督员，比一比那个小组合作的最好。
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青岛版科学三上：《有趣的浮沉现象》教学设计作者：xxkxjs 来源：本站原创发布时间：2010-11-10 10:03:57 浏览次数：1453
青岛版科学三年级上册第三单元第11课《有趣的浮沉现象》教学设计
稻庄镇中心小学王长江
教学目标：
科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
分组实验材料：木块、玻璃球、铁钉、橡皮泥、泡沫、饮料瓶、水槽、胡萝卜、尺子、橡皮筋、钩码等。
教学准备：多媒体课件、实验报告单
教学过程：
一、激趣导入，提出问题
今天老师给大家讲个故事，大家仔细听，故事是这样的：在森林里，一只狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。
狼也紧追不舍，来到河边，便大声喊道：“我这就追上你！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？你为什么这样认为？
这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。
（板书课题）
在生活中有很多这样的浮沉现象，谁能来说一说你知道什么东西是上浮或下沉的？
二、猜想假设：
1、探究浮沉现象
(1)、猜想：
现在我们要根据已有的生活经验来猜测，猜什么呢？我们先来认识一下。
咱们要猜的就是如果把这些物体放进水中，它们会上浮还是下沉呢？把你们的猜想结果填写在实验记录单的“我的猜想”部分。
（使用实物投影仪）
(2)、学生交流猜想的结果。
（使用实物投影仪）
以上只是我们的猜测，科学不能仅仅靠猜测，要看我们的猜测对不对，我们还得通过实验来验证。
做这个实验咱们得注意什么？
（课件显示1．把物体轻轻的放入水中，不要把水溅出来。
2．要把实验结果填在记录单上。
3．验证结束后小组长把实验材料放回材料袋）。
小组长取材料。
下面你们就开始做实验吧！
(3)、学生分组实验并填写实验记录单。
(4)、学生交流实验结果。
（使用实物投影仪）
看来科学不能仅仅靠猜测，合理的猜想加上科学的验证，才能得出准确的结论。
2、探究水的浮力
(1)、根据实验结果，生成新的问题：
看着你们的实验记录单，老师想问一个问题：为什么木块、橡皮筋等物体可以浮在水面上呢？（学生回答）
(2)、实验：
老师这儿有空塑料瓶，空的塑料瓶在水中是沉还是浮？我们把塑料瓶放入水中，小组成员轮流用手轻轻往下压，每个人感受一下你的手有什么感觉。
（学生分组做实验，进行感受。
）
现在小组长将塑料瓶放回材料袋里。
（学生交流实验感受）
刚才同学们都感受到了水中有一种力量在托着水面上的物体，所以它们能浮在水面上，是这样的吗？
（课件）物体在水中受到水向上托起的力，这种力就是水的浮力。
（板书：浮力↑）
三、制定方案：
探究下沉的物体是否受到水的浮力
刚才我们感觉到了上浮的物体受到了水的浮力，那在水中下沉的物体有没有受到水的浮力呢？
究竟有没有受到这种力，咱们不用争论，怎么办？对，做实验验证一下。
①设计实验方案
我们知道钩码是下沉的，老师给你们三样东西橡皮筋、钩码、尺子，小组讨论一下，设计实验方案。
（让学生自主设计实验）
②交流实验方案
这个实验对同学们来说可能有难度，我们一起来设计吧，看老师把橡皮筋系在钩码上，橡皮筋怎么样？（被拉长了）。
把它放在水里，皮筋的长度有没有变化呢？
如果橡皮筋变短了，证明了什么？可是皮筋的长短我们用眼睛看看不准确，用什么比较好。
做这个实验时要注意什么？
（课件显示：1．同一钩码、橡皮筋。
2．分别在空气和水中提起。
3．量皮筋的长度时，钩码不能碰到水槽底或水槽壁。
4. 用直尺读数的时候，视线一定要和刻度相平。
5.实验结果填写到实验记录单上）
那你们就用这种方法来试试吧！
四、实施探究：
分组做实验并填写实验记录单。
五、展示交流：
谁能说一下，你们组的实验情况。
（使用实物投影仪）
通过你们的实验，你能得出什么结论？下沉的物体也受到了水的浮力。
浮在水面的物体受到水的浮力，沉入水中的物体也受到水的浮力。
我们说（课件出示：）在水中的物体都会受到水的浮力。
当物体的重量大于受到的浮力，物体在水中就下沉；物体的重量小于受到的浮力，物体在水中就上浮。
（教师用杯子进行直观演示，杯子上放薄纸，纸上放橡皮筋，再放钩码）
你们知道浮力是谁发现的吗？是古希腊的杰出数学家和物理学家阿基米德发现的，是阿基米德在洗澡的时候发现的，关于浮力的发现，还是一个有趣的故事呢，同学们可以课下去查阅资料，了解一下，来告诉老师和同学们。
自从水的浮力被人们发现以来，在人们的生活中得到了非常广泛的应用。
谁能举例说明水的浮力在生活中有哪些应用？。