鲁教版化学九年《物质在水中的溶解》word说课稿

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鲁教版化学九年级上册§2-4 物质在水中的溶解.doc

§2-4 物质在水中的溶解一、溶解的过程1.溶液：分散到，形成的的。

特征：。

思考：溶液一定是无色透明的吗？，如均一、稳定的液体一定是溶液吗？，如溶质：，通常的状态：，如：溶剂：，通常的状态：，如：读法：若A为溶质，B为溶剂，我们读为A的B溶液；若B为水，则通常可省略，读为A溶液。

如氢氧化钠（NaOH）溶于水中，读作或请填写如下表格：溶液食盐水碘酒硫酸铜溶液汽水溶质溶剂2.溶解过程中溶液温度的变化：氯化钠（NaCl）溶解时溶液的温度氢氧化钠（NaOH）溶解时溶液的温度硝酸铵（NH4NO3）溶解时溶液的温度电离：许多物质像氯化钠一样，溶解在水中或受热融化时能够产生的过程。

3.乳浊液：分散到形成的。

如：悬浊液：分散到形成的。

如：二、溶液组成的定量表示---溶质的质量分数溶质的质量分数= ×100%注意：溶质的质量分数是比值，单位必须统一，没有单位，通常用百分数表示。

m质代表的是溶解的那部分溶质的质量，m液代表溶液的总质量。

5％的食盐水的含义是：__________________________________________m液×溶质的质量分数= m液－m剂=例题1.在农业生产上常用质量分数为10％～20％的食盐溶液来选种，现要配制200kg质量分数为15％的食盐溶液，需要氯化钠和水各多少kg？解：溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量×100%溶质的质量=溶剂的质量=例题2.某温度时，某溶液的密度为1.2g·cm-3。

实验测得每100ml该溶液中含溶质24g，求该溶液的溶质的质量分数？。

解：例题3.化学实验室现有98%的浓硫酸，但在实验中常用较稀的硫酸。

现在要把50克质量分数为98%的溶液稀释成质量分数为20%溶液。

试计算：（1）稀释后的硫酸溶液溶质的质量为g。

(2)稀释时所需要水的质量为g。

（3）稀释后溶液的质量为g。

【方法总结】——溶液稀释问题（1）溶液稀释前后溶质的质量不变，A×a％=B×b％。

《物质在水中的溶解》教学设计

《物质在水中的溶解》教学设计溶液在日常生活中随处可见，例如水、醋、酒、饮料等等。

但如果问学生什么是溶液、溶液有哪些特征，学生就可能很难准确地去定义和描述，并且在学习溶液之前，也可能对溶液存在一些错误的认识。

本节就要从学生最熟悉的一些物质溶于水入手，使学生逐步形成溶液是均一、稳定的混合物的概念，并试着从微观的角度分析物质溶解的过程和溶液的重要性质。

二、目标分析1.知识目标：（1）了解溶质、溶剂的概念，理解溶液的概念，知道溶液的基本特征——均一性和稳定性，并能够分辨典型溶液中的溶质和溶剂。

（2）通过氢氧化钠和硝酸铵等物质溶解于水时溶液的温度变化，了解物质溶解过程的能量变化以及能量发生变化的原因，并通过对洗洁精对油污的作用现象认识乳化作用和乳化剂。

（3）初步了解电离的概念，学会从微观角度分析溶解的过程。

2.能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3.情感目标：通过实验基本技能的训练，初步养成“动脑思考、规范操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯；培养实事求是、严肃认真的科学态度。

三、重难点分析重点：溶液及溶液的基本特征，溶解过程中的能量变化。

难点：溶解的微观实质。

四、教学用品多媒体课件，学案。

仪器：中号试管5支、小烧杯2个、温度计2个、玻璃棒2根、药匙2个、胶头滴管2个、大烧杯1个，试管架。

药品：氢氧化钠、硝酸铵、食盐、植物油、蒸馏水、汽油、泥土、硫酸铜溶液、雪碧和汽水各一瓶、洗洁精。

五、教学过程［板书课题］第一节：物质在水中的溶解［课前调动］记得有一位哲人说过：知识是一种财富，学习就是在创造财富，相互合作就能将财富发挥到极致。

这一节课我们看哪个小组配合得最默契，我就把这两瓶饮料送给他们。

我相信每一个小组都是最棒的，大家有没有信心？［问题导入］我们的生活是丰富多彩的，如果你仔细观察会发现，很多现象，深入思考你会发现很多问题。

比如这清澈的河水是纯净物吗？如果你站在河边将一把泥沙撒入水中，过一会儿你会看到什么现象？把几滴花生油滴入水中又会看到什么现象？舀一碗水再把食盐撒入水中你会看到什么现象？你注意观察过吗？你能说一说吗？［过渡］现象是不是这样呢？让我们通过实验来验证你的描述。

《物质在水中是怎样溶解的》说课稿

过程与方法：1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 2、学会判断物质在水中是否溶解了。
情感、态度、价值观：认识到细致的观察、认真比较记录的重要性。
教学重、难点
教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。
是溶解还是没有溶解 ×
沙
√ × √ √ ×
食盐
× √ × × √
高锰酸钾
× √ × × √
教学过程及设计意图
四、拓展延伸讨论活动：在我们的日常生活中，还有哪些物质能够溶解在水中，哪些物质不能够溶解在水中？
设计意图：将科学课堂与生活相联系，促进学生对溶解现象的理解
板书设计：
板书设计: 物质在水中是怎样溶解的
教学准备
每小组准备：一杯水、一支搅拌棒、少量高锰酸钾、药匙、记录单
教师准备：小黑板、一杯食盐水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和水的混合物
教学过程及设计意图
教学过程：一、引入：让学生回忆上节课的食盐溶解现象，
抛出问题：1、食盐在水中溶解后是怎样分布的。2、食盐是怎样溶解的，看的清晰吗？设计意图：暴露学生的前概念、引出本节课的探究活动、激发学生的研究兴趣。
3、前后呼应，再次渗透“均匀”。
教学过程及设计意图
三、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。
1、PPT出示表格。 2、概括溶解和不溶解的特征。 3、应用：判断物质是否溶解。
教学过程及设计意图
设计意图：表格为学生服务，让学生学会用表格
面粉
能否看见颗粒
√
分布是否均匀
×
是否有沉淀出现
√
能用过滤方法分离吗 √

物质在水中的溶解说课稿

物质在水中的溶解说课稿物质在水中的溶解说课稿1教材分析：溶解单元通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影响溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？……引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。

本课教材由两个部分构成：一是探究在相同条件下食盐和小苏打在水中的溶解能力有什么不同；二是用实验的方法研究气体在水中的溶解能力。

学情分析：学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并没有认识；对比实验，学生没接触过，如何使对比过程公平，需要引导；学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的，需通过实验加深理解。

教法学法：教师在教学中引导学生，让学生在“做中学”，学生通过小组合作、实验研究、观察描述等方法进行学习。

教学目标：科学概念：1、不同的物质在水中的溶解能力不同。

2、一些气体也能溶解于水。

过程与方法：1、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

2、进行气体溶解于水的观察实验。

情感、态度、价值观：1、认识到细致地观察、比较的重要性。

2、意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重难点：重点：了解不同物质在水中的溶解能力是不同的。

难点：研究气体在水中的溶解。

教学准备：分组实验：装50毫升水的烧杯2个、筷子1根、小勺2个、、注射器1支、食盐、苏打各20克并分成10等份、汽水1瓶。

教学过程：本节课的教学过程我设计了五个部分。

一、创设情境、激发兴趣。

二、实验设计、验证猜测。

三、汇报交流、获取结论。

四、引起经历、形成概念。

五、问题延伸、深化理解。

学生在科学体验活动中将对本课的实验研究学习有更清晰的认识，掌握新的实验方法，从而进一步提高学生的科学素养，下面我就把这五部分展示给大家。

一、创设情境、激发兴趣（教师出示桌上纸包）同学们，在你们的桌子上都有一个这样的纸包，请打开看看，知道是什么吗？食盐和小苏打是厨房中常见的物品，看起来比较相似，却是两种不同的物质；今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。

鲁教版初中化学九年级《物质的溶解性》说课稿

鲁教版初中化学九年级《物质的溶解性》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《物质的溶解性》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面实行说明，首先说一下我对教材的理解。

一、说教材《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。

本节课主在前两节的基础上，定量研究溶质在一定量水中溶解的限度。

本节包括溶解度和溶解度曲线两个方面的内容。

在“溶解度”部分介绍了物质的溶解度与溶剂和温度的关系说明了物质在一定溶剂和温度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固体溶解度的概念。

然后，探究溶解度曲线——包括回执溶解度曲线、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别、体会列表法和作图法两种数据处理方法的不同作用等，引导学生体检数据处理的过程，学习数据处理的方法。

最后，简单了解气体的溶解度、并结合相关汽水的讨论，说明气体的溶解度与压强和温度密切相关。

过渡：这是对教材的理解，下面说一下本班学生的情况。

二、说学情基于溶液在化学(科学)研究和生产、生活中有着广泛的应用，学生只定性地了解溶液的组成和基本特征是不够的，还应定量地理解溶液。

本节以溶解度为核心，展开对溶液的定量研究。

从定性研究到定量研究，知识内容上加深了，研究方法上要求提升了，对学生的水平要求提升了一个层次。

在本节学习中所需的相关直角坐标系中曲线等数学知识，学习已经具备，一般不会造成学习障碍。

学生可能会遇到的问题是：对溶解度概念的使用时忽略条件;对问题缺乏科学全面的分析而产生一些模糊或者错误的理解，例如认为饱和溶液一定是浓溶液，认为增加(或减少)溶剂的量，固态物质的溶解度也会随之增大(或减少);认为搅拌能使固态物质的溶解加快，也会使其溶解度增大;等等。

过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能】1.理解固体物质溶解度的概念。

初中化学九年级鲁教版《物质的溶解性》说课稿

精心整理初中化学九年级鲁教版《物质的溶解性》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX 号考生，今天我说课题目是《物质的溶解性》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。

一、说教材《物质的溶解性》是鲁教版初中化学九年级全一册第1单元第3节的内容。

本节课主在前两节的基础上，定量研 1. 2.了解溶解度和溶解性的区别和联系。

【过程与方法】进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作;培养学生设计简单实验步骤的能力。

【情感态度与价值观】从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。

过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。

四、说教学重难点【重点】1、理解溶解度的概念及溶解度曲线的作用2、知道影响固体物质溶解度的因素【难点】建立溶解度的概念及溶解度曲线的相关应用。

水)制得了量?(1)液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。

观察试管里的固体是否溶解。

如果固体溶解了，就停止加热。

然后按大家提出的实验方法，进行实验。

蒸馏水各5克、硝酸钾、熟石灰各准备了一克完成实验一;实验二中准备了5克蒸馏水，2克硝酸钾。

仪器、药品先检查是否齐全，然后开始实验。

学生观察现象并得出结论：实验一中硝酸钾全部溶解，熟石灰不能完全溶解，说明固体物质的种类不同，他们在水中的溶解限量不同。

实验二中给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。

说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液，能增加硝酸钾的溶解限量。

从而得出溶解度的概念，要强调溶剂和温度的影响。

此环节利用学生的好奇心理，灵活拓展教材实验探究2-3，设计为层层递进的探究活动，让学生在不断被追问下不断被调动思维，大胆猜想，小心求证，不断反思改进实验设计，由特殊上升到一般，学会多角度考虑问题。

(2)溶解度曲线的认识和应用学生自行看课本上的溶解度曲线图，然后讨论回答观察到的信息：①能找出同一物质在不同温度下的溶解度;②不同物质在同一温度下的溶解度;③物质的溶解度受温度的影响如何变化;④两物质相交的点表示同一温度下两物质的溶解度相同。

化学鲁教版九年级全《物质在水中的溶解》教案1

第一课时：物质在水中的溶解一、情境导入：镇上有一家洗衣店，有一天，化工厂的一名工人拿了一批工作服来清洗。

工作服上的污渍主要有氯化钠、蔗糖、润滑油、碘等。

假如你是洗衣店的工作人员，你打算怎样清洗这批工作服呢？学生讨论，交流答案。

教师总结。

衣服上的氯化钠、蔗糖，很容易洗去，但油污和碘却不容易清除，大部分同学都不知道怎么清除这些物质，对这方面的知识还不是很明白。

今天我们就来学习《物质在水中的溶解》，学习了本节课，我们就可以轻而易举的解决这些问题了。

二、明确目标：学优中考网xYzKw]本节课的学习目标：1、知道什么是溶液及溶液的基本特征。

并能够分辨典型溶液中的溶质和溶剂。

2、了解溶质溶解的过程。

了解电离的概念。

3、知道一些常见的乳化现象。

体会化学知识在生活中的应用，增强热爱化学、热爱生活的情感。

三、依标导学：同学们在家里都洗过衣服吧？洗衣服时，你用到的最主要的物质是什么？（水）你认为水起到什么作用呢？（溶解）我们回到故事情境中，进行——→活动探究一。

工作服上的污渍主要有氯化钠、蔗糖、润滑油、碘等。

这批衣服上的污渍都能用水洗去吗？（学生讨论，交流）学生实验一：我们来进行一组小实验，同学们分组合作，共同探究。

分别将食盐、泥沙、植物油、蔗糖和硫酸铜五种物质溶于水中，并认真观察、描述实验现象。

（学生实验）学生交流实验现象：xYzKw食盐、蔗糖和硫酸铜这三种物质可以溶解在水中；植物油浮在水面上，形成上下两层；泥沙不溶于水，沉淀在试管底部，也形成上下两层。

通过刚才的小实验，我们可以了解到工作服上的哪些物质可以用水洗去呢？学优中考网xYzkw]（氯化钠和蔗糖能够用水洗去，它们都能溶于水。

）食盐、蔗糖和硫酸铜能够溶解在水中，它们是怎样溶解的呢？我们从微观角度来观察一下。

——→并由此引导出电离的有关知识。

刚才的小实验，我们还可以发现植物油不能溶解在水中。

也就是说工作服上的润滑油和碘不能用水洗去。

用水不能洗去的污渍怎么办呢？我们一起来了解一下。

鲁教版九年级化学教材《物质在水中的溶解》说课稿

《物质在水中的溶解》说课稿今天我说课的内容是鲁教版九年级化学教材第二单元<<水和溶液>>第四节<<物质在水中的溶解>>第一课时溶解的过程。

一、教材分析：本单元是在学生对最常用的溶剂-水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。

本节课通过引导学生对比较熟悉的食盐在水中的溶解现象的观察以及对溶解过程的微观分析，使学生初步掌握溶液的组成及溶液的重要性质。

并通过设置实验探究活动，使学生认识到物质溶解过程的能量变化和溶液的一些重要的性质。

本节教材的编写意图是让学生通过一系列的活动，亲身体验溶液的有关知识，进一步加深对科学探究的理解，并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。

二、教学目标知识目标：(1)认识溶解现象，知道溶液的概念及基本性质(2)知道溶液、溶质、溶剂三者的关系，知道生活中常见的几种溶剂(3)了解悬浊液、乳浊液，知道乳化作用与乳化现象(4)了解物质溶解过程中伴随有能量变化能力目标:(1)以实际生活问题为主线进行探究教学，学生以解决问题为目的进行探究和发现激发浓厚的学习兴趣(2)通过科学探究活动，培养动手操作能力，和分析问题解决问题的能力情感目标:(1)将化学课堂与实际生活情景相联系，激发学生对化学深厚的学习热情和乐趣(2)发展学生探究、思考、实践动手的意识和能力形成科学的世界观和价值观三、教学重点难点重点：溶液的概念和性质难点：探究溶解过程中的能量变化四、教学方法：1、说教法：根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、讨论法、实验探究法。

以生活中的实际问题为主线进行教学，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

2、说学法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动，只有把教师教的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。

学生的学习方法有：交流讨论、动手实验和科学探究。

鲁教版初中化学九年级《物质的溶解性》说课稿

鲁教版初中化学九年级《物质的溶解性》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我将为大家说课的内容是《物质的溶解性》，这是鲁教版初中化学九年级的一节课，本节课主要涉及物质的溶解性及其与溶液浓度之间的关系。

首先，我将从三个方面来进行分析和讲解。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括：了解物质的溶解性及其影响因素；掌握溶解度和溶液浓度的概念；熟悉浓溶液、稀溶液和饱和溶液的特点；掌握浓度计算的方法；培养学生的观察和实验操作能力。

二、教学重点本节课的教学重点主要有两点：一是让学生了解物质的溶解性及其影响因素，二是让学生掌握溶解度和溶液浓度的概念。

三、教学难点本节课的教学难点主要有两点：一是让学生熟悉浓溶液、稀溶液和饱和溶液的特点，二是让学生掌握浓度计算的方法。

接下来，我将展开具体的教学过程。

一、导入引入利用一些生活中的例子，引导学生思考为什么有些物质能够溶解在水中，有些物质则不能溶解在水中，从而激发学生的兴趣和好奇心。

二、知识讲解通过教师的讲解，向学生介绍物质的溶解性及其影响因素，讲解溶解度和溶液浓度的概念，并采用生动形象的示意图和实例进行说明，以帮助学生理解和掌握。

三、实验操作设计一个简单的实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况，引导学生观察和思考实验结果，从而体验和认识溶解度和溶液浓度的概念。

四、知识总结和归纳在实验结束后，进行知识总结和归纳，与学生一起回顾和讨论实验过程中的观察结果，帮助学生理解和掌握浓溶液、稀溶液和饱和溶液的特点，并提供相关的解释和定义。

五、拓展延伸通过引导学生进行实际问题的探究和解答，深入实施化学知识和应用，拓展学生的思维和创造能力，激发学生的学习兴趣。

六、作业布置设计合适的作业，巩固学生对于本节课内容的理解和掌握，同时培养学生的实验设计和实验报告能力。

七、教学反思对本节课的教学进行总结和反思，回顾教学过程中的问题和不足，同时对学生的学习情况进行评价和分析，并提出今后教学改进的建议。

物质在水中的溶解说课稿

物质在水中的溶解说课稿
《物质在水中的溶解》第一课时说课稿
各位评委、老师：
大家好!
很高兴今天有机会来参加这个优质课说课比赛。

今天我说课的内容是鲁教版九年级化学第二章第四节《物质在水中的溶解》的第一课时。

一、说教材
（一）教材的地位和作用
在本节课之前，学生对混合物已经有了一定的认识，而溶液就是一种常见的混合物，在生产和生活中都有广泛的用途。

本节的编写目的就是让学生在初中化学学习的初始阶段就对溶液有比较清楚的认知，从而为后面学习溶质质量分数计算、复分解反应发生的条件打下基础。

也为学生在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。

（二）教学目标
1、知识与技能：
（1）知道什幺是溶液，理解溶液的基本特征。

（2）能够分辨典型溶液中的溶质、溶剂。

（3）了解溶解过程中的能量变化。

（4）认识洗涤剂的乳化作用。

2、过程与方法：学会观察实验、设计实验，学会记录、分析、处理信息，提高动手能力。

3、情感态度和价值观：
（1）了解溶液在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习化学的兴趣。

鲁教版化学九年《物质在水中的溶解》word同步教案

交流配液过程中操作显现的问题及4杯溶液浓度的大小。
通过小组合作实验培养团队精神，学会交流、分享、与人相处。
学习研讨
引：浓稀不能准确反映溶液的组成，如何准确定量的表示溶液的组成呢？
自学溶质质量分数的概念
分组研讨
培养自学能力
生理盐水是溶质质量分数为0.9%的食盐溶液,谈一谈你对生理盐水的认识.
摸索、回答
注意运算过程的规范。
学习体会
通过以上的探究，请对溶液中溶质质量分数的有关运算的解题思路和一样步骤总结出来，
通过交流，评判自己的学习情形。
培养学生分析总结、回忆反思、自我评判的适应和能力，养成良好的学习适应。
达标测试
做新课堂
认真完成
检查课堂效率。进行练习，巩固所学新知识。让学生在解决实际问题的同时体验成功。
生理盐水中食盐的质量占整个溶液质量的0.9%
运算你所配制溶液的溶质质量分数
运算,组内交流,共同查找问题所在
溶质质量分数运算的关键是找准溶质与溶液的质量.
精讲例题
在农业生产上，常用质量分数为10%--20%的食盐溶液来选种。现要配制150㎏质量分数为16%的食盐溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？
摸索、回答、练习
作业布置；
上交作业：新课堂P55 7；8；9
巩固作业：连续完成新课堂
增强民族自豪感，首尾呼应
三、情感态度与价值观
进一步培养严谨的实验态度。
培养团队精神，学会交流、分享、与人相处。
学习重点
溶质质量分数的含义，并推导出有关的运算公式，利用公式进行差不多的运算，包括求溶质质量分பைடு நூலகம்，求溶质的质量和求溶剂的质量。
学习难点
改变溶液溶质质量分数的运算
学法指导

《推荐》鲁教版化学九年《物质在水中的溶解》说课稿

六、板书设计：按照教学过程设计
从能力结构来说：物质在水中的溶解非常的普遍.通过学习.激发学生的学习兴趣。
二、教学目的
知识目的：通过对物质溶解度的学习.使学生能熟练的判断哪些是饱和溶液.哪些是不饱和溶液.学会简单的溶解度计算。了解什么是浓溶液.哪些是稀溶液.然后得出结论。学会用溶解度来表达物质的溶解能力。
能力目的：培养学生的基本操作能力、观察能力、思维能力及语言表达能力。
《推荐》鲁教版化学九年《物质在水中的溶解》说课稿
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说课：物质在水中的溶解
一、教材分析
从知识结构来说：物质的溶解对学生来说是非常的重要.教材把它放在自然科学第三册第一章第七节课.以作为学习物质性质和结构的过渡和承接。
五、教学程序
1）新课导入：通过对日常生活中菜的咸与淡的讨论来引入新课.为同学们创造探索问题的情境.激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。
2）课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性.引导他们自我获取知识的能力。安排学生亲自来配制溶液.来培养他们的实验操作能力、观察能力及口头表达能力.通过阅读.培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。
通过实验.了解在一定的条件下.溶质是否可以无限地溶解在一定量的溶剂里呢？
饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化.怎样转化？
归纳总结：学生是学习的主体.我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后.让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
反馈练习：为了解教学目标是否达成.在讲完一个知识点是.会有一些针对性的习题。而且变化比较灵活.来激发学生的性趣.培养学生的思维能力及学生灵活运用知识解决具体问题的能力。

2018鲁教版(五四)化学九年级7.3《物质的溶解性》(第1课时)word教案

1.3.1物质的溶解性
一、教学目标
1.掌握好固体物质溶解度的定义，能够理解其含义。

2.知道气体物质溶解度的定义，掌握好温度和压强如何影响气体物质的溶解度。

二、教学重点、难点
教学重点：固体物质溶解度的定义。

教学难点：理解并掌握固体物质溶解度的四个要素。

三、教学方法
实验、分析讲解相结合
四、课时安排：1课时
五、教学准备：1、投影片2、实验及相关器材
六、教学过程
考。

响物质溶解实验用品：托盘天平、量
溶解
（通常溶剂为
）定温：一定要指明温度。

因为
－
、喝了汽水后，
40。

物质在水中溶解说课稿

物质在水中溶解说课稿物质在水中的溶解（第一课时）说课稿二校九年级丁卫国一、教材分析：溶液是常见一种混合体系，在生产中生活中都有广泛的用途。

教材第二单元第四节《物质在水中的溶解》的编写目的就是让学生在初中化学学习的初始阶段就对溶液有比较清楚的认知，从而为以后学习溶质质量分数计算、复分解反应发生条件打下基础。

也为学生在高中阶段进一步学习浊液、胶体等其它分散系埋下伏笔。

二、学情分析学生在日常生活中对溶液有一定的感性认识，在前面化学课中学习了纯净物、混合物的分类，从而为从理论上认识溶液打下了坚实的基础。

在教学过程中应当尊重和利用学生的这些已有的知识，引导学生自己通过对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。

学生在本单元的2、3节刚刚学习了分子原子等微观知识，理解起来有一定的难度，但是教师仍然要引导学生通过微观的视角去理解、解释溶液形成的过程和溶液的特征。

要让学生意识到只有从微观去分析才能真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。

三、教学目标：物质在水中的溶解这一节课中，需要掌握的三维目标是：知识与技能的目标是：1．溶液的定义、组成、性质、命名、用途。

2．溶液的形成过程、溶解过程中的能量变化 3．乳化作用需要掌握的过程与方法目标是：1．对比与分析的方法：让学生通过溶液、悬浊液、乳浊液的不同外观表征的对比分析自己得出溶液的定义。

2．能够把宏观上溶质溶剂和微观粒子结合起来，理解溶解的过程就是溶质的粒子均匀分散到水分子之间的间隔中，进而解释溶液的均一性、稳定性以及溶液与浊液的本质不同。

情感态度价值观方面需要进一步深化的是： 1．了解溶液在国计民生中的重要作用。

2、通过溶液、浊液等中所分散颗粒直径的不同，导致分散系性质差异的事例，- 1 -进行“量变引起质变”的方法论教育。

在以上这些三维目标中，重点是前两个知识与技能目标的掌握和熟练，难点是分析方法和微观角度理解溶液的实质。

四、教学环节：本节教学共设导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业4个环节。

初三化学教案--物质在水中的溶解

初三化学教案－－物质在水中的溶解第四节物质在水中的溶解教学目标：1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；2、了解溶液在工农业生产和生活中的应用；3、了解溶解过程中的能量变化4、能进行溶质质量分数的简单计算5、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法。

教学重点：溶液概念的形成及溶质质量分数的计算教学难点：进行溶质质量分数的简单计算起点分析：溶液在日常生活中随处可见，但如果问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对溶液有一个错误的认识。

教材直接从食盐的溶解入手，使学生首先形成溶液是均一的、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。

所以教师也应该从溶解入手，使学生轻松得出溶液概念，并通过糖水甜、淡的比较使学生体会溶质质量分数的含义。

教学方法：实验分析法、讨论法、信息处理法、归纳法教学手段：分组实验，多媒体教学过程：教师活动学生活动活动设计意图创设情景：提出问题：海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯净的水，这是为什么？举例，讨论从学生的生活经验入手，调动学生的学习积极性。

活动天地：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。

认真操作，体会实验中蕴涵的道理。

在操作中可鼓励学生相互交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。

这个实验看似平常，食盐能够溶解在水中，但溶解过程中温度的变化，和盐水放置久了会怎样，学生很少主动去思考，抓住这些问题，培养学生科学的思维习惯。

实验：出示：食盐水、黄泥水和油水混合物。

教师再列举以下事例：糖水、医用碘酒、汽水等，引导学生认识溶液。

比较三种液体静置一段时间后的状态，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识。

不过早的让学生对溶质、溶剂等一般概念进行辨析，只要能将食盐水中的溶质、溶剂的关系理顺即可。

引导学生阅读课本49页，了解溶液为什么是均一稳定的混合物。

引导学生在交流中形成正确的观念。