新课程背景下小学作文教学初探-教育文档资料
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究【摘要】本文探讨了在新课改背景下小学语文作文教学方法的探索与创新研究。
分析了新课改对小学语文作文教学的影响，指出传统教学方法存在的问题。
阐述了探索与创新的必要性，介绍了基于新课改的语文作文教学方法探索，并通过案例分析进行讨论。
在总结了对小学语文作文教学的启示，展望了未来研究方向。
通过本研究，为小学语文作文教学提供了新的思路和方法，有助于提高学生的写作水平和语文素养，促进教学的创新与发展。
【关键词】新课改、小学语文作文、教学方法、探索、创新、研究、案例分析、启示、展望、总结1. 引言1.1 研究背景在21世纪，随着社会的发展和教育理念的不断更新，新课程改革在我国教育领域得到了广泛推广和实施。
语文作文作为小学语文教学的重要内容之一，在新课改的背景下也面临着诸多挑战和机遇。
研究背景部分旨在探讨新课程改革对小学语文作文教学的影响，以及传统教学方法存在的问题，为后续探索与创新提供理论基础。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为目标，强调学生的主体性和实践性。
在这一背景下，小学语文作文教学需要更加注重学生个性化发展和创作能力的培养，而不仅仅是传授知识和技巧。
传统的语文作文教学方法往往偏重于教师讲解和模仿，缺乏足够的启发和引导，导致学生缺乏创新能力和表达能力。
探索与创新的必要性显而易见。
只有在新课程改革的指导下，教师才能更好地发挥引导和激励的作用，引导学生自主思考和创作，从而实现作文教学的有效提升。
基于新课改的语文作文教学方法探索将成为未来教育改革的重要方向，也是当前教育实践亟需解决的问题之一。
1.2 研究意义在新课改的背景下，小学语文作文教学方法的探索与创新具有重要的研究意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，语文作文教学在小学阶段起着至关重要的作用，不仅有助于学生提升语言表达能力和文学素养，更能培养学生的思维能力和创新意识。
传统的语文作文教学方法在面对新的教育形势和需求时已经显现出一定的滞后和局限性，需要进行新的探索和改进。
浅谈新课程背景下的作文教学——培养小学生作文能力初探
种 巨大的精 神力量 ，它可 以促进儿童好好学习的愿望 。” 四、以丰富的想象激活培养学生的伽新思维 作 品的意义是读者通 过阅读活动 发掘 出来 的，作 品未经 阅读 前，只是 向 读者提供 了一个多层次 的结构框 架，其 间匿藏着许多值得思考 的 “ 空 白”，有 待于读者发现 、填补 、去 阐析 。而这些 “ 空 白”的填补正式读者 阅读 活动中不 可缺 的、被激活 了的思维元 素，从而架起 一座沟通作者与读者情感 的桥梁，使 读者对作 品的意义达 到了个 性鲜明的理解，逐步深入 ，进而 尝到成功的快感， 内化 为自觉地行 为。此时被激 活的思维填补 了一个个 “ 空白”，激 发学生的创 传 统的课堂教 学多是老师讲授 ，学生只能 当作一个 个容器，等着老师往 造 力，拓宽 了学生想象思维 的空 间。 里灌东西，可往往扼杀了学生的天性 ，使我们培养的学生变成了统一模 式铸 造 五 、分曩商量式 的推荐作业 不论 是何种作业形式 ，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负 ， 的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言 。学生 “ 讲 ”教师 ‘ 听”，有 三大好处 ：一 是通过 “ 听”可以使 教师更好地了 解学生 。笔者通过 “ 听”常 挫 伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情 绪，最 终使得课堂生态被破坏 ，教 常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二 学环境被人为地恶化。不 同层次 的学生被 统一要求的大量作业所累 ：成绩好 的 学生因觉得简单无必要而厌做 ，成绩差 的学生因觉得太难 、做不 出而不 做，教 是通过 “ 听”可 以真正使教师领悟 “ 教学相长”的 真谛 。三是通过学生 “ 讲” 师却又因学生没能按要求完成任 务而 不悦， 良好的课堂氛 围也就没有 了。教师 教师 “ 昕 ”，可以锻 炼学 生。学生越说越会 说，越说越 想说，越 说越 自信， 应当根据不 同层次学生 的特 点，变 强制性的布置作业为商量式 的推 荐作业，根 课 堂成了他们 发挥 的舞 台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂 的活力。 新课程 要求教师树立 “ 自主学习和协调学 习” 的教育观，由传授 知识 向学生 据所授 内容在一定范 围内，指 定一些分量或难度有所不 同的题 目由学生 自由选 终生发展 延伸 。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字 的人而是不会学习 做 。这样 ，可使学生在不感 到负担的情况下 ，发挥 自己的最大潜 能，充分调动 的人 而 这种学生多讲 、老师 多听的教学模式正是 “ 授之 与渔 ” “ 操练捕鱼 ” 其积极性 、自觉性和主动性 。对于成绩好的学生 ，教师完全可 以让其少做些琐 的有效途径 。在整个学 习过程 中始终是学生做主角 ，极大地调动 了学生的学 碎 的作业 ，推荐他们做些课 本以外的练习 ，以拓 宽加深 其知识结构：对于中低 在推 荐作业之前 ，教师需精选一些示范题进行讲解 ，做些必要指导。 习积极性和探究兴趣 ，使学 生的学 习 状态保持活跃和热烈 ，使语文课堂呈现 层 次学生 ，
新课程背景下的习作教学初探
例 作 出 了积 极 的探 索。 强调 在 写 作 教 学 中要 注 意培 养 学生 发 现 生 活 、 悟 生 活 、 造 生 活 的 能 力 。 具 体 总 结 了习作 教 学的 指 导 和训 感 创 并
练方法 ， 以激发 学 生 写作 兴 趣 ， 发 学 生写 作 想 象 ， 高写 作 教 学 实 效 。 启 提
学生 大 胆 想 象 ， 桑 娜 拉 开 帐子 后 》 以《 为题 ， 写 出符 合事 情 发 展 续
的故 事 。
３扩 写 。学 生 可 以把 课 文 中一 些 简 明扼 要 陈 述 、 明 、 情 ． 说 抒 部 分 ， 助想 象 变 得 具 体 、 尽 。 《 花》 文 中 “ 鱼 在脚 下 游 借 详 如 荷 一 小 过 ， 诉 我 昨夜 做 的 好 梦 … … ” 里 的 省 略 号 可 启 发 学 生 想 象 ， 告 这
这 是 新 课 程 习 作 教 学 的 总 体 要 求 ． 教 学 中 。 须 采 用 新 的 策 在 必 略 ， 能使 习作 教 学 得到 优 化 与创 新 才 尊 重 个 性 。 学 生 在 体 现 个 性 的 同 时获 得 写作 的 乐趣 让
一
、
“ 正 的教 育智 慧在 于教 师 从 来 不 伤 害 学 生 的 自尊 心 ， 是 真 而 经 常 激 发 他要 做 个 好 学 生 的 愿望 。 每 个 学 生都 有 属 于 自己的 生 ”
【 键 词 】 课 程 ； 学语 文 ； 关 新 小 习作 教 学 ； 念 策略 方 法 理
பைடு நூலகம்
【 中图分类号】 ６ ３２ 【 Ｇ ２ ．４ 文献标识码】Ｃ
【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ＯＯ — １ ０ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）５ ０ ７ — １
小学作文教学初探
小学作文教学初探新课程改革使教师的角色发生了重大变化：教师不再是知识的完全占有者，不再是知识的传播者，而是课堂的组织者、导引者。
在这种大气候下，在作文教学中，教师如何发挥课堂的组织者、导引者的作用，进而使学生成为作文的主体呢？一、养成良好的阅读习惯，注重积累写作材料阅读是写作的基础，只有引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。
阅读包括两方面，一是阅读语文课本及课本以外的好文章，二是阅读社会这本“无字之书”。
怎样使学生养成良好的阅读习惯呢？一是把文章读懂、读熟，要理解作者是怎样运用语言文字的妙处，读后应能把握作品的内容和大意；二是要养成动笔的习好惯。
读书时要善于摘录一些对积累语言材料有用的词语和写的好的片段，要勤于写读书感想等。
作文练习内容要从学生生活中选取，这样学生才能感到有话要说，才能书写真实的想法和做法，才有利于提高写作能力。
《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”学生一般会对作文有畏难情绪，教师就要帮助他们克服这种心理，告诉他们只要敢写就好，以后再慢慢来。
这样做学生也就能很好地提取他们生活中经历过的人和事了，也就可以写出真实的情感了。
教师在每次作文课前，还可以把下次作文的范围和要求出示给学生，让学生事先有充分的准备，做到胸有成竹，作文时自然就得心应手了。
再次，批阅作文时，要珍惜学生的劳动，尽量少做删改；要努力找出学生作文中闪光点来，这样才能保护学生写作的兴趣，树立起写好作文的信心。
二、培养学生良好的道德观把思想道德、情感教育、审美教育同作文教学联系起来，使学生树立正确的世界观、积极向上的情感态度，认识到自然和社会中的美，捕捉生活中的灵感，在作文中写出自己的独到认识，从而写出独特的作文。
新课程标准下小学作文教学初探共5页文档
新课程标准下小学作文教学初探作文教学素有语文的“半壁江山”之称，可见作文教学至关重要。
作文关乎的不仅仅是技能的训练和知识的掌握，而且是素养的提高和心灵的丰富。
在倡导素质教育和个性发展的今天，传统的作文教学有它可传承发展的一面，也有它需要改革创新的一面。
在新的教育形势和教育理念下，探索和创新作文教学的途径和方法，已成为一个亟待研究的新课题。
那么，在新课程背景下怎样进行作文教学呢？在《新课标》的指导启发下，结合以往的教学经验，我认为以下几个方面是实施作文教学、提高学生习作水平的有效手段一、情境，兴趣之始俗话说：“兴趣是最好的老师。
”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。
可是怎样激发学生的写作兴趣呢？根据小学生的特点，“创设情境”是一种激趣的有效手段。
创设情境的方法很多：可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演来创设情境；还可以利用大自然的景物来创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以“最大限度地调动学生的写作兴趣”为最终目的。
例如，利用游戏创设情境。
由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
二、生活，素材之源《新课标》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须去观察，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。
”引导学生观察周围的事物是获取写作素材的重要途径。
新课程背景下小学语文作文教学浅析
总之，新课程背景下的小学语文教学更加注重学生的综合素质和全面发展、 注重培养学生的创新精神和实践能力、注重教学评价的多元化和科学化以及注重 教学方式的多样化和现代化等方面进行了探讨。在新课程的背景下，小学语文教 学需要不断适应时代发展的要求，不断更新教学理念和方法，以更好地培养学生 的综合素质和能力。
二、注重培养学生的创新精神和 实践能力
新课程背景下的小学语文教学，更加注重培养学生的创新精神和实践能力。 创新是推动社会进步的重要因素，而实践能力则是学生未来走向社会所必须具备 的能力。因此，教师在教学中应该注重培养学生的创新思维和实践能力，通过探 究式学习、项目制学习等多种形式，激发学生的创新思维和实践能力。
三、注重教学评价的多元化和科 学化
新课程背景下的小学语文教学，更加注重教学评价的多元化和科学化。传统 的教学评价方式单一，只注重学生的考试成绩，而忽略了学生的其他方面素质和 能力。而新课程背景下的教学评价则更加注重多元化和科学化，不仅学生的考试 成绩，还学生的综合素质和能力的发展。因此，教师在教学中应该注重多种评价 方式的运用，如表现性评价、过程性评价等，以全面了解学生的学习情况和综合 素质。
现实探索
当前，小学语文作文教学虽然取得了一些成绩，但仍存在一些问题。例如， 一些教师过于注重写作技巧的传授，而忽略了学生对生活的观察和思考；一些学 生缺乏写作兴趣，写作内容空洞无物；教学效果的评价标准不够科学，等等。为 了改进这些问题，我们需要从以下几个方面入手：
首先，要激发学生对写作的兴趣。兴趣是最好的老师，教师应该通过多种手 段，如组织写作比赛、写作活动等，让学生感受到写作的乐趣，从而培养他们的 写作兴趣。
四、注重教学方式的多样化和现 代化
新课程背景下的小学语文教学，更加注重教学方式的多样化和现代化。传统 的教学方式单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而新课程背景下的教学方式 则更加多样化和现代化，如情境教学、游戏化教学、多媒体教学等，这些教学方 式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。因此，教师在教 学中应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的教学方式，以提高教学质 量和效果。
小学语文教学论文新课程背景下的作文教学初探_人教版新课标
小学语文教学论文-新课程背景下的作文教学初探人教版新课标小学生作文，基本要求是怎么做、怎么看、怎么想、怎么说，就怎么写。
只要能用文字把自己的所见、所闻、所做、所思、所感，如实、完整、清晰、准确地表达出来就可以了。
这看似简单，其实是一项需要着力、系统培养的语文基本功。
《小学语文新课程标准》对中高年级的学生作文也提到：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”这其实指明了学生的写作能力必须从小抓起，从课堂教学抓起，只有这样，学生才能打下扎实的作文基本功，真正成为学习的主人，最终成为21世纪所需要的人才。
一、重视素材积累《小学语文新课程标准（实验稿）》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”这其实告诉我们学生平时积累的重要性。
积累是写好作文的前提，教师要引导学生从生活中学语言，从阅读中学语言，还要注意运用各种方式积累语言。
学生写作文，最苦恼的莫过于“无米下锅”，的确，没有米做不出饭，没有豆子炸不出油，而下锅之米，炸油之豆又从何而来？还不都是平时下种、锄草、施肥等等一步步辛勤耕耘所得。
细想，小学生要想写好一篇令人满意的好作文，也绝非一日之功，这里有一个重要的途径就是平时多积累。
积累是基础，只有厚积，才能薄发。
而积累的方式也无定法，因根据学生情况量体裁衣。
1.阅读积累。
平时学生写作文，我们都有这样的感受，觉得学生词语贫乏，语言生硬，表达能力差，词不达意，心中纵有万语千言，却不能付诸于笔端；有时，即使学生说的头头是道，可是写起来还是无从下笔，不知用什么准确的词语来形容某事某物，这都是由于学生看的书少了，见识面窄了。
因此，让学生掌握“阅读摘录法”，可以丰富学生词汇，还可以让学生潜移默化地掌握文里写作技巧。
为此，我让每个学生准备了一本摘录本，要求学生阅读各类书籍，在读中感悟，在读中汲取精华，并要求学生把阅读的内容分成不同的类别进行摘录，有人物类的，有动物类的，有植物类的，有景物类的等等，每一类再分成小类，如人物类的可分成外貌描写、动作描写、语言描写等等，并将之设计成一张张精致的读书卡。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的推进，小学语文的作文教学也发生了许多变化。
在新课程背景下，小学语文的作文教学注重培养学生的写作能力，注重学生的实践操作和创造力的发展。
本文将从作文教学的目标、教学方法、评价方式和教学策略等方面进行探讨。
小学语文的作文教学目标在新课程背景下得到了调整。
传统的作文教学更注重培养学生的语言表达能力，而在新课程中，作文教学更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造能力和实践能力等。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力，使学生能够利用所学知识进行思考和创造，能够运用所学知识进行实践和创新。
小学语文的作文教学方法也得到了一定的改变。
在新课程背景下，作文教学更加注重学生的实践操作和创造力的发展。
传统的作文教学方式主要是教师示范和学生模仿，而在新课程中，作文教学更加强调学生的主动参与和创造。
教师可以通过讲解文体特点、分析写作技巧等方式来指导学生写作，但更重要的是通过实践操作和创造活动来培养学生的写作能力和创造力。
可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展览等，通过实践操作来提高学生的写作能力和创造力。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析随着新课程的不断深入，小学语文作文教学也在不断改进和创新。
新课程中小学语文作文教学注重发掘学生的创新思维，培养学生的写作能力，促进学生的全面发展。
本文从课程背景、教育理念、教学方法、教学策略等方面，对小学语文作文教学进行了分析和探讨。
一、课程背景随着时代的变化，人们对知识的需求也随之改变，传统的教育模式已经无法满足人们的需求。
新课程背景下，教育要注重培养学生的综合素质，培养他们的创新能力和实践能力，让学生在未来社会中具有竞争力和发展潜力。
小学语文作文教学也要与时俱进，将学生的兴趣、需求和能力放在教学的中心，引导学生积极进取，增强学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
二、教育理念新课程重视过程教育，作文教学也应贯彻这种教育理念。
传统的写作教学往往注重注重教师的“语言指导”，忽略了学生的思想表达和个性特征。
新课程下的小学语文作文教学应该注重学生的参与和表达，促进学生对文字的理解和思维的发散，培养他们的创新能力和思维能力，让学生能够灵活运用语言表达自己的思想和感受。
三、教学方法新课程语文教学强调“听说读写”四种语言能力的发展。
具体到小学语文作文教学中，教师应该采用多种教学方法，如情境教学、讲评教学、体验教学等，根据学生的个性特点和写作能力，采用不同的教学策略，让他们在实践中提高写作能力，并发掘和培养学生的写作兴趣和创新意识。
四、教学策略在小学语文作文教学中，教师应该注重以下几个方面的策略：1.培养学生的写作兴趣和自信：让学生感受到写作的乐趣和自豪感，激发他们的写作兴趣和创新意识。
2. 让学生“用心写作”：引导学生在写作前认真思考，理清文章结构框架，准确表达思想。
3. 引导学生“多读多写”：让学生通过阅读优秀的作品，不断丰富语言表达能力和写作技巧。
4. 重视“写作评价”: 在评价时应关注学生的思想表达、立意细节、语法准确性等各个方面，让评价不仅是对学生作文的打分，更应该是帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也正经历着重要的转变。
语文作为一门基础性学科，其教学目标不仅仅局限于学习语言知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
因此，在新课程背景下，小学语文作文教学进行了积极的探索与实践。
本文将就小学语文在新课程背景下的作文教学进行一番探讨。
二、新课程背景下的作文教学目标1.培养学生的语言表达能力语文作文是学生进行语言表达的重要方式，通过作文的写作训练，学生可以提高自己的读、写、听、说的能力。
在新课程背景下，作文教学应致力于培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2.培养学生的思维能力作文教学不仅仅是一种语言技能的训练，更重要的是培养学生的思维能力。
通过作文的写作过程，学生可以锻炼自己的思维能力，提升分析、归纳、概括、推理等综合思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
3.培养学生的创新能力新课程要求培养学生的创新能力，作文教学是培养学生创新能力的有效途径之一。
通过作文的写作训练，学生可以不断尝试新的表达方式，开拓思维的局限，激发创新意识，培养学生的创造性思维和创新思维能力。
三、新课程背景下的作文教学策略1.引导写作主题多样化在新课程背景下的作文教学中，应引导学生写作的主题多样化。
传统教学中，往往只有固定的写作题目，学生的写作范围受到限制，使得学生缺乏写作主题的选择和发挥的空间。
因此，在新课程背景下，作文教学应注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生思考更多的写作主题，并给予学生更多的自主选择。
2.引导写作形式多样化在新课程背景下的作文教学中，还应引导学生写作形式多样化。
传统教学中，学生主要写叙事性作文，限制了学生的表达方式和写作技巧。
因此，在新课程背景下，作文教学应着力培养学生的写作技巧，引导学生尝试不同形式的作文，如议论文、描写文、说明文等，使学生得到更全面的写作训练。
3.引导写作过程个性化在新课程背景下的作文教学中，还应引导学生的写作过程个性化。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了改变。
在新课程背景下，小学语文作文教学更加注重培养学生的写作能力和创新思维，使学生在语文学习中能够充分发挥自己的想象力和创造力，提高语言表达能力，培养学生综合素养。
1. 引导学生多读多写，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过讲解优秀范文和名家作品，引导学生多读好作文，培养学生对作文的兴趣和热爱，激发学生写作的动力。
2. 培养学生的观察力和思维能力。
教师可以通过观察身边的事物、自然景物等，引导学生发现身边的美好，并通过绘画、摄影等方式记录下来，培养学生的观察力和思维能力。
3. 组织写作活动，拓展学生的写作思路。
教师可以通过组织写作比赛、写作展示等形式，给学生提供写作的机会，拓展学生的写作思路，激发学生的创作热情。
4. 引导学生进行多元化的写作练习。
教师可以通过各种写作任务和练习，引导学生进行多种形式的写作，如记叙文、议论文、描写文等，使学生在写作中得到更全面的提高。
5. 充分发挥学生的想象力和创造力。
教师可以通过提供一些主题和情境，引导学生进行自由写作，充分发挥学生的想象力和创造力。
6. 鼓励学生进行写作互评和合作写作。
教师可以组织学生进行写作互评和合作写作，帮助学生提高写作的意识和自我修正能力，培养学生的团队合作精神。
1. 教师应该关注学生的个性化需求，因材施教，对学生进行个别指导，鼓励学生进行自主探究和创新。
2. 教师应该及时反馈学生的作文，给予积极的鼓励和建设性的指导意见，帮助学生改进写作，提高语言表达能力。
3. 教师应该根据学生的实际情况，合理安排作文任务，使学生在写作中获得成就感，增强学生的写作信心。
4. 教师应该多方面激发学生写作的兴趣，如组织学生进行写作分享、写作比赛等活动，为学生提供一个展示成果的舞台。
5. 教师应该加强家校合作，引导家长关注学生的写作教学，共同关心孩子的写作成长。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学探讨
试论小学语文在新课程背景下的作文教学探讨随着语文新课改的不断推进，小学语文中的作文教学的改革势在必行。
因此就需要教师能够根据学生的学习情况和新课改的要求对作文教学进行改革，使得学生能够改变对作文的印象，发挥自己的个性，让学生能够写出贴近生活和社会的文章。
我国近年来在不断推进小学语文教学的改革，这主要是因为传统的教学方式已经不适应当前的教学需要，尤其是小学作文教学。
传统的小学语文教学，学生写出的文章千篇一律，语言空洞，没有表达学生的真情实感，学生在写作的时候也没有创新性，这是不利于学生的成长的。
因此在进行作文教学的时候，就需要激发学生能够发挥自己的创造力，从生活中来获取写作的灵感，注重对生活的描述，从生活中获得启发。
在作文教学过程中，要注重学生在课堂中的主体地位，在引导学生写作的基础之上让学生能够自主学习，培养学生的写作兴趣，提升小学生的写作素养。
在调查中发现，目前许多小学生谈到作文的时候表现出害怕、厌烦的情绪，觉得在写作的时候无话可写。
而且教师在教学过程中也没有找到正确的教学方法，不知道如何的引导学生来通过作文表达自己的真情实感，不知道通过哪些方式来提升学生的作文基础，提升学生的写作能力，让学生将写作当做其一生的能力。
这些教学问题都呼吁教师需要进行作文教学改革，引入新的教学理念，培养学生的写作兴趣，让学生能够主动参与到写作过程中，这才是作文教学的目的。
2.1营造教学情境，提升学生思维许多教师在引导学生写作文的时候，往往只是拘泥于课本的形式，而课本上的内容往往都是命题作文的形式，学生在看到这样的题目的时候思维就会受限，学生也是被动地进行写作。
而且由于小学生的语言表达有限，很容易就出现千篇一律的表达内容，学生之间彼此抄袭，这样的作文教学过程效果是非常不好的。
因此，教师就需要在课堂中营造出良好的教学情境，让学生通过情境来挖掘自己想要写作的内容，这样学生在写作的时候才能够有感而发，避免千篇一律的现象。
教师为了激励学生进行写作，也可以跟学生一起进行写作，然后进行互相点评，这样就能够拓展学生的思维，快速提升学生的写作能力。
新课标下小学作文教学新探_小学作文教学
《新课标下小学作文教学新探_小学作文教学》摘要：新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，新课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，尽管丰富多彩的生活是写作的不竭的源泉，但一个人的生活范围毕竟有限，特别是小学中高年级的学生，他们的生活阅历都很少，而且也刚刚步入写作之门，所面临的困难就可想而知，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多更广博的知识，了解古今中外天下事，为此，在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫引言新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
(第一学段)能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
(第二学段)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受------能写简单的记实作文和想象作文------感情真实。
(第三学段)写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
养成修改自己作文的习惯------能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
(第四学段)新课标中还提出以学生为本、提倡学生自主拟题，少写命题作文等观点，这些规定体现了一系列作文教学新理念。
叶圣陶先生说过:小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然.因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助人文性思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信,才能唤起学生对习作的兴趣.具体怎样才能指导学生写好作文，我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。
新课程理念下习作教学初探4页word文档
新课程理念下习作教学初探《语文课程标准》对学生的习作要求有了很大改变，在“知识和能力“方面，降低了小学阶段学生习作的难度；在“情感态度价位观”方而，注重培养学生的写作兴趣和自信，鼓励学生愿意写作、热爱写作。
在“过程与方法”方面，把注意力集中在写作实践上，重视读写结合、学用结合。
因此我校申请了《谈写结合作文教学研究》这一课题，在一年多的实践中收获很多，我就此谈点个人粗浅体会。
一、以读引说，以说促写，以写导思叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，通过教学促使学生达到举一反三、触类旁通的目的。
”因此，从三年级学生年龄特点和教学实践出发，引导学生学习。
每?D课尤其二类课文，将学习主动权交给学生，做到师生平等、师生互动。
充分放手让他们摘抄文中的好词句在本子上，起名“积累本”，使每一篇小语教材都成为有效的习作例文。
平时，注重分类积累，收集课内外好词句和好片段，成立“个人文集”和“班级文集”。
在课文分析中，贯彻新理念，形成具有个人特色的教学模式，充分将学习主动权还给孩子们，使之成为学习的主人，学会认知。
让学生在初读、热读、悟读、精读、朗读的过程中自主探究每篇文章的写作技巧，即“以读引说”。
读书时做到：心到、眼到、口到、手到。
用不同符号画出好句，然后应用于自己的习作中。
学到初步的布局谋篇方法，就如让孩子学步先进“学步车”，然后让他们自己走出来放手、放胆走路。
二、贯彻新课程标准中的习作理念，树立以人为本的习作观《语文课程标准》以“抒真情，写实感”作为评价学生作文的首要标准。
因此，在小语三年级入门教学中，注重鼓励学生说真事、写真情。
充分利用写作“三件宝”：眼、脑、手。
告诉孩子们“眼”好似一架高倍清晰的摄像机，把学校、家庭的感人之事记录下来，把大自然中的美景拍下来，把积极向上的人、事拍下来，把家庭中的亲和氛围、关爱之情拍下来。
而脑则像一个多功能的笔记本，及时记录当时感受或反思。
将那些使你印象深刻的场景记录在大脑皮层中，如电脑存盘一般。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析【摘要】在新课程背景下，小学语文作文教学显得尤为重要。
本文从引言、正文和结论三部分展开分析。
在探讨了新课程对小学语文作文教学的重要性和影响。
接着在分别从新课程理念下小学语文作文教学的目标、内容调整、教学方法与策略、评价与反馈，以及实践案例等方面进行阐述。
最后在总结出了新课程背景下小学语文作文教学的启示和未来发展方向。
通过这篇文章的研究，可以为小学语文作文教学提供更深入的思考和指导，助力其在新课程改革中不断完善和发展。
【关键词】新课程背景、小学语文、作文教学、重要性、影响、理念、目标、内容调整、方法与策略、评价与反馈、实践案例、启示、未来发展方向1. 引言1.1 新课程背景下小学语文作文教学的重要性在新课程背景下，小学语文作文教学的重要性凸显无疑。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力，更能激发学生的创造力和想象力。
通过写作，学生能够更好地理解和运用语言知识，提高文字表达的能力，培养综合运用语言的能力，促进思维的升华和语文素养的提升。
在新课程背景下，小学语文作文教学的重要性不容忽视。
只有通过科学有效的作文教学，才能更好地培养学生的语言表达能力和思维品质，推动学生综合素质的全面提升。
1.2 新课程对小学语文作文教学的影响在新课程背景下，小学语文作文教学也受到了重大影响。
新课程提出了教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心目标，这也直接影响了语文作文教学的内容和方法。
传统的语文作文教学强调文言文的规范性和功利性，而新课程更注重培养学生的表达能力和思维品质。
这就要求教师在教学过程中更注重激发学生的创造性思维，引导他们自主积极地参与作文活动。
新课程还提倡跨学科、跨文化的教学理念，强调知识的整合和交叉应用。
这也对语文作文教学提出挑战，要求教师更深入地探究不同学科之间的关系，更广泛地开展多样化的文本材料与案例分析，以促进学生更全面的思考和创作能力。
新课改背景下小学作文教学探究
新课改背景下小学作文教学探究作文教学一直是小学语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
新课改的出现为作文教学提供了更多的创新思路和方法。
本文将从探究新课改背景下小学作文教学的目标与要求、教学方法和策略、评价与指导等方面，深入探讨新课改背景下小学作文教学的实践方法与效果。
一、新课改背景下小学作文教学目标与要求新课改强调培养学生的实际运用能力，不仅要求学生能够写出连贯、规范的作文，还要求学生能够运用所学语言知识和技巧，表达个人的思想感情、描述亲身经历和感受、进行推理和论述等。
因此，小学作文教学的目标与要求应该是：1.培养学生的写作兴趣。
鼓励学生多读好作文，写作文，欣赏散文美文，培养学生的写作兴趣和好奇心，激发学生的写作欲望。
2.发展学生的创造力和表达能力。
引导学生写真实、自然、感性的作文，培养学生的观察力、想象力和表达能力，使他们有能力用文字准确地表达自己的思想和感情。
3.提高学生的运用能力。
训练学生用丰富的词汇、准确的语法、流畅的表达方式写作。
学生不仅要会写记叙文，还要掌握写说明文、议论文、应用文等不同形式的作文方式。
二、新课改背景下小学作文教学方法和策略在新课改背景下小学作文教学中，可以采用以下方法和策略：1.建立情感的联结。
通过教师的引导和鼓励，让学生从生活中寻找写作的素材，使作文与学生的真实经验和感受相结合，让作文有真实感和表达能力。
2.创设合适的写作情境。
教师可以为学生提供一些激发写作的情境，比如观察自然、参观展览、阅读好作品等等，让学生有话可说，有事可写，培养学生写作的兴趣和能力。
3.注重过程的指导。
在教学中注重教师的引导和学生的自主创作，通过分享写作经验、示范写作、互助写作、评议写作等方式，让学生参与到写作的各个环节中，提高写作的素养和能力。
4.多样化的评价方式。
在评价学生的作文时，可以注重内容和形式的评价，注重整体和细节的评价，采用定性和定量相结合的方法，鼓励学生多角度地审视自己的作品，学会面对自己的不足和进步。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也向着更加综合性、实践性、个性化的方
向发展。
在新课程背景下的作文教学，更加注重了学生文学素养的培养，注重培养学生的
文化自觉和创新意识，提高学生综合语文运用能力。
本文将从新课程背景下的作文教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
新课程背景下的作文教学目标主要体现在两个方面。
一方面，要培养学生的文学素养。
在作文教学中，要引导学生读好文、写好文，让学生从优秀的文学作品中汲取营养，提高
语言表达和思维能力。
要培养学生的文化自觉和创新意识。
在作文教学中，要注重培养学
生对中华文化的认同感和自豪感，让学生感受到中华文化的独特魅力，激发学生对创新的
热情和勇气。
新课程背景下的作文教学方法要更加灵活多样。
传统的作文教学方法强调规范性写作，即让学生按照固定的格式和模式来写作。
但在新课程背景下，我们要更加注重学生的主体
地位，鼓励学生在写作中发挥个性和创意。
可以采用小组讨论、写作分享等方式，让学生
在交流互动中提高写作水平。
要利用现代技术手段，如利用互联网资源进行素材收集和写
作展示，使作文教学更加生动有趣。
新课程背景下的作文评价体系要更加全面科学。
传统的作文评价主要是注重形式，如
字数、格式等。
但在新课程背景下，要注重评价学生的内容和思想表达。
可以采用多元评
价的方式，如通过作文批改、写作档案、写作展示等多种形式对学生的作文进行评价，充
分发挥学生的主观性和客观性。
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新课程背景下小学作文教学初探
随着《小学语文课程标准》取代《小学语文教学大纲》，语文教育观念"与日俱进".那么，如何根据《小学语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学的改革呢？笔
者认为，根据《小学语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中小学作文，必须寻找相应的作文教学的新思路.新课程对写作教学要求：应贴近小学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导小学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.笔者觉得作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面：
一、蹲下来看孩子
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。
”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字
多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。
咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。
我给这篇文章打了优加四颗星，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。
不过老师有个小小的建议，如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点，老师相信，你的这篇文章会更精彩！修改好了以后别忘了让老师一起分享哟！后来，这个学生回家又重新泡了一次茶，经过修改，写出了下面这篇文章：我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。
片刻，水就平静了下来。
茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。
仔细一看，啊，我上当了！其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢！喝了水的它们一下子胖了不少，有一些喝多了水就往下沉。
有的像一块石头猛地往下砸，有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。
接着，茶
叶们开始调皮起来。
老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来，老二和老三比老大还调皮，它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。
老四还是个小妹妹，一不小心掉了下去，压在了大哥哥们的身上，摔了个大跟头……看来，只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。
其实我们只要悄悄地放下我们的架子，蹲下来，我们会发现，我们眼中的世界也同样精彩。
蹲下来，还自己久违了的童真；蹲下来，给孩子一片释放童真的晴空。
当然，除了教师拥有“蹲下来看孩子”的评价观外，在作文评价的方法上也要及时跟上，采取多种措施激发学生的写作热情，不吝啬我们的鼓励和赞美，相信学生对写作会拥有更多的自信。
二、春风放胆来梳柳
人教版三年级习作教材的安排特点及意图是什么，这是作为教师必须要把握的。
如果连这一点都做不到，那其他的一切都将徒劳。
三年级的习作教材放在语文园地里，每一个语文园地里安排了一次习作，每学期共八次习作。
纵观这十六次习作，我们不难发现，三年级习作教材的安排有四方面的特点。
1、兼顾了写实和想象。
既让学生练习写实，又让学生练习写想象，这是课标给我们提出来的要求。
我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
这是习作教材的一个很突出的特点，也是课标对中年级习作所提出
的重要思想。
3、重视习作以后的交流和展示。
这个是作为中年级习作的目标要求提出来的。
我们也在习作教材里面得到了印证。
4、注意引导学生修改自己的习作。
从上述习作教材的特点看，第二点是最重要的，如果没有了第二点，其他都无从谈起。
课标也说得很明确：三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口”。
也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。
如果说一、二年级是写话，那么三、四年级就可写“放胆文”了。
5、激发兴趣，乐于表达。
“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。
激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。
”《小学语文课程标准》在第一、二学段写作目标的设定上，特别强调“对写话有兴趣”、“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”一旦学生的写作兴趣被激发起来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，从收获中感受到写作成功的喜悦，便又会产生新的乐于表达的欲望。
目前，小学生对写作存在怕写、厌写的畏难情绪，缺乏写作欲望，不敢于写，不愿意写，不乐于写。
为此，在小学作文教学中，教师要善于激发学生的写作兴趣，让学生乐于表达。
三、随风潜入夜，润物细无声
关于习作，如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的。
要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学
生提供比较多的练笔机会。
三年级上册安排了四次小练笔，而下册也只安排了三次小练笔。
老师们在教学中用好教材安排的这些小练笔还远远不够，同时，我们还应该在教学中发挥创造性，能创造更多的机会让学生动笔。
而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。
正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”作文训练要在阅读教学中相机生成。
从教学实践的角度看，学生的练笔往往需要一个消化思考的过程，要求学生在课内短短的几分钟内就完成一篇像样的练笔不太现实，甚至会导致一部分学生敷衍了事。
因此，在不加重学生负担的前提下，可以将练笔延伸到课外，给学生更充裕的时间认真完成，事后教师再对其进行评改，提高学生练笔的有效性。
总之，作为一名在黔北边远乡镇从事小学语文教学的教师，要开展好小学作文教学，多指导学生读课外书籍，多练习写作，逐步提高学生的写作水平。