论计算机网络教学的优势及其对教师的要求
(完整版)网络课程的特点与优势
网络课程的特点与优势网络课程是随着计算机网络的飞速发展而开始盛行的一种新型的教学模式与传统的课堂教学相比，它具有资源共享性，学习的自主性，课程结构的开放性，学习的协作性等特点。
网络课程学习的模式概述为：文字教材自学＋网络课件学习＋网上导学＋网上答疑＋必要的面授辅导＋网上讨论＋小组活动＋课程作业＋模拟试题自测+学习中心导学辅导+集中考试＋课程终结性考试。
（1）学习时间、地点上的随心所欲只要拥有一条电话线和一台电脑，您就可以上网进行学习，而不用象传统面授班那样必须在固定的星期六或是星期日早上9：00到一个离您家很远的地方去上课，远程教育可以使学员能根据自身的需要灵活的安排学习时间，完全突破了学习在时间、地点上的种种限制，学员可以在任何时间、任何地点通过网络学习课程，很好地处理了工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，避免了上面授辅导班的来回路途奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，充分享受学习的乐趣。
（2）学习进度上的随意安排每个学员的领悟能力和课程的难易程度都不一样，有些学员的领悟能力高，他就学得快一些；有的学员领悟能力差，他就学得慢一些；有些章节比较简单可能一点即通；有些章节难一些可能就需要反复学习才能掌握。
但传统教育在教学进度上是固定化、统一化的，很难顾及个别学员的学习特点，也不会因为某个学生的某个章节没有听懂就把整个课程重新再讲一遍，而远程教育的课件是事先做好了放在网上的，想学哪章，想学多久完全由学员自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问题，可以反复听，直到听懂为止。
（3）优秀教师资源共享在传统教育中，由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐、有的地区甚至没有师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。
而网络教育优势就是可以把全国的优秀师资汇集到一起，使各个地区的的学员都能听到名师讲授的课程，从而提高我国整体的教育水平。
我对计算机网络教学的一些见解
三、 网络教学 中存在的 问题
、
有关网络教学的一些特点
目 前网络教学主要是通过网络虚拟教室、 校园网等形式
在网上进行教与学的活 动。因此 网络教学有 它 自 身 的特点： （ １ ） 在 网络虚拟教 室中 ， 通过 网络 能为 学生提 供丰 富多 彩、 图文并茂 、 形声兼备 的学习 资源 ， 如专 题 网络 、 教育 专家 个人 网页、 专业 化的电子杂 志等 。 这 些资源为 学 生个性 化学
题。 随着网络的发展， 出现了各种各样新型的教学模式。 网络 教学便是其 中一种 。网络教 学作为 一种新生 的事 物 。 是一个
开放的概念 。 那 么。 什 么是 网络教学 呢？网络教学是在先进的
理念指导下 ， 运用网络资源 ， 在教师 指导下 促进学生积极 自 主学习， 加强师生交流 ， 加强师生协作研讨 ， 优化教学过程。
Ｉ 曝
我对计算机网络教学的一些见解
周 永利
（ 赤城 县职教 中心。 河北 赤城
摘
０ ７ ５ ５ ０ ０ ）
要： 从２ ０世纪 ９ ０年代起 ， 世 界进入信 息化 时代 。 进入二十一世 纪 ， 信息技 术发展更为迅速。 如今 ， 网络 已成为信息时代
的主角并 以崭新的姿 态融入社会各 个领域 。极 大地影响和改 变着我们 的生活、 学 习、 工作和 思维方式 。教育领域随着网络的发 展也发 生了巨大变化 。如 网络教 学的 出现 。本文主要分析 了网络教 学的特点 、 结构及 主要模 式、 教师和 学生在‘ 网络教 学中的定
位、 最后提 出了目前 网络教 学 中存在的 问题。
现代远程教育对教师的新要求
二、 现代远程教 育条件 下教 学模 式的基本 特征
维普资讯
第 １卷 第 ２ ９ 期 ２０ ０２年 ５月
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
］ｕ ￣ｌｏ ｌ ｉ Ｖ Ｕｔｖ ￣ｔ ｏ ａ ｆＨｕ３ ｆ ｅ ｉ ｅＴ ｉ ｙ
Ｖｏ ．９， ｏ ２ １１ Ｎ ． Ｍａ ．２ ０ １ ５—１ ７ ｙ ０ ２． ２ ２
统 远程教 育对熬 师 新要 零
姜 玲
（ 北广播 电视 大学 ， 湖 湖北 武汉 ４０７ ） ３ ０ ３
【 摘ห้องสมุดไป่ตู้
要 ］ 目前我国社会和经济 的发展 对 远程教育 提 出了迫 切 的需 求 ， 以高新技 术 为依托 ， 以数字 化 ， 交互
式． 网络化等方式传送多媒体信 息的现代远 程教育被认 为是一种 崭新 的教育 模式 而倍 受推 崇 ， 强 大的生 命力和 其 先进 的教学手段不 可漠视。如何迅速适应全新 的教育环境和模 式 ， 做驾 驭现代 电 子信息技 术 的远 程教 育专家 ， 成 为教 师面 临的重要课 题。本文 分析了现代远程教育条件下教学模式 的蕴涵 及其对教师能力的新要求 。 【 关键词】 远 程教育 ； 教学模式 ； 教师 ； 要求 【 中圈分 类号］ Ｃ ０一 ４ ∞ ［ 文献标识 码】 Ａ ［ 文章编号 】 １０ ７２ ｆ０２ ∞ 一 １５— ３ ０８— ４７ ２０ ） ０２ ０ （ ） 别式教学 。这 种 模式 主要 通 过 ｃ Ｉ 件 以 及教师 与 ２个 ＾课 单 个学生 之 间的密 切通 信来实 现。个 别指导 可以在 学生 和 教师之 间通过 电子 邮 件异 步非 实 时地实 现 ， 可 以通 过 网 也 上 的在线 交谈方式 实时实 现 。前 者的优 点在 于学生可 以随 时向教 师请教 、 不 能马上得 到辅导 ； 者可 以得到教师 的 但 后 即时讲解 ， 就像 面对面一 样 ， 但它要求学 生和教 师同时连 人 网络 ， 这对教师 和学生 的时间 同步性 要求很 高 其二 ， 以学 习者 的 学 习 方珐 为标 准 ． 可 将 其 划 分 则 为 ：１讨论 式学 习 。在 阿上 进行 讨 论 学 习的方 式有 多 种 ， （） 最 简单 实用 的是 利 用 Ｂ Ｓ系统 。这种 系 统具 有用 户管 理 、 Ｂ
网络教育对教师培养和发展的影响
网络教育对教师培养和发展的影响随着网络技术的发展和普及，网络教育逐渐成为了现代教育领域中一个备受瞩目的新型教育形式。
而作为网络教育领域中必不可少的人才，网络教师的培养和发展则尤为重要。
本文就来谈一下网络教育对教师培养与发展的影响。
一、网络教育的定义和优势网络教育是利用互联网技术进行教学的一种教育方式，即以计算机网络为基础的教育方式。
网络教育与传统教育相比，具有以下显著的优势：1、学习地点不受限制：学生和教师不必在同一地点上课，可以在网络上进行学习和教学。
2、学习时间不受限制：学生和教师可以随时随地进行学习和教学，不必受制于固定的时间和地点。
3、灵活性和互动性：学生可以根据自己的兴趣爱好和学习进度进行自主学习，而教师则可以根据学生的学习情况进行有针对性的指导和帮助。
二、网络教师的培养与发展随着网络教育的快速发展，适应网络教育的教师培养工作也日益受到重视。
那么，网络教师的培养和发展具体包括哪些方面呢？1、知识技能的培养网络教师首先需要具备扎实的专业知识和技能，能够将其有机地运用到网络教学中，提高网络教学的质量。
这需要教师不断学习新技术、新知识，掌握线上授课所需的教学技能和方法，如在线课程设计、课程组织、在线授课等。
2、教学理念的转变网络教育的教学理念与传统教育有很大的不同，需要网络教师重视学生的主动参与和互动，注重在线学习环境的营造和管理。
网络教师还需要注重授课效果的评估，增强教学自觉性和责任意识，提高自身教学水平和素养。
3、教学经验的积累教师经验是教师教育的重要组成部分，网络教师也需要在实践中不断积累教学经验。
教师可以通过参与在线教学实验、提供网络教育服务、与其他网络教师进行交流等方式来积累教学经验，不断完善自身的网络教学技能和能力。
三、网络教育对教师培养与发展的影响网络教育对教师培养和发展的影响是多方面的：1、提高教师的专业素质网络教师需要不断学习新技术、新知识，并将其运用到实际教学中，这不仅能够提升教师的学科素养和专业能力，也能够增强教师的教学自觉性和教育责任意识。
论计算机网络在教育教学当中的应用
学习环境下， 教师对学生的课堂教学， 核心整合的过程中， 学 生主动 学 习新 的信 息和 经验 ，用 自己的 理解基 础知 识 的 情 况下 ， 网络 教 学适 应建 构主 义 理论 的需 要 。网络教 学模
目前 ，计算 机 网络技 术 高速 发展 ，各 行各 业都 需要 使 用 计 算机 。计 算机 网络 的发 展 ，成 为 了衡 量一 个 国家技 术 发展水平和社会信息化程度的重要标志 。因此，计算机及 其 网络 在教育 领域 中的运 用也 极其 广泛 。当今 ，在教 育领 域 中 ，从教 育管 理 、后勤 服务 再 到教 师教 学、 学生 自主 学
２ － ３ 自主 学习模 式
学生在 教 师 的指导 下 ，采用 多种 媒 体整 合课 本文 字材 料 的个 别化 自主 学 习。 为了提 供学 生在 教 学过程 中，资源 利用 政 策指 导和 其他 支持 服 务 的学 习策略 和学 习方 法 的指 导 。学 生可 以选 择各 种 教学 资源 ， 以帮助 你学 习 当堂 。如
７ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：目前，随着信息技术的不断发展 ，在教育教学中，计算机网络的辅助功能变得 更为重要 ，已经成为了网络 技术 运 用的体 现。计算 机 网络技 术体现 了教 育教 学在 内容与 方 式上的 改革 与创 新 。而通 过对计 算机 网络技 术 的运 用所 面 临的问题 ，以及其所具有的优势的分析，证实 了当前教育教学中，计算机网络技术成为当前我国教学中的主要方式，也
信息技术教师应具备的素质与要求
浅谈信息技术教师应具备的素质与要求【关键词】随着计算机应用技术的日益普及、深入和信息化进程的加快，教育也正朝着素质化、网络化、个性化方向发展。
“以教师为中心”的课堂教学模式不再独领风骚，而以“学生为中心”的新型教学模式日益受到关注，这种模式的教学中教师更多的是以指导者的身份去对待学生的学习。
【关键词】信息技术信息道德信息能力一思想道德素质要求首先，对教育事业的热爱和执着追求是教师工作的动力来源。
目前，信息技术教师的地位和角色尚处在转型过程中，还没有得到应有的重视。
因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，要做好乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地献身中学信息技术教育事业。
其次，中学信息技术教师要关心信息科学技术的发展动态，能主动从各种媒体了解信息科学技术的发展与应用，并关注信息科学技术应用于教育的发展状况。
另外，中学信息技术教师要有克服困难的勇气和开拓进取、团结协作的精神，要不断提高自己对现代教育技术的认识，勇于更新观念，掌握科学的观点和方法，苦练真功，不断探索信息技术教育的新路子。
二专业知识素质要求现代教师的知识结构不再局限于学科知识和教育学知识，而是强调多层复合的知识结构特征。
一名合格的信息技术教师在专业知识素质方面应该具备以下三点。
1.扎实的教育理论素质信息技术的发展突飞猛进，知识更新快速，教学内容、知识结构及教师掌握的信息技术能力都需要不断更新。
这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，不但要学习教育学、教育心理学、教学论、教育管理基本知识，懂得教育教学的基本规律，还要具备信息技术学科特点的理论基础，从而以教育理论和现代化教育思想为指导开展工作，明确工作目标和方向。
2.精湛的专业知识素质信息技术教师既要在理论上刻苦钻研学科知识，又要通晓各种教学媒体的特点、使用技术及教学方法，还要在一定广度和深度上熟知与课程相关的内容，并了解中外信息技术教育实践和理论的发展过程、现状及趋势，掌握现代教育技术的特点及其在中学的发展规律。
论新时代高校计算机网络教学
摘
一
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显 得 十 分 重要
网 络 教 络 课 程 在 高校 的 重 要 }生与 必 然 性 阐 述 在 当 代 高校 计 算机 网 络 教 学中存 在 的 问 题 以 及 如 何 规 划 高校 计 算机 也 希 望 今 后 的 计 算机 网 络 教 学能 够在 网 络 环 境 下 营造 出更 为 良好 的校 园创 新 环 境 真 正 发 挥 计 算机 的 作 用 开 阔 新 的 知 识 渠
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计 算 机 网 络 教 学 的对 策 3 1 合 理 设 计 教 学 内容 在 计算 机 网络 教 学 的 过 程 中 是 否 把 基 本 原 理 讲 清 楚 是很 重 要 的 部 分 所 谓 的 计算 机 基 本 原 理 也 就 是 计 算机 的体 系结 构 这 是 计算 机 网 络 教学 的关键 因此 在 计 算 机 网 络 教学 r fl ’ 应 该侧 重 于 珐 术概 念 的 传授 以 分析 比较 为先 导 并 Ir{‘ 要 合 理 的 没 计 教 学 内容 要 对 以 往 的教学 大 纲 进 行 改 变 减 少 或 符 删 除较 难 的 部 分 突 出 教 学 的重 点 实行 重 点教 学 而 不 是 片 面 教 学 比 如 说 在 进 行 计 算 机 网 络 教 学 中 我 们应该 要 求 学 生 不 仅仅 停 留在 会使 用 J ： 还 耍 牢牢 掌握 网 络 运 用 的 核 心 将 教 学 的重 点转 移 纠 计算 机 网 络 的 主 流 知识 上 有 计 划 有 重 点 的展 开 教 学 不 提 倡 全 而 撒 网 式 的教 学 3 2 充 分 利 用 网 络 优 势 采 用 多 种 教 育方 法 在 计 算 机 网 络 教 学 中 要 改 变 传 统 的教 学 方 式 要 采 用 多 种 教 学 方 法 提 倡 理 论 知 识 I『 练 齐 头 并进 在 教学 过 程 中 首先 要 打破 满 堂 灌 教 传授 ■ 实 践 f』 学 方式 要 采 朋 理 论 知识 传 授 案例分析 与实践 相 结 合 的方 法 调 动 f殷 课 的积 l 性 提 高学 生 听 课 的 效 率 因 为 每 位 学 生 的计算 机 学生 J ： 水 平 以 及 ~~i t 算 机 的 j 解 程 度 层 次 不 齐 改变 传 统 的 教学 模式有 利 于 照 顾 到 汁算 机 水 平 较 差 的 学 生 不 会 打击 部分 学 生 的 积 极 性 有利 于 课 程 的 顺 利 开 展 更 好 的 发 挥 教 师 中的 主导 性 此 外 新 式 的 教学 模 式 还 可 以 P 富 课 堂 l大 】 容 扩 宽 知 识 面 有 利 于 提 高 教 学 的质 艟 在 这 个 过 程 巾 要 注 呕 采 用 启 发 式 的 教 学 方 法 调 动学 生 的 f】在 网 络 实验前 教师 只 需 给 出 实 验 的 目标 和 积极 性 和 能 动性 比 受 原 删 仵 贫验 的 过 程 中 教 师 也 只 需 提 供 指 引 开 导 真 正 的 实 验 还 璎m学， 1÷ 来 独 立 完 成 除 此 之 外 还 可 以 通 过 师 生 共 同建 立 网 络 引 t l 些 路 巾 器 的 模 拟 软 件 理 解 有关 网 络 的原 理 和 技 术 ： 导学 生 使』 以 lj l 导 学 生 自己 动手 安 装 计算 机 网 络 的软硬 件 通 过 各 种 查 并 H r l『 询1： 作 和逦 汛 于 段 进 行 卜网 实践 加 深 对 网 络 知 识 的理 解 培 养学 生 的 创新能 力 和 实 践 能 力 要 注 重 采用 独 立 设 课 的教 学模 式 独 现 络 的发 展 状 一 2 2 实验 课 程 教学 甲 f } 存 在 落 后 性 由于 计算 机 网 络 H 仃 很 立 外 设 课程 就 是 实 验 教 # 小依 附 于 理 论 教 学 独 立 开 课 独 立 考 核 ‘ 般来 说 计算 机 网络 教学 的 实 验 课 与理 I 算 机 实 小 定 j 那 论课 旧 步 进 行 蛆 的 时代性 计算 机 网 络 实 验 课 程 的 开 设 要 体 现 时 代 性 即 、 【 l新 技 术 的 川 步 这 也 意味 若 埘 汁 算 机 实 验课 的 嘤 求 会 沦 垛 l州步 进 行 或 者 是 先 理 论 后 实验 但 是 这 种 方 法 不 利 于 学 生 的 验 课 要体 观 干 ¨ 交换 机 可 能 要 使 用 相对 较 新 的设 备 过 丁 陈 学 习 可 以 尝 试 先 卜实 验 课 阿进 行 理 论 课 这 样有 利 于 增 强 学 生 的 说 路 …器干 彳 I逞 高 比 n¨ 感 如性 l『 { 的 没 符小 能 支持 计 算 饥 新 的 技 术 自然 不 能有较 为 先进 的敦 学 结束语 、 f 算 机 实 验 引 进 新 没 箭 小 仪能 同 时 引 进 新 的 计 算 机 技 术 存 学 乍 ； 新 Hi f t： l 岛饺 i十 算 机 M 络教学 关 系 到 高 校 教 学 的整 体 水 平 要 做 l： 机操t i m ] 也 l 分 方 便 而 过 于 陈 旧 的设 备 很 笨 拙 不 便 于 操 作 影 机 M 络 教学 好 汁 算 的荚 键 是进 行 教学 的改 革 而 门课 程 的 教学 改 响学 j J 效 率 程 涉 及 到教学 中 的 许 多 方 面 要 实 行 理 论 2 3 t tl 父 新技 术 的 fj l 进 n m ， 和 过 时 技 术 未能 及 时淘 汰 之 1 ． H J 存 仡 革 是 个 复杂 的 系统 1 ： ’ 计算 机 网 络 教 学 实 际 存 在 的 M 题 足 新 技 术 往 往 不 能 很 快 知 识 传授 j 实践 训 练 相 结 合 的综 合式 教学 方 法 要 实行 以 学 生 为 主 M题 ' ； l 式 这 种 教 学 方 法 柯利 于 提 高 学 生 的 上 课 的积 极性 与 听 fH 技 术 在 计 算 机 网 络 『 l ； f 】 休 的 教学 卡 fJ L 『 硐络 教学 巾 去 而 过 mi f fj l 进 划 汁 ~ 7： ‘ ： I! 多 网络 课的 效牢 行利 于 树立 良好 的学 习 态 度 计算 机 网络教学 的具 体改 仍 然 f i 钉 f l —j 大 的 夺 f}jJ 比如 随着 硬 f 1 技 术 飞快 的发 展 彳 1} 技术【 j{ = f 已 经 不 冉 使 J{{ 部分软 件在 后 续 版 本 L 也 出 现 了 较 大 变 孳方 法 足 要 仵 教学 中不 断摸 索 的 改 革 也 是无 穷尽 的 在计算 机 教 JJfl r 更 多 允进 的 网 络 和 管 理 功 能 而 在 教学 过 程 巾 正 足 没 有 学 万而 我 们 只 要 不 断 的改 革 才 能 与 时俱 进 进 而 提 高 教学 的 质 化 增_
计算机辅助教育
计算机辅助教育计算机辅助教育是指利用计算机和相关技术，辅助教师进行教学活动的一种教育模式。
它结合了计算机技术与教育教学的理论与实践，为学生提供更加个性化、多样化和互动性强的学习方式。
本文将从计算机辅助教育的定义、发展历程、优势和挑战等多个方面进行论述。
一、计算机辅助教育的定义计算机辅助教育是指利用计算机及其相关技术，辅助教师在教学过程中进行教学活动的一种教育模式。
它以计算机为主要工具，通过软件平台、多媒体教学资料、网络资源等方式，为学生提供个性化、互动性强的学习环境。
计算机辅助教育的目标是提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
二、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育起源于上世纪60年代，当时的计算机技术刚刚起步。
最初，计算机仅被用于教学辅助，如教学管理、学生成绩管理等方面。
随着计算机技术的不断发展，视频、图像等多媒体技术的应用，计算机逐渐成为教学的强大工具。
到了20世纪90年代，计算机辅助教育进入了一个全新的发展阶段，多媒体教育软件的出现让教学更加生动有趣。
近年来，随着互联网的普及，计算机辅助教育进入了一个全新的时代。
远程教育、在线交流等方式为学生提供了更加灵活便捷的学习方式。
三、计算机辅助教育的优势1. 个性化教学：计算机辅助教育可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的教学资源和学习内容，满足不同学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教育可以通过多媒体技术，如视频、音频、图像等，呈现更加生动有趣的教学内容，帮助学生更好地理解和消化知识。
3. 互动性强：计算机辅助教育提供了丰富的互动学习环境，学生可以通过在线交流、讨论等方式，积极参与学习，增强学习的主动性和积极性。
4. 教学管理便捷：计算机辅助教育可以实现教学管理的自动化和便捷化，如学生信息管理、作业批改等，节省了教师的时间和精力。
5. 学习资源丰富：计算机辅助教育可以通过互联网等渠道，获取丰富的学习资源，帮助学生扩展知识面，提高学习效果。
浅析计算机网络在教学中的应用
１计算机网络在教学中的应 用 随着计算机网络的高速发展 ，其应用 在人们 的生活 中迅速普及 ， 尤其是在教育领域 。本文详细 的阐述了计算机网络在教学过程 中的应 用优势 ，并且探讨 了计算机 网络在教学过程中具体的应用方面 ，以期 为计算机 网络在教学过程中做 出相应 的贡献。 计算机 网络技术是一 门新技术 ，教育学是传统教育模 式的重要组 成部分 ，而基于教育技术学的专业特色体系可以将现代教育理论与计 算机 网络技术有效整合 ，实现不 同学科领域的综合性的学科 ，这样不 仅有利于促进知识的传播 ，也利 于具有较强 的实践能力和创新精神的 培养 以及应用型 、复合型人才的培养 。构建基于教育技术学的专业特 色课 程体系 ，实现将教 育学 、网络 技术 、网络教育 、网络教学 平台 等领域 和环节 的基本理论和课程实践 的结合 ，在课程资源的设计 、开 发 、实践 、反馈等方面进行综合性 的训练 ， 使学生在毕业以后能够在 教学设备资源 的使用和维护 、远程教育 网络系统 的研发和实现 、教育 多媒体 的制作 和设计 、教学辅助软件的应用等方 面能够具备一定的理 论知识和实践能力。 建构主义学习理论认 为 ， 环境 、 互助 、会话 、 意义建构这 四大要 素是 良 好学 习氛围的重要构成部分 。基于该理论模型 的网络学 习方式 可以充分满 足学生学 习的 自主性和积极性。通 过依托 于计算机 网络和 多媒 体技术 的构建 ，为学生们提供真实的学习环境 ， 方便学生们 的协 作和会话 ，同时在这种模式下的学习 ，也使学 生们的学 习方式发生 了 很大的变化 ， 从传统教学模式下 的学习 ，到基于网络 资源的学 习，实 现对某一个 问题或者是某一项任务 的解决通过网络资源的有效整合 ， 然后进行资源的检 索 、 学 习、评价和重组实现对问题解 决、知识建构
网络对教师的教学带来的好处
网络对教师的教学带来的好处多媒体网络化教学，有利于教师创新素质和教学水平的提高，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，能更好地帮助教师完成教学任务打下了坚定的基础。
多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养创新型人才提供了广阔的教育舞台；多媒体网络化教学，有利于开发学生的智力；有利于教师创新素质和教学水平的提高。
同时实施创新教育，为多媒体网络技术的发展提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用，从而为创新教育在现代多媒体网络技术教学模式下，更好地完成教学任务打下了坚定的基础。
开展多媒体网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的舞台，它有利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。
同时实施创新教育，又为多媒体网络化教学提供了智力的支持，更有利于网络技术的普及与应用。
创新教育的本质是培养学生的创新意识和创新能力，而创新意识、创新能力的培养很大程度上取决于学生积极性、自主性的发挥。
在这方面，多媒体网络教学可以为创新教育提供良好的教学环境。
1、多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为学生独立获取知识奠下了基础。
它可以使学生在网上自由选题，自己安排学习时间和内容，自主选择交流伙伴，从而充分发挥学生的主观能动性，体现“以人为本”的教育思想。
课堂将实现对外开放，为老师和学生提供更广泛的交流渠道。
学生可通过网络进行合作或协作学习，并为学生提出问题、解答问题找到最好的途径（不至于因害怕问错答错而处于难看境地）；宽松的上机环境既利于学生思考问题又不会限制其个性发展；学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，培养自己独立学习的能力。
同时，借助于多媒体计算机网络，学生可利用更多的教育数据库，从网上查取所需要的信息资料，从而实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享教学，是一种文、图、声、像并茂，的教学方式。
总之，多媒体网络系统的交互性和广域性特征，为创新教育教学模式扩展又提供一种新途径。
师范生信息化教学能力标准
师范生信息化教学能力标准师范生信息化教学能力指的是培养师范生在信息技术领域具备一定的教学能力，能够灵活运用现代教育技术和信息化手段，提升教学效果，以适应信息化时代对教师的要求。
下面是关于师范生信息化教学能力的相关参考内容。
1. 信息技术基础知识能力：师范生应具备扎实的信息技术基础知识，包括硬件设备、操作系统、网络技术等相关知识。
了解计算机的基本原理和工作原理，能够熟练操作计算机及其相关设备。
掌握Windows、Linux等常用操作系统的使用方法，熟悉网络基本知识和网络安全相关知识。
2. 教育技术应用能力：师范生应熟悉教育技术理论，具备将信息技术运用于教学中的能力。
了解多媒体教学理论和方法，掌握教育软件的使用。
能够根据教学目标和学生特点，选择适合的教学软件和多媒体资源，设计和制作教学课件，提高教学效果。
3. 网络教学能力：师范生应具备网络教学的基本理论和实践能力。
了解网络教学的特点和优势，熟悉网络教学平台的使用。
能够设计和组织网络教学活动，利用网络资源进行教学，能够运用多媒体和互动教学技术，进行远程教学和在线交流。
4. 信息资源利用能力：师范生应具备有效利用信息资源进行教学的能力。
了解信息资源的分类和来源，熟悉常用教育网站和教学资源库的使用方法。
能够根据教学内容和学生需求，筛选和利用适当的信息资源，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
5. 教育信息安全意识和技能：师范生应具备教育信息安全意识和相关技能。
了解教育信息安全的重要性，掌握防范信息泄露和网络攻击的基本方法。
能够保护教学数据的安全，合理使用教育软件和网络资源，教育学生正确使用网络。
6. 教学设计和评估能力：师范生应具备教学设计和评估的能力。
能够根据教学目标和学生需求，合理安排教学内容和活动，设计教学方案和教案，提供有效的教学指导。
能够运用信息化手段进行教学评估和学生学习效果的分析，优化教学过程。
综上所述，师范生信息化教学能力标准涵盖了信息技术基础知识能力、教育技术应用能力、网络教学能力、信息资源利用能力、教育信息安全意识和技能，以及教学设计和评估能力等方面的要求。
计算机科学与技术推动数字化教学的发展——以线上教学为例
计算机科学与技术推动数字化教学的发展——以线上教学为例摘要：为了更好地推动数字化教学的发展，本文以计算机科学与技术的应用为视角，进行了深入的研究，就计算机科学与技术如何有效推进高校线上教学为例，指出了计算机科学与技术在促进高校数字化教学、线上教学方面的优势，以期为高校的数字化教学的发展提供有效的帮助。
关键词：计算机科学与技术；线上教学；数字化教学1计算机科学与技术在数字化教学中的应用优势现代教育技术与教学的有机融合，是实现教育数字化的重要手段。
运用相关技术和通信设备等，构建出一个计算机网络系统和平台，从而实现有效的资源共享。
在信息处理、数据交换、资源共享、系统可靠的基础上，提出了一种新的信息处理方法。
在现代化教育的发展中，基于信息化、数字化教学发展的需求，将计算机科学与技术运用到教学中的模式和方式也日益增多，在线教学就是一种十分重要的应用模式。
1.1实时交互随着我国高等教育改革的深入，高校的教学管理工作也面临着新的挑战。
现代计算机科技为高校开展网上教学创造了有利条件，为建设我国高校校园提供了重要的基础性支撑，也为高校教学管理工作提供了一种新的思路。
利用计算机科学与技术的发展，学生与老师、学生与学生之间可以实现实时的在线交流，这大大提高了教学的效率，并且能够有效地解决在线学习中遇到的各种问题，从而确保学习的顺利进行。
相对于传统的课堂教学，利用计算机科技的数字教学模式，实现了双向互动，为教师和学生提供了一个有效的、平等的交流平台。
1.2资源共享通过计算机科学与技术的应用，教学的方式变得丰富，学生的学习范围从传统的面对面授学转移至网络学习，利用多媒体、电脑、网络等多种形式的文本，使学生形成了一套完整的知识学习体系，从而拓宽了学生的视野，拓展了他们的交流面，激发了他们的学习热情，提高了他们的课堂参与度。
这大大扩展了学习的范围，让学生能够在任何场合、任何环境中获取学习内容，同时还能够分享网络学习的心得体会。
计算机网络教育中的教与学
计算机网络教育中的教与学作者：韩明来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第05期一、计算机网络教育中的“教”1. 教学平台的系统化和网络化。
网络教育的技术基础是互联网络、综合电信网络、计算机网络和有线电视网作为网络教育信息的支撑平台，保证了网络教育手段的先进性，使得信息资源更加丰富、形象、开放，信息传播更加快捷方便，信息共享成为可能。
2. 教学环境的虚拟性和交互性。
网络教学平台突破了传统教育模式的校园课堂教学环境，实现了模拟课堂、虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室等，打破了时空局限，建立了虚拟学校，有效地提高了教学规模，降低了教育成本。
在网络课程教学活动中，学生和教师之间、学生和学生之间的交流可以采用网络即时通信工具、网络论坛、网络聊天室、电子邮件等方式实现实时或非实时的交互。
3. 教学资源的开放性和共享性。
网络教育提供的开放性教学资源，使学生能方便地获得资源，便于教师随时更新和补充教学资源，教师能根据教学需要动态地调整教学资源和教学策略。
基于网络的教学资源有利于资源共享，有利于学生自主选择学习的时间、地点和适合自己的学习方法，从而提高学生独立思考的能力。
学生处于教学和学习过程的主动地位，能够充分发挥学习的主动性。
4. 教学模式和学习方式的多样性和自主性。
网络教学平台所带来的教学环境虚拟性、交互性以及教学资源的多样性、自主性，使得网络教育可以采用多种教学模式，协作式、讨论式、探索式、开放式教学模式与学习方式能更有效地激发学习者求知的主动性和积极性，促进他们的自主学习能力。
二、计算机网络教育中的“学”网络教学是跨时空、大信息量、交互式和个性化的教学，学生可以根据自己的特点和兴趣，自主地选择学习内容，学习进度和学习方式，不同的教学模式对学生产生不同的效果。
网络教育下，教育内容全方位、多层次，学生能按自己的兴趣在网上邀游浩瀚的知识海洋，学生的学习实现了个性化和自主化，学生成了学习的主人，实现了真正的“因材施教”和“教学相长”；网络教育下，工作与学习完全融为一体，每个人都可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习，这是真正意义上的终身教育；网络教育下，学生多感官并用、立体化接受信息，对需要掌握的知识，既易于理解，又便于巩固。
论对计算机网络技术教学的探究
论对计算机网络技术教学的探究摘要:进入21世纪,网络技术快速发展,社会对计算机网络人才的要求也越来越高。
计算机网络技术的专业,逐渐成为热点学科。
随着职业教育改革的不断深入,根据大专职业院校对人才培养目标,对计算机网络技术及应用的教学,从课程定位、教学方法、教学手段以及考核方式等方面都有了长足的进步,改变传统的教学方式,依据现代教育思想和学习理论,坚持教师为主导、学生为主体,因材施教的教学模式,使学生通过学习掌握计算机网络思想,将计算机网络技术广泛应用到实际。
结合计算机网络专业课程的特征,建立以专业人才培养目标,提高计算机网络专业课程教学质量,为实现课程目标以及专业目标服务。
针对高校计算机网络教学中存在的主要问题,本人根据从教的经验,从教学内容、教学方法,考核方式等多方面进行了教学探讨,提出了一些个人见解,供大家讨论研究。
关键词:现状思路方法1 计算机网络技术教学的现状传统的计算机网络课程教学,往往存在教材知识结构理论性偏强,教学内容不能与实际对接,如,教材方式一般以网络概念和OSI/RM层式结构模型为索引,涉及面广、理论较抽象,学生理解起来较为困难,而且OSI体系结构是理论上的网络层结构,在实际应用中并没有太大的关系,某些案例有可能不完全符合OSI体系结构,这又会使学生对网络技术理论的学习不知所措。
教学方式?和教学手段简单,常常是以教师为中心,忽视了对学生主体作用和学生创新能力的培养,一堂课下来,学生只学了网络名词、概念和结构图,严重影响了学生学习计算机网络的兴趣。
为了解决这些问题,作为一名计算机网络教育工作者,应当凭借在教学中不断地探索,对学科教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和实施条件等方面的不足。
2 计算机教学的思路和目标随着网络技术的快速发展,计算机网络技术及应用已经成为计算机专业学生的必修课程。
计算机网络课程是计算机科学技术、网络工程等专业的核心技术基础课,把面向应用,培养高素质的计算机应用人才作为明确的目标。
计算机网络技术在教学中运用论文
计算机网络技术在教学中的运用【摘要】20世纪计算机网络技术的兴起与大规模的应用给了教学模式一种新的思路，即应用计算机网络技术构建一种新的教学环境，这可以在很大程度上弥补传统教学中的存在的一些问题，提升教学效率的同时也有助于提升教学质量，本文将讨论计算机网络技术如何更有效的运用在教学中。
【关键词】计算机网络技术教学计算机网络技术在教学上的应用不外乎用web的各种特点以及庞大的互联网资源组件一个超媒体的学习环境，基于这种环境下的教学方式与以往的教学方式有着明显的差异，是对传统教学方式的拓展。
将计算机网络技术用于教学，那么需要以下两个方面的基础支持，第一个是多媒体技术的支持；第二个是网络技术的支持，在本文中只讨论网络技术的运用。
网络技术在教学上的意义与理论基础网络技术应用在教学上的意义。
中国的教育事业的蓬勃发展离不开最近10年多的信息技术与网络技术的发展，信息的获取不再仅限于书本与口头传播，构建和使用网络技术支持的多媒体教学系统是现下教学改革发展的一个正确的方向，同时也是一种提升教学质量、提升学生学习热情、增加学生接触最新学习资料的有效方法，具有以往教学模式没有办法比拟的优势与特性。
网络技术应用于教学的理论基础。
将网络技术用于教学有一个很重要的问题，就是能否产生正面积极的教学效果，对教学的发展能不能产生推动作用。
从以往的对于教学理论的研究成果表明，网络技术在教学上的正确运用是可以达到以上目的的，在这些理论支持中，最重要的就是学习理论成果对于网络技术应用的支持。
行为主义、认知主义以及构建主义这三个组成学习理论的主义也是指导网络技术在教学方面应用的基本理论基础。
二、教学中运用网络技术的优势与特点将计算机网络技术应用在教学中，可以产生很多相对于以往传统教学的优势，这些优势也是看点所在，针对这些优势加以放大，将很大程度上提升教学质量并且避免其不足。
可以创建一个学习感兴趣的学习环境，激发学习热情。
通过网络技术的支持以及多媒体技术的辅助可以创建出一个丰富多彩、灵活新颖的课堂环境，对于热爱新奇事物的学生来说可以激发其学习的热情，消除传统教学中填鸭式教学方式的弊端，赋予学生以更为广阔的思维空间，将一些枯燥的知识学习改变为新颖丰富有趣的学习，从单纯的不断深化记忆、重现记忆转变成理解性的学习，使学生能在更短的时间对于知识有更深层次的理解。
网络对我教学的帮助及影响
网络对我教学的帮助及影响（一）发挥网络教研资源优势，帮助教师教学网络教研实现了教育资源的整合，农村教师可以充分利用其优质资源，发挥现有设备的最大潜力，实现高质量和高效率的教学。
首先，农村教师可以借助网络教研资源备课，可以提高备课质量和效率，教师可以从中学习先进的教学理念和方法，以提高学生学习的兴趣，促进学生全面发展。
其次，农村教师可以利用网络教研资源进行授课，例如利用光盘中教师的讲课实录，有目的、有计划、创造性地讲课等，来提高自己的课堂教学质量和效率。
最后，提高了教师和学生的信息素养，利用网络教研资源，不仅仅是指先进的讲课实录、科学的教学设计和美观的教学课件。
（二）发挥网络教研交互优势，通过网络构建学习共同体网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。
一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用电子邮件、在线答疑、讨论板、教学叙事等多种交互媒体提供动态助通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
当前，信息化技术正以排山倒海之势席卷我国的中小学教育的各个领域，以日新月异的速度改变着人们传统的教育、教学思想，及教学方法和教学模式。
因此作为当今的教育工作者，只有积极投身到这一变革中去，改革自己旧的教学观念和旧的教学模式，了解新的思想观念、掌握新的技术，使自己迅速具备和确立信息时代的文化价值观念，并能把它们熟练合理的运用于教学实践活动当中。
随着现代教育技术（多媒体、网络技术）的飞速发展，网络给人们的生活、工作、学习带来了深刻的变化。
网络信息资源逐渐成为新型的教育资源，在教育中得到越来越多的应用，互联网和教育作为推进未来社会发展的两大核心动力，将在广度、深度影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。
论对计算机网络技术教学的探究
门课程 也 具有 实践 性这 一特 点 ，扎实 的基 础 知识 也 是 服 务于 实践
技 能 的学 习和 操 作 ，大 部 分学 校 由于 资 金分 配 不合 理 ，缺 乏 一定 数 量 的计 算机 教 室 ，或 者 是计 算机 教 室 的器 材老 旧损坏 等 原 因 ， 不 能够 被 充分 利 用 ，这 些 原 因导致 计 算机 上 机操 作 课程 的排 课非 常 紧张 ，课 时安 排 的不 合理 致 使 学生 失 去 了实践 操 作 的机 会 ，也 自然 谈 不上 实 践能 力的培 养和 提 高 。 三 、计 算机 网络 技 术教 学改 革 （ ）转变 教 学观念 ，让学 生参 与教 学 一 转 变 教学 观念 是 提 高教 学 质量 的第 一 步 ，作 为 教师 ，必须 要 改 变传 统 “ 以教 师 为 中心 ” 的观念 ，明确 学 生 的教 学 主体 地位 ，
引 进 了声 音 、影 像 、 图表等 多种 教学 媒 介 ，但 是 以老 师作 为 教学
中心 的教 学仍 旧没 有 改变 ， 即便教 学 的 内容 稍微 丰 富 了 ，但 是依 然 表现 为 老师 借 助 这些 教 学工 具增 强 了 理论 知识 的表现 能力 ，却 依 然是 一 个人 独 唱 整 台戏 ，学 生被 动 的接 受 知识 ，没 有 实际 地参 与 到课 堂 ， 最后 教 学 的收 效仍 是 不佳 ， 这不 免 也让 许 多老 师 觉得 迷 惑 。也 正 是 由于 老师 在课 堂 上大 篇 幅 地述 说理 论 ， 而 忽视 了这
索 、获取 和交 流等 也 因为 网络有 了 日新 月异 的变 化；甚 至银 行 的
电子转 账 、国际贸 易等 电子 商务 这样 的经 济 生活 也和 网络 息息相 关 。由此 可知 ，对于 接受 高等 教育 的 大学 生来 说 ，具 备一 定 的计
计算机网络技术的发展对教育的影响
计算机网络技术的发展对教育的影响在当今时代，计算机网络技术的迅猛发展正在深刻地改变着我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
从教学方式的变革到教育资源的广泛传播，从个性化学习的实现到远程教育的普及，计算机网络技术为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
曾经，我们的教育主要依赖于传统的课堂教学模式，教师在讲台上讲授知识，学生在下面被动地接受。
但随着计算机网络技术的介入，这种单一的教学方式逐渐被打破。
多媒体教学工具，如电子白板、投影仪等，让教学内容变得更加生动、形象，吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。
教师可以通过网络获取丰富的教学素材，如图片、视频、动画等，将抽象的知识以直观的形式展现给学生，帮助他们更好地理解和掌握。
在线教育平台的兴起更是为教育带来了巨大的变革。
学生不再受时间和空间的限制，只要有网络，就可以随时随地学习自己感兴趣的课程。
无论是国内顶尖大学的公开课，还是专业培训机构的技能课程，都可以在网络上找到。
这种便捷性使得学习变得更加自主和灵活，满足了不同人群的学习需求。
对于上班族来说，他们可以利用业余时间提升自己的职业技能；对于学生来说，可以根据自己的学习进度和薄弱环节进行有针对性的学习。
计算机网络技术还促进了教育资源的公平分配。
在过去，优质的教育资源往往集中在大城市和重点学校，偏远地区和农村的学生很难享受到。
但现在，通过网络，偏远地区的学生也能够接触到优质的教学资源，与城市里的学生站在同一起跑线上。
在线课程、教学直播等形式让优秀的教师能够将知识传授给更多的学生，缩小了城乡之间、地区之间的教育差距。
个性化学习是计算机网络技术带给教育的另一个重要影响。
借助大数据和人工智能技术，教育平台可以根据学生的学习情况和特点，为他们制定个性化的学习方案。
比如，通过分析学生的做题数据，了解他们的知识掌握程度和薄弱环节，然后推送相应的练习题和学习资料。
这种个性化的学习方式能够更好地满足每个学生的需求，提高学习效率。
计算机网络技术的教学方法与技巧
计算机网络技术的教学方法与技巧计算机网络技术是现代社会中不可或缺的一门学科，它涉及到网络的构建、通信协议以及网络安全等方面的知识。
在教学计算机网络技术时，提供适合学生需求的教学方法和技巧是至关重要的。
本文将介绍一些针对计算机网络技术教学的方法与技巧，以期提高学生的学习效果。
首先，引入实践环节是教学计算机网络技术的重要方法之一。
计算机网络技术是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握离不开实际的操作。
因此，通过实践环节使学生能够亲自动手进行网络配置、搭建等操作，能够更加直观地理解和掌握相关的理论知识。
可以利用网络模拟软件来搭建网络实验环境，让学生可以在实验中进行网络配置和故障排除，以提高他们的实践操作能力。
此外，可以组织学生参与网络竞赛或者项目实践，让他们能够在实际项目中应用所学的知识和技能。
其次，激发学生的学习兴趣也是教学计算机网络技术的重要技巧之一。
计算机网络技术作为一门比较抽象和抽象的学科，在教学过程中可能会让学生感到枯燥和无趣。
因此，教师可以通过讲述有趣的案例、引用相关领域的前沿应用以及展示网络安全的实际问题，来唤起学生的学习兴趣。
此外，可以邀请网络技术领域的专业人士来给学生做讲座，分享他们在实际工作中遇到的问题和解决方案，以激发学生对计算机网络技术的兴趣。
第三，灵活运用互联网资源是提高计算机网络技术教学效果的一种方法。
互联网资源丰富多样，可以为学生提供更多的学习资料和案例。
教师可以选择一些优质的网络资源，并将其嵌入到教学过程中，例如教学PPT的制作、相关的文献资料和学习网站的推荐等。
此外，还可以利用在线教学平台开设课程，使学生可以随时随地进行网络技术的学习和交流。
通过灵活运用互联网资源，可以拓宽学生的知识视野，提高他们的学习主动性和探索能力。
第四，注重项目实践是教学计算机网络技术的重要手段之一。
计算机网络技术与实际应用紧密相关，因此，通过项目实践能够更好地培养学生的实际应用能力。
可以将网络设计、网络安全等课程和项目相结合，设计一些实际项目，让学生在实践中熟悉和掌握相关技术。
网络授课之利弊及其改进措施--以俄语为例
网络授课之利弊及其改进措施--以俄语为例摘要：在互联网的快速发展背景下，教学领域发生了前所未有的变化，计算机和网络的出现给传统教育课堂带来了巨大的冲击，很多学校逐渐开始进行数字化教育，利用新型的互联网技术和计算机设备开展教学活动，实施网络授课模式，这一传统的教学方式完全不同。
它利用了网络的特性和资源创设了一个新型的教学环境。
但是任何事物都存在两面性，网络授课也存在着它的优缺点，因此，文章以俄语为例，针对网络授课的利弊进行了分析，提出了相应的改进措施。
关键词：网络授课；利弊；改进措施；俄语一、网络授课的优点（一）提高学生的学习积极性网络教学能够更好的实现以学生为中心展开教学活动，在互联网的学习平台上，学生主要依靠自己的自觉性和主动性进行学习活动，没有教师和课堂对学生进行束缚，学生可以根据自己的计划安排学习的时间，在任何时间和地点都可以进行课程学习，学生只需要熟练的运用互联网和智能终端设备就可以进行课程学习，利用各种学习资源搭建自己的知识体系。
改变了传统教学过程中学生对知识进行死记硬背的状态，学生只需要按照自己的学习计划进行学习，就能够有效的掌握知识点。
同时网络授课的方式能够有效的缓解学生对教师的恐惧感，充分发挥学生的主观能动性。
（二）丰富教学内容网络授课的方式可以用多样化的方式呈现教学内容，通过应用多媒体技术，将课本上枯燥无味的静态内容转变为有趣的音频、文字、图像和视频，通过丰富的信息呈现方式，在丰富的教学信息面前，学生可以充分的调动自身的感官参与学习。
在直观形象的知识讲解过程中，学生能够有效的把握知识点的精髓，能够全神贯注的进行课程学习。
在网络课程能够获取到更多教材没有的知识点，体验到语言学习的快乐。
同时借助通信网络技术学生和老师可以进行交流和学习，利用互联网了解到更广泛的知识内容。
（三）实现教学模式的个性化在传统课堂上，教师处于主导的地位，师生之间的交流与合作相对较少，教师也容易忽略学生自主探究的环节。
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论计算机网络教学的优势及其对教师的要求
[主要内容]近年来,教育领域盛行网络教学,它突破了传统教学模式的束缚,具有无可比拟的优越性,给教学带来了极大的方便。
但同时它又对教师提出了新的要求，本文将就网络教学的优越性及其对教师提出的要求做论述。
[关键词]大信息量、丰富的表现形式、优化自主教学、信息素养、网络技术、教育引导
作者:马玲单位:南京市共青团路小学
论计算机网络教学的优势及其对教师的要求
南京市共青团路小学马玲
近几年来，以计算机网络为代表的信息技术深刻地影响着现代社会，并以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、交往方式乃至思维方式和生活方式。
其迅猛的发展也给现代教育带来了一场“革命”，它改变了传统的教学模式，给教学工作者提供了更为丰富的教学方式，更为灵活的教学手段和更为广阔的教学空间。
一、计算机网络教学具有传统教学模式无可比拟的优越
计算机网络教学打破了时间和空间的限制，改变了以往以教师为中心的教育模式和单纯传播知识为主的教学方法，改变了以课堂讲课为主的教学方式和以听、记、背为主的学习方式，具体表现在：（一）计算机网络突破时空限制,存储了大量信息，使师生在短时间内掌握大量信息
网络上可以存贮大量的信息，从古到今，从中国到外国，从天文到地理，包罗万象、无奇不有。
目前在网络上的知识库、信息库浩如烟海，已成为世界上最大的信息资源。
教师和学生不一定通过杂志、报纸，查阅书籍来获取资料，随时随地可以以最快捷的方式获取想要的资料。
同时教师可按教学所需，把有关的图片、录音、教案、习题、论文、参考文献等分类建库。
这些教学素材库的建立，可以看作是一个规模宏大的资料室、图书馆、实验室。
这种信息技术手段让师生在很短的时间获取大量的教学信息。
师生在无限的空间内搜集广泛的教学素材，突破了时空的限制。
利用计算机网络教学，教师可以轻松地
坐在教师机前，快速地搜索信息，将大量网络教学素材集中展示到每台学生机上，避免了大量的、重复的劳动，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。
这种高效率的教学手段,能大大提高课堂教学效率。
（二）计算机网络的表现形式丰富多彩，有利于培养学生的学习兴趣及创新意识
网络技术使信息的表达变得丰富多彩，不仅有文字、图画，而且还有声音、图像，这使学生的学习活动从文字走向图像，从无声走向有声，从单调走向多彩，从单一走向多元。
它融看、听、学为一体，将学生置身于比较真实的生活、语言环境中，为课堂教学创造了无可比拟的条件。
它刺激学生的多种感官，尤其是视觉和听觉，使学生有意注意时间延长，身临其境地学习，由此产生的丰富的内心体验，必将唤起他们强烈的审美情感，激发浓厚的学习兴趣，从而在快乐中学习，有利于知识的获取。
同时，网络开放的资源让学生开阔了眼界，思维不在固定在某一点上，而是有了归纳、总结，有了创新。
学生可以选择自己所要的任何资源，对其进行优化、补充，还可以通过网络与其他同学进行交流，在交流中发现新问题，产生新思路，通过不断探索，培养了创新意识，做到“学而言，言而改，改而变，变而新”。
（三）计算机网络教学创造了开放的教学环境，有利于培养学生自主学习的能力
利用计算机网络教学，为学生创造了一个良好的、全开放式的学习环境。
它为学生提供了一个资源宝库，学生完全可以根据自身情况自主选择。
学生可以访问教师机上提供的所有资源；教师可以随时检查每位学生的学习资料和成果；学生之间也可以相互共享一切学习材料；任何人都可以从网上获取有用的素材并互相交流。
在网络教学中，教师要围绕“如何学”进行教学设计。
当教师把所需解决的问题提出后，因为是一人一机，每人机会均等，所以更能使每一位学生都积极投身到自主学习的活动中来。
在这种网络支持下的开放式环境中进行教学，形成了各取其道，全员参与的学习方式，优化了学生的自主学习，既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。
在一堂语文课上，所学内容是两首古诗《江南春》和《乐游原》，我先给学生分配任务，一部分同学上网查背景资料，一部分上网查作者资料，一部分查诗意，最后一部分同学电脑绘画，画出诗中的美景。
同学们各自忙开了，最后，他们互相交流，所有问题迎刃而解。
网络教学有利于激发学生的学习兴趣和进行培养协作学习能力；能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于培养学生的创造性思维能力，是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
二、计算机网络教学对教师提出新的要求
利用网络技术革新传统教育，实际上起核心作用的是老师。
教师在掌握网络技术的同时，并将它运用于教育实践，使教育基于网络技术而获得创新，教育信息化才能实现。
但一些教师仍固守自己以有的知识体系，对学生提出的问题无从解答，甚至对一些新兴的知识一无所知。
在信息化的教育形式下，对教师提出了新的要求。
教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中提出：“要把教育信息化列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。
”因此，我们教育工作者必须适应形式任务的需要，积极探讨计算机网络技术的理论和实践，大
力推广网络技术在教育中的运用，加速教育事业的发展。
（一）由应试的教书匠转变为具有一定信息素养的新型教师
“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，这句俗语代表了传统的知识教育本位的思想，教师只求能比学生拥有更多的知识，并不管这些知识能否适应时代的需要，能否服务于学生的将来，他们就能捧着多年不变的课本和教案心安理得地上课。
网络的介入使教师和书本不再是学生获得信息的唯一途径。
学生通过上网在信息的海洋中遨游，广泛涉猎知识，增长了能力。
这样一来，一些教师固守自己已有的知识体系，对学生提出的问题无从解答，就不能适应新形式的需要。
在信息化的教育形势下，要求教师一定的信息素养，表现在：
1、教师能够突破时空的限制，获取信息。
如要获取一些教学资料，就可以上网查询，要了解全国有哪些新课程实验学校等，也可以上网查找。
2、能够将获取的信息服务于自己的工作。
能够将所获得的一些信息，在教学中根据具体情况，精确、创造性地来使用，是很重要的。
一位多媒体高手能制作各种动画片，但未必知道在何时用，而教师则应具备这一点。
（二）教师应有选择地掌握网络技术并将其用于教学
教师不可能、也没有必要面面俱到地掌握各种网络技术，因为网络发展太得快了，我们教师并不是计算机专家，我们应该有选择地学习。
如学会如何上网，如何查询资料，如何将所选中的资料下载，如何收发邮件，能够使用一些教育软件等。
其中最关键的是将所学的网络知识应用于教学，如网络上的一些好的动画，可以用来作为制作课
件的材料，又如网络上的一些好的教学论文，可以多学习，用来指导自己的教学。
教师只有将网络知识应用于教学，并取得一定效果，才能体现出网络教学的优势。
（三）网络的负面影响，要求教师加强对学生的教育、引导
网络给教育带来丰富信息资源的同时，也带来了一些消极、负面的影响。
网络上的信息常使青少年应接不暇，使他们用“看”的思维方式来认知世界，而排斥“想”，因此使他们的思维有广度而没有深度；聊天室使不少学生荒废学业，染上不文明言行，并且由于沉迷与其中，而对身体健康构成危害；同时因为网络的使用跨越了时空的限制，使青少年的民族意识弱化。
这些无疑给教师的教育带来了新的挑战，这需要教师对这一新媒体加强研究，采取有力措施克服这些负面影响。
例如，加强对学生的心理指导，培养学生健康的心理和健全的人格；加强网络管理，对学生上网给予必要的引导和思想教育，使计算机网络教学系统真正为教学服务。
计算机网络的在教学中的优越性越来越明显，但同时他又对我们的教师提出了新的要求，我们教育工作者只有不断加强学习，才能适应计算机网络的发展需要。
相信随着教师实践的深入和认识的不断提高，计算机网络将会发挥更大的作用。