浅谈计算机网络教学 唐绪春
关于《计算机网络》课程改革的探讨
因此 ， 对于不 同的学生群体 ， 应采用不 同的教学方法和不同的教学 侧重点 ， 有针对地开展教学。 ３ ． 课程教 学改革 基 于上 述情况 ， 需对 已有的教学模式进 行改革。总结 同事 和 自己 的教学经验 ， 现提出几点教学改革建议 。 ３ ． １ 教学内容方面的改革 传统 的《 计算机 网络》 教学 内容包括两大 部分内容 ： 通信技 术和计 算机 网络原理 。计算机 网络本身是一 门应用 性很强 的学科 ， 应 当把计 算机 网络的原理 、 技术 与应用融合在一起 给学生讲述 。在讲述 理论知 识 的过程 中 ， 结合 当前最新 最热 的网络 应用 ， 引导学生 联系实 际的网 络， 讲清 楚协议层次 的划分 ， 协议层次 的捆绑 ， 怎样看到实 际中的数据 包， 因特 网的Ｉ Ｐ 协议和网络互连的核心思想以及路由技术等核心 内 ” 。 计算机 网络技术发展 得非常迅速 ， 但 教材上的知识都是 一些非堂 上 随时补充 与理论 相关 的最 新发展动 态 ， 如万 兆以太 网 、 云计算 等技 术 。特别是 对于物联 网专业的学生 ， 应在 课堂上多引人一些 有关物联 网方面 的新技术 ， 一方 面理论联 系实 际使学生对理论有感性 的认识 ， 另 方面可以提高学生的学习热情 度。 ３ ． ２教学方法 的改革 《 计算 机网络》 课程里 涉及到很多抽 象的概念 ， 学生 学习起来 比较 难理解 ， 导致学 习兴 趣不高 。这就要 求教师在讲授原理 时能够灵活运 用各种各样的教学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。 ３ ． ２ ． １ 启发式教学 每讲授一个新 知识 ， 首先 向学生提 出问题 ， 引导学生思考如何解决 这些 问题？可 以采 用哪些 已学过 的技术去解决 ？解决 的过程 中会遇到 什 么问题？ 当学 生思考不 出答案 时 ， 可对 比现实生 活中的情景再次 引 导类 比。 比如在讲授 Ｏ Ｓ Ｉ 模型分 层思想 时 ， 可参考上 海交大翁 惠玉老师 的 教学模式 。先提出计算机通信过程的复杂性 ， 会出现哪些 问题 ， 能不 能 通过 一个 简单 的协议 给予解 决 呢？如 果不 能 ， 什 么样 的方法 可 以解 决？引 出软 件编程 中经常会用 到的思想一分层 ， 把大问题化成小 问题 去解决 ， 小的问题解决 了， 再把接 口做好就能解决大的问题。那实际网 络 中应该 怎样去分 呢？可以先想一下两 台计 算机之间进行通信 ， 实质
浅谈计算机网络技术在教育教学中的运用
新校园XinXiaoYuan新课程改革要求教师解放学生，让学生在课堂上真正成为学习的主人，有更多的主动探索精神、乐于合作学习、能够获得独立获取知识的机会。
改变传统“一刀切”的教学模式，多媒体计算机网络功不可没，它为学生提供开放的自主学习环境和资源，培养学生具有终身学习的态度和能力，成为教师进行教学模式变革的手段，使学校变成充满活力和创意的学习场所。
计算机网络教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要，也是新课程改革的需要。
一、教师素质必须提高现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展，教师的素质也必须随之提高，以达到与时代同步，适应社会的发展需要。
计算机网络教学在小学信息技术课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面拓宽学生的思维想象能力，让学生插上想象的翅膀，培养新世纪的德、智、体、美、劳全面发展的人才。
我在教信息技术课程的过程中，也遇到很多困难。
如，在多媒体电脑教室给学生上课时，有时学生机操作系统出故障，电脑无法启动，就得重新安装操作系统。
对这一技术，我刚开始接触，操作时不是很熟练，后来通过同事指导，加上自己虚心学习后，基本上运用自如。
从此看来，光是掌握电脑的一般操作是不够的，还得学会软硬件的维护和维修的技能技巧。
教师在信息技术课程教学过程中，按照信息技术课本的内容，简明扼要地说明主要内容后，最主要是让学生自己多操作、多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧，让学生动手动脑，充分发挥想象能力，提升创新能力。
二、计算机网络教学是教育发展的必然教育事业必须跟上现代化步伐，计算机网络教学势在必行，这是不可否认的。
鲁迅先生说过，世上本来没有路，走的人多了便有了路。
我们要历经千辛万苦，踏出一条计算机网络教学的新路来。
教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念，即教师是学生学习的指导者、活动的组织者，学生是活动的主体、知识的探索者；教学的内容不仅是知识，还有方法、能力、品格；教学媒体是学生的认知工具，既作为感知的对象，又作为认知的途径；教学方法应为“情景创设”“主动探索”“协作学习”“商讨会话”和“意义建构”等多种新型方法综合运用；教学的进程必须是“问题─发现─探索─创造”。
浅谈高职计算机网络基础课程创新思考
浅谈高职计算机网络基础课程创新思考【摘要】本文针对高职教育的教学特点、学生特点，结合实际教学中的实践，探讨了计算机网络基础教学过程中如何提高学生兴趣、培养学生的创新能力、增强学生的动手能力。
【关键词】高职；计算机；网络；基础０引言随着互联网在世界各地的普及，计算机网络技术课程已经成为一门知识性和技术性相结合的基础课程。
社会对计算机网络专业人才的需求也越来越大，同时计算机技术发展是十分迅速的，对专业人员的实际动手能力要求也很高，立足高职学院培养高级技能型人才的原则，要使毕业生快速适应社会的发展，受到企业的欢迎，就要提高学生的实际动手能力和适应能力。
这就需要学校对该专业进行科学规划，合理设置课程结构，提高教学质量，突出自有优势和特点。
1计算机网络技术基础课程的现状分析计算机网络技术基础课程是大专院校计算机专业必修课程，作为一门重要的基础课程肯定要设计到理论的一些知识，不免有些章节在授课时让学生感到枯燥乏味。
经过多年的教学改革，目前高职计算机网络技术基础课程的教学模式有：项目/任务驱动模式，基于工作过程的学习情境模式、案例式以及传统改良式。
相比较以往的课上单纯讲授的模式已经有了很大的进步，配合课程实训教学，已经得到了很好的效果。
但实际教学中仍然存在着很多的不足：课程的基础部分，由于是网络技术基础课程，网络技术基础知识部分，还是在机房或者多媒体教室听老师讲授，学生兴趣不是很大，影响知识的吸收理解。
课程的教材选用，计算机网络基础的教材在市面上也出现了较多的基于以上教学模式的教材，但是由于各院校的人才培养模式不同，教材并不通用于所有的高职高专学生，因此教材选用也出现问题，通常是定了教材和实际教案不同步，影响了效果，分散学生注意力，知识吸收率低。
课程实训阶段，由于组建网络设备比较分散，繁琐，在自由机房设备先进、整齐划一、整体选配的情况下，有的学院可能不能提供一个能充分发挥学生动手能力进行实践的大型网络综合实训室。
《计算机网络》课程教学创新研究
理论传授环节是学生获取知识 、掌握网络的基本原理 、学习网络技 术的基本途径 ， 采用多样化 的教学手段 ， 帮助学生打牢理论基础。
作业练习是 巩固强化理论知识的基本方式 。通过收集 、整理各类认
证考试和升学考试的试题 ，为促进学生继续深造进行系统的强化训练 。
特别是计算机网络这 门课程具有一定的特殊性 ，没有一定的实战经验 ，
一
、
传统 《 计算机 网络 》课程教学模式的改进
（ 一） 教 学 内容与时俱进
例。对一些典型案例进行分析 、 探讨 、 评价 ， 有利于激发学生 的求知欲 ， 提高学生分析 、解决 问题 的能力。如通过 网络虚拟环境进行模拟操作 ，
使用 Ｐ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ Ｔ ｒ ａ ｃ ｅ ｒ 或Ｂ ｏ ｓ ｏ ｎ Ｎ ｅ ｔ ｓ ｉ ｍ进行仿真实验。 探究式教 学方法 ，没有想象就没有创造 。这种 以学生为主体 ， 教师 指导为辅 ，学生 自 觉 主动去掌握和认识问题解决 问题的方法 ，能极 大的 提高学生的创造 能力 。比如拥塞控制可以结合交通 中的堵 车现象来讲 ， 为什么为产生拥塞 ，如何解决拥 塞 ，这些可 以让学生去探 索，甚 至设计
《 计算机网络 》课程教学创新研究
李文兵
深 圳市宝安 职业技 术学校
广 东 深圳 ５ １ ８ １ ０ １
【 摘 要 】随着 网络技术的发展 ，应用领域的延伸 ， 计 算机 网络被誉 为 “ 近代最深刻的技术革命” 。 计算机 网络》作 为计算机 和通信 专业的重要课 程 ，适应 当前 网络发展 需求 ，开发 《 计算机 网络 》的创新教学模式 ， 将培 养学生的专业技 能和创新 能力渗入 到 日常的教 学模式 中，成 为一种 必然的 教 学趋势 。本文主要针对 中职学校 《 计 算机 网络》课程教 学的模式创新进行 了探讨 。 【 关键词 】计算机 网络；教学；创新 中图分类号：Ｔ Ｐ ３ ９ ３ ， ０文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ － ４ Ｏ ６ ７ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） Ｏ ９ ． １ ４ ７ ． ０ １
关于计算机网络教学的探讨
秦 艳 沈 溶溶 （ 河南 省 轻工 业 学校 河 南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ６）
中图 分 类号 ： Ｇ ７ １
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ５ ８ — ０ ｔ
摘要： 信息 技 术发展 日新 月异 ， 不知 不觉 间 已经 渗入 我 们生 活 中的各 个 角落 ， 全 面影 响 着我们 的生 活。 随着 网络 的 诞 生 ． 传 统教 学
模 式 的地 位 受到撼 动 ， 网络教 学成 为趋 势 ， 伴 随 着计 算机 设 备 的普及 ， 为 网络教 学提供 了强 有 力地硬 件 支持 。 笔 者通 过对 网络教 学
统 教 学 ．激 发 学 生 的 自主学 习 意 识 ．增 强 学 习 的积 极 性 和主 动 学 生 感 到 无 处 下手 ． 更 别提 吸收 和 消 化 性， 突 出学 生 在学 习过 程 中的 主体 地 位 ， 提高 教 学 质 量 因此 ． 我 们应 该 明 白 ． 网络 上 的信 息 量 不 是 越 大 越 好 。我 们 网 络 教 学 的特 点 知道 ， 教 师授 课 的时 间 是 有 限 的 ． 我 们需 要 做 的是 。 在有限的时间
的研 究 ． 发 现 存在 一 些 问题 ． 希望 通 过本 文 和 大 家进 行探 讨 关键词： 计 算 机 网络 传 统教 学 网络教 学
近 些 年 来 ．我 国计 算 机 信 息 技 术 的发 展 和 改革 成 果 是 有 目 ２ ． 自主 学 习模 式 共睹 的． 信 息 时 代 的 到 来使 人们 的 工 作 和 生 活 变 得 更 加 便 捷 ， 拓 学生 可 以根 据 自身情 况 选 择 学 习 的难 度 ． 拜 托教 材 “ 死板 ” 宽 了人 与 人 之 间交 流 的渠 道 ． 淡化了地域性 ． 颠 覆 了 人 们 对 传 统 的 知 识构 架 ． 充分 享受 自由的 学 习环 境 ， 增强 学 习 的主 体性 ． 将 被 空 间 的认 知 ． 即使 相 隔 万 里 ．通 过 网 络也 可 以 像 面 对 面 一 样 交 动 学 习转 变 为 积 极 、 有趣的主动学习 流 。有 人 说 ． 网络的诞生可能会彻底摧毁传统的教学模式 ． 而 笔 三、 网络 教 学存 在 的 问题 及 解 决 办法 者认 为 ． 网 络 教 学 恰恰 是 对 传 统 教 学 模 式 的 补 充 和 援 助 ． 通过 网 诚然 ． 网络 教 学 带 给 了 我们 一 定 的便 捷 和 优 势 ． 但 并 不 是 万 络教 学 的配 合 ． 学 生 的学 习 不再 受到 空 间 的 束缚 能 的． 在 网 络 教学 中 同样 存 在 一 些 问 题 ． 我 们需 要 寻 找 出 恰 当 的 什 么是 网络 教 学 ． 顾名思义 ． 就 是 通 过 计 算 机 网 络 技 术 进 行 解 决 办 法 。 １ ． 课 堂 容 量 问 题 教学 信息 的传 递 ． 学生可以不用和教师面对面 ． 就 能 通 过 计 算 机 和 教 师进 行 交 流 。 获取 教 学 知识 。那 么 ， 在 现 有 技 术 的 支持 下 ． 教 由于 网络 的 开 放 性 ． 里面的信息量呈爆炸姿态扩张 ． 大量 的 师 应 该 如 何 对 网 络 教学 进行 重 新 定 位 ．使 其 能 够 更 好 的配 合 传 信 息 往 往 令 学 生 目不 暇 接 ． 眼花缭乱 ． 各 种 各 样 的 信 息 和 链 接 令
浅谈计算机及网络与初中化学课堂教学的整合
创新教育21世纪是一个信息化的时代,在这信息化时代里以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
现代教育理论认为,新型教学结构包括教师、学生、教材、教学媒体(信息技术)四大要素。
这四大要素不是机械地、简单地堆积在一起的,而是一个相互联系、相互作用的有机整体。
这就要求教师在进行教学设计工作时,密切注意教学系统四个要素的地位和作用,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求。
而作为信息化时代的化学教师更要把信息技术作为一项教学工具,充分应用各种技术手段把它完美地融合到教师组织、指导和帮助学生学习的教学过程中。
1 应用信息技术增大课堂容量,提高教学效率化学是一门自然科学,是人们在生活,生产中的经验总结,其包含的内容非常的丰富、生动、有趣,与我们的生产、生活有着密切的联系,可以说生活中处处有化学、处处离不开化学。
在化学教学中教师可以把日常生活中的典型事例展示给同学。
例如:在区别物理变化与化学变化的教学中,教师可以展示出一些图片:节日燃放的美丽的烟火、蜡烛燃烧、动物尸体分解、橡胶老化等,这样既可以节约大量的时间,又形象直观,又有利于学生对基本概念的理解。
钢铁生锈的演示实验,要很长的时间才能完成,如果使用了网络技术,就可以把实验的过程在几分钟内展示出来,而且还形象直观,节约大量的时间,改变传统的课堂教学模式,提高了教学效率。
2 利用计算机及网络,突破教学难点化学是一门研究物质组成与结构、用途与制法、性质及变化规律的基础自然科学,要想了解物质的性质及其变化规律,就要从物质的组成结构上去研究学习,因此就要对微观世界的分子、原子、离子进行探究。
但是微观世界具有独特的特点,它是看不到也摸不着的,使用传统的教学方法引导学生去进行空间想象,很抽象,很难使学生对知识达到进一步的理解,利用网络技术进行教学就可以解决。
例如:水的通电分解生成氢气和氧气的实验教学中,学生很难理解,但利用网络辅助教学,制出相关动画,并对微观结构进行放大处理,能形象得表现出构成物质的微粒是如何结合的,将抽象的内容直观化,形象化。
浅谈计算机教学新思路
新， 除 了教 学 大 纲 要求 的 基 本 内容 之 外 ， 尽
抓好 基础上 ， 培 养 学 生 主 动 学 习的 能 力 ；
可 以 适 当增 加 难 度 ， 给 学 生布 置 一 些 有 利 于 培 养 创 造 力 的 学 习任 务 ， 充 分 发 挥 学 生 的个 性 ， 培 养 创造 性 思 维 。
创 新 教 育
Ｓ ｃ ｉ ．ｏｖａ ２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ． ０ ２ １ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎ ｏｌ ｏｇｙ ｎｎ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
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浅谈计算机教学新思路
季胜
（ 沈阳市中医药学校
摘
辽宁新 民
１ １ ０ ３ ０ ０ ）
要： 当 前的计算机教 学中还存在着教材及教师知识结构陈旧、 授课方式落后， 学生的计算机水平参差不齐等各方面的问题 ， 一定程度上影响
了 计算机教 学的效果和 实用性。 教 师应谊在计算机教 学中引 入新的方法和思路 ， 加快教材更新， 注重教 师自 身知识体 系 的完善和提 高， 革新教 学
趣 和主动学 习的积极性 、 培 养 创 造 力是 新 ２ ． １ 加快 教 材 更 新 ， 注 重 教 师 自身 知 识 体 对 于 那 些 基础 较 好 ， 学 有 余 力的 学生 ， 教 师
浅谈计算机网络教学 唐绪春
浅谈计算机网络教学唐绪春中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-148-01有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。
网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。
以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：一、计算机网络教学及其特点计算机网络教学是教师在教学的过程中利用信息平台来向学生传授知识，借助计算机教学的时效性、共享性以及相互交互的特点来实施具体的教学，在计算机教学中，教师占据着主导的地位，在这种新的模式中激发学生的学习自主性，并且在丰富的教学资源中，培养学生独立解决问题的能力，从中有效的提高教学的效率。
在计算机网络教学中，有教师进行引导，在学习多媒体信息技术的网络理论下，将学生看成是知识学习的构建者，在学习中，教师引导学生采用正确的方式进行，并且结合计算机教学的特点来具体实施，其中计算机教学的特点有：交互性。
在网络教学中，其最大的特点是能够进行实时的交互，这种交互的方式可以使得学生与教师之间增强交流的机会，在利用网络课件中，学生可以利用更多的教学资源来完善自身的教学过程，这种教学有助于提高自身的教学方式，最终提高教学的效率；网络教学资源的共享性，在计算机信息教育中，它包含着硬件的共享和软件的共享，因此在这种教学资源中，学生有助于形成个性的思维，增强了创新性的学习，为提高学生的综合素质有着重要的推动作用；多媒体信息的综合性，由于多媒体信息中包含着图像、文字、声音等，在这种综合模式中有利于提高学生对知识框架的构建，从中激发了学生的学习兴趣，极大的推动了素质教育的有效实施；计算机教学的多样性，在网络教学实施的过程中，教师可以根据学生自身的特点以及学习的风格来实施多样性的教学模式，在教学中不仅为学生提供了更加丰富的教学内容，而且为学生提供了更多的学习方法，这些为提高学生的学习效率有着极大的推动作用。
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浅谈计算机网络教学唐绪春
发表时间：2018-05-15T16:45:30.653Z 来源：《中国教师》2018年5月刊作者：唐绪春
[导读] 我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。
以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：
唐绪春四川省高县职业技术学校 645150
中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-148-01
有人说：“计算机是最有耐心的朋友”，这句话道出了学生们在网络世界中畅游的心声。
网络有助于调动学生的学习热情，有助于发展学生的创造才能，在计算机教学中，我们只有灵活、合理地运用网络正确地引导，让学生们自主地去学习，让师生之间及时地交流，这样就能有效地提高学习的效率和上课的质量。
以下谈谈我在计算机网络教学中的几点看法：
一、计算机网络教学及其特点
计算机网络教学是教师在教学的过程中利用信息平台来向学生传授知识，借助计算机教学的时效性、共享性以及相互交互的特点来实施具体的教学，在计算机教学中，教师占据着主导的地位，在这种新的模式中激发学生的学习自主性，并且在丰富的教学资源中，培养学生独立解决问题的能力，从中有效的提高教学的效率。
在计算机网络教学中，有教师进行引导，在学习多媒体信息技术的网络理论下，将学生看成是知识学习的构建者，在学习中，教师引导学生采用正确的方式进行，并且结合计算机教学的特点来具体实施，其中计算机教学的特点有：交互性。
在网络教学中，其最大的特点是能够进行实时的交互，这种交互的方式可以使得学生与教师之间增强交流的机会，在利用网络课件中，学生可以利用更多的教学资源来完善自身的教学过程，这种教学有助于提高自身的教学方式，最终提高教学的效率；网络教学资源的共享性，在计算机信息教育中，它包含着硬件的共享和软件的共享，因此在这种教学资源中，学生有助于形成个性的思维，增强了创新性的学习，为提高学生的综合素质有着重要的推动作用；多媒体信息的综合性，由于多媒体信息中包含着图像、文字、声音等，在这种综合模式中有利于提高学生对知识框架的构建，从中激发了学生的学习兴趣，极大的推动了素质教育的有效实施；计算机教学的多样性，在网络教学实施的过程中，教师可以根据学生自身的特点以及学习的风格来实施多样性的教学模式，在教学中不仅为学生提供了更加丰富的教学内容，而且为学生提供了更多的学习方法，这些为提高学生的学习效率有着极大的推动作用。
二、尝试多种教学方法，激发学生兴趣
为培养学生的学习兴趣和主动性,我们积极探索各种教学方法。
引入各种教学方法如实物教学法、虚拟实验先行法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法等,主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学,创设一个问题情境多种教学方法互补。
其中部分项目是由多个任务组成的。
实践表明引入先进的教学方法,降低了学生掌握计算机网络课程的难度,取得良好的教学效果。
由于学生们的水平参差不齐,对计算机网络的兴趣也各不相同,教学中可以安排一些较难的内容作为选做,以满足学有余力的学生的需求。
在进行完上述的内容之后,对于有兴趣的学生可安排一个大型的综合性实验,可以是组建企业网及应用或搭建园区网等综合项目实例,可以是往年全省的技能竞赛原题,也可以创设一个问题情景,让学生根据需求设计一个网络解决方案。
三、在网络教学中，要注重学生个体差异，因材施教。
在计算机基础课程中，指法练习和窗口操作等是很枯燥的，有的学生在初中阶段已学习过，有一定的基础；有的学生却从未接触过电脑。
如果上课时一味地讲解、示范、讲解，有基础的学生自然会感到乏味，总会不由自主地做与课堂无关的事情，对计算机的兴趣就会降低，影响以后的学习，甚至影响课堂纪律，影响其他同学。
于是，我改变了网络教学的方式，而采用了分小组学习的方式。
把学生们分成若干个小组，挑选基础较好的同学当组长，每节课先检查组长的练习情况及操作的速度，并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做，重点培养他们，并让他们负责辅导本组的学生，通过这种方法调动了基础好的学生的积极性，也让其他学生感到踏实，没有压力，愿意去学，在班里形成互帮互助的好风气，为今后学习打下良好的基础。
四、在网络教学中，要注重理论与实践相结合，循序渐进地学习。
职业学校的课程是多样化，而又专业化的。
例如，电子课程的学习中，必须先打好电工和电子线路的基础知识，能够自己动手做电子实验，并要能借助于计算机网络进行电子线路的设计，电子模拟实验等。
因此，必须我们先给学生上一段时间理论课，然后再有针对性的进行实践，这不但可以巩固已有的知识，也可以使学生从感性认识上升到理性认识。
对学生进行理论教学，然后再有针对性的进行实践。
如此而已，循序渐进，这样将理论知识转化实际技能，学生一定能学到应有的操作技能知识。
五、从实践中得结论，完成感性到理性的认识
当学生对小型局域网的组建有了实践体验之后，要让感性的知识上升到理论，使学生掌握一定的网络理论和分析能力。
所以局域网联网实验完成后，设计实验讨论课，作为整个实验的重要组成部分。
在课堂上，让学生回顾实验过程，陈述实验中遇到的问题以及解决方法。
教师在学生遇到的问题的基础上，逐步骤的分析实验过程中可能出现的故障和相应的解决方法，使学生掌握如果处理局域网中的软、硬件故障。
在此基础上，引入网络分层的概念，学习网络的核心内容——TCP/IP模型、OSI参考模型、以及局域网模型。
这部分的内容比较抽象，是本课的难点，适当的简化内容，有助于降低学生学习的难度。
因此，重点放在各在分层的功能上、OSI模型和TCP/IP模型的比较上，工作原理可以简略，部分需要的数据通信的概念可以放在这里学习。
然后在网络模型的基础上学习局域网的计算机网络设备，分析各种设备工作的层次，以及在组网时如何选用这些设备。
用理论知识来分析一个中型的或大型的网络的组建与学生实验相同和不同之处，发展学生的分析能力和抽象思维能力，使学生的学习能力有一定的提高。
这样的教学安排，目的使教学过程围绕回答一个学生有兴趣的问题——怎样组建实际的网络？在这部分内容学习结束之后，最好再次安排学生参观学校的网络中心，分析学校校园网络结构，使学生能将理论知识与实际网络对应起来，如果条件允许，可以再完成一个局域网互联实验。
总之，二十一世纪是信息化的时代，随着网络技术在教育领域的广泛应用，真正做到利用现代化工具进行有效的教学，教给学生自主学习的方法，使学生更爱学、更乐学。