浅谈计算机网络环境下的网络教学
浅谈基于局域网的网络教学系统
学 即以计算机为媒介 ， 通过学 生与计算机之 间的交 互活动 ， 现对 学生 实 的教学 ； 从教学方式而言 ， 又是远程教学在 当代 发展的最新 阶段 。远程 教 学 经 历 了三 个 发 展 阶段 。初 期 阶 段 ， 传 统 的远 程 教 学 ， 以追 溯 到 为 可 ｌ ９世纪 ４ Ｏ年代 的欧洲通讯课程 ， 即函授课程 ， 当时通过 邮寄印刷 资料 进行 ； 到了 ２ ０世纪的 ３ ０年代 ， 电子信息技术 的发展 为远程教育提供 了 新的技术基础 ， 进入了广播 电视教育 时代 ， 即凭借广播 电视技术为 主要 媒 体 进 行 远 程 教学 ， 是 远 程 教 学 发 展 的 第 二 阶 段 ； 到 了 ２ 这 而 ０世 纪 ８ Ｏ 年 代 ， 程 教 学 开 始 转 入 以计 算 机 网络 为 中 心 ， 计 算 机 多 媒 体 技 术 于 远 集 身的综 合教学模式 ， 从而以其信息流量 大 、 信息质量高 、 捷性强 、 便 交 互 性好 等特点 而显示出广阔 的前景 ，由此 形成 了以网络 多媒 体技术为 主要媒体 的远 程教学发展的第三个阶段。 二 、 外 网 络 教 学 的 发 展 现 状 国 Ｏ Ｄ 经济合作与发展组织 ） ＥＣ （ 国家都 已实现高等教育大众化 ， 一些 国 家 的高 等 教 育 还 进 入 了普 及 阶段 。近 些 年 来 ， Ｃ 国 家 还 十 分 重 视 ＯＥ Ｄ 网络教学，以进一 步扩大 高等教育 规模 。根据 Ｏ Ｃ Ｅ Ｄ的研究 ，９ ５ ｌ ９ — ２０ ０ ４年 ， 世 界 网络 教 学 的市 场 规 模 将 以 ４ ％的 增 幅 扩 大 。因 此 ， 们 全 ５ 他 不 仅 在 本 国积 极 开 展 网络 教 学 ， 且 正 准 备 通 过 互 联 网 占领 更 多 的 国 际 而
计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革
计算机软件应用类课程在网络环境下的教学方法改革[摘要]文章在深入分析计算机软件应用类课程教学存在问题的基础上，提出结合新环境完善教学方法。
[关键词]计算机软件应用网络环境教学方法随着现代信息技术的不断完善，网络环境已经成为当下人们学习和获取信息的主要渠道，这对大学教学也产生了较大的影响。
在因特网的连接下，全球信息资源共享为教师的教学和学生的学习带来极大的便利。
而网络技术的不断完善需要计算机软件开发作为有力的支撑，因此网络环境下计算机软件应用类课程需要进行改革。
一、网络环境下计算机软件应用类课程教学中的问题互联网技术的发展，极大地丰富了信息资源的来源渠道，人们的交流和互动也在这一技术环境内变得更加便利和频繁。
“信息是21世纪最宝贵的资源，这种无形的财富不断对经济发展产生直接的推动作用，而且对于教育的发展提供了各种丰富的教学信息。
”①总结计算机软件应用类课程，发现主要存在以下问题：1.教学理念方面。
计算机软件应用类课程的实践性较强，一些理论知识需要学生在实践中反复检验、重复训练思考才能完成从感性认识到理性认识的上升过程。
因此，在教学中应当重视开展实践教学，不但设置一定的实践课程，还增加学生校外实践的时间和机会，使他们接触到社会中真实的需求和软件开发人员。
但是目前教学中还存在重理论、轻实践的倾向，理论课与实践课比例不协调，教师的实践能力也不能满足教学的需求。
2.教学内容方面。
知识经济时代，尤其是在网络技术的催生下，知识的更新速度明显加快，计算机软件课程就是其中一个典型代表。
教学内容只有与当前社会水平保持同步，才能确保培养出的人才知识结构是合理有效的，这就决定了教学内容要根据外界环境的变化而不断更新。
但是就目前情况来看，计算机软件应用类课程教学内容更新的速度还不能适应社会需求，教学内容调整的灵活性不足。
3.教学手段方面。
教学手段不是一成不变的，严格地说，它是一个不断发展变化的动态系统。
“在教育对象和教育环境的情况发生变化了的时候，教学手段也要做相应的调整已迎合这些变化”②，否则整个课程的教学就会因教学手段的落后而大受影响。
计算机网络环境下的教学特点与教学模式研究
趣 ， 时将 概 念 、 理 等 讲述 清楚 、 供 途 径 ， 学 生 在 计 算 机 同 原 提 让 上 收 集 信 息 或 者分 组讨 论 、 作 交 流 ． 时 交 待 任 务 情 境 。 利 协 同
用 计 算 机 反 馈 迅 速 及 时 的特 点 ， 提供 化 难 释 疑 。 这 种 教 学模 式 对 学 生 来 说 可 以 在 轻 松 环 境 中 学 习新 知 识 ． 化 学 生 共 同 强 合 作 的意 识 。对 教 师 来 说 ， 迅 速 有 效 地 收 集 到 学 生 的学 习 能 反 馈 信 息 ， 更 教 学 内容 ， 整 教 学方 案 ， 之 更 加 符合 实 际 。 变 调 使 （ 自主 学 习模 式 。 ２） 该 模 式是 利用 服务 器 功 能 ， 分 利 用 硬 件 资 源 ． 有 限设 充 使 备 发 挥 最 大 的效 率 。 生利 用 服 务 器 站 点 ， 学 自主 选 择 学 习 内 容 的难易 、 度并随时与教师 、 进 同学 进 行 交互 。一 个 服 务器 站点 相 当 于 一个 小 型 图 书馆 ，学 生 可 以共 享服 务 器 站点 上 的 大量 信 息 ， 网 络 环 境 中 进 行 个 别 学 习 ， 课 堂 教 学 逐步 摆 脱 传 统 在 使 的教 师 中心 模 式 ， 生 由传 统 的被 迫 学 习 变 为 主动 学 习 。 学 ３ 目前 网 络 教 学 的 方 式 ． （） 频广播。 １视 （ ） 频 点播 。 ２视 （ ） 频会 议 。 ３视 视 音 频 多 向实 时 传 输 的 形式 。 （ ＷＥＢ教材 。 ４） 把 教 学 内容 作 成 网 页 的形 式 。 （ ） 媒体 课 件 。 ５多 量 。 网 格 技术 的众 多 问题 中 ． 在 资源 分 配 管 理 是 研 究 最 集 中 的 问题 之 一 ， 资 源分 配 管 理 与 Ｑ Ｓ 合 起 来 解 决 网格 中 的资 源 但 ｏ结 分 配 管 理 还 是 很 少 触 及 的 问题 。 文 初 步建 立 了 网格 Ｑ Ｓ 本 ｏ 的层
浅谈基于网络环境下中专学校计算机专业教学
构组成和生源 的入学成绩来看 ， 学生层次参差不齐 ， 整体 素质 、 知识能力较差 。这类人群 ， 多数是 同类群体中的“ 学
困生” ， 大多数都是网民， 然而利用 网络进行学 习的学生几 乎没有 ， 还有部分学生本来学生成绩不错 ， 但 由于上网 ， 迷
恋游戏和聊天而影响了学习， 最后才进入中专院校。他们 的特点是 ： 接触网络早 ， 迷恋网络者多 ， 而 自觉性 、 自控性 差， 学习 目标不 明确 ， 学习动力不足 。 对这类生源如何正确
教 学应 该 注 意 的一 些 问题 。
关键词 ： 网络环境 ； 中专 学生 ； 计算机 自主 学习； 能力培养
中 图 分类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６ ７ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ １ — ０ ２ １ ９ － ０ ２
中国互联 网络信息 中ｄ ￣ ， （ Ｃ Ｎ Ｎ Ｉ Ｃ ） 发布的《 第２ ９ 次 中国 互联网络发展状况统计报告》 显示 ， 截至２ ０ １ ２ 年１ ２ 月底 ， 中 国网民规模达Ｎ５ ． １ ３ 亿， 互联 网普及率攀升至３ ８ ． ３ ％。 大专 及 以上学历 人群 中互联 网使 用率 在２ ０ １ １ 年 已达９ ６ ． １ ％。
展 的互联网 ， 对学生群体的影响越来越大 、 越来越广泛 。 因 此， 如何培养计算机专业的学生在 网络环境下 自主学习的 能力 ， 是计算机专业老师们急待解决的主要问题之一 。
当前情 势 下 中专 学生 的特 点 中专教育虽说是教育的重要组成部分 ， 但从生源的结
一
１ ． 从 学 生 特点 着 手 ， 从 网 络 应用 出 发 ， 引 导 学 生 自主 学 习的 主动性 。 主动 性是 自主学 习的前 提 ， 它 表现 为 “ 我 想
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
中职学校网络环境下教学模式探析
中职学校网络环境下教学模式探析摘要：本文从发展网络教学的背景谈起，分析了中职学校开展网络教学的重要意义，并对网络教学的模式作了详尽的分析和说明，最后提出了目前中职学校开展网络教学的需要关注的几个问题。
关键词：网络环境教学教学模式网络教学一、中职学校发展网络教学的背景随着计算机技术和通信技术的不断发展，处于信息时代的很多中职学校看到了教育信息化这一必然趋势。
因此，出现了网络环境下的教学，它是在教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识，形成优化课堂教学模式和结构，共同作用于教学过程，产生协调作用。
在新形势下研究和探索网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面提高学生素质有着十分重大的意义。
二、构建网络教学的新模式(一)什么是计算机网络环境下的教学网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流、师生协作研讨，优化教学过程。
主要包括以下几方面的内容：（1）网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可以作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，所不同的只是网络具有更高的信息容量，也继承了某些教育媒介的特点；不但可代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强，网络教学这一概念，可以视为教学的工具或媒体。
（2）网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。
（3）网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室之内，网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球。
(二)网络教学的特点多媒体计算机网络是集多媒体的长处和网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点；（1）网络教学过程的交互性，网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时回答，交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。
计算机网络环境下的网络教学模式探析
计算机网络环境下的网络教学模式探析摘要：随着社会的进步，科技的更新，网络逐渐走进我们学习和生活的每一个角落。
当然，课堂教学中是不可避免的。
在高职高专的课堂教学中，以往都是采用传统的教学模式来进行的，学生的学习积极性带动不起来，学习效果不好，由此，就引入网络到课堂教学中，这样就有了新的教学模式——网络教学。
关键词：计算机；高职教学；网络环境；网络教学模式中图分类号：tp391 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013）04-0193-01目前，随着网络的发展，整个社会即将演变成为网络的时代，网络进入了千家万户，深入到我们日常生活、工作和学习的每一个角落，在校园中，同样少不了网络，不少院校已经创建了校园网，引进了互联网，从此一个新的名词“网络教学”出现了，学生可以主动的从网上查找相关的学习资料，教师可以作好正确的引导作用，依据网络组织不同的教学模式，引导学生最大限度的利用网络来获取知识，同时，教师布置作业，学生提交作业，均可以通过网络来完成，为教学工作节省了不少时间和精力，那么，我们作为高职高专院校的教师，该如何利用网络来更好的完成教学过程呢？下面大家一块来探讨下。
一、网络环境下传统模式教学现状，网络教学模式实行的必要性目前，在高职高专院校中，虽然现在网络已经深入到每一间宿舍，每一间教室，可是有的学生却不好好利用网络好的一面，他们却迷恋上了网络游戏之类的，有的甚至还有了瘾，却没想到用网络上对学习有用的方面。
在有的院校中，虽然现在是网络盛行的时代，教师在教学的时候还是采用传统教学模式，过多的注重理论知识的学习，而职业院校中要重视的应该是学生动手实践能力的培养，而在传统的教学模式下，实践能力却被忽视掉了，这样，就严重局限了职业院校的发展和培养目标的规划。
签于上述网络环境下，传统教学模式的现状，学生的一切活动都是被教师安排好的，学生只是被动的接受相关知识，学生完全没有自己的思路和思想，即使有自己的思路也被局限了。
基于计算机网络环境下教学论文
浅谈基于计算机网络环境下的教学[摘要] 计算机网络的发展，促进了教学的变化。
建立校园网，接入互联网，进行基于计算机网络环境下的教学是建设现代学校的自然尝试。
认识网络环境下的教学，转变教学思维以适应新时代，就需要了解基于网络教学的教学模式以及它的特点、实现方式、问题和应对办法，以方便教师在教学工作中不断实践与创新。
[关键字] 网络环境网络教学问题对策环境建设一、引言本世纪初我国把教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实，以培养具有高度创新能力的创造性人才。
由此逐渐催生了教育信息化的发展趋势，建立校园网，接入互联网，进行基于计算机网络环境下的教学是现代职业学校必须进行的教学尝试。
计算机网络环境下的教学，是基于现代网络技术下的新教学理论。
研究和探索网络环境下的教学，是适应新环境下教育的需要，对职业学校培养出掌握实际技能和独立思考能力，并同时具备自学能力的毕业生有着十分重大的意义。
二、基于计算机网络环境下教学的概念基于计算机网络环境下的教学，是在计算机网络环境中，利用网络的交互性，便捷性，共享资源等特点，教师采用“引”和“导”的方法，来促进学生自主学习，强调师生交流，协作研讨的新型教学模式。
这种教学模式使用计算机网络作为教学工具，将网络本身视为教学环境，一个无视地理，时间的教室，充分利用网络上海量的知识信息和教学资源进行实时或非实时的教学，对提高教学效率、拓展学生知识面、增强学生学习兴趣方面有较大好处。
三、计算机网络环境下教学的特点基于计算机网络环境下的教学主要有以下几个方面的特点：（一）教学过程交互:教学中可以实现学生和教师之间，学生之间实时或非实时的交互。
交互不仅使学生获取教学信息，而且还因为提高了学生的自我重视感，从而引起学生更大的学习兴趣，提高学习的质量与效率。
（二）教学资源共享:学生在网页链接或教师引导下，通过网络共享丰富多彩的适量教学资源，还可上传自己的心得体会制作的教学资料片以互相借鉴，容易培养学生的创造性思维和学习主动性。
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浅谈计算机网络环境下的网络教学
网络的发展，创造出全新的网络文化。
不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
标签：计算机网络；网络教学；问题与对策
1、引言
网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算
机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。
不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。
所谓网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过
计算机网络获取知识。
由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。
2、网络教学的特点。
网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下
的新的学习理论。
这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。
这种开放性、创新性的教育思想和模式，有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：
（1）网络教学过程的交互性。
网络教学最大特点是它的实时交互性。
实
时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。
交互的方式有学生和教师之间、学生之间。
通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。
这种
双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。
在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。
（2）网络教学资源的共享性。
学生通过网络可以共享资源，其中包括硬
件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。
网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
（3）多媒体信息的综合性。
多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图
形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。
（4）教学方式的先进性。
传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心
是学生的学。
在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习。
教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。
至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
（5）教学目标的多样性。
学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风
格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。
在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。
多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。
（6）教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CA I课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容。
学生通过比较借鉴，
选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。
3、网络教学的基本教学模式与方式。
学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着手。
现代建构主义理论认为
“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建构主义理论的需要。
网络教学模式大体可以分为：
（1）集体教学模式。
教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生
兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。
利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。
放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。
教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组。
学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行经验交流。
教师同时也可接受学生的咨询，指导学生解疑，提供帮助。
利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。
对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学习和借鉴。
这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。
对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
（2）自主学习模式。
该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使
有限设备发挥最大的效率。
学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。
一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。
［论文网］
目前网络教学的八种方式：
（1）视频广播：由网络管理中心通过播放视频（实时视频或录像）。
这
种形式与电视或播放录像没有太大的区别，学生无法控制，实际上是一种直播课堂式的教学。
它的好处是学习者不受地域和人数的限制，且占用带宽小（只需1. 37M）。
多用于名师授课、学术报告、重要会议的直播等。
（2）视频点播：学习者可以根据需要对服务器中的视频进行点播。
内容
可以是电视教学片，也可以是课堂实况录像。
由于是非实时的点播，所以我们可以对其精心设计（插入图文、视频、动画等）。
（3）视频会议：视音频多向实时传输的形式。
由于设备昂贵，应用不是很普遍，多用于教师答疑。
（4）WEB 教材：把教学内容作成网页的形式。
其好处是编制难度不大，运行方便，因而使用普遍。
（5）多媒体课件：运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般通过下载到本机运行。
（6）BBS论坛：师生间、学习者间以电子公告板的形式相互交流和协作。
（7）聊天室（教学讨论区）:师生间、学习者间通过文字、语音等形式异地实时交流。
（8） e - mail:师生间、学习者间以电子邮件的形式相互交流。
4、存在的主要问题及解决办法。
（1）课堂容量问题———网络资源的合理利用。
为增加课堂教学容量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却
产生了一个严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。
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