我选我教学设计及反思
二上6《我选我》教学设计精选8篇
二上6《我选我》教学设计精选8篇作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？为大家精心整理了二上6《我选我》教学设计精选8篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《我选我》教学设计篇一教学目标：1、认识8个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适用的方式展示和表现自我；懂得应当为大家服务。
重点难点：学会本课10个生字正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：第一课时一、题目入手，质疑问疑。
二、谈话导入同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。
（板书课题）齐读课题。
提问：读了课题以后，你想知道什么？带着问题读课文1、师范读课文，学生边听边想上述问题。
交流反馈2、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。
同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗读展示：分段朗读课文（男女生读），引导学生评议：哪些地方读得好，哪些字读得不够准确。
重点指导：“室、宁、愣、青、掌”的读音。
三、识字写字1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。
2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。
3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。
4、全班交流。
5、练习写字。
指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。
认真描写一个，临写一个。
对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个。
第二课时一、复习回顾1、出示生字卡片指名读。
2、齐读课文。
二、朗读感悟1、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。
2、学习第二、三自然段。
A、自读自悟；B、小组讨论：你又读懂了什么？从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么？C、小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。
D、结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会人物的思想感情。
E、分角色表演朗读，评出最佳王宁和最佳老师。
3、学习第四自然段。
我选我教学反思（三篇）
我选我教学反思教学反思：走出舒适区，探索更多可能性作为一名教师，我始终坚信教师的使命是培养学生的全面素质，促进学生的个性发展。
教育是一项神圣而充满责任的工作，我们每一位教师都应该时刻反思自己的教学实践，不断改进和提升自己的教学方法。
在过去的教学中，我深深感受到了自己在教学中所面临的挑战和不足之处，通过反思和总结，我认为有以下几个方面需要改进。
首先，作为一个教师，我在教学过程中有时候会过分依赖教科书和课堂讲授，导致学生的学习主动性不够。
在一次课堂观察中，我注意到有些学生在我的课堂中显得对学习缺乏兴趣，他们的眼神时不时地游离，有些甚至走神。
这使我深感自责，我开始思考如何激发学生的学习兴趣和主动性。
通过阅读教育心理学方面的书籍和参加教育培训，我意识到只有将学习与生活联系起来，创造出真实而有趣的学习情境，才能促进学生的学习兴趣。
因此，在课堂教学中，我开始尝试引入案例分析、小组讨论、问题解决等教学方法，让学生能够积极思考、参与到学习中来。
另外，我在教学中发现自己在设计课堂活动时有时候缺乏创新，重复使用一些老套的教学方法。
这样的教学方式对学生来说是枯燥而乏味的。
为了改变这种状况，我开始参观其他教师的课堂，向他们学习他们的教学方法和经验。
我发现，一些教师在设计课堂活动时会采用多样化的教学手段，比如游戏、实验、参观考察等，这些活动能够激发学生的积极性和好奇心。
于是，我开始尝试设计一些有趣的活动，比如模拟实验、角色扮演等，让学生能够在活动中学习知识、提高能力。
此外，我也意识到自己在教学反馈上有时候不够及时和准确。
在课堂中，我经常会以试卷成绩作为评价学生学习状况的唯一标准，忽视了学生的综合能力和个性发展。
在一次教育研讨会上，我听到了一位教育专家的发言，他强调了教师在教学反馈中的重要性，他说：“更多的问‘为什么’，而不仅仅是‘对错’。
”这句话让我深受启发，于是我决定改变我的教学反馈方式。
在课堂中，我开始鼓励学生提问，并积极回答他们的问题，这样不仅能够帮助学生理解知识，还能够提高他们的思考能力和质疑精神。
《我选我》教案(精选3篇)
《我选我》教案（精选3篇）教学目的：本课旨在使学生认识8个新词汇，并掌握这些词汇的正确写法。
同时，通过流利且有感情地朗读课文，学生能够理解“我选我”的背后含义，培养自信心和展示自我的能力，同时了解为他人服务的重要某。
教学重点与难点：教学重点在于通过理解课文内容，能够准确、流利且富有感情地朗读课文。
教学难点在于引导学生从同学态度的变化中领悟到“我选我”的意义。
学情分析：本课内容简单易懂，适合学生自主学习。
识字能力是本课的核心，我们将结合课文阅读，帮助学生通过有效的方法掌握新词汇，提升他们的自主学习能力。
教学安排：第一课时提问与澄清：通过问题启发学生，了解他们对课文的理解。
鼓励学生提出疑问和需要进一步了解的内容。
识字与书写：学生个别阅读课文，使用拼音帮助正确读取汉字。
小组轮流朗读，每人负责一个自然段的读音准确某。
小组合作记忆生字，全班共同汇报。
音标指导：强调平舌音和鼻音的区别，帮助学生正确发音。
初步理解课文内容：自由阅读课文，讨论“我”指的是谁。
探讨王宁为何选择自己做什么。
第二课时整体理解新内容：选择学生逐段朗读课文，回顾主要内容。
自由阅读课文，确保学生理解，解决他们的疑问。
强调重点句子：分析关键句子，引导学生通过语气体会到其中的情感。
提问引导学生对“我选我”一事的深入思考和讨论。
情景对话排练指导：通过表演加深对课文的理解，增强语感和情感表达能力。
小组合作学习：结合问题讨论，促进学生合作学习，分享理解和感受。
口头表达实践：在角某扮演和朗读中体验语气和情感的表达方式。
教学后记：课文内容贴近学生生活，激发了他们的兴趣和参与度。
小组合作学习虽然热烈，但也暴露出一些混乱和效率低下的问题。
今后需要加强对合作学习的指导，以提高学习效率和质量。
第2篇：《我选我》教案教材分析：“我选我”，这简单的三个字背后蕴含着巨大的勇气，尤其对于小学生而言。
这句话所传达的意义远不止于选择担任劳动委员这一件事。
学习目标：认识并掌握8个新生字，能正确书写其中的11个字。
我选我教学反思(共11篇)
篇一：我选我教学反思精讲多读，训练语言---《我选我》教学反思会上进行的?劳动委员?选举中，小主人公王宁充满自信地“毛遂自荐”，表达自己热爱班级、热爱劳动，愿意为是需要勇气的！特别是对于小学二年级的学生来说，自然大方、勇敢自信地表达自己，不是一件容易的事情。
选编这个故事，就是要告诉学生要勇于挑战自我，积极地为班集体服务；同时，有爱心、勇于担当也是一种美德。
上课伊始，我首先用?毛遂自荐?这一成语故事导入，生动形象的图片和绘声绘色的讲述，马上激起学生的阅读兴趣，也应和了课本上?问题泡泡?对学生进行成语启蒙的意图。
接着揭示课题，质疑课题：?我?是谁？?我?要选自己做什么呢？让学生带着问题读课文，继续训练学生边读文边思考。
由于课前已布置预习，学生再读课文后都能轻松准确地回答出：?我?叫王宁，?我?选自己做班级的劳动委员。
然后，我用三个大问题引导学生阅读理解课文，体会文章表达的情感:第一个问题：?我们班为什么要‘补选’，原来的劳动委员呢？?引出第1自然段的朗读。
抓住?李小青是我们班的劳动委员?这句话，进行一般陈述句的句式变换，把它转变一种说法改写为?我们班的劳动委员是李小青?（当然这些专业术语不能告诉学生）。
第二个问题：?王宁为什么要自己选自己？从大家的掌声中你明白了什么，他是一个什么样的孩子？?引出课文第3、4自然段的朗读理解。
选班干部是一件学生熟悉的事儿，将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
但是自己选自己的事情却并不多见。
在理解句子意思之后，用补充人物对话提示语的方法进行感情朗读指导。
?以读为本?是阅读教学的基本特征，低年级也不例外。
在教学中，我们要摒弃那些繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读，使朗读和悟情明意有机地融为一体。
在反复朗读的过程中巧妙地训练学生的语言，如?谁是什么?句式的变换，添加人物对话中的提示语等，都是对学生进行读、说的训练。
篇二：我选我教学反思劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。
我选我教学反思15篇
我选我教学反思15篇我选我教学反思1《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。
该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会褒扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样扮演。
有的人说：“教室里静悄悄的就是非常恬静，一点声音也没有。
”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真考虑，到底选谁合适。
”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出考虑的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。
”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自身？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：“我相信自身能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
通过这篇课文的学习，同学懂得了用适当的方式展示和表示自身，对自身充溢了自信。
但是由于我是第一次教授年龄偏小的小朋友，对他们的课堂掌控上还缺乏机智，致使课堂时间布置前松后紧，没能完全达到优秀教案时理想的效果。
《我选我》教案优秀3篇
《我选我》教案优秀3篇教学设计：我选我篇一教学要求1、学会本课9个生字和6个词语，认识6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。
教育学生从小树立关心集体的好思想。
教学重点重点是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。
教育学生从小树立关心集体的好思想。
指导正确、流利地朗读课文，识记生字。
难点是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。
课前准备生字词卡片。
朗读课文的录音带。
教学时间2课时。
教学过程一、导入新课板书课题：10《我选我》，理解选（选举、推选的意思）。
齐读课题。
提问：看了课题以后，你想知道什么？（我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。
二、初读课文1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。
先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字。
三、检查初读情况1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音，名、让的韵母是后鼻音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师示例（或放朗读课文的录音）请学生说一说：我是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。
五、理解课文，指导朗读1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。
2、出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。
（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了。
（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。
学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。
（静悄悄就是一点声音都没有。
说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。
愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。
《我选我》教案优秀6篇
《我选我》教案优秀6篇《我选我》教案设计篇一【教学目标】１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。
“我选我”，这是多么简单的三个字。
但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。
因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】第一课时一、质疑课题导入１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？２、学生畅所欲言。
二、初读感知１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，互相正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
三、朗读感悟１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？３、指导有感情朗读。
４、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑴齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
２、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
我选我教学设计篇二一、教材分析《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书——小学《语文》二年级上册中的第二单元的一篇课文（本册的第六课）。
这是一篇讲读课文。
讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。
全文共有四个自然段。
文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。
本课教学的重点是词句训练，朗读训练。
本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。
薛法根《我选我》教学设计优秀8篇
薛法根《我选我》教学设计优秀8篇《我选我》的教案设计篇一【教学目标】１、学会写１０个生字，会认８个生字。
２、能流利地朗读课文。
３、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首都。
我们的首都是北京。
４、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。
５、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。
【教学重点】培养朗读能力，识字写字。
【教学策略】根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。
所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。
【课前准备】布置预习，准备生字词与卡片。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、谈话，激发学生读书热情发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。
学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。
能读下来的同学奖励一个小苹果。
二、交流生字、词语１、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。
２、去掉拼音朗读。
３、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用宁静说一句话。
读词语，记生字；交流体会识字的方法。
４、练习表达。
第二课时一、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。
我知道很多同学读的都不错。
老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？（正因、提醒断句和停顿的等方法。
）二、学习质疑、解疑师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。
薛法根《我选我》教学设计优秀10篇
薛法根《我选我》教学设计优秀10篇《我选我》的教案设计篇一教材分析教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。
要练习生活，拓展说话。
学生分析分析本班不同学生学习这一课的起点、优势、兴趣、适宜的方式方法及相关的知识、生活背景。
教学目标1．学会本课8个生字，掌握“学校、上学、今天、为什么、一样、关心”等词语。
会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。
4．对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。
教学重点认字，写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排第一课时：认读本课的生字词语，读通课文，理解课文的主要内容，书写生字。
教学准备课件生字词卡片教学预设1．理清课文的主要内容，体会人物的内心活动。
2.认识引号，（）是（）的句子的教学。
3.联系生活，拓展说话。
第一课时教学环节教学内容与策略意见修改紧扣题目导入全文一、看图导入1、学生观看28页插图，议一议，说说图上都画了什么2、请学生起来看图说话。
（说说图上的事情发生在什么时间，什么地点，图上都有哪些人，发生了什么事情。
）学生1回答学生2回答学生3回答师：刚才三位同学都对这幅图做了描绘，那么图上到底是讲的什么内容呢？下面我们就一起来学习这篇课文，让它为我们揭晓答案。
3、揭示课题，学生齐读课题。
初读课文学习字词课文到底写谁自己选自己呢？选自己当什么呢？1．请同学们自由读课文，要把字音读准确，把句子读通，并给自然段标上序号。
2．检查反馈。
（1）认读词语：劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声（2）指名分自然段读课文，集体评议。
（3）再读课文，了解大意。
课文主要讲了一件什么事呢？请小朋友们再读读课文，老师这儿也会帮助你。
出示：劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员，________选________当__________。
（交流，齐读）3.对课文有了自己的理解，再读课题，把课题读好。
《我选我》教学设计(优秀6篇)
《我选我》教学设计（优秀6篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是整理的6篇《《我选我》教学设计》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
《我选我》教学设计篇一教学目标1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重难点1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
课前准备：多媒体课件、生字词卡片。
教学时数：两课时第一课时一、紧扣题目，导入全文。
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好之后。
提问：读了课题以后，你想知道什么？（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。
）2．出示阅读要求：（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：1．请同学来读课文。
（课文有4段，可以请4个同学来读。
）2．集体评价。
通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
突然王宁站起来，说：“我选我。
”王宁说：“我和李小青是好朋友。
他爱劳动，爱集体。
我要像他一样热爱劳动，关心集体。
”三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
突然王宁站起来，说：“我选我。
”练习步骤：1．应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。
《我选我》教学反思(15篇)
《我选我》教学反思(15篇)《我选我》教学反思1《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
教学本课时，我让同学们认真读书了解了课文大意后，便开始了表演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。
当读到“教室里静悄悄的就是非常安静，一点声音也没有。
”这句话时，我随机一问：“为什么这时候这么安静？”有的说：“选劳动委员是班里的大事，大家都在认真思考，到底选谁合适。
”那接下来读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
”读出思考的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。
这时，扮演王宁的几个同学站起来说：“我选我。
”这时，我就扮演林老师说道：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得头头是道。
有的说：“我要学习李小青热爱劳动关系集体的优点。
”有的说：“我相信自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。
”说到这里，教室里真的响起了雷鸣般的掌声。
于是我抓住机会，问：“同学们你们为什么要鼓掌？”有的同学手都没举就嚷嚷开了“我们相信王宁能当好劳动委员。
”“王宁我真佩服你！”回过头来再读王宁的话，自然而然地就能读出那份自信，那种坚定的语气。
就这样，整篇课文就在选举的情境中很容易就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。
我选我教案设计及反思
《我选我》教案设计及反思一、教学目标：1. 让学生理解并掌握选举的基本知识和技巧。
2. 培养学生积极参与选举，勇于表达自己观点的能力。
3. 引导学生尊重他人，学会在竞争中合作与共处。
二、教学内容：1. 选举的基本概念和流程。
2. 选举中的道德规范和法律法规。
3. 选举中的竞争与合作。
4. 选举演讲技巧和策略。
5. 选举结果的接受与尊重。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解选举的基本知识和技巧。
2. 案例分析法：分析选举中的真实案例，引导学生深入思考。
3. 小组讨论法：分组讨论选举中的道德规范和法律法规。
4. 角色扮演法：模拟选举过程，让学生亲身体验。
四、教学准备：1. 准备选举相关的案例资料和视频。
2. 准备选举模拟道具，如投票箱、选票等。
3. 准备选举演讲稿模板和评价标准。
五、教学过程：1. 导入：通过一个真实的选举案例，引发学生对选举的兴趣。
2. 新课导入：讲解选举的基本概念和流程。
3. 知识讲解：详细讲解选举中的道德规范和法律法规。
4. 实践环节：分组进行选举模拟，让学生亲身体验选举过程。
5. 演讲技巧培训：教授学生选举演讲的技巧和策略。
6. 小组讨论：让学生针对模拟选举中的问题进行讨论，提出解决方案。
8. 课堂小结：强调选举的重要性，鼓励学生积极参与选举。
六、教学评估：1. 通过课堂参与度、小组讨论和模拟选举的表现来评估学生对选举知识和技巧的掌握。
2. 通过学生的演讲稿和感悟文章来评估他们对选举的理解和反思能力。
3. 通过学生对案例分析的深度和提出的解决方案来评估他们的批判性思维和问题解决能力。
七、教学难点：1. 让学生理解选举的重要性和公正性。
2. 培养学生在不偏不倚的情况下，表达自己的意见和选择。
3. 引导学生如何在竞争中保持诚信，尊重对手。
八、教学反馈：1. 收集学生和同事的反馈意见，了解教学效果。
2. 根据反馈调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
3. 定期进行自我评估，反思教学过程中的优点和不足。
《我选我》教学反思(15篇)
《我选我》教学反思(15篇)《我选我》教学反思1《我选我》一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。
但是，说出这句话，是需要勇气的。
特别是小学生。
“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。
学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
成功之处：写字教学时，我尝试了写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。
因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。
写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。
同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。
我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。
只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
不足之处：个别孩子观察汉字不认真，不能准确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。
改进措施：我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。
《我选我》教学反思2这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。
内容比较简单，优美词句也不多。
这样的课文很容易上出思品课的感觉。
为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。
比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。
学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。
给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。
我选我教案设计及反思
我选我教案设计及反思我选我教案设计及反思【篇一：《我选我》教学设计与反思】教材分析：《我选我》是一篇富有童趣的小短文。
描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。
事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。
课文内容浅显，还配有一幅插图。
教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。
教学目标1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
教具准备：课件、生字卡片教学方法：游戏检测生字教学时间：两课时第一课时一、导课：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。
（板书课题）齐读课题。
提问：读了课题以后，你想知道什么？下面我们就来学习《我选我》，了解这篇课文讲述了一件什么事.。
（板书课题）（反思：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。
如：我是谁？我选我干什么？）二、初读感知1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。
（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。
）3、同桌互读，不明白的地方研究一下。
4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？（反思：在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。
哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。
程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。
我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“加餐”，因为有优越感。
没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。
）三、识字教学1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
《我选我》教学设计及反思
《我选我》教学设计及反思《我选我》教学设计及反思教学目的：1.认识8个生字，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。
教学过程：一、导入揭题1、了解成语故事“毛遂自荐”引出课题“我选我”。
2、教师板书课题，学生读课题，读出不同的语气。
(可能有的学生读得声音小，不够自信;可能有的学生声音洪亮，很勇敢;可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……)3、引导学生围绕课题质疑。
(例如：“我”指的是谁?“我选我”去做什么?“我选我”是什么意思?为什么要“我选我”?结果会怎么样?)[设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。
]二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。
1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。
2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。
3、交流识字的好方法。
4、再读课文。
[设计意图：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。
]三、再读课文，感知课文内容。
1、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题?(“我”是谁?“我”选“我”做什么?结果怎么样?)2、在小问题的基础上回答课文讲的是一件什么事?四、逐段理解课文。
第一段：1、指名读第一段。
2.在这一段你知道了哪些事?3.教学“李小青是我们班的劳动委员”句式并做课堂小练习。
4、结合我班实际，说一说什么是劳动委员?劳动委员要做些什么?5、读这一段，读出你对劳动委员的感情。
第二段：1、自由读第二段。
2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思?(原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。
)3指名读第二句：“选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。
”A、教室里为什么静悄悄的?(指名读，通过不同语气来追问为什么要这样读?)B、大家都在想什么呢?(可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来)C、读这一句，读出静悄悄的感觉。
我选我的教学反思8篇
我选我的教学反思8篇我选我的教学反思8篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的我选我的教学反思，欢迎大家分享。
我选我的教学反思1这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。
教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。
”“王宁说：‘……我要像他一样热爱劳动，关心集体。
”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。
课文最后一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。
当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，老师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“因为他勇敢。
”“因为他热爱集体”等等。
学生在回答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。
我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。
我选我的教学反思2《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。
该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。
首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。
”我的话刚说完，教室里顿时鸦雀无声，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里所有的同学，看来多数同学理解了课文内容。
我选我教学反思15篇
我选我教学反思我选我教学反思15篇作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的我选我教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
我选我教学反思1这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。
内容比较简单，优美词句也不多。
这样的课文很容易上出思品课的感觉。
为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。
比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。
学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。
给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。
同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
再如表演课文，在活动中学习。
教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。
这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。
比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。
我选我教学反思2《我选我》是选自《义务教育课程规范实验教科书》二年级上册的一篇讲读课文。
该篇课文的内容比较简单，而且非常贴近同学生活实际，开课时同学就根据课题提出了“我”指的是谁？他选自身干什么？为什么选自身？结果怎么样？这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也并不是很困难。
所以我决定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让同学在那种具体情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。
我和同学们商量，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应该是一种什么样的局面呢？同学们认真读书后，我们便开始了扮演。
我选我教学反思
我选我教学反思我选我教学反思1 《我选我》是非常有现实意义的一课。
课文中的主人公王宁，有爱心，在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”，他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。
故事的情节很简单，可大方、自然、自信地表达自己，对于小学生来说不是一件容易的事情，而且是小学生需要逐渐学习的技能。
同时，有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
在教学中，我注意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思考、通过表演来训练表达。
下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、扮演导入。
上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。
我对学生说：“如果，我们班增加一个副班长，选谁呢？谁愿意为班级服务呢？”课堂气氛一下子活跃起来，同学们纷纷举手争取表达自己。
这样的教学方式，活跃的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。
比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。
二、识字。
识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先肯定积极性再纠正。
三、写字。
写字教学时，如在认识“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。
因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。
这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。
所以，我觉得写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。
四、理解课文。
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。
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第一课时教学目标：1、认识课文的8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。
教学重点：1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会我选我的理由。
教学过程：一、成语故事导入，揭示课题小朋友们，你们知道毛遂自荐的故事吗？毛遂是战国时代赵国平原君的门客。
秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。
到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。
毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。
后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。
今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：我选我。
（板书课题）引导学生围绕课题质疑。
（例如：我指的是谁？我选我去做什么？我选我是什么意思？为什么要我选我？结果会怎么样？）二、初读感知1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。
2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。
（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。
）3、同桌互读，不明白的地方研究一下。
4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？三、识字教学1、用黑板出生字词，多种形式进行认读。
2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。
3、小老师带读生字，并组词。
并选坐得最端正，读得最认真的同学 ,当下一个教师。
4、游戏检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜猜教师手上出现哪个生字？5、齐读生字词。
四、再读课文1、学生练读课文。
要求读得正确，读得流利。
2、你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。
3、比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。
第二课时教学目标：1、继续学习课文，理解体会我选我的理由，懂得用适当的方式展示和表现自己，懂得为他人服务。
2、有感情地朗读课文。
教学重、难点：感悟课文内容，理解体会我选我的理由。
教学过程：一、复习引入１、正确流利地朗读课文。
２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。
二、细读课文 1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。
2、出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想：（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？（2）当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了？（3）王宁为什么要选自己当劳动委员？ 3、学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。
（静悄悄就是一点声音都没有。
说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。
愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。
大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。
因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。
）4、有感情地朗读课第1-3自然段。
（齐读、指名读）5、齐读第4自然段。
讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。
）三、指导朗读，感悟文意 1、用自己喜欢的方式读课文，体会文意。
2、出示重点句，老师先范读，学生模仿。
句一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。
大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。
从静悄悄、想看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。
句二：突然，王宁站起来说：我选我。
从突然中体会到什么？想象王宁突然站起来说我选我的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。
句三：大家都愣住了。
做做愣住了的表情。
读出惊讶的语气。
四、拓展练习1、如果你也想当班委干部，那也来个现场竞选演讲，怎么样？2、你想对王宁说什么？五、总结全文小朋友们，王宁那种我选我的勇气值得我们钦佩，他那种热爱劳动，关心集体，为他人服务的美好品质值得我们学习。
教学反思：成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。
识字过程创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。
识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。
可谓一举两得。
本节课教学环节紧凑，教学重难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不
忘加强字词训练，朗读练习。
如何更巧妙地引导学生深入理解课文，还需进一步思考。