提升班主任德育工作的能力

提升班主任德育工作的能力

凤阳科技学校李玉慧

【摘要】：现代教育应回归育人的原点，践行“育人为本、德育为先”教育观念，提升

班主任德育工作的能力是时代要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。班主任是教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须具有建设和谐班级能力，统整德育资源能力，指导学生品德发展能力，有效开展德育研究能力。以此，实现班主任工作学习、实践、研究三位一体，终身学习和专业发展引领他人发展，努力提高班主任的育德能力。

【关键词】：育人为本、德育为先班主任德育工作的能力学习、实践、研究三位一体终身学习和专业发展引领他人发展

魏书生老师的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。一个学生就是个世界，教师在孩子们广阔的心灵世界耕耘，责任是重大的。现代教育应回到育人的原点,践行“育人为本、德育为先”的教育观念，作为一名班主任——班级“大管家”，要胜任育人的任务,就必须树立以德育为核心的思想和具备育德工作的能力。

一、提升班主任德育工作的能力是时代的要求

（一）德性培育是学校教育的根本

重视德育是我国教育的传统和优势。中职学生处于健康人格发展的关键期，也是正确的世界观、人生观和价值观形成的重要期。他们正确认识问题、分析问题的能力还不强，同时，在基础教育阶段，多数学生文化课学习成绩不太理想，缺乏学习的良好习惯和动力。在多元文化和新媒体环境中出现了很多的困惑，如信仰危机、诚信意识、任性自私、思想偏颇、公德缺失等现象，心理障碍和心理疾病影响幸福生活指数。有人说智育不好是“次品”、体育不好是“废品”、美

育不好是“赝品”，而德育不好是“危险品”，有谁愿意把品德不好的人放在身边？在经济全球化、文化多元化、科技超前化的今天，人的素质、人的品质，尤其重要。“小成在智，大成在德”，在当下合作与创新时代更需要德才兼备之人。

（二）专业化发展的根本要求

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出要“加强辅导员、班主任队伍建设”。“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。“整体推进学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”对班主任德育专业化，提出了更高的要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。

二、着力提升班主任德育的几种能力

班主任——作为教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须激发自身的智慧和能量成为学生成长的目标理想的引导者、良好习惯的塑造者、人际交往的艺术家、心理健康的咨询师,要做到这些必须具有以下几种能力：

（一）建设和谐班集体的能力

1、班级制度建设——班级组织管理机构的模式：班主任——班长——纪律委员、学习委员、安全委员、文体委员、卫生委员、劳动委员、小组组长、学科代表——学生。班级机构领导民主集中的选票原则，明确职责，轮流担任班干部，让每个学生积极参与到班级的管理当中来，都有锻炼的机会，感受班级生活，感悟成长。

2、班风和班级文化

班风——班级的精神,是班级生命的灵魂,是经过长期的教育和严格训练形成的。如果一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心。班主任要营造属于学生的健康、安全、有道德体验的氛围，让学生产生积极的情感体验，“久熏幽兰人自香”。新学期，新班级，伊始之初，我让学生们踊跃投稿为班级设计一个班徽，最后评选出“由雄鹰搏击长空和帆船乘风破浪组合”的班徽。寓意：雄鹰象征着不畏困难勇往直前的精神，帆船象征着青春无悔逐梦扬威的气概。讨论形成了班训：自信自强拼搏守纪勤学进取。初步形成“团结互助、守纪乐学”的良好班风，自然而然的构建了自己的班级文化。

班级文化——对学生品德产生潜移默化的影响，其效果“润物细无声”。它像“空气、土壤、水”。学校无空地，处处都育人，让“墙壁”说话——开辟作品栏：展示好文章、好作品。结合校文明班级、文明寝室活动，评出班级文明礼仪代言人。发挥显性、隐性文化影响——如班里马紫艳、马文娟同学课间活动捡到50元钱，主动交到办公室、我立刻打出寻物启事贴到值班室门口，既寻失主又侧面宣传了学生的拾金不昧精神。同时利用班会课讲故事，案例分析等课程内容，创设贴近生活实际的情境，加以训练与体验，促进道德品质内化和道德习惯形成。

3、关注个体教育。我常在班里说，我们家一个都不能少。对中职生不要戴着有色眼镜给他们错误的“定性”，“硬贴标签”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“枪打出头鸟”，“杀鸡给猴看”。

要懂得混沌理论，即教育蝴蝶效应——初始微小变化经过不断放大，其结果产生惊人的效应。例如：丢掉一个钉子，坏了一只踢铁；坏了一只踢铁，折了一个战马；折了一个战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。既要关注个体的存在，也要学生明白个体的重要，养成有责任有担当美德。

4、在班级管理制度中落实德育。德育管理制度包括学生行为规范制度、作息时间制度、课堂教学制度、生活管理制度和品德测评制度等，结合“道德讲堂”，让人性中“恶”的方面，在某些时候被压抑、修正；让人性中“善”的方面得以滋生。具体体现：“四化”“三自”“一健全”——服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。“六认识六学会”——认识社会，学会生存；认识职业，学会创业；认识竞争，学会合作；认识他人，学会关心；认识交往，学会文明；认识自我，学会发展。（二）统整德育资源能力

首先一切学科、教学方法、学校生活中的所有事件都孕育着道德教育可能性。在课程教学中落实德育，是学生接受德育的主要载体。教师通过落实“情感、态度和价值观”目标，使学生在掌握知识和技能的同时吸取教材中道德的养分。例如，语文不仅是识文学字，更重要的是提高人文素养。孔子说：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”用诗意眼光审视课程内容的美善，复归教学中的教育性，切忌“莫把课堂当秀场”。其次班主任要有组织多样活动的能力。开展多种形式主题教育如热爱生命教育、职业生涯规划教育、行为习惯养成教育等。