2016-2017学年北师大版必修三 第3章 2.1 古典概型的特征和概率计算公式作业

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北师大版高中数学必修三古典概型的特征和概率计算公式教案(精品教学设计)

北师大版高中数学必修三古典概型的特征和概率计算公式教案(精品教学设计)

古典概型的特征和概率计算公式一、教学目标:1、知识与技能:(1)正确理解古典概型的两大特点:1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;2)每个基本事件出现的可能性相等;(2)掌握古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A 2、过程与方法:(1)通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;(2)通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯。

3、情感态度与价值观:通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.二、重点与难点:正确理解掌握古典概型及其概率公式;三、学法与教学用具:1、与学生共同探讨,应用数学解决现实问题;2、通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯.四、教学过程1、创设情境:(1)掷一枚质地均匀的硬币,结果只有2个,即“正面朝上”或“反面朝上”,它们都是随机事件。

(2)一个盒子中有10个完全相同的球,分别标以号码1,2,3,…,10,从中任取一球,只有10种不同的结果,即标号为1,2,3 (10)师生共同探讨:根据上述情况,你能发现它们有什么共同特点?2、基本概念:(1)基本事件、古典概率模型见课本(2)古典概型的概率计算公式:P (A )=总的基本事件个数包含的基本事件个数A . 3、例题分析:课本例题略例1 掷一颗骰子,观察掷出的点数,求掷得奇数点的概率。

分析:掷骰子有6个基本事件,具有有限性和等可能性,因此是古典概型。

解:这个试验的基本事件共有6个,即(出现1点)、(出现2点)……、(出现6点)所以基本事件数n=6,事件A=(掷得奇数点)=(出现1点,出现3点,出现5点), 其包含的基本事件数m=3所以,P (A )=n m =63=21=0.5 小结:利用古典概型的计算公式时应注意两点:(1)所有的基本事件必须是互斥的;(2)m 为事件A 所包含的基本事件数,求m 值时,要做到不重不漏。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_0

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古典概型说课稿(第一小点)1、教材的地位及作用《古典概型》是高中数学人教A版必修3第三章概率3.2的内容,教学安排是2课时,本节是第一课时。

古典概型是一种特殊的数学模型,他的引入避免了大量的重复试验,而且得到的是概率精确值,同时古典概型,也是后面学习条件概率的基础,起到承前启后的作用,所以在概率论中占有相当重要的地位。

(第二小点)2、教学目标根据新教材新理念,以教材为背景,根据具体学情,设计了本节课的教学目标。

知识与技能目标:(1)正确理解基本事件的概念,准确求出基本事件及其个数;(2)在数学建模的过程中,正确理解古典概型的两个特点;(3)推导和掌握古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及其事件发生的概率,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。

过程与方法目标:(1)进一步发展学生类比、归纳、猜想等合情推理能力;(2)通过对各种不同的实际情况的分析、判断、探索,培养学生的应用能力.情感、态度与价值观目标:(1)通过各种有趣的,贴近学生生活的素材,激发学生学习数学的热情和兴趣,培养学生勇于探索,善于发现的创新思想;(2)通过参与探究活动,领会理论与实践对立统一的辨证思想;(3)结合问题的现实意义,培养学生的合作精神.(第三小点)3、教学的重点和难点这节课是在没有学习排列组合的基础上学习古典概型及其概率公式,所以教学重点不是“如何计算”而是让学生通过生活中的实例与数学模型理解古典概型的两个特征,让学生初步学会把一些实际问题转化为古典概型。

所以设计了这节课的重点为重点:理解古典概型的含义及其概率的计算公式。

难点:如何判断一个试验是否为古典概型,弄清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。

二、教法与学法分析根据这节课的特点和学生的认知水平,我设计了本节课的教法与学法。

为了培养学生的自主学习能力,激发学习兴趣,借鉴布鲁纳的发现学习理论,在教学中采取引导发现法,结合问题式教学,利用多媒体等手段构建数学模型,引导学生进行观察讨论、归纳总结。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_9

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(2)通过观察类比各个试验,让学生归纳总结出古典概型的概率计算公式
(3)让学生进一步体会化归的数学思想,应用分类讨论的数学方法
3.情感态度与价值观
(1)引导学生树立从具体到抽象,从特殊到一般的辩证唯物主义观点
(2)鼓励学生通过观察类比提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生的数学思维情趣,形成学习数学知识的积极态度
3.2.1古典概型的特征和概率计算公式 教学设计
古典概型的特征和概率计算公式
课时
1
普通高中一年级
教材版本
北师大版
作者
学校
一、学习目标
1.知识与技能
(1)理解古典概型及其概率计算公式
(2)会用列举法计算一些随机事件包含的基本事件数
(3)会求古典概型中某些事件发生的概率
2.过程与方法
(1)通过模拟试验,让学生理解古典概型的特征
3.合作探究
从三个简单例子入手,让学生观察其共同特征。
(设计意图;帮助学生简化问题,从简单问题入手进行研究)
4.归纳概括
对以上三个简单例子中观察得到的共同特征进行归纳概括,进而得到古典概型和基本事件的概念。同时通过两个非古典概型的例子对概念予以识错强化。最后归纳总结பைடு நூலகம்古典概型的概率计算公式。
(设计意图:让学生体会从特殊到一般的数学思想方法,强化解决数学问题的一般方法,提高归纳总结的能力)
二、导学重难点
重点:1.理解古典概型的概念
2.利用古典概型求解随机事件的概率
难点:1.判断一个试验是否为古典概型
2.弄清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件个数和试验中基本事件的总数
三、学情分析
学生在前面两节课已经学习过随机事件、频率、概率等有关概念,也已经认识了生活中有关概率的实例,并在判断游戏公平性的过程中初步使用了列举法求一些简单事例的概率。本节课仍然是以特殊事例做引,让学生观察其特性,进而归纳出古典概型的概念和概率公式。有了前面的知识和方法基础,预测教学过程中突破重难点应当较为轻松。

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古典概型的特征和概率计算公式一、教学目标:知识目标:通过实例,理解古典概型的两个基本特征能力目标:掌握古典概型的概率计算公式重点知识:学会用列举法来列出古典概型的所有可能结果,进行概率计算二、教学过程:1654年,有一个法国赌徒梅勒遇到了一个难解的问题:梅勒和他的一个朋友每人出30个金币,两人谁先赢满3局谁就得到全部赌注。

在游戏进行了一会儿后,梅勒赢了2局,他的朋友赢了1局。

这时候,梅勒由于一个紧急事情必须离开,游戏不得不停止。

他们该如何分配赌桌上的60个金币的赌注呢?后来梅勒把这个问题告诉了当时法国著名的数学家帕斯卡,这居然也难住了帕斯卡,因为当时并没有相关知识来解决此类问题,而且两人说的似乎都有道理.帕斯卡又写信告诉了费马。

于是在这两位伟大的法国数学家之间开始了具有划时代意义的通信,在通信中,他们最终正确地解决了这个问题。

三年后,也就是1657年,荷兰著名的天文、物理兼数学家惠更斯把这一问题置于更复杂的情形下,试图总结出更一般的规律,结果写成了《论掷骰子游戏中的计算》一书,这就是最早的概率论著作。

1)基本概念试验1:掷一枚质地均匀的硬币一次,观察出现哪几种结果?试验2:掷一颗均匀的骰子一次,观察出现的点数有哪几种结果?问题1:1)在一次试验中,会同时出现1点与2点?2)事件“出现偶数点”包含哪几个基本事件?例1 .从字母a、b、c、d任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?问题2:以下每个基本事件出现的概率是多少?正面向问题3:观察对比,找出试验1和试验2的共同特点:试验中所有可能出现的基本事件的个数只有有限个每个基本事件出现的可能性相等我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型问题4::向一个圆面内随机地投射一个点,如果该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这是古典概型吗?为什么?问题5:某同学随机地向一靶心进行射击,这一试验的结果有:“命中10环”、“命中9环”、“命中8环”、“命中7环”、“命中6环”、“命中5环”和“不中环”。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_19

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《古典概型》教学设计《古典概型》教学设计【教材分析】《古典概型》是人教版高中数学必修3第三章概率第二节的第一课时。

本节课是在学生已经学习了随机事件的概率,知道了概率的意义、概率的基本性质的基础上进一步学习的一种最基本的概率模型。

古典概型的引入避免了大量的重复试验,得到概率的准确值,同时古典概型也是后面学习几何概型、条件概率的基础。

因此古典概型在教材中有着承上启下的作用,在概率论中占有重要的地位。

【学情分析】我从四点进行阐述。

1.心理特征:高一学生对自己感兴趣的问题特别关注,尤其对实际生活中和概率有关知识充满热情,有一定的学习兴趣。

2.学习能力:具备一定的思考能力、分析解决问题的能力、归纳猜想能力;有较强的求知欲。

3.已有的知识经验:小学初中已经体验过事件发生的等可能性,会求简单事件的概率;本章前两节掌握了概率的基本性质;有了这些知识做铺垫,学生接受本节课的知识会轻松很多。

4.学习障碍:总结、概括、猜想的意识不强,能力稍有欠缺。

【教学目标设计】基于新课标的要求,结合本节课的地位,我提出如下教学目标:知识与技能目标:1、理解并掌握古典概型的概念及其概率计算公式;2、会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件个数。

过程与方法目标:1、经历古典概型概率公式的归纳过程,体验从特殊到一般的化归思想。

2、通过现实生活中实际问题的探究,感知应用数学知识解决实际问题的方法。

情感、态度与价值观目标:1、用生活中的实例,激发学生的学习兴趣,培养学生勇于探索,善于发现的创新思想。

2、通过合作探究学习,使学生感受与他人合作的重要性。

教学重难点:1.重点: 古典概型的概念及其概率计算公式的应用;2.难点:如何判断一个试验是否是古典概型以及基本事件个数的确定.【教法学法设计】教法分析:针对本节课教学目标,以及学生的知识能力,我采用“问题探究”教学模式,始终坚持以学生为主体,教师为主导的新课标理念,用环环相扣的问题将探究活动层层深入,以问题为驱动,引导学生积极探究;使教师总是站在学生思维的最近发展区上,启发学生思考问题、理解问题、从而解决问题。

概率3.2古典概型3.2.1古典概型的特征和概率计算公式教案北师大版必修3

概率3.2古典概型3.2.1古典概型的特征和概率计算公式教案北师大版必修3

321古典概型的特征和概率计算公式课题:古典概型的特征和概率计算公式教学目标:1.根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比各个试验,正确理解古典概型的两大特点;树立从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点,培养学生用随机的观点来理性地理解世界,使得学生在体会概率意义2.鼓励学生通过观察、类比,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,归纳总结出古典概型的概率计算公式,掌握古典概型的概率计算公式;注意公式:P(A)A包含的基本事件个数= 的使用条件一一古典概型,体现了化归的重要思想.掌握列举法总的基本事件个数学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题,增强学生数学思维情趣.教学重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率教学难点:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数.教学方法:讲授法课时安排:1 课时教学过程:一、导入新课:(1)掷一枚质地均匀的硬币,结果只有2个,即“正面朝上”或“反面朝上”,它们都是随机事件.⑵一个盒子中有10个完全相同的球,分别标以号码1,2,3,,,10,从中任取一球,只有10种不同的结果,即标号为1,2,3,,,10.思考讨论根据上述情况,你能发现它们有什么共同特点?二、新课讲解:1、提出问题:试验一:抛掷一枚质地均匀的硬币,分别记录“正面朝上”和“反面朝上”的次数,要求每个数学小组至少完成20次(最好是整十数),最后由学科代表汇总;试验二:抛掷一枚质地均匀的骰子,分别记录“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”和“6点”的次数,要求每个数学小组至少完成60次(最好是整十数),最后由学科代表汇总.(1)用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率好不好?为什么?(2 )根据以前的学习,上述两个模拟试验的每个结果之间都有什么特点?(3)什么是基本事件?基本事件具有什么特点?(4)什么是古典概型?它具有什么特点?(5)对于古典概型,应怎样计算事件的概率?2、活动:学生展示模拟试验的操作方法和试验结果,并与同学交流活动感受,讨论可能出现的情况,师生共同汇总方法、结果和感受.3、讨论结果:(1)用模拟试验的方法来求某一随机事件的概率不好,因为需要进行大量的试验,同时我们只是把随机事件出现的频率近似地认为随机事件的概率,存在一定的误差•(2)上述试验一的两个结果是“正面朝上”和“反面朝上”,它们都是随机事件,出现的概率是相等的,都是0.5.上述试验二的6个结果是“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”1和“6点”,它们也都是随机事件,出现的概率是相等的,都是一.6(3)根据以前的学习,上述试验一的两个结果“正面朝上”和“反面朝上”,它们都是随机事件;上述试验二的6个结果“1点”“2点”“3点”“4点”“5点”和“6点”,它们都是随机事件,像这类随机事件我们称为基本事件(elementary event);它是试验的每一个可能结果•基本事件具有如下的两个特点:①任何两个基本事件是互斥的;②任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和(4)在一个试验中如果①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(有限性)②每个基本事件出现的可能性相等•(等可能性)我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率模型(classical models of probability ),简称古典概型.向一个圆面内随机地投射一个点,如果该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这是古典概型吗?为什么?因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点,试验的所有可能结果数是无限的,虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”,但这个试验不满足古典概型的第一个条件如下图,某同学随机地向一靶心进行射击,这一试验的结果只有有限个:命中10环、命中9环”命中5环和不中环•你认为这是古典概型吗?为什么?不是古典概型,因为试验的所有可能结果只有7个,而命中10环、命中9环”命中 5环和不中环的出现不是等可能的,即不满足古典概型的第二个条件•(5 )古典概型,随机事件的概率计算对于实验一中,出现正面朝上的概率与反面朝上的概率相等,即P (“正面朝上”)=P (“反面朝上”)由概率的加法公式,得P (“正面朝上”)+P (“反面朝上”)=P (必然事件)=1.1因此P (“正面朝上”)=P (“反面朝上”)=.21"出现正面朝上"所包含的基本事件的个数2=基本事件的总数试验二中,出现各个点的概率相等,即P (“1 点”)=P (“2点”)=P (“3 点”)=P (“4 点”)-P ( “5占”) -P ( “6占”).反复利用概率的加法公式,我们有P(“1点”)+P(“2点”)+P ( 3点) +P( “4占”)+P (“5 点”)+P (6点)-P (必然事件)-1.所以P(“1点”)=P(“2 点”)-P (“3 点”)-P (“4 点”)=P( “5占”) -P( “6占”八)=丄・6进一步地,利用加法公式还可以计算这个试验中任何一个事件的概率,例如,P (“出现偶数点”)=P (“2点”)+P (“4点”)+P (“6点”')- 1 1+ +1 16 6 6 23 "出现偶数点"所包含的基本事件的个数訂基本事件的总数因此根据上述两则模拟试验,可以概括总结出,古典概型计算任何事件的概率计算公式为: A所包含的基本事件的个基本事件的总数在使用古典概型的概率公式时,应该注意:①要判断该概率模型是不是古典概型;②要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数三、例题讲解:例1从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?活动:师生交流或讨论,我们可以按照字典排序的顺序,把所有可能的结果都列出来解:基本事件共有6个:A={a,b},B={a,c},C={a,d},D={b,c},E={b,d},F={c,d}.点评:一般用列举法列出所有基本事件的结果,画树状图是列举法的基本方法.例2 :单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A,B,C,D四个选项中选择一个正确答案如果考生掌握了考查的内容,他可以选择唯一正确的答案•假设考生不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多少?解:(略)点评:古典概型解题步骤:(1 )阅读题目,搜集信息;(2 )判断是否是等可能事件,并用字母表示事件;(3)求出基本事件总数n和事件A所包含的结果数m;(4)用公式P(A)= m求出概率并下结论.n即P (“出现正面朝上”即P (“出现偶数点”)变式训练1.抛两枚均匀硬币,求出现两个正面的概率•2.一次投掷两颗骰子,求出现的点数之和为奇数的概率•例3同时掷两个骰子,计算:(1)一共有多少种不同的结果?⑵ 其中向上的点数之和是5的结果有多少种?(3)向上的点数之和是5的概率是多少?解:(略)例4 :假设储蓄卡的密码由4个数字组成,每个数字可以是0,1,2, , ,9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡密码,问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少?解:(略)例5 :某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,检测出不合格产品的概率有多大?解:(略)四、课堂练习:见课时训练五、课堂小结:1.古典概型我们将具有(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(有限性)(2)每个基本事件出现的可能性相等.(等可能性)这样两个特点的概率模型称为古典概率概型,简称古典概型•2.古典概型计算任何事件的概率计算公式3.求某个随机事件A包含的基本事件的个数和实验中基本事件的总数的常用方法是列举法(画树状图和列表),应做到不重不漏P(A)A所包含的基本事件的个基本事件的总数。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_11

北师大版高中数学必修3《三章 概率  2 古典概型  2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_11

古典概型的特征和概率计算公式教学设计教学目标:1、知识与技能(1)理解古典概型及其概率计算公式.(2)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率.根据本节课的内容和学生的实际水平,通过试验特点让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性.观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题.3、情感、态度与价值观树立从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点,培养学生用随机的观点来理性的理解世界,使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神.鼓励学生通过观察类比提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,增强学生数学思维情趣,形成学习数学知识的积极态度.教学重点: 1、理解古典概型的概念、两个基本特征2、利用古典概型求解随机事件的概率。

教学难点:判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数.教学方法:启发探究式教学过程:一、创设情境,引入新课利用大家熟悉的“赌神”引入,他可以连掷十次骰子都是6点向上,如果是你来掷骰子,掷一次出现6点的概率有多大?你需要做大量重复的试验通过频率来估计概率吗?学生回答为否,从而指出某些随机事件可以提前预知其概率,引入新课。

目的:通过影视人物引起学生兴趣,从而提出相关问题,由学生认知的矛盾回答为否,自然引入新课。

教师同时板书课题,教学很自然地过渡到下一环节。

二、自主探究,得出新知1、从大家熟悉的三个试验入手,得出新知(1)掷硬币试验:抛掷一枚质地均匀的硬币,试验的结果有多少个?出现“正面朝上”的概率与出现“反面朝上”的概率是否相等?(2)掷骰子试验:掷一粒质地均匀的骰子,试验结果有多少个?出现“点数1”,···,“点数6”的概率是否相等?(3)转盘试验:转8等分标记的转盘,试验结果有多少个?出现“箭头指向4”的概率等于多少?针对上面的问题很多同学会直接得出结论,此时教师提出问题:上述三个试验有什么特点?目的:以问题的形式出示任务,使学生对新知识的学习有了期待,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,为顺利完成学习任务做了思想上的准备。

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版古典概型是概率论中最简单的一种概率模型,它采用了等可能性的假设,即每一个样本点出现的概率都是相等的。

这个模型的特征及其概率计算公式如下:1.样本空间:古典概型中的样本空间是一个有限个数的集合,用Ω表示。

例如,掷骰子的样本空间为Ω={1,2,3,4,5,6},抛硬币的样本空间为Ω={正面,反面}。

2.事件:在古典概型中,事件是样本空间的子集,用A表示。

例如,在掷骰子的样本空间中,事件A可以表示为"出现奇数点数",事件B可以表示为"出现偶数点数"。

3.等可能性假设:古典概型中的一个重要假设是每一个样本点出现的概率都是相等的。

例如,在掷骰子的样本空间中,每一个点数出现的概率都是1/64.概率计算公式:根据等可能性假设,我们可以使用计数的方法来计算事件的概率。

事件A的概率表示为P(A),计算公式为:P(A)=N(A)/N(Ω)其中,N(A)表示事件A中样本点的个数,N(Ω)表示样本空间中样本点的个数。

例如,对于掷骰子的样本空间Ω={1,2,3,4,5,6},事件A表示出现奇数点数,其样本点为{1,3,5},样本点个数为N(A)=3;样本空间Ω中的样本点个数为N(Ω)=6、因此,事件A的概率为:P(A)=N(A)/N(Ω)=3/6=1/2这个公式可以扩展到多个事件的情况下。

例如,对于掷骰子的样本空间Ω={1,2,3,4,5,6},事件A表示出现奇数点数,事件B表示出现偶数点数,这两个事件是互斥事件,即事件A和事件B不能同时发生。

因此,事件A和事件B的概率可以通过以下计算公式得到:P(A)=N(A)/N(Ω)=3/6=1/2P(B)=N(B)/N(Ω)=3/6=1/2请注意,在古典概型中,当事件A和事件B互斥时,它们的概率相加等于1,即P(A)+P(B)=1总结起来,古典概型的特征是样本空间有限、等可能性假设成立;概率计算公式是P(A)=N(A)/N(Ω)。

北师大版高中数学必修三3.2.1的特征和概率计算公式

北师大版高中数学必修三3.2.1的特征和概率计算公式

§2 古 典 概 型
2.1 古典概型的特征和概率计算公式
[读教材·填要点]
1.古典概型
具有以下两个特征的随机试验的数学模型称为古典概型(古典的概率模型).
(1)有限性:即试验的所有可能结果只有有限个,每次试验只出现其中的一个结果;
(2)等可能性:即每一个试验结果出现的可能性相同.
2.古典概型概率公式
对于古典概型,通常试验中的某一事件A 是由几个基本事件组成的,如果试验的所有可能结果(基本事件数)为n ,随机事件A 包含的基本事件数为m ,那么事件A 的概率规定为
P (A )=事件A 包含的可能结果数试验的所有可能结果数=m n
. [小问题·大思维]
1.掷一枚骰子共有多少种不同的结果?
提示:6种.
2.下列试验中,是古典概型的有( )
A .种下一粒种子观察它是否发芽
B .从规格直径为(250±0.6)mm 的一批合格产品中任意取一件,测量其直径
C .抛掷一枚硬币,观察其出现正面或反面
D .某人射击中靶或不中靶
提示:只有选项C 具有:(1)有限性:试验中所有可能出现的基本事件只有有限个;(2)等可能性:每个基本事件出现的可能性相等.
[研一题]。

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版

古典概型的特征和概率计算公式完美正规版古典概型是概率论中最简单的模型之一,适用于试验结果相互独立且每个结果发生的概率相等的情况。

在古典概型中,试验的结果可以通过一个有限的样本空间来描述,样本空间中的每个样本点都是一个可能的结果。

下面将介绍古典概型的特征以及概率计算公式的完美正规版。

一、古典概型的特征1.试验结果相互独立:古典概型中的试验结果之间是相互独立的,即一个结果的发生不会影响其他结果的发生。

2.每个结果发生的概率相等:古典概型中每个结果发生的概率是相等的,即每个结果发生的可能性相同。

在古典概型中,我们通常希望计算一些事件的概率,即该事件发生的可能性。

为了计算概率,我们需要以下两个关键步骤:确定样本空间和确定事件。

1.确定样本空间:样本空间是指试验的所有可能结果的集合。

对于古典概型来说,样本空间可以通过列举出所有可能结果来确定。

样本空间的个数通常表示为n。

2.确定事件:事件是样本空间中的一个子集,表示我们感兴趣的试验结果。

可以通过列举出所有可能的事件来确定。

根据古典概型的特征,事件A发生的概率可以通过以下公式计算:P(A)=事件A包含的样本点数/样本空间的样本点数这个计算公式适用于古典概型中任何一个事件的概率计算。

下面通过一个例子来解释该公式的使用。

例子:假设有一个卡片盒,里面有5张红色卡片和3张蓝色卡片。

现在从卡片盒中随机抽取一张卡片,求该卡片是红色的概率。

解答:样本空间为{红,红,红,红,红,蓝,蓝,蓝},样本空间的样本点数为8事件A表示抽取一张红色卡片,包含的样本点数为5根据概率计算公式,可得:P(A)=5/8因此,该卡片是红色的概率为5/8总结:古典概型是概率论中最简单的模型之一,适用于试验结果相互独立且每个结果发生的概率相等的情况。

古典概型的特征是试验结果相互独立,并且每个结果发生的概率相等。

在古典概型中,可以使用概率计算公式P(A)=事件A包含的样本点数/样本空间的样本点数来计算事件发生的概率。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_14

北师大版高中数学必修3《三章 概率  2 古典概型  2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_14

3.2.1古典概型的特征和概率计算公式一、教材分析《3.2.1古典概型的特征和概率计算公式》是普通高中数学北师大版《必修3》第三章第二节第一课时的内容,是在随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的.古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位.学好古典概型可以为其他概率的学习奠定基础,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,有利于解释生活中的一些问题.二、教学目标1.知识与技能:理解古典概型的两个特征及古典概型的定义;掌握古典概型的概率计算公式。

2.过程与方法:鼓励学生通过观察、类比,提高发现问题、分析问题、解决问题的能力,归纳总结出古典概型的概率计算公式。

3.情感态度与价值观:树立从具体到抽象、从特殊到一般的辩证唯物主义观点;体现了化归的重要思想。

学会运用分类讨论的思想解决概率的计算问题,增强学生数学思维情趣,形成学习数学知识的积极态度。

三、教学重难点重点:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率.难点:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数.四、教学方法讨论教学法五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图(一)创设情境引入新知(4分钟)1.概率论起源于赌博,意大利有位数学家卡当曾致力于研究赌博不会输的办法,他曾参加过这样一次赌博:掷一红一蓝两粒均匀的骰子,以两粒骰子朝上的点数之和作为打赌的内容,你认为卡当把赌注下在几点最有利?请说明理由。

2.要想说明下在“4点”或者“6点”最有利,就要说明“点数之和为4”的什么是最大的?3.那么现在的问题是,“点数之和为4”的概率要怎么计算?4.相信经过这节课的学习,同学们心中会有一个明朗的答案。

引出课题:古典概型的特征概率计算公式(板书)1.学生思考2.学生猜测预答:4点,5点,6点,7点3.学生回答:概率以数学史和数学故事作为引入,让学生体会数学来源于生活,同时激发学生的学习兴趣。

高中数学(北师大版)必修3 第三章 概 率 §2 2.1 古典概型的特征和概率计算公式 2.2 建立概率模型

高中数学(北师大版)必修3  第三章 概 率  §2 2.1 古典概型的特征和概率计算公式  2.2 建立概率模型

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第三章
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2.古典概型的概率计算公式
几个基本事件 对于古典概型,通常试验中的某一事件 A 是由______________ 所有可能结果 (基本事件)数为 n,随机事 组成,如果试验的______________ 基本事件数 为 m, 件 A 包含的____________ 那么事件 A 的概率规定为 P(A) m 事件A包含的可能结果数 n . = =_____ 试验的所有可能结果数
解析:选 C.根据古典概型的两个特征进行判断.A 中两个基本 事件不是等可能的,B 中基本事件的个数是无限的,D 中“中 靶”与“不中靶”不是等可能的, C 符合古典概型的两个特征, 故选 C.
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第三章


从甲、乙、丙三人中任选两人担任课代表,甲被选中的概率 为( 1 A. 2 2 C. 3 ) 1 B. 3 D.1
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第三章


基本事件的三种探求方法 (1)列举法:把试验的全部结果一一列举出来.此方法适合于较 为简单的试验问题. (2)列表法:将基本事件用表格的方式表示出来,通过表格可以 弄清基本事件的总数, 以及要求的事件所包含的基本事件数. 列 表法适用于较简单的试验的题目,基本事件较多的试验不适合 用列表法.
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第三章


基本事件的计数问题 做投掷 2 颗骰子的试验,用(x,y)表示结果,其中 x 表 示第一颗骰子出现的点数,y 表示第 2 颗骰子出现的点数.写 出: (1)试验的基本事件; (2)事件“出现点数之和大于 8”包含的基本事件.
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第三章


解:(1)这个试验的基本事件共有 36 个,如下:(1,1),(1,2), (1,3),(1,4),(1,5),(1,6),(2,1),(2,2),(2,3),(2, 4),(2,5),(2,6),(3,1),(3,2),(3,3),(3,4),(3,5), (3,6),(4,1),(4,2),(4,3),(4,4),(4,5),(4,6),(5, 1),(5,2),(5,3),(5,4),(5,5),(5,6),(6,1),(6,2), (6,3),(6,4),(6,5),(6,6). (2)事件“出现点数之和大于 8”包含以下 10 个基本事件:(3, 6),(4,5),(4,6),(5,4),(5,5),(5,6),(6,3),(6,4), (6,5),(6,6).

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_16

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(3)掷骰子试验中,随机试验“出现奇数点”包含哪些结果?
基本事件的概念:我们把上述试验中的随机事件称为基本事件,它是试验的每一个可能结果.
基本事件的特点:
(1)任何两个基本事件是不能同时发生的;
(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和.
例1从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?
(4,1);
(3)
思考探究:
如果不标上记号,类似于(1,2)和(2,1)的结果将没有区别,这时,所有可能的结果将是:
(1,1)(1,2)(1,3)(1,4)(1,5)(1,6)(2,2)(2,3)(2,4)(2,5)(2,6)(3,3)(3,4)(3,5)(3,6)(4,4)(4,5)(4,6)(5,5)(5,6)(6,6)共有21种,和是5的结果有2个,它们是(1,4)(2,3),所求的概率为
设计理念:
以新课标基本理念为依据进行设计的,针对学生目前所掌握的知识背景,挖掘生活中与之相关的小问题,激发学生的学习热情,把学习的主动权交给学生,为他们提供自主探究、合作交流的机会,确实改变学生的学习方式.
4、教法学法
教法:
在教学中以问题为核心,采取引导发现法,通过“提出问题----思考问题----解决问题”的教学过程,借助实物试验、多媒体课件引导学生进行试验探究、观察类比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式,再通过具体问题的提出和解决,来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来.
让学生带着问题,在讨论探究回答问题的过程中,逐步感受由特殊性演变到一般性,最终得出结论.过程自然有序,让学生体验到认知的自然升华,感受数学美妙的意境.体现了新课改中把课堂还给学生,提倡自主学习的新理念.

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_12

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2.1古典概型的特征和概率计算公式
一.古典概型
(1)试验的所有可能结果只有_________,每次试验只出现其中的一个结果.
(2)每个基本事件出现的_____________.
二.古典概型概率的计算公式
古典概型中,试验的所有可能结果(基本事件)数为n ,随机事件A 包含m 个基本事件,那么随机事件A 的概率规定为:
==试验的所有可能结果数包含的可能结果数事件A A P )(
例题讲解
例1. 在一个健身房里,用拉力器进行锻炼时,需要选取2个质量盘装在拉力器上.有2个装质量盘的箱子,每个箱子中都装有4个不同的质量盘:2.5 kg ,5 kg ,10 kg 和20 kg ,每次都随机地从2个箱子中各取1个质量盘装在拉力器上后,再拉动这个拉力器.
(1)随机地从2个箱子中各取1个质量盘,共有多少种可能的结果?用表格列出所有可能的结果.
(2)计算选取的2个质量盘的总质量分别是下列质量的概率:
(ⅰ)20 kg ;(ⅱ)30 kg ;
(ⅲ)不超过10 kg ;(ⅳ)超过10 kg.
(3)如果一个人不能拉动超过22 kg 的质量,那么他不能拉开拉力器的概率是多少?
例2、同时掷两个骰子,计算
(1)一共有多少种不同的结果?
(2)其中向上的点数之和为7的结果有多少种?
(3)向上的点数之和为7的概率是多少?
课堂训练
1.(江苏高考)从1,2,3,6这4个数中一次随机地取2个数,则所取2个数的乘积为6的概率是____
2.某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽出2听,检测出不合格产品的概率有多大?
课堂小结
作业:新课程。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_4

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3.2古典概型(1)(教学设计)3.2.1古典概型的特征和概率的计算公式一、教学目标:1、知识与技能(1)正确理解古典概型的两大特点;(2)掌握古典概型的概率计算公式:P(A)(1)通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;(2)通过模拟试验,感知应用数学解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯.3、情感与价值观通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.二、教学重点、难点:正确理解掌握古典概型及其概率公式.三、教学过程:(一)创设情景、导入课题1、通过抛硬币掷筛子等实验来引入本节课的内容2、概率有哪些基本性质?3、通过试验和观察的方法,我们可以得到一些事件的概率估计值.但这种方法耗时多,而且得到的仅是概率的近似值,并且有些事件是难以组织试验的. 在某些特殊条件下,我们可以构造出计算事件概率的通用方法.(板书课题)(二)师生互动、探究新知考察两个试验:⑴掷一枚质地均匀的硬币的实验;⑵掷一枚质地均匀的骰子的实验.在试验⑴中,结果只有2个,即“正面朝上”和“反面朝上”,它们都是随机事件;在试验⑵中,所有可能的试验结果只有6个,即出现“1点” “2点” “3点” “4点” “5点” “6点” ,它们也都是随机事件;我们把这类随机事件称为“基本事件”.“基本事件”有哪些特点呢?综上分析,基本事件有如下特征:(1)任何两个基本事件是不会同时发生的;(2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和.在抛掷两枚质地均匀的硬币,有哪些基本事件?解:基本事件有4个:A=(正,正),B=(正,反),C=(反,正),D=(反,反);思考:每个基本事件出现的可能性相等吗?思考1:每个基本事件出现的可能性相等吗?思考2:在这个试验中,随机事件“出现一次正面和一次反面”,分别由哪些基本事件组成?上述问题的共同特点是:⑴试验中所有可能出现的基本事件只有有限个,⑵且每个基本事件出现的可能性相等.我们称具有这两个特点的概率模型为古典概率模型.思考:随机抛掷一枚质地均匀的骰子是古典概型吗?每个基本事件出现的概率是多少?你能根据古典概型和基本事件的概念,检验你的结论的正确性吗?随机抛掷一枚质地均匀的骰子是古典概型P(“1点”)= P(“2点”)= P(“3点”)= P(“4点”)=P(“5点”)= P(“6点”)P(“1点”)+P(“2点”)+ P(“3点”)+ P(“4点”)+P(“5点”)+ P(“6点”)=1.每个基本事件出现的概率是1/6一般地,如果一个古典概型共有n个基本事件,那么每个基本事件在一次试验中发生的概率为:思考:随机抛掷一枚质地均匀的骰子,利用基本事件的概率值和概率加法公式,“出现偶数点”的概率如何计算?“出现不小于2点” 的概率如何计算?P(“出现偶数点”)=“出现偶数点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数;P(“出现不小于2点”)=“出现不小于2点”所包含的基本事件的个数÷基本事件的总数。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_1

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北师大版高中数学必修3§2.1古典概型的特征和概率计算公式教学设计§2.1古典概型的特征和概率计算公式一、教材分析本节课是高中数学北师大版(必修3)第三章(概率)第二节(古典概型)的第一课时,是在学习随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的。

古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位。

学好古典概型可以为其他概率的学习奠定基础,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,有利于解释生活中的一些问题。

根据本节课的内容和学生的实际水平,通过模拟试验让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性。

观察类比各个试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。

概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。

适当地增加学生合作学习交流的机会,尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。

使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是的科学态度和锲而不舍的求学精神。

二、教学目标1.知识与技能(1) 通过实例,理解古典概型及其概率计算公式;(2)理解古典概型的特征:实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性;(3)会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

2.过程与方法根据本节课的内容和学生的实际水平,通过两个试验的观察让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比骰子试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。

3.情感态度与价值观概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。

北师大版高中数学必修3《三章 概率 2 古典概型 2.1古典概型的特征和概率计算公式》优质课教案_4

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古典概型的特征和概率计算公式教学设计一、教材分析:《古典概型的特征和概率计算公式》是北师大版普通高中课程标准试验教科书数学必修3第三章第二节第一小节的内容。

本节课内容是在学生已经学习了随机事件概率的概念基础上的延续和拓展。

古典概型是一种特殊的数学模型,它的引入避免了大量的重复试验,而且得到的是概率的精确值。

它也为后面学习几何概型在思路上做了一个铺垫,在教材中起着承前启后的作用。

同时,学习本节课的内容,能够大大激发学生学习数学、应用数学的兴趣。

因此本节知识在概率论中占有相当重要的地位。

二.教学目标:1.知识与技能:(1)正确理解古典概型的两大特点:a、实验中所有可能出现的基本事件只有有限个;b、每个事件出现的可能性都相等。

(2)古典概型的概率计算公式:P(A)=A包含的基本事件个数/总的基本事件个数2、过程与方法:(1)通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力;(2)通过列举,感知应用数学解决问题的方法,自觉养成动手动脑的良好习惯。

3、情感态度与价值观:通过数学与探究活动,体会理论来源与事件并应用于实践的辩证唯物主义观点。

三、重点、难点重点:(1)理解古典概型的两个特征;(2)归纳出古典概型概率计算公式。

难点:简单应用古典概型概率计算公式。

四.学法与教法:1.共同与学生探讨、交流,应用数学解决现实问题。

2.感知用数学解决问题的方法,自觉养成动手动脑的良好习惯。

五.教学过程:1、问题导入:口袋里有2个白球和2个黑球(除颜色外完全相同),白球代表奖品,4个人按顺序摸球估计每个人摸到白球的概率.概括:先抓的人和后抓的人中奖的概率是一样,即摸奖的顺序不影响中奖率。

那么,从理论上如何计算摸到白球的概率?这就是我们这节课要学习的内容——古典概型的特征和概率计算公式2、探究新知前面,我们都是通过大量实验来估计某件事发生的概率,但这种方法费时、费力,而对于某一类特殊的随机试验,我么可以根据实验结果的对称性来估计及概率。

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学业分层测评(建议用时:45分钟)[学业达标]一、选择题1.下列试验中是古典概型的有()A.种下一粒大豆观察它是否发芽B.从规格直径为(250±0.6)mm的一批合格产品中任意抽一根,测量其直径dC.抛一枚硬币,观察其出现正面或反面的情况D.某人射击中靶或不中靶【解析】A中基本事件“发芽”与“未发芽”不是等可能发生的,B中试验的基本事件有无数个,D中“中靶”与“不中靶”也不是等可能发生的,因此A,B,D都不是古典概型.故选C.【答案】 C2.(2016·商丘二模)已知函数f(x)=13x3+ax2+b2x+1,若a是从1,2,3三个数中任取的一个数,b是从0,1,2三个数中任取的一个数,则该函数有两个极值点的概率为()A.79 B.13C.59 D.23【解析】f′(x)=x2+2ax+b2,要使函数f(x)有两个极值点,则有Δ=(2a)2-4b2>0,即a2>b2.由题意知所有的基本事件有9个,即(1,0),(1,1),(1,2),(2,0),(2,1),(2,2),(3,0),(3,1),(3,2),其中第一个数表示a的取值,第二个数表示b 的取值.满足a2>b2的有6个基本事件,即(1,0),(2,0),(2,1),(3,0),(3,1),(3,2),所以所求事件的概率为69=23.【答案】 D3.一枚硬币连掷3次,有且仅有2次出现正面向上的概率为()A.38 B.23C.13 D.14【解析】所有的基本事件是(正,正,正),(正,正,反),(正,反,正),(正,反,反),(反,正,正),(反,正,反),(反,反,正),(反,反,反),共有8个,仅有2次出现正面向上的有(正,正,反),(正,反,正),(反,正,正),共3个.则所求概率为3 8.【答案】 A4.四条线段的长度分别是1,3,5,7,从这四条线段中任取三条,则所取出的三条线段能构成一个三角形的概率是()A.14 B.13C.12 D.25【解析】从四条长度各异的线段中任取一条,每条被取出的可能性均相等,所以该问题属于古典概型.又所有基本事件包括(1,3,5),(1,3,7),(1,5,7),(3,5,7),共4个,其中能构成一个三角形的有(3,5,7),共1个,则所求概率为1 4.【答案】 A5.(2015·全国卷Ⅰ)如果3个正整数可作为一个直角三角形三条边的边长,则称这3个数为一组勾股数,从1,2,3,4,5中任取3个不同的数,则这3个数构成一组勾股数的概率为()A.310 B.15C.110 D.120【解析】从1,2,3,4,5中任取3个不同的数共有如下10个不同的结果:(1,2,3),(1,2,4),(1,2,5),(1,3,4),(1,3,5),(1,4,5),(2,3,4),(2,3,5),(2,4,5),(3,4,5),其中勾股数只有(3,4,5),所以概率为110.故选C.【答案】 C 二、填空题6.三张卡片上分别写上字母E,E,B,将三张卡片随机地排成一行,恰好排成英文单词BEE的概率为________.【解析】三张卡片的排列方法有EEB,EBE,BEE,共3种.且等可能出现,则恰好排成英文单词BEE的概率为1 3.【答案】1 37.从集合{a,b,c,d}的子集中任取一个,这个集合是集合{a,b,c}的子集的概率是________.【解析】集合{a,b,c,d}的子集有∅,{a},{b},{c},{d},{a,b},{a,c},{a,d},{b,c},{b,d},{c,d},{a,b,c},{a,b,d},{b,c,d},{a,c,d},{a,b,c,d},共16个,{a,b,c}的子集有∅,{a},{b},{c},{a,b},{a,c},{b,c},{a,b,c},共8个,故所求概率为1 2.【答案】1 28.从三男三女共6名学生中任选2名(每名同学被选中的概率均相等),则2名都是女同学的概率等于________.【解析】用A,B,C表示三名男同学,用a,b,c表示三名女同学,则从6名同学中选出2人的所有选法为AB,AC,Aa,Ab,Ac,BC,Ba,Bb,Bc,Ca,Cb,Cc,ab,ac,bc,共15种,其中都是女同学有3种,故所求的概率为3 15=15.【答案】15三、解答题9.(2015·四川高考)一辆小客车上有5个座位,其座位号为1,2,3,4,5.乘客P1,P2,P3,P4,P5的座位号分别为1,2,3,4,5,他们按照座位号从小到大的顺序先后上车.乘客P1因身体原因没有坐自己的1号座位,这时司机要求余下的乘客按以下规则就座:如果自己的座位空着,就只能坐自己的座位;如果自己的座位已有乘客就座,就在这5个座位的剩余空位中任意选择座位.(1)若乘客P1坐到了3号座位,其他乘客按规则就座,则此时共有4种坐法.下表给出了其中两种坐法,请填入余下两种坐法(将乘客就座的座位号填入表中空格处);(2)若乘客P 1P 5坐到5号座位的概率.【解】 (1)余下两种坐法如下表所示:(2)若乘客P 1用下表表示:设“乘客P 5坐到5号座位”为事件A ,则事件A 中的基本事件的个数为4, 所以P (A )=48=12.即乘客P 5坐到5号座位的概率是12.10.(2015·安徽高考)某企业为了解下属某部门对本企业职工的服务情况,随机访问50名职工.根据这50名职工对该部门的评分,绘制频率分布直方图(如图3-2-1所示),其中样本数据分组区间为:[40,50),[50,60),…,[80,90),[90,100).图3-2-1(1)求频率分布直方图中a的值;(2)估计该企业的职工对该部门评分不低于80的概率;(3)从评分在[40,60)的受访职工中,随机抽取2人,求此2人的评分都在[40,50)的概率.【解】(1)因为(0.004+a+0.018+0.022×2+0.028)×10=1,所以a=0.006.(2)由所给频率分布直方图知,50名受访职工评分不低于80的频率为(0.022+0.018)×10=0.4,所以该企业职工对该部门评分不低于80的概率的估计值为0.4.(3)受访职工中评分在[50,60)的有:50×0.006×10=3(人),记为A1,A2,A3;受访职工中评分在[40,50)的有:50×0.004×10=2(人),记为B1,B2.从这5名受访职工中随机抽取2人,所有可能的结果共有10种,它们是{A1,A2},{A1,A3},{A1,B1},{A1,B2},{A2,A3},{A2,B1},{A2,B2},{A3,B1},{A3,B2},{B1,B2}.又因为所抽取2人的评分都在[40,50)的结果有1种,即{B1,B2},故所求的概率为110.[能力提升]1.(2016·济南高一检测)设a是从集合{1,2,3,4}中随机取出的一个数,b是从集合{1,2,3}中随机取出的一个数,构成一个基本事件(a,b).记“这些基本事件中,满足log b a≥1”为事件E,则E发生的概率是()A.12 B.512C.13 D.14【解析】基本事件有(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(2,3),(3,1),(3,2),(3,3),(4,1),(4,2),(4,3)共12种,事件E包含(2,2),(3,2),(3,3),(4,2),(4,3)共5种,则E发生的概率是5 12.【答案】 B2.袋中共有6个除了颜色外完全相同的球,其中有1个红球、2个白球和3个黑球.从袋中任取两球,两球颜色为一白一黑的概率等于()A.15 B.25C.35 D.45【解析】标记红球为A,白球分别为B1、B2,黑球分别为C1、C2、C3,记事件M为“取出的两球一白一黑”.则基本事件有(A,B1),(A,B2),(A,C1),(A,C2),(A,C3),(B1,B2),(B1,C1),(B1,C2),(B1,C3),(B2,C1),(B2,C2),(B2,C3),(C1,C2),(C1,C3),(C2,C3),共15个.其中事件M包含的基本事件有(B1,C1),(B1,C2),(B1,C3),(B2,C1),(B2,C2),(B2,C3),共6个.根据古典概型的概率计算公式可得其概率为P(M)=615=25.【答案】 B3.甲、乙两人玩数字游戏,先由甲心中任想一个数字记为a,再由乙猜甲刚才想的数字,把乙猜的数字记为b,且a,b∈{1,2,3,4,5,6},若|a-b|≤1,则称“甲、乙心有灵犀”,现任意找两个人玩这个游戏,得出他们“心有灵犀”的概率为________.【解析】当a=1,b=1,2;当a=2时,b=1,2,3;当a=3时,b=2,3,4;当a=4时,b=3,4,5;当a=5时,b=4,5,6;当a=6时,b=5,6;所以“心有灵犀”包含的基本事件数有16个,而基本事件总数为36,故P=1636=49.【答案】4 94.(2016·青岛高一检测)袋中有5张卡片,其中红色卡片三张,标号分别为1,2,3;蓝色卡片两张,标号为1,2.(1)从以上五张卡片中任取两张,求这两张卡片颜色不同且标号之和小于4的概率;(2)向袋中再放入一张标号为0的绿色卡片,从这六张卡片中任取两张,求这两张卡片颜色不同且标号之和小于4的概率. 【导学号:63580036】【解】(1)标号为1,2,3的三张红色卡片分别记为A,B,C,标号为1,2的两张蓝色卡片分别记为D,E,从五张卡片中任取两张的所有可能的结果为:(A,B),(A,C),(A,D),(A,E),(B,C),(B,D),(B,E),(C,D),(C,E),(D,E),共10种.由于每一张卡片被取到的机会均等,因此这些基本事件的出现是等可能的.从五张卡片中任取两张,这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的结果为:(A,D),(A,E),(B,D),共3种.所以这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的概率为3 10.(2)记F为标号为0的绿色卡片,从六张卡片中任取两张的所有可能的结果为:(A,B),(A,C),(A,D),(A,E),(A,F),(B,C),(B,D),(B,E),(B,F),(C,D),(C,E),(C,F),(D,E),(D,F),(E,F),共15种.由于每一张卡片被取到的机会均等,因此这些基本事件的出现是等可能的.从六张卡片中任取两张,这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的结果为:(A,D),(A,E),(B,D),(A,F),(B,F),(C,F),(D,F),(E,F),共8种.所以这两张卡片颜色不同且它们的标号之和小于4的概率为8 15.。

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