核心素养视域下初中文言文的趣教趣学

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子深爱着人类，但由于不得不放弃权势，于是也 不得不放弃人类，放弃“兼济天下”的机会。

生4(激动，举手）：老师，我看到过有关资 料，说庄子也做过漆园吏。

师：你知识面真丰富！他确实短暂做过漆 园吏，但是很快就不能忍受官场的黑暗和浑 浊，于是毅然决然地辞去了官职，回家编织草 鞋去了。

案例显示了在思辨阅读里，老师关注文化 的高超智慧，语文老师的智慧不再是关注自己 课堂表现的精彩，而是关注学生的课堂学习状。

语文教育需要批判性思维，批判性思维不 否认以审美为核心的优秀传统教学内容和方 式，而以思维为核心的理性教育能弥补传统教 学的不足，让语文教育更符合学生成长的需要 和社会发展的需要。通过阅读和习作培养思辨 思维，训练学生根据问题来阅读，追理

父

判

， 提出自己的 以论证的方式有条理地思想表出

来。

社会学

，以

理性为的 批判性教育是 培养

的教育。”将思辨阅读植根语文教学的

，

让学生思维

。

参考文献：

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熊芳芳.语文D 生命的，文学的，美学的.教育科学出 版社.2013年.第3页。

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李仁甫.语文的风景与语文的边界.江苏凤凰教育

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范维胜.从“本色语文”走向“生本语文新课程研

究.2017年第7期.第14页。

[5] 余党绪.停下来•找替代•合理化------个“思辨性

闯读”教学案例的思辨性分析.中学语文教学参考（上旬刊）. 2017

8

.

7

。

[6]黄厚江.你也可以这样教闯读.江苏凤凰教育出版社. 2014

.

238—240

。

【本文系中国高等教育学会教师分会“十三五”科研课 题“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”之子 课题“薄弱学校基于优秀传统文化与现代语文课堂教学艺 术实践研究”成果之一，课题批准号：2016128-2016-7】

核心素养视域下初中

文言文的趣教趣学

◎王义鸾

王义鸾，福建省福安市第三中学教师。

核心素养是当今教育界的新理念，是课程发 展的DNA ，在深化课

和 的，核心素养有

要

的

地

。语

文作为传 文化的要学科，在培养学生核

心 养方 的作 是不 而 的。 而

语文的文言文教材更是培养学生核心素养的一 方沃土，在培养学生语文核心素养方 足轻。 文言文均选自

里的经典，

和 的精 文 。

生的语言，

的

，

的

不学生

的文化滋养，更是滋润学生高尚

的琼

I .堂•教学I语文教学与研究•上半月刊2018年05月039

浆。

但从目前文言文的课堂教学现状来看，学 生学习文言文兴趣普遍不高。莎翁言：“学问必 须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”学生有了 兴趣，就事半功倍。那么，在基于核心素养视域 下文言文如何趣教趣学呢？

_、趣读课文，提高语言素养。

文言文教学与现代文教学相比，朗读教学 环节更凸显。课标强调，要让学生充分朗读，在 读中理解，在读中体会，感悟。读得，则不解，自。”文言文的 •词多现象较常见，只有过朗读，才 文 读 ，文 的 。

于 事 强 象 的文更 学生多读，在不 朗读中

感，象，体会言的 。

如 的教学，我们可以以读 ，让 的朗读 •贯课堂教学的 。读，读，分角

朗读 多 ，节 文课充 文言

文读的价值和朗的趣味。如在？ ”

环节，让学生分角色朗读人物的 ，品心理的 ，悟

的爱恋之意，妾怯怯的害怕之情和客的阿谀奉 承之，这样分角色朗读，文的味道就出来了。相信在多读的文言文课堂里学生会兴趣盎 然，如沐春风的。《唐雎不辱使命》一文，也让学 生分 朗读范本，可以 学生读秦王居

高临下，盛气凌的语气，读出唐雎沉冷静、不卑不亢，临危不惧的坚定，这样的朗读一定 会激起学生学习文言文的兴趣与了解代文化的兴趣。

因此，多种形式的朗读，不同人物身份的朗读，了解人物内心感后的朗读，把握人物语 气调、节奏的朗读都会增添文言文课堂趣。培养学生良好的朗读习惯，形成良好的语感，于 不知不觉中提高言素养。

二、趣品字词，提升审美素养

语言是文化的载体，不管 容分析，人物欣赏还艺术技巧的悟，都离不开 言的咏，课标也强调？ 作品中富有表现力 的言”。因此，我们可以借助文言文中优的言，培养学生字斟酌的读习惯，挖掘 的表现与张，体验作者丰富的思想感，进而 培养学生的审 ，提高学生的审美素养与审

。

得教张的心亭看雪》“赏 ，字词”这个环节，让学生读边思：“你觉得

有表现的词 中的 。”学生兴致盎然，答案精彩纷呈。如：“雾凇 ，天与云与与水，下 。”的“与”字，把

起来，感 自然万物之间白茫，然一体的 。如：上下 的“一”字

，的壮美。还有：“惟长堤心 与 中

已。”中的词，，乎其微，让人顿生那种人生 如“米粒”的 之感。，过文 的 ，张

犹如 了，的，雅的意境。在如诗如画的湖心里

感 作者 的 。

》的生命 调与客 的自 然景象 ，成就 ，，然 的 ，就 ”样的文言文教学

疑是一种学生自主有趣的审美鉴赏 ，以品味词为契机，以提升审 ，最养性灵，提生命的目的。