师范生教师职业能力成熟度及差异比较

师范生教师职业能力成熟度及差异

比较

【摘要】教师教育改革背景下，对师范生教师职业能力成熟度现状的研究具有重要现实意义。本课题采用信效度较好的《师范生教师职业能力成熟度问卷》对某高等师范大学700名在校师范生进行问卷调查，根据617名学生的有效数据，结果表明：（1）师范生的教师职业能力成熟度处于一般水平，其实践、研究能力不强；（2）师范生的教师职业能力成熟度随着年级的增长而增长；（3）师范生的教师职业能力成熟度存在显著的性别、生源差异，其中女生高于男生，农村学生的能力成熟度最高，县镇学生的最低；（4）提高师范生的教

师职业能力成熟度需要学校和师范生的共同努力。

中国论文网/5/view-4974240.htm

【关键词】师范生；职业能力成熟度

1、引言

“教师职业成熟度是指教师在职业认知、职业情感、个性品质及业务能力等方面所达到的对教师工作的适应程度。【1】”而教师职业能力成熟度是教师职业成熟度的一个重要组成部分，是教师在其从教方法、技能等方面是否成熟的体现。教师职业能力成熟是一种状态，也是一个过程。在校师范生正处于教师职业能力成熟度发展的最初阶段，促进其教师职业能力成熟度的发展具有重要的意义。

近年来，国家从教育发展的长远利益出发，着力构建开放灵活的教师教育体系。除了“发挥师范院校在教师教育中的主体作用，重点建设好师范大学和师范学院外，还鼓励综合大学发挥学科综

合优势，参与教师教育。【2】”因此，我国在师范生培养模式、教师教育课程改革、教师招考等方面进行了相应的改革。从2007年开始，教育部对六所直属师范大学实行免费师范教育，旨在吸引更优秀的人才投身教育事业；2013年，教育部又在全国十所师范院校推行“卓越教师培养计划”试点，不断创新探索教师教育培养新模式。我国逐渐从传统的师范教育向教师教育转化，同时，对教师能力、素质的要求也越来越高。

随着教师教育改革浪潮的推进，师范生就业方向的拓宽，师范生在教师技能等方面的状况发生了一定的变化。师范生作为“准教师”，其教师职业能力是否成熟直接关系到其未来的就业及对教师岗位的胜任力。本研究

采用缴润凯（2009）等人编制的《师范生教师职业能力成熟度问卷》【3】，调查某高等师范大学在校师范生教师职业能力成熟度现状，来了解目前某高等师范大学在校师范生教师职业能力成熟度

及其差异，并探析原因，提出建设性的培养策略。

2、方法

2.1被试

面向某高等师范大学在校师范生发放问卷700份，回收653份，有效问卷617份；其中大一156份，大二263份，大三175份，大四23份；男生151份，女生466份；城市230份，县镇197份，农村190份。

2.2测量工具

《师范生教师职业能力成熟度问卷》采用0、1计分，其内部一致性信度为0.85，分半信度为0.75，重测信度为0.64，问卷有两个测谎题。该问卷具有较高的重测信度和较高的内部一致，并有较高的效度，适用于高师院校在读师范生。其职业能力成熟度上的得分最后转化为Z分数，然后再根据T=50+10Z，转换为平均分为50，标准差为10的T分数。

2.3施测程序

采用团体施测的方式，由专业工作

人员负责现场测，作答后回收问卷。

3、结果

3.1师范生教师职业能力成熟度的总体发展状况

表3-1 师范生教师职业能力成熟度的作答一览表

由表3-1师范生参与的教师职业能力成熟度的各项活动状况看，师范生比较重视对普通话和粉笔字等基本功的训练，善于搜索课件或教案，注重教学课件以及教案制作等技能的提高，留心优秀教师的教课艺术，关注当今教育热点问题以及青少年流行文化；但对投入亲身实践的时间、精力比较少，能力成熟度的提高大部分局限于学校有限资源的利用，学生参与的积极性不高，其教师专业技能在社会实践方面做得不理想，如去中小学讲课、做兼职等。另外，在阅读教育类报刊、访问教育类论坛等方面也很不理想，师范生在教育理论学习、研究等方面做得比较差。从师范生教师职业能力成熟度的总体发展情况

（M=11.93，SD=5.45，其导出分数在52-54之间）来看，其能力成熟度的分值也只略高于常模，尚未达到较高的水平。

3.2 师范生教师职业能力成熟度的差异比较

3.2.1 师范生教师职业能力成熟度的年级差异

表3-2 师范生教师职业能力成熟度的年级差异

表3-2 表明，四个年级学生在师范生教师职业能力成熟度（p=.000）方面存在显著差异。经过事后多重检验（详见表3-3）得知，在教师职业能力成熟度上，除大三和大四年级之间没有显著差异之外，其它每各个年级之间的差异均达到显著水平。

表3-3 各年级师范生教师职业能力成熟度的事后多重检验结果

注：*表示P<0.05；**表示P<0.01。

3.2.2 师范生教师职业能力成熟度的性别差异

表3-4 师范生教师职业能力成熟度

的性别差异

表3-4表明，师范生在教师职业能力成熟度方面存在显著的性别差异。且女生（M=12.36）在能力方面的成熟度显著（p=.001）高于男生（M=10.60）。

3.2.3 师范生教师职业能力成熟度的生源差异

表3-5 师范生教师职业成熟度的生源差异

表3-5 表明，师范生在教师职业能力成熟度方面存在显著的生源差异（p=.001）。事后多重检验的结果显示，农村学生（M=12.87）在能力方面的成熟度显著（p=.000）高于县镇学生（M=10.86）；城市学生（M=12.08）在能力方面的成熟度也显著（p= .020）高于县镇学生（M=10.86）；而农村学生（M=12.87）和城市学生（M=12.08）之间并不存在显著性差异（（p=.136）。

4、讨论及建议

4.1 对结果的分析与讨论

由以上结果我们可以得知，师范生