雨点教学反思
《雨点》教学反思范文(通用6篇)
《雨点》教学反思范文（通用6篇）《雨点》教学反思1《雨点》是一首简短的诗歌，富有儿童情趣的语言，非常优美。
描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态，语言生动形象，充满了童趣。
全文共四句话。
为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。
原以为教学这篇课文会很简单，但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。
特别是在听了教研员的点评后更是收获颇多。
主要有以下几点：教学中我重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，过程有些单调了。
应该让学生动起来，演起来。
若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。
进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。
低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好动的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
对于低年级的孩子来说，课堂上教师的范读是必不可少的，给学生的朗读引导了一个正确的方向。
本节课我只播放了课文的配音动画，却忘记了范读，以后教学中的一定会注意范读的作用。
在在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。
学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。
另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用朗读方法，让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。
在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力，用富有起伏的语言更好的去感染学生。
识字写字教学是低年级教学的重点，因为之前的课文朗读费了过多的时间，所以最后学生没有太多时间练习书写。
以后应在课堂环节的时间分配上多下功夫，留足写字的时间。
另外有部分学生在写字时的姿势不太正确，很容易对身心发展造成不良影响。
雨点儿教学反思15篇
雨点儿教学反思15篇雨点儿教学反思1本节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的.难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我问孩子们课文中什么数不清，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
我充分运用读的手段，通过教师范读、自由读、指名读、分角色读、表演读等朗读方式，引在本课教学中，我问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
识字应让学生组词、造句，在语言环境中理解字义。
通过反思，我体会到：在教要给予学生充分展示自己的机会。
雨点儿教学反思2教学目标：1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究式学习方法。
教学过程：1、揭课题（1）播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
（2）问：看了课件后，你有什么体会？（3）板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。
）2、知全文（1）自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
（2）交流师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。
）3、巧识字（1）学生提出自己不明白的词句。
《雨点儿》教学反思15篇
《雨点儿》教学反思15篇《雨点儿》教学反思1《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
”《雨点儿》这篇课文，不仅仅要告诉学生雨水与植物的生长关系，还蕴涵着更具有人文性的东西。
这要通过学生反复朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感悟到虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不一样，但它们的生命同样精彩。
因此不仅要教会孩子们一般的语文知识，还要使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。
本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。
虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，因此我的教学目标设为初步了解雨点儿的作用，一节课下来学生基本都能达到这个目标。
在课上关键还在于朗读的指导。
《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。
因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。
在教学设计时，我根据课文的.特点,以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其积极性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
让他们充分发挥自己的想象力和创造力，读出雨点的纯真。
但是美美地读一读，比赛读一读，分角色读一读，关键都要在学生对本篇课文熟悉的情况下，可是这节课学生显然对文本还不是很熟悉，要想让一年级的小孩子刚刚接触这篇文章就能很有感情地朗读确实目标定得有点高，除非课外教师让学生去把文章读通，所以学生在课上读起来还不能很好的表现他想要表现的感情，甚至还有些拖。
《雨点》教学反思
《雨点》教学反思《雨点》教学反思1“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。
采纳字、词、句循序渐进的方法，有助于建立字、词、句的坚固联系，使字词由难到易，由抽象到详细。
在教学《雨点儿》一课的生字时，我设计了从字到词，从词到句的方法，让同学从句子中学会字词。
比方教学“数不清”：我先消失“数”、“清”，读准字音后，再消失“数不清”，接着我问同学：“什么东西数不清？”同学们的答案可多了，纷纷说出了不同的句子“xx数不清”。
有雨点、雪花、云朵、星星，路上的树木、树叶、花朵、汽车、人们、房子、商店，地上的蚂蚁、虫子、石头、沙子，还有头发、米粒等等。
又比方教学“飘落”，先后消失生字“飘”、“落”，再读词“飘落”，理解词义后，出示课文的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
”读读句子。
我让同学说说，什么东西还会飘落下来？同学结合生活所见，说了自己的答案：“黄叶从树上飘落下来。
”“衣听从阳台飘落下来。
”“雪花从天空中飘落下来。
”“纸张从桌上飘落下来。
”……事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。
这一环节放手让同学沟通“数不清、飘落”的设计，同学知道什么说什么，了解多少说多少，让同学在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚。
可见，把识字、解词、说句子有机地结合起来，这种滚动式教学，有助于同学通过多层面的语言实践，理解稳固新学的字、词。
《雨点》教学反思2【教材根据】北师大版学校语文三班级下册其次单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》【设计思路】指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准试验教科书》为根据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高同学的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进每个同学的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。
教材分析：《春天的雨点》选自北师大版学校三班级下册其次单元，它是一篇写人记叙文。
雨点教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言雨点教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界引起了广泛关注。
它以学生为中心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从雨点教学的实践过程出发，对教学效果进行反思，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、实践背景在我国教育改革的大背景下，传统的教学模式已经无法满足社会发展的需求。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校于2019年秋季学期开始尝试雨点教学。
通过一个学期的实践，我们取得了一定的成果，但也暴露出一些问题。
以下将从以下几个方面对雨点教学实践进行反思。
三、实践过程1. 教学设计在雨点教学过程中，我们首先进行了教学设计。
教师根据学生的实际情况，结合教材内容，制定了详细的教学目标、教学策略和教学评价标准。
在制定教学目标时，我们注重培养学生的核心素养，如创新精神、实践能力、团队合作等。
2. 教学实施在教学实施过程中，我们采用了以下策略：（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、探究、实践等活动。
（2）自主学习：鼓励学生自主查阅资料、解决问题，培养学生的自主学习能力。
（3）教师引导：教师在学生遇到困难时，给予适当的引导和帮助，激发学生的创新思维。
（4）成果展示：鼓励学生展示自己的学习成果，提高学生的自信心和表达能力。
3. 教学评价在教学评价方面，我们采用了多元化评价方式，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如小组合作、自主学习、课堂表现等；终结性评价关注学生的学习成果，如作业、考试等。
四、实践反思1. 教学效果通过雨点教学实践，我们取得了以下成果：（1）学生的创新精神和实践能力得到了提高。
在小组合作、自主学习等活动中，学生学会了如何发现问题、分析问题、解决问题。
（2）学生的学习兴趣得到了激发。
在雨点教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
（3）学生的核心素养得到了培养。
通过雨点教学，学生学会了团队合作、沟通交流、表达展示等能力。
《雨点》语文教学反思（精选18篇）
《雨点》语文教学反思《雨点》语文教学反思（精选18篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨点》语文教学反思，欢迎大家分享。
《雨点》语文教学反思篇1此次校“七彩杯”我选择了《雨点》一课进行备课和上课。
《雨点》是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。
语言简练，富有童真、童趣。
整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。
其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。
但在这些地方干什么，这是这个理解课文的中难点。
关键是要学生通过睡觉，散步，奔跑和跳跃这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。
为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。
同时我也想到了，可以让学生们用自己的实际生活经验来理解。
但是，在课堂的处理上，顺序的呈现还是有不尽如人意之处。
其实睡觉一词，可以直接让学生睡一睡，一小会儿安静的片刻，无需多媒体的辅助，学生就能体会到小池塘里水的安静，自然在朗读是会轻轻地读，慢慢地感受。
在处理跳跃这个词时，因为班级里很多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以直接先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。
在对四句话的处理上我还是很满意的。
我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，第二句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。
一步一步放手，让学生自己掌握读书理解的方法。
总之，有优点，也有遗憾。
但教学上没有非常完美的，今后我将更加努力。
《雨点》语文教学反思篇2《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。
它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。
雨点教学反思3篇.doc
雨点教学反思3篇联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。
以下是为大家提供的雨点教学反思4篇，欢送阅读参考。
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
我所教的是雨点儿的第一课时，我把让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为知识目标。
把多读课文，在读中理解课文定为方法目标；把通过学习，培养学生探究大自然的兴趣，定为情感目标；把多种方法朗读课文定为了本课的重点，把通过学习，让学生懂得雨水与植物生长有着密切关系定为本课的难点。
难点突破方法，让学生通过不同的方法读，再读中体会雨水与植物生长的关系。
通过这节课的学习，到达了预期目标。
通过不同方法的读，学生懂得了雨水与植物生长的生长关系。
孩子们都能正确、流利地朗读课文。
首先，通过读课题质疑，学生提出了雨点儿是谁的孩子？雨点儿的什么事？在读文时，学生虽然能围绕这两个问题读文，但是忽略掉了别的问题，如：大雨点儿和小雨点儿去的地方为什么不同?大地发生了什么变化？我想到了如果不进展课题质疑，板书课题后直接引导学生读文，读后说说自己想知道什么，让学生根据初读课文质疑，他们就能联系全文提问题了。
接着，我把很多的时间花在了阅读课文上，让他们充分阅读。
在学习第一自然段理解“数不清”、“飘落”时，我每讲一字一词，就指名学生读，等学生一个比一个读得好时，才让学生说说自己读懂了什么。
有的学生说“数不清”是说雨点儿多，有的学生用手势表示是说雨点儿落下来很轻。
对学生的发言我都予以肯定。
让孩子联系生活说说还有什么是数不清、飘落下来的。
让孩子练习说句，加深对词语的理解。
学习第2-4自然段时，我让学生自由读，并要求学生一边读一边用笔画出自己喜欢的地方，画好后再读，同桌互读，提醒对方注意读正确、读通顺，边读边想怎样读才能读出对雨点儿的喜爱。
《雨点儿》教学反思15篇
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，〈雨点儿》教学反思。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。
首先，把识字融入到句子教学中。
我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。
如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。
同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清” 和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
”一句时，我问学生：“课文里说什么数不清？你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。
在学生理解“飘落”一词后，能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来，教学反思《〈雨点儿》教学反思》。
”“冬天到了，雪花从天上飘落下来。
”这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。
收到预期的效果。
其次，注重朗读的体验和朗读的指导开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。
《雨点》语文教学反思合集15篇
《雨点》语文教学反思合集15篇《雨点》语文教学反思合集15篇《雨点》语文教学反思1课时目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。
认识3个新偏旁。
3．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。
”仿写课文。
教学重难点:1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
3．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。
”仿写课文。
教学准备：、生字卡片教学过程：一、复习导入---看、听1．上节课我们学习了课文——2．看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认识吗？谁来读读第一行……3．小朋友们回忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒了。
4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。
）二、细细体会，美读欣赏。
1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。
雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
出示第一句，指名读。
师：读了这句话你知道了什么？①在池塘里睡觉。
苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思(精选篇)
苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。
特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。
现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。
特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。
现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后）老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？紫凝：池塘周围有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。
晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周围着，就像妈妈温柔的怀抱，正柔柔地抚摸着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大柔软的大床，是妈妈温柔的怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热烈鼓掌起来。
师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里散步呢？晨曦：小溪慢慢地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠然地走着，就像在散步。
妍婷：小溪弯弯曲曲，就像公园里的小路，人们在小路上散步很优雅、舒服，雨点也像人们在小路上优雅舒服地散步。
又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。
接下来的教学中，有的同学说江河很宽阔，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。
有的同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳跃。
还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来……多么精彩，多么富有个性！在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时，连平时表达不清楚的同学也举手抢着发言。
雨点教学反思
雨点教学反思雨点教学反思1《雨点》是一首诗歌，句式整齐，韵律感强，形象地描写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的情景。
这一首诗歌简洁明了，充满童趣，我采用了孩子们喜闻乐见的教学形式，让孩子们跟着小雨点去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，认识了它们不同的特点，孩子们学得高兴，知识点理解的迅速，基本上一课时时间就将诗歌内容理解透彻了，且会背了，比教学设计上预期的要好的多，剩余的一课时主要用于写字和仿写的指导。
我觉得以下几方面的教学颇为满意：一、简笔画再现诗歌内容，激发学习兴趣。
还是像以前一样，这课我采用了孩子们很喜欢的简笔画进行教学，尽管有挂图，但是我认为在黑板上画画更能吸引孩子们的眼球。
我一边描述一边画，相继画出了活泼的小雨点、静静的池塘、缓缓流动的小溪、奔腾的江河，还有波涛汹涌的海洋，孩子们发出了“哇”声，完全被黑板上的画所吸引。
我为这些画写上了名字，然后问学生：小雨点分别落进了哪里？孩子们不假思索地就能说出答案。
我请孩子们观察一下简笔画，说说怎么样辨别这四个事物？孩子们从大小上进行了区分，记得较牢固。
我又让孩子们观察课文中的图，孩子们一下子就能认出，说明孩子们已经认识了它们。
二、表演展现事物特点，帮助加强区分。
认识了池塘、小溪、江河、海洋，现在需要通过雨点的动态变化了解它们的特点。
那如何快速又深刻地了解呢？我觉得表演是最好的方法。
我请孩子读诗歌，并提问：为什么说雨点落进池塘里，在池塘里睡觉呢？孩子们从简笔画中找到了答案，回答说：因为池塘是静静的，不流动的。
为了让学生更深刻地记住池塘的特点，我和孩子们一起进行了边背诵边表演的游戏。
接着又相继解释了“散步、奔跑、跳跃”的原因，也相继进行了表演。
最后，进行全篇背诵加表演，孩子们兴致很高，表演，让他们更深刻地领悟了池塘、小溪、江河、海洋之间的本质的区别。
三、范文引领指导写话，激活学生思维还是和以前一样，我不会放过任何一个提高说话能力的机会。
《雨点》教学反思（精选8篇）
《雨点》教学反思（精选8篇）《雨点》篇1雨点教学反思《雨点》是一首儿童诗，分别讲雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。
文中的插图形象地再现了雨点在“池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。
本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
了解它们的特点，是本课的难点。
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。
对于低年级的学生来说，需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。
教学《雨点》这篇课文时，一开始我用亲切的语言揭示课题，导入课文。
“春天到了，春风轻轻地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下来了，落在田野里，麦苗绿了，草儿青了，油菜花黄了；落进果园，桃花红了，梨花白了。
今天我们要学习一首诗歌《雨点》。
（板书课题：雨点，并读题。
）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？现在请小朋友看看书本上的插图，再认真读读课文，相信你们就会明白了。
”这样，导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。
本文中的插图形象生动，一下就能吸引学生的注意力，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
接着，检查初读效果：“通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？”（引导学生用“雨点落进________”说话。
）根据回答，我相机贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
再引导学生仔细观察，帮助学生理解：池塘里的水，静静的，雨点落进去，泛起微波，就像在睡觉；小溪里的水淅淅沥沥地流着，雨点落进去跟着溪水流动，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流着，好像带着雨点奔跑；海洋真大，雨点随着波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”这些词的理解，我采用了演一演的方法，直观形象。
《雨点儿》教学反思8篇
通过教学反思的写作，很多人都可以记录下教学中的成绩，写教学反思的目的是为了及时发现自身的不足并及时改正，下面是范文社小编为您分享的《雨点儿》教学反思8篇，感谢您的参阅。
《雨点儿》教学反思篇1雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中，我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。
对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现，不轻易地加以否定；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批评，而给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。
因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
在学《雨点儿》一文时，在孩子们有感情地分角色朗读１——４段后，我说：“小朋友，如果你现在就是可爱的大雨点儿或小雨点儿，你会去有花有草的地方？还是去没有花没有草的地方呢？”孩子们纷纷举起了小手，有的说：“我是小雨点儿，我也要去有花有草的地方！因为那里很美！”有的说：“我是小雨点儿，可是我要和大雨点儿一起去没有花没有草的地方！一起去多热闹呀！”有的'说：“我是大雨点儿，我也想去有花有草的地方，因为我喜欢花草！”……面对学生不同的答案，我说：“小朋友，你们说得真好，你们都是有主见的雨点儿。
《雨点》教学反思
《雨点》教学反思《雨点》教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣。
在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，引导他们读准字音、读通句子。
其次，在识字教学过程中，我放弃了集中识字法，选择了随文识字。
在学习第一自然段时，重点让学生理解两个词语“数不清”和“飘落”。
为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。
“当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
“一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的’说“星星”还有的说“蚂蚁”等。
考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字部分，整节课围绕多元识字和指导朗读开展，环节相扣，形式新颖。
但是这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多地方需要改进。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。
《雨点》教学反思2今天终于上完了公开课，感觉心里一块大石头瞬间落下。
放松的同时，我也在思考，在反思，怎样的语文课才是精彩、完美又扎实的语文课呢？试教了2次，感觉和真正上公开课的时候又不一样了。
所以，人总是要慢慢地反思，慢慢地成长。
听了几位老师的评课，感觉到了自己身上的许多不足，当然也学到了不少，多锻炼，多成长吧！珍惜每一次开课的机会，好好备课、磨课，上课，进步一定离你不远！《雨点儿》是一篇科学童话，文章采用拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话，让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这篇课文，我主要是在认识掌握生字词的基础上，再深入指导第1自然段的朗读。
《雨点》教学反思(三篇)
《雨点》教学反思（一）《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。
描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
1．导入部分课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。
在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。
在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线”的猜谜方式，而是采用了板画：在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。
引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。
最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。
2．初读部分让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：（1）雨点究竟落进了哪些地方？副板书：哪里？（2）它们在那里干什么？干什么？在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。
检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：先回答第一个问题，雨点落进了哪里？你找到了几个地方？（4个）把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进XX里。
然后读其中表示地方的词语，加强认读。
以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。
在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。
最后以“雨点落进、、和里”一句话总括解决第一个问题。
幼儿园《雨点》教学反思3篇
幼儿园《雨点》教学反思3篇篇一《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。
描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境最后，小涛老师提出一点专业性很强的欠缺之处，就是第二句与第四句的音准问题，我诚恳接受。
今后的教学中，要注重学生音高音准的培养，寻求循序渐进的教学方法，更有利于学生掌握与学习音乐。
识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。
上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。
请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。
特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。
所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。
读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、展开想象，练习说话这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。
我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。
雨点教学反思
雨点教学反思雨点教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
一、猜谜导入，激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
二、随文识字，理解积累运用在识字教学过程中，我放弃了集中识字法，选择了随文识字。
在学习第一自然段时，重点让学生理解两个词语“数不清”和“飘落”。
为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。
”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的.”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。
这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。
从积累到运用效果不错。
三、角色朗读，注重个性小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点。
于是我有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。
四、借助媒体，培养语感在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练习朗读，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解语境，在教学第五自然段时，通过播放雨过天晴的配乐的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，晶莹闪亮的水珠在花瓣、叶片上滚动、蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读第五自然段。
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雨点教学反思
跟着雨点去旅行——《雨点》教学反思
《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，无比优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。
描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状况，语言生动形象，贴近学生本身的糊口感受，充溢童趣。
一、随文识字，融入情境
识字教学是一个对比枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采用了随文识字的法子，激发孩子们学习生字的乐趣。
上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个谜语做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂当中，顺势引诱“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，它都在哪去了呢？”我点击课件，学生察看，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，晓得学生读准了字音，又问“雨点又是怎么到小池塘里去的呢？”，从而引出四会字词语“落进”。
请孩子应用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并不是摆布结构。
二、理解字词，读出感情。
我先指点学生们看图、想象，引诱学生们初步了解不同处所的水的不同模样，以此来化解难点，让学生们理解为何雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。
特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。
所以在指点学生朗读这一块，就显得轻松良多。
读到雨点睡觉时，他们压低了声音；读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为何要读的高一些时，他们回
答我由于雨点这时跟着小溪动了起来；读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、开展想象，练习说话
读完了诗歌，我让他们想一想：可爱的雨点落到哪里，就把快乐带到哪里，那末小雨点还会落在哪儿？在那儿干什么？
学生你一言，我一语，智慧的火花在课堂上飞溅。
雨点落在花伞上，
在花伞上唱歌。
雨点落在柳枝上，
在柳枝上荡秋千。
雨点落在花朵上，
在花朵上捉迷藏。
……。