六语口语交际三
六年级上册语文口语交际三
反方一辩：对方辩友说“人必须讲诚信，不能撒谎”， 但是，我方认为谎言有恶意的，也有善意的。善意的谎言是 好的，是在不得已的情况下编造的，虽然欺骗了对方，但其 目的却是善意的，它无碍于诚信。
正方二辩：对方辩友说善意的谎言是好的，可是我方认为， 谎言就是谎言，无论它是善意的还是恶意的，因为善意的谎 言本质上还是假话。尽管穿上了美丽的外衣——“善意”， 可是依然摆脱不其谎言的本质——欺骗，因而就有碍于诚 信。
反方二辩：可是，当人们听到善意的谎言时，明知道是谎 话，也一样会努力去相信，不会觉得说谎者虚伪，有时还要从 心底里感激对方。当一位身患绝症的病人，被医生“判了死 刑”，他的父母、爱人、孩子及所有亲人都不会直接告诉他 “生命无法挽救”之类的话，这虽然是实话，但谁都不愿那样 说。
…… 主持人：人要讲诚信，这是我们做人的准则。它是一种高尚 的品德，是沟通感情的桥梁。而善意的谎言虽然是谎言的一种， 但不能说谎言就一定有碍于诚信，我们要具体情况具体分析。 在生活中不能随意说谎，但也应当允许那些充满仁慈、恻隐之 心的谎言存在。
口语交际三
交际指导
这个单元口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善 意的谎言”。
1.我们就这个话题分成正反两方，正方的观点 是“人要讲诚信，不能撒谎”，反方的观点是“生 活中有时需要善意的谎言”。大家可以根据自己支 持的观点来选择正方或反方。需要注意的是，两方 观点不同，但并不意味着一方绝对正确或一方绝对 错误。
2.选好立场后，就要选择事例 来证明自己的观点。可以在活动前 查阅、搜集一些资料，
如具体的事例、有关的名人名言等等，还可以作 一些调查采访，把身边人物的观点记录下来以备辩论 时引用。
3.学会一些辩论技巧。如，多用事实说话，因为 事实胜于雄辩；多角度证明自己的观点，做到以理服 人；灵活运用正反对比来说理，运用反问、排比等修 辞手法来增强语气；认真听对方的观点，找准问题的 关键，以便有针对性地对对方的观点进行反驳。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三2人教新课标
（二）过程与方法
1.采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生在实践中学会口语交际技巧。
2.通过教师示范、学生模仿、小组互评等方式，使学生们在模仿和实践中不断提高口语交际能力。
3.注重培养学生们的倾听习惯，引导他们在交际过程中关注他人观点，提高沟通效果。
4.注重情景的多样性，让学生在不同的交际情境中学会运用恰当的口语交际技巧。
（二）问题导向
1.设计富有启发性的问题，引导学生思考、探讨，提高他们的思维能力。
2.通过问题驱动，让学生在解答问题的过程中学会倾听、表达、交流。
3.鼓励学生们提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4.教师引导学生总结问题解决的经验教训，提高他们在口语交际中的应对能力。
5.有效的教学评价：本节课采用了自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价中认识到自己的优点与不足，激发了他们不断进步的动力。同时，教师对学生的口语交际表现进行详细评价，给予针对性的建议，帮助他们提高口语交际能力。
6.课堂氛围活跃：教师运用鼓励性语言和积极评价，营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，使学生们能够更加自信地参与到口语交际活动中，提高了课堂效果。
10.教学效果显著：通过本节课的学习，学生们在口语交际方面取得了显著的进步，不仅表达能力得到了提升，而且学会了如何与人沟通交流，为他们的未来发展奠定了基础。
7.教学目标明确：本节课的教学目标明确，针对性强，旨在提高学生们的口语交际能力，使他们在实际生活中能够熟练运用语言进行交际。
8.教师引导得当：教师在教学过程中引导得当，既注重学生的主体地位，又及时给予指导和帮助，使学生们能够在口语交际中不断取得进步。
六年级上册语文第一单元口语交际 (3)
六年级上册语文第一单元口语交际一、引言六年级上册的语文课程首先开始了第一单元——口语交际。
这一单元的目标是培养学生们正确运用口语进行交流，提高他们的口头表达能力。
通过学习本单元，学生们可以更好地掌握语言表达的技巧，为以后的学习做好铺垫。
二、交际技巧1. 问候语及介绍自己在日常生活中，我们常常需要通过问候语和自我介绍与他人交流。
下面是一些常用的问候语和自我介绍的表达方式：•问候语：–早上好！–下午好！–晚上好！–你好！–请问，你叫什么名字？•自我介绍：–我叫小明，今年11岁。
–我是六年级一班的学生。
–我的爱好是读书和打篮球。
2. 礼貌用语与感谢在与他人交流时，我们需要注意使用礼貌用语，以及表达感谢的方式。
以下是一些常用的表达方式：•礼貌用语：–对不起，打扰一下。
–谢谢你的帮助。
•表达感谢：–非常感谢你的帮助。
–谢谢你的倾听。
–谢谢你的关心。
3. 询问及回答问题在与他人交流的过程中，我们会遇到一些问题需要询问别人，同时也需要适当回答别人的问题。
以下是一些常用的询问及回答问题的表达方式：•询问问题：–请问你上什么班？–你的家乡在哪里？–你最喜欢什么科目？•回答问题：–我上六年级二班。
–我的家乡在北京。
–我最喜欢数学。
三、口语练习为了更好地提高口语交际能力，我们可以进行以下口语练习：1. 组内小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行口语讨论和交流。
例如：假设你们是一家英语学习中心的工作人员，讨论如何提高学生的口语水平。
每个小组派代表进行发言。
2. 角色扮演学生扮演不同角色进行对话练习。
可以设置一些情境，让学生在场景中进行口语表达，如在餐厅点餐、在商店购物等。
通过角色扮演，学生可以更好地体验实际交流场景，提高口语表达能力。
3. 英语对话自编学生可以根据既定情景进行英语对话自编。
每个组别将准备一个对话剧本，在班级前展示并进行表演。
这样的活动可以激发学生的创造力，增加他们的口语练习机会。
四、总结通过本单元的学习，我们了解了口语交际的基本技巧，包括问候语、自我介绍、礼貌用语、感谢、询问问题和回答问题。
语文六年级上册口语交际习作三教案
教学课题人教版六年级上册语文园地三教学目标1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
3.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
4.写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
教学难点引导学生将课内课外阅读结合起来，提高学生的阅读能力。
前置性作业设计1.收集阅读《绿山墙的安妮》片段。
2.日积月累读熟背会。
教学准备1．搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2．搜集生活中人们相互关爱的事。
课时安排3课时第一课时教学设计教学环节教学流程（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）谈话引入生活中，人与人之间需要互相关心、帮助。
孩子你曾经帮助过别人吗？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
揭题，了1．读文中习作提示。
解要求2．交流习作要求和注意事项：（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
挖掘记忆交流构思1．指名学生交流2．学生评议，补充。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
小结写作方通过事件刻画人物，从而表达真情。
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
习作取题，试写初稿习作取题，试写初稿1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．找喜欢的伙伴修改。
第二课时教学设计教学环节（学生习作）第三课时（习作讲评）朗读赏析，交流评议一，古代大诗人白居易曾经感叹过：旧句时时改，无妨说性情。
人教版六年级语文下册第二单元导学案教案口语交际 习作三
口语交际习作三一、导学目标：1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3、尝试前后照应的写法。
二、导学重难点：重点：口语交际时，能够列好提纲，有序表达，表达清楚、明白。
难点：把握习作要求，把内容写得丰富、具体，表达出自己的真情实感。
三、导学准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
四、课时安排：3课时五、导学过程：第一课时口语交际一、创设交际情境1．故事感染激发。
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望。
A、交流关于理想的名言。
B、每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。
（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。
（在表达的技巧上着重引导）A、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
B、学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。
想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
4．生生交流，运用技巧。
A、学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
B、听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
2024年小升初语文总复习专题六口语交际(三)谈看法、演讲、辩论
（2） 我想编一条信息发给罗书坚叔叔，我会这样写： 罗叔叔，您是 个伟大的父亲，您对孩子的爱深深地打动了我，相信在爱的感召下，您 的孩子会越来越好。
14. （2023·怀化）同学们，玩是我们的天性，学习是我们生活的主旋 律。可是我们常常听到这样的话：“那孩子就喜欢玩，不是好学生。” 喜欢玩的学生是不是好学生呢？怎样处理“玩”与“学”的关系呢？谈 谈你的看法，要求观点鲜明，有理有据。
要做好演讲，就要写好演讲稿。什么样的演讲稿才有说服力呢？ 1.观点要鲜明。 2.选择合适的材料说明观点，如列举有代表性的事例、引用名言警 句等。 3.要有感染力，可以引用生动的故事。
演讲时要做到语调适当，姿态大方，还可以利用停顿、重复或者辅 以动作强调要点，增强表现力。
[典例精析] 2（2023·自贡）小南将要代表班级参加学校的演讲比赛，她的演讲
[典例精析] 1（2023·泉州）六年级（3）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒
这个人物产生了两种不同的看法。一种看法是：猪八戒好吃懒做，见识 短浅。在取经路上，他意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着散伙，而且经常 搬弄是非，耍小聪明，爱说谎，还爱占小便宜，贪吃。你能根据以上内 容，说说另一种看法吗？
解析：此题考查我们对名著中人物形象的看法。完成此类题目需要阅读 整本名著，对名著中的人物不但要有全面的了解，而且要能从不同角度 进行评价。题干是从猪八戒的反面形象进行评价的，我们需要表达与此 不同的看法，就要从猪八戒的正面形象进行分析。 答案：示例：猪八戒吃苦耐劳，对师父忠心耿耿。在与妖魔的斗争中， 他总是挥舞着钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐 于助人，是一个忠勇善良、纯朴憨厚的人。
[典例精析] 3（2023·日照）下面不能证明“有志者事竟成”这个观点的一项是
六年级-第三单元-口语交际与习作
“一位极瘦极瘦的老妇 人静静地坐在木椅上，平静地 望着我。”
“一束阳光透过叶缝照 在她的满头银丝上”
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外貌描写间接表现人 物的内在品质
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“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？”
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有必要。具体地交代袋 子里的学习用品，能表现出丁阿 姨对小作者的关爱与期望，也为 后文丁阿姨对小作者的表白做了 铺垫。
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我有点兴奋又有点疑惑，这 真是送给我的吗？丁阿姨看着我，笑 着说：“喜欢吗？”我使劲儿点了点 头，由衷地表示喜欢。丁阿姨接着说： “这些礼物全是学习用品，知道我想 对你说什么吗？那就是希望你能好好 学习，长大成为祖国的栋（ｄòｎɡ） 梁，明白吗？”我被丁阿姨的话深深 感动了。
──海明威
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再见
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文章开篇有什么特点？作用是什么？
开篇先声夺人，引起读 者注意；运用问句，表达了对 父母的想念之情。
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爸爸妈妈都去上海打工了， 我被寄（ｊì）养在外婆家。虽说 外婆十分疼爱我，可是，却代替不 了爸爸妈妈对我的爱。
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这一段运用了什么写作手法？ 起到了怎样的作用？
插叙手法。补充交代了 小作者心绪不宁的原因。
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【辩论要求】
1．确定观点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音洪亮。 6．态度诚恳，语言得体。
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六年级语文上册第3单元口语交际
六年级语文上册第3单元口语交际一、交际内容理解。
1. 目标。
- 本次口语交际的目标是让学生学会请求别人支持自己做一件事情。
这在生活中是很常见的场景，比如请求父母同意自己参加某个兴趣小组，请求老师允许自己组织一次班级活动等。
2. 关键要素。
- 明确表达想法：要清楚地说出自己想要做什么。
例如，如果想参加学校的书法比赛，就直接说“我想参加学校的书法比赛”。
- 阐述理由：这是非常重要的部分。
理由要有说服力，可以从不同方面来说。
- 自身兴趣：“我一直对书法很感兴趣，平时就喜欢练字，参加书法比赛能让我有机会展示自己的书法作品，也能和其他书法爱好者交流。
”- 自身收获：“参加这个比赛可以提高我的书法水平，在准备比赛的过程中，我会更认真地练习，学习更多的书法技巧。
”- 对他人或集体的好处：“我如果在比赛中取得好成绩，还能为班级和学校争光。
”- 应对反对意见：要考虑到可能会遇到的反对情况，并提前想好如何回应。
父母可能会担心参加比赛会影响学习，那可以说“我会合理安排时间，在完成作业之后再练习书法，不会影响学习的。
”二、交际技巧。
1. 态度诚恳。
- 在表达自己的请求时，态度要真诚，眼神要坚定地看着对方，声音平稳而有礼貌。
例如，在和老师交流时，要使用尊敬的语气，“老师，您好，我有一件事情想请您支持我。
”2. 条理清晰。
- 先说自己的请求，再阐述理由，最后如果有应对反对意见的部分也要清晰地表达。
可以使用一些连接词，如“首先”“其次”“最后”。
“我想参加学校的志愿者活动。
参加这个活动可以锻炼我的社会实践能力，我能学会如何与人沟通、帮助他人。
我知道您可能会担心我的安全问题，我会严格遵守活动的安全规定，和同学们一起行动的。
”3. 语言简洁明了。
- 避免使用过于复杂、冗长的句子，要让对方能够轻松理解自己的意思。
不要说“那个，就是我有一个想法哦，这个想法就是我想做一件事情，这件事情呢，是关于……”而直接说“我想做……”三、交际实例。
六年级下语文优秀教学案例口语交际习作三3人教新课标
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，我注重以下方法和技巧的培养：
1.交际法：通过模拟生活场景，组织学生进行角色扮演，让他们在实际操作中学会运用口语交际技巧。
3.小组合作的实践性：教师组织了学生进行小组合作活动，让他们围绕某个话题进行讨论和交流。这种小组合作的方式使学生能够与他人交流、讨论，共同解决问题，提高了他们的口语交际能力。
4.反思与评价的指导性：教师鼓励学生进行自我反思和评价，并组织了同伴评价。这种反思与评价的过程使学生能够更好地了解自己的学习情况，找到不足之处，并不断改进和提高。
此外，我还会结合学生的实际生活，设计一些有趣的口语交际练习活动，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。例如，我可以组织学生进行角色扮演，模拟一些生活场景，让学生在实际操作中学会运用口语交际技巧。
最后，我会对学生的表现进行评价和反馈，鼓励他们继续努力，不断提高自己的口语交际能力。通过本节课的学习，我希望学生能够掌握口语交际的基本知识和技巧，并在实际生活中能够灵活运用，提高自己的沟通效果。
在本章节的教学中，我期望学生能够培养以下情感态度与价值观：
1.自信：鼓励学生相信自己的能力，勇于表达自己的观点和想法，培养自信心。
2.合作：培养学生团队合作的精神，学会与他人合作，共同完成口语交际任务。
3.尊重：教育学生尊重他人的观点和想法，学会倾听和理解他人，培养良好的人际交往能力。
4.持续学习：培养学生对口语交际的兴趣和热情，激发他们持续学习的动力，不断提高自己的能力。
五、案例亮点
1.情景创设的真实性：本案例中，教师通过设计模拟面试的场景，让学生身临其境地进行口语交际练习。这种真实性的情景创设使学生能够更好地理解口语交际的重要性，并能够将所学的知识运用到实际生活中。
六年级语文上册《口语交际.习作三》
六年级语文上册《口语交际习作三》学习目标、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程第一时口语交际一、读题引入、读本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备分钟。
小组辩论（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论师生点评辩论情况。
三、堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二时习作指导一、明确要求、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求：2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从文中找出适合的内容，作为示例。
引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作根据习作要求，完成习作。
第三时习作讲评一、名言激趣、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。
六年级上册语文第三单元口语交际 (3)
六年级上册语文第三单元口语交际一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的关键环节之一。
口语交际是语文教学中不可忽视的重要内容，它是学生培养语言表达能力的基础。
本文将从六年级上册语文第三单元的口语交际角度出发，探讨如何有效地提升学生的口语表达能力。
二、口语交际的重要性口语交际是学生获取信息和表达思想的重要手段。
通过口语表达，学生能够更直接、更生动地传递自己的观点和情感，增进彼此间的交流和理解。
口语交际不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养学生的听觉理解和应变能力，使学生在实际生活中更加自信地与他人交流。
三、提升口语交际的方法与技巧1. 多听多模仿学生在提升口语交际能力的过程中，应该注重听力的培养。
多听一些标准语音的录音和对话，模仿其中的语音语调，培养自己的口语表达能力。
通过多听多模仿，能够帮助学生提高发音准确性、语音表达流利度和语调抑扬顿挫等方面的能力。
2. 多进行口语练习为了提高学生的口语交际能力，教师可以组织各种形式的口语练习活动。
例如，让学生进行角色扮演，模拟不同的情境进行对话，让学生自由交流等。
通过这些活动，学生能够锻炼自己的口语表达能力，增强自信心。
3. 多进行口头报告和演讲口头报告和演讲也是提升口语交际能力的有效方法。
教师可以布置口头报告的任务，让学生选择自己感兴趣的话题进行准备并呈现。
对于演讲，可以组织学生进行小组或班级间的演讲比赛。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力和组织能力，提高说服力和表达清晰度。
4. 观摩模范演讲与提取经验学生可以观摩一些优秀的演讲或口语表达范例，通过分析其中的语言运用技巧和表达方式，进一步提升自己的口语交际能力。
可以请教师和同学共同观摩，互相讨论学习，进行经验提取，以便更好地应用到自己的口语表达中。
四、如何评价口语交际能力在进行口语交际能力评价时，教师可以从以下几个方面进行考察：1.发音准确性：是否能够正确而清晰地发出单词和句子；2.语音语调：是否能够正确运用语音语调，使表达更加生动；3.流利度：是否能够迅速、流畅地表达自己的观点和感受；4.用词准确性：是否能够准确运用词汇，用合适的词语表达自己的意思；5.语法正确性：是否能够运用正确的语法规则组织语言；6.表达清晰度：是否能够简明扼要地表达自己的思想。
人教版六年级语文上册《口语交际习作三》课件
正方资料例举 2.有这样一句话说过，诚信是你的存款， 信用是你的抵压，名誉是你的账号，承 诺是你的支票，假如失去了诚信，你将 是一无所有。这句话不是在说在生活中 要讲诚信，不能撒谎，如果撒谎你将是 一无所有吗？
正方资料例举
3.《狼来了》这个故事大家都听说过， 那个撒谎的小孩子最后不就失去了自己 的性命吗？
反方2：对方辩友，我方仍然坚持我们的观点， 生活需要善意的谎言。一位六十多岁的老太 太生病需要住院治疗，应家属的要求，医生 淡化病情，没想到麻醉医师在手术前对老太 太说了些手术的风险，老太太一听，惊恐万 分，立即倒下，在手术台上死亡。如果不是 麻醉师对她说了那些话，老太太也不至于那 么快就倒下。因此，我方的观点是生活需要 善意的谎言。
辩论的要求
（1）用普通话辩论，语速不宜太快，语言 表达要清晰。
（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人 的发言。
揭题
是要诚信还是要善意的谎言？“公说公 有理，婆说婆有理。”今天，我们进行 的这一场小小辩论赛，正方辩题——讲 诚信，反方辩题——善意的谎言。
了解辩论过程
分三轮进行：
第一轮陈述观点。（正方与反方轮番陈述）
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。 反方：生活中可以说些善意的谎言。
辩论注意事项
1.用ห้องสมุดไป่ตู้实说话，事实胜于雄辩； 2.从不同角度进行分析，以理服人； 3.运用反问，增强语气； 4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、 机智敏捷而又不失诙谐幽默。
正方资料例举 1.你接到一个你不喜欢的朋友生日朋 友的邀请函，但你又不想伤他的心， 于是就答应得模楞两可，到了生日那 一天，你又编织了种种的理由不想去， 这也是善意的谎言。但是你在朋友中 的地位就会被贬低。我方认为人应该 讲诚信。
小学六年级语文上册《口语交际习作三》教学设计一等奖5篇
1、小学六年级语文上册《口语交际习作三》教学设计一等奖教学目标1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学难点学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时（口语交际）一、创设情景、激发劝说欲望1．学生表演爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一口，咳嗽。
）颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子? 颖：5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的?谁能管了全世界? 颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国? 颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了! 爷：没事! 我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。
2．全班交流。
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
六年级语文上册口语交际：请你支持我——范例三篇
六年级语文上册『口语交际：请你支持我——范例三篇』示例一：妈妈，您现在有空吗？我想和您聊聊关于养小狗的事情。
您知道，我最喜欢小狗了。
平时您和爸爸工作忙，经常是我一个人在家，如果我们养一只小狗，它可以陪伴我，我就不会感到太孤单了。
您放心，如果您同意我养小狗，我一定会好好照顾它，每天给它喂食、洗澡，带它散步，打扫它的小窝，不让它乱跑。
妈妈，您觉得可以吗？示例二：亲爱的同学们，你们好。
我发现我们的教室布置地有些单调，缺乏一点生机。
大家觉得办个“生物角”怎么样？我们可以在教室后面的空地养一些植物或是乌龟、蜗牛这样的小动物。
植物可以美化教室，使空气更清新；我们还可以通过观察植物的生长，小动物的习性，了解更多生物知识呢。
开辟了“生物角”，我想让大家自愿报名成为生物角的维护者，我相信我们一定会努力把生物角办成班级的一道亮丽的风景。
大家觉得怎么样，你们支持我吗？示例三：校长您好，我是六(3)班的李丽。
请问您现在有时间吗？我想和您说说关于举办校园义卖活动的事情。
我听到周围很多同学说有不少闲置的学习物品和生活物品，不知该如何处理，我想组织一次义卖活动，大家都拿来自己的东西卖，然后把得到的义卖款采购一些学习用品和生活用品邮寄给贫困地区的学生们。
我们打算利用课外时间来义卖，肯定不会影响学习和秩序，请您支持我们。
六年级语文上册『口语交际：请你支持我——范例三篇』示例一：妈妈，您现在有空吗？我想和您聊聊关于养小狗的事情。
您知道，我最喜欢小狗了。
平时您和爸爸工作忙，经常是我一个人在家，如果我们养一只小狗，它可以陪伴我，我就不会感到太孤单了。
您放心，如果您同意我养小狗，我一定会好好照顾它，每天给它喂食、洗澡，带它散步，打扫它的小窝，不让它乱跑。
妈妈，您觉得可以吗？示例二：亲爱的同学们，你们好。
我发现我们的教室布置地有些单调，缺乏一点生机。
大家觉得办个“生物角”怎么样？我们可以在教室后面的空地养一些植物或是乌龟、蜗牛这样的小动物。
六年级语文第三单元口语交际
六年级语文第三单元口语交际第一：剖开现象看本质，辞书解释谎言为对事实实行曲解，不是真实的事情。
事物美丽的外表总能迷惑一局部人的眼睛。
打小师长就谆谆教导我们不要撒谎，撒谎不是好孩子，但给谎言加一个善意外衣时，击中了人性的弱点，使一局部人开始接受了善意的谎言。
但是褪去了乞丐服穿上了旗袍就能摆脱其与事实不符的本质吗？所以善意的谎言依然是谎言，违背求真，所以我方认为：善意的谎言违背诚信。
二辩：第二：请对方辩友多点理性少点感性。
对方坚持善意的谎言不违背诚信，是不是感性的思想掺杂的太多！在谎言前面加上善意二字，就想当然的认为它不再是谎言，认为其动机是善意的，孰不知善意本身存有一定的不确定性，因而屡屡被一些”职业骗子”，所利用这已经是不争的事实。
所以请对方辩友睁开您理性的慧眼看看善意的谎言的现实问题吧！不要”不识谎言真面目，只因身在善意中”啊！三辩：第三，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。
例如：某人身患绝症，为了让他平地度过余生，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。
并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。
女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。
她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道：“ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的水平更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.』些对说谎现象颇有研究的心理学家建议，任何人假如想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方假如知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。
四辩：第四：在当代中国的社会背景下，诚信又具有什么新的内涵呢？首先，既然诚信的根本精神是真实无妄，那它就要求人们尊重客观规律，树立求实精神。
在诚信这把精神的标尺面前，一切的虚情假意和欺瞒诈骗都将无所遁形，遭到无情的揭露与批判其次，作为一种价值观点，诚信具有公正不偏的特性。
人教新课标六年级上册语文优秀教学案例：口语交际习作三
本节课教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考和分享。这些问题既有助于学生对成长过程中感悟的深入理解，又能提高他们的口语表达能力。通过问题导向的教学策略，学生能够在思考和回答问题的过程中，更好地理解和运用所学知识。
3.亮点三：小组合作的组织与实施
教师将学生分成不同的小组，让他们就某一交际话题进行讨论和互动交流。这种小组合作的方式既培养了学生的团队协作能力，又提高了他们的口语交际能力。在小组合作中，学生能够互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生思考，如“你在成长过程中遇到过哪些困难？如何克服？”等，激发学生的思考兴趣。
2.针对学生的回答，提出更深层次的问题，引导学生进行深入思考，如“你认为友谊的力量在哪里？”等。
3.通过问题引导学生进行自我反思，如“你觉得自己在口语交际方面还存在哪些问题？如何改进？”等，培养学生自我认知的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境导入：通过展示一组关于成长过程中不同阶段的图片，引发学生的共鸣，激发他们对成长过程中感悟的思考。
2.角色扮演：让学生扮演不同角色，如朋友、家人等，模拟真实生活中的口语交际场景，提高学生的口语表达能力。
3.情境模拟：设计不同情境，如面试、求助等，让学生在模拟情境中进行口语交际，培养他们的交际能力。
此外，我还注重将课堂延伸至课外，鼓励学生在课后与家人、朋友进行交流，分享自己的成长感悟，进一步提升他们的口语交际能力。通过本节课的教学，学生不仅在语言表达方面取得了较大进步，还学会了倾听他人、关爱他人，形成了良好的交际品质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标
（1）让学生掌握本节课的生字词，并能正确书写、运用。
六年级语文下册第三单元_口语习作三
口语交际·习作三教学目标：1．培养学生当众即席演讲的能力。
2．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。
还要耐心倾听、进行评价。
培养良好的听话和说话习惯。
4．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》教学重点：畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。
要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。
写一篇记叙文《我的理想》教学难点：认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。
请同学们把自己喜欢的说给大家听。
2．学生交流积累有关理想方面的名人名言。
3．这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。
今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。
（板书———我的理想）二、明确要求，做好准备1．每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。
那么，你的理想是什么？（板书：我的理想是什么？）请同学们在小组内交流一下。
2．学生各自交流自己的理想。
三、小组交流1．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。
现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。
（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？）2．小组交流、讨论（师生互动、生生互动）3．推荐上台交流的同学四、班级发言大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学，代表小组参加班级“我的理想”的发言。
（要求：1．吐音要字正腔圆，语气要刚柔相济，2．情绪饱满，情感真挚，情趣盎然。
六年级上册语文课件-口语交际部编版3
口语交际
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件 ）
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件 ）
交际内容
本次口语交际的主题是“请你支持我”。有时候，我们需要说服别人支持 我们做一件事情。 假如你现在准备办一份报纸，希望得到老师的支持和帮助。想一想，你应 该怎么跟老师交流呢？
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件 ）
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交际范例
妈妈：你每天要给小狗洗澡啊，带出去溜达，会不会很麻烦啊？ 我：妈妈，我会好好照顾狗狗的，也不会给家里添麻烦，更不会影响学习， 希望妈妈同意给我买只小狗，好吗？ 妈妈：那好吧，希望你说到做到。
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件 ）
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件里养一只小狗。 我：妈妈，我非常喜欢小狗，它们是那么的可爱，我想在家里养一只小狗， 好不好？ 妈妈：我和爸爸都很忙，没时间照顾小狗，你自己能照顾好它吗？ 我：妈妈，我已经做好了心理准备，能腾出时间照顾小狗的。 妈妈：这样会不会耽误你的学习啊？ 我：我会合理安排自己的学习和其他活动的，不会耽误学习的。
六年级上册语文课件－口语交际部编 版3（精 品课件 ）
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交际提示
1. 礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” 2. 把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。 3. 设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑惑。 小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现，说说老师最有可 能支持谁。面对不同的人，解决不同的问题时，先说想法，再把具体的理由讲清楚， 同时设想对方可能的反应，并恰当应对。
人教版六年级下册语文口语交际三《名字漫谈》 (共14张PPT)
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。21.4.3 021.4.3 0Friday , April 30, 2021 10、低头要有勇气，抬头要有低气。1 3:54:13 13:54:1 313:54 4/30/20 21 1:54:13 PM
11、人总是珍惜为得到。21.4.3013:54: 1313:5 4Apr-21 30-Apr-21 12、人乱于心，不宽余请。13:54:1313 :54:131 3:54Fri day, April 30, 2021 13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21. 4.3021. 4.3013: 54:1313 :54:13 April 30, 2021 14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年4 月30日 星期五 下午1 时54分1 3秒13: 54:1321 .4.30 15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年4月 下午1 时54分2 1.4.301 3:54April 30, 2021 16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年4 月30日 星期五 1时54 分13秒1 3:54:13 30 April 2021 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午1时54 分13秒 下午1 时54分1 3:54:13 21.4.30
普天之下，莫非王土， 旭日东升，扭转乾坤。
大千世界，推陈出新， 卓而不凡，姹紫嫣红。
“名字达人”秀
秀一秀你的大名、乳 名、小名、外号，还有各 种昵称……
“名字达人”秀
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据说唐代著名诗人李白周岁抓周 时，抓了一本诗经。他父亲很高兴， 认为儿子长大后可能成为有名的诗 人，就想为儿子取一个好名字．以 免后人笑自己没有学问。由于他对 儿子起名慎重，越慎重就越想不出 来。直到儿子七岁，还没想好合适 的名字。 那年春天，李白的父亲对 妻儿说：“我想写一首春日绝句， 只写两句，你母子一人给我添一句， 凑合凑合。一句是『春风送暖百花 开』，一句是『迎春绽金它先 来』。” 母亲想了好一阵子，说： “火烧杏林红霞落。” 李白等母亲说
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根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
教学方法：小组自主合作探究。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
四、小结：
五、作业：再次修改自己的习作。
板书设计：
教学反思：
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。
班级辩论
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相里？是怎样发生、发展、变化的？
《口语交际·习作三》
教学目标：
1．了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2．写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学重点：了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
教学难点：写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。