六年级上册第三单元：口语交际
六年级上册语文口语交际三
反方一辩：对方辩友说“人必须讲诚信，不能撒谎”， 但是，我方认为谎言有恶意的，也有善意的。善意的谎言是 好的，是在不得已的情况下编造的，虽然欺骗了对方，但其 目的却是善意的，它无碍于诚信。
正方二辩：对方辩友说善意的谎言是好的，可是我方认为， 谎言就是谎言，无论它是善意的还是恶意的，因为善意的谎 言本质上还是假话。尽管穿上了美丽的外衣——“善意”， 可是依然摆脱不其谎言的本质——欺骗，因而就有碍于诚 信。
反方二辩：可是，当人们听到善意的谎言时，明知道是谎 话，也一样会努力去相信，不会觉得说谎者虚伪，有时还要从 心底里感激对方。当一位身患绝症的病人，被医生“判了死 刑”，他的父母、爱人、孩子及所有亲人都不会直接告诉他 “生命无法挽救”之类的话，这虽然是实话，但谁都不愿那样 说。
…… 主持人：人要讲诚信，这是我们做人的准则。它是一种高尚 的品德，是沟通感情的桥梁。而善意的谎言虽然是谎言的一种， 但不能说谎言就一定有碍于诚信，我们要具体情况具体分析。 在生活中不能随意说谎，但也应当允许那些充满仁慈、恻隐之 心的谎言存在。
口语交际三
交际指导
这个单元口语交际的内容是“辩论：讲诚信与善 意的谎言”。
1.我们就这个话题分成正反两方，正方的观点 是“人要讲诚信，不能撒谎”，反方的观点是“生 活中有时需要善意的谎言”。大家可以根据自己支 持的观点来选择正方或反方。需要注意的是，两方 观点不同，但并不意味着一方绝对正确或一方绝对 错误。
2.选好立场后，就要选择事例 来证明自己的观点。可以在活动前 查阅、搜集一些资料，
如具体的事例、有关的名人名言等等，还可以作 一些调查采访，把身边人物的观点记录下来以备辩论 时引用。
3.学会一些辩论技巧。如，多用事实说话，因为 事实胜于雄辩；多角度证明自己的观点，做到以理服 人；灵活运用正反对比来说理，运用反问、排比等修 辞手法来增强语气；认真听对方的观点，找准问题的 关键，以便有针对性地对对方的观点进行反驳。
六年级语文上册第三单元口语交际课
第三单元口语交际课一、复习旧知〔10分钟〕候课，给学生复习的时间〔比方：“近义词和反义词〞方面，同桌可以互提互答；至少例举五位外国作家及其所在的国家等等〕。
老师巡视并然后老师提问：1.第5课?詹天佑?：根底训练之“快乐积累〞的第五题；2.第8课?中华少年?：根底训练之“快乐积累〞的第四题之第3小题。
二、活泼气氛〔2分钟〕考试完毕后，小松问小明：“假如你考试不及格，你的父母会怎么对待你〞？小明无奈地答道：“80〞分以下是女子单打。
“70〞分以下是男子单打。
假如是“60〞分以下是男女混合双打!二、言归正传——“诚信〞话题〔31分钟〕1.抽查学生默写第三单元的“日积月累〞关于诚信的名言警句。
2.老师众批后，补充一个新的关于诚信的名言警句：假如要别人诚信，首先自己要诚信。
——〔英〕莎士比亚2.老师再讲一个关于诚信的故事——?一壶清水?：讲述：在一次隆重热烈的丰年祭庆典中，一位酋长要求每一户都要捐出一壶酒，并且倒在一个大桶里，以便大家共享。
每一户都积极响应酋长的号召，郑重其事地倒下家里酿的酒，很快地就集满了一大桶。
在庆典接近尾声时，酋长拔掉了大桶上的木塞子，往每个人的杯中都注满了酒。
当大伙一饮而尽时，才发现喝下去的并不是酒，而是清水。
原来，家家户户都以为在那么多的酒中，倒入自己的一壶清水一定不会被发觉。
问题：听了这个故事，你有怎样的感受和启发？找三位学生答复。
老师参与：诚信是一种社会道德，人与人之间相处离不开诚信。
假如我们每个人都不老实，都去扯谎，我们的社会将会是一个处处充满欺骗和虚伪的世界，那时，我们都将自食其果。
3.让学生也来讲一个关于诚信的故事。
〔老师启发：比方?狼来了?、?金斧头?、?商鞅立木取信?等。
学生小组先交流，然后小组推荐比赛。
〕4. 有人对你说：“诚信是商人的事，与我们小学生无关。
〞你会怎么说？学生小组先交流一会，然后用笔写下来，老师抽查。
老师明确：诚信是人与人之间相处应该遵循的一条根本准那么，诚信也是中华民族的传统美德，诚信是生活中人们之间交往的桥梁，没有这座“桥梁〞，我们彼此间就会丧失信任，谈何安居乐业？谈何幸福生活？所以，诚信不仅是商人与小学生的事，其实，它不分年龄，不分男女，不分职业，它应是我们每个人做人的原那么。
六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际一、交际内容。
在生活中，我们有时候需要说服别人，支持我们做一件事情。
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗；说服老师，让他同意你办一份报纸并担任主编；说服同学，在班里成立“生物角”等。
二、交际要求。
1. 选择合适的内容。
- 选择一个自己想要做的、有意义的事情来进行阐述。
例如，如果想要说服爸爸同意自己参加学校的足球队，这件事既与自身成长（锻炼身体、培养团队合作精神等）有关，又要是积极正面的。
2. 清楚地表达想法和理由。
- 把自己想要做的事情说清楚。
例如，如果是想养小动物，要说清楚是哪种小动物。
- 阐述充分的理由。
- 从不同方面进行说明。
如果想说服妈妈同意自己参加课外绘画班，可以从兴趣爱好（自己非常喜欢绘画）、自身发展（提高艺术修养、培养创造力）、未来规划（可能对未来从事艺术相关职业有帮助）等方面来说明。
- 理由要有条理，可以用上“首先”“其次”“最后”等连接词。
例如：“妈妈，我想参加课外绘画班。
我对绘画有着浓厚的兴趣，每次看到美丽的画作就特别激动。
学习绘画能够提高我的艺术修养，让我更有美感。
这对我未来的发展也有帮助，说不定我以后能成为一名画家呢。
”3. 设想对方的反应并恰当应对。
- 在说服过程中，要考虑对方可能提出的反对意见并做好应对准备。
想说服老师同意在教室里养植物，老师可能会担心植物不好打理影响教室卫生。
那你可以说：“老师，我知道您可能担心植物不好打理影响卫生。
但是我们会安排专门的同学每天负责浇水、清理落叶，保证教室的整洁。
”三、交际示例。
话题：说服爸爸同意自己参加学校的科技小组。
“爸爸，我想参加学校的科技小组。
我对科学知识特别感兴趣，每次在电视上看到那些新奇的科学发明都特别着迷。
科技小组可以让我接触到更多书本以外的科学知识，像机器人编程、航空模型制作等。
参加科技小组能够锻炼我的动手能力和思维能力。
在制作科技作品的过程中，我需要自己动手操作，这对我的手部精细动作发展很有好处，而且还要思考如何解决遇到的各种问题，这能让我变得更聪明。
六年级上册语文第三单元口语交际演讲稿
六年级上册语文第三单元口语交际演讲稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《我喜欢读书》。
阅读是一种宝贵的财富，读书不仅可以增长见识，还可以培养我们的情感和思维能力。
我从小就喜欢读书，因为读书给我带来了很多快乐和收获。
首先，读书带给我快乐。
在阅读的世界里，我可以与书中的人物一起冒险，与他们一起经历各种各样的故事和情节。
有时候，我会跟随着主人公的脚步去探险，有时候我会成为一名侦探，揭开谜团。
这些角色和经历真实地引起了我的好奇心和想象力，让我在阅读的过程中感到无比的快乐。
其次，读书培养了我丰富的情感。
当我读到一篇感人的故事时，我会因为主人公的坚强而被深深地感动；当我读到一篇搞笑的故事时，我会因为故事中的笑料而开怀大笑。
读书让我懂得了珍惜友谊、宽容他人、关心社会等美好的品质。
读书不仅可以传递知识，还可以传递人生的智慧和真理，让我更加感受到了生活的意义。
此外，读书还提升了我的思维能力。
通过阅读，我学会了思考和分析问题。
在书中的故事中，我会发现其中的道理，通过主人公的经历来思考如何解决问题和面对困难。
这让我不仅在阅读中受益，也在现实生活中有了更好的思维方式。
读书不仅是获取知识的途径，还是培养我们思维能力的重要工具。
读书改变了我的生活，让我变得更加开朗、自信和勇敢。
通过阅读，我学到了很多知识和道理，拓宽了自己的视野。
在将来的学习和生活中，我相信读书会成为我最好的助力。
我会继续读下去，不断充实自己，追寻自己的梦想。
谢谢大家！以上就是我的演讲内容，希望大家都能像我一样热爱读书，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分！。
六年级上册语文第三单元口语交际 (2)
六年级上册语文第三单元口语交际引言口语交际是语文教学中非常重要的一部分，它旨在培养学生运用语言进行交际的能力，提高学生的口头表达和沟通能力。
本文将介绍六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和方法，并提供一些实用的口语交际练习。
一、教学内容1. 目标通过本单元的口语交际教学，学生将能够：•学会在日常生活中运用语言进行交际；•掌握一些常用口语表达和交际用语；•增强口头表达和沟通的能力；•提高与他人进行有效交流的能力。
2. 教学重点•学生的口头表达和沟通能力的培养；•学生对口语交际的认识和理解；•学生对口语表达技巧的掌握。
3. 教学内容概述本单元的教学内容主要包括以下几个方面：•日常交际用语的学习：问候、道歉、询问、表扬等；•口语表达技巧的训练：正确使用语调、节奏和语速等；•口语交际的实践：课堂角色扮演、小组讨论等。
二、教学方法1. 任务型教学法任务型教学法是本单元口语交际教学的主要教学方法。
通过给学生一些具体的任务，引导学生运用所学的口语表达技巧进行交际，提高学生的口头表达和沟通能力。
2. 归纳总结法在学生完成任务后，教师可以引导学生归纳总结所学的口语交际内容和技巧。
通过归纳总结，帮助学生加深对口语交际的理解和记忆，提高学生的语言运用能力。
3. 角色扮演法角色扮演是口语交际教学中一种常用的教学方法。
通过让学生扮演不同的角色，在模拟的情景中进行口语交际，激发学生的兴趣，提高学生的口头表达和沟通能力。
三、口语交际练习1. 练习一：日常问候•学生分成小组，每组选择一位代表进行问答练习；•每位代表向另一位代表问候，例如：“早上好！”、“你好！”等；•另一位代表回应问候，并提出相关问题，例如：“你今天过得怎么样？”、“你有什么计划？”等。
2. 练习二：道歉与回应•让学生分成小组，每组选择两位代表进行道歉与回应练习；•第一位代表向第二位代表道歉，例如：“对不起，我不小心打翻了你的水杯。
”；•第二位代表回应道歉，并提出相关问题，例如：“没关系，你没事吧？需要帮忙清理吗？”。
六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言在语文教学中，口语交际是培养学生实际语言运用能力的重要环节。
六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一种重要的教学活动形式，能够帮助学生提高口语表达能力，培养学生的沟通能力和思维能力。
本文主要介绍了六年级上册语文第三单元口语交际的教学内容和教学方法。
2. 教学内容六年级上册语文第三单元的口语交际主要包括以下内容： - 日常交际用语：问候、介绍、道别、感谢等。
- 语言表达要求：正确使用语音语调、恰当运用语言礼仪等。
- 交际情景模拟：根据实际情景，进行角色扮演，练习口语表达能力。
- 合作交流：在小组合作活动中，互相交流信息、协调合作、共同完成任务。
3. 教学方法为了更好地开展六年级上册语文第三单元口语交际教学，以下是几种有效的教学方法：3.1 归纳总结法教师可以通过与学生一起总结和归纳日常生活中常用的口语交际用语，帮助学生掌握正确的口语表达方式。
教师可以给学生提供一些常用场景和对话练习，学生在实际应用中学会正确运用。
通过角色扮演的方式，学生能够更好地理解口语交际的背景和情境，并能够主动参与到对话中。
教师可以设计一些日常生活中常见的情景，比如在餐厅点餐、购物等等，学生分组进行角色扮演，实践口语表达能力。
3.3 合作交流法将学生分成小组，进行合作交流活动。
例如，给学生分配一个任务，要求他们在限定的时间内完成一份合作项目。
这样能够激发学生的团队合作精神，并能够促进学生之间的语言交流和实际运用。
4. 教学实施步骤以下是六年级上册语文第三单元口语交际的教学实施步骤：4.1 导入教师可以通过一段短视频或者图片介绍口语交际的重要性，并引发学生的学习兴趣。
4.2 学习交际用语教师通过模仿和练习，逐步教授学生日常生活中常用的交际用语，并分析语音语调和语言礼仪。
教师设计一些情景，让学生进行角色扮演，并进行实践练习。
可以先通过教师示范，然后分组让学生进行角色扮演，最后进行全班展示。
六年级-第三单元-口语交际与习作
“一位极瘦极瘦的老妇 人静静地坐在木椅上，平静地 望着我。”
“一束阳光透过叶缝照 在她的满头银丝上”
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外貌描写间接表现人 物的内在品质
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“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？”
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有必要。具体地交代袋 子里的学习用品，能表现出丁阿 姨对小作者的关爱与期望，也为 后文丁阿姨对小作者的表白做了 铺垫。
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我有点兴奋又有点疑惑，这 真是送给我的吗？丁阿姨看着我，笑 着说：“喜欢吗？”我使劲儿点了点 头，由衷地表示喜欢。丁阿姨接着说： “这些礼物全是学习用品，知道我想 对你说什么吗？那就是希望你能好好 学习，长大成为祖国的栋（ｄòｎɡ） 梁，明白吗？”我被丁阿姨的话深深 感动了。
──海明威
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再见
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文章开篇有什么特点？作用是什么？
开篇先声夺人，引起读 者注意；运用问句，表达了对 父母的想念之情。
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爸爸妈妈都去上海打工了， 我被寄（ｊì）养在外婆家。虽说 外婆十分疼爱我，可是，却代替不 了爸爸妈妈对我的爱。
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这一段运用了什么写作手法？ 起到了怎样的作用？
插叙手法。补充交代了 小作者心绪不宁的原因。
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【辩论要求】
1．确定观点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音点，选好事例。 2．表述清楚，言之有理。 3．认真倾听，机智反驳。 4．关注队友，避免重复。 5．语速适中，声音洪亮。 6．态度诚恳，语言得体。
精品课件
六年级上册语文第三单元口语交际教案
六年级上册语文第三单元口语交际教案六年级上册语文第三单元口语交际教案作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的六年级上册语文第三单元口语交际教案，欢迎阅读与收藏。
六年级上册语文第三单元口语交际教案1教学目标：1.准备好演讲稿，做到材料合适，观点明确。
2.演讲时要做到语气、语调适当，姿态大方。
3.演讲时要注意感情恰当，增强表现力。
教学重点难点：重点：写好演讲稿，让演讲有说服力。
难点：(1)根据题目，选择合适的材料，例举生动的故事。
(2)注意停顿、重复或者辅以动作，增强演讲的表现力。
教学准备：名人演讲的视频。
教学过程：一、激趣导入。
1.出示一段名人演讲的视频。
2.学生交流体会或感悟。
3.导入口语交际——演讲。
二、师生交流。
1.出示演讲的题目。
科学读书锻炼身体健康饮食2.请选择一个话题进行演讲，怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。
3.学生交流，老师提炼观点。
(1)演讲的内容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。
(2)演讲的水平高超——态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。
4.出示一段演讲稿，学生评析。
书是人类进步的阶梯。
古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”书是人类精神的粮食。
我是在读书中享受艺术美，享受其带来的'无穷乐趣。
我可以畅游在书的海洋里，坐着轻舟在三峡中勇进，去感受李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的喜悦，也可以漫步于塞外广漠的草原之上，去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟，欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”，还可以欣赏“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。
5.学生交流演讲稿的特色之处。
(1)运用排比的修辞手法，很有感染力。
(2)富有文采，让人感受到演讲稿的深刻内涵。
(3)观点明确，事例较多，有说服力!三、准备演讲稿。
1.分小组进行。
六年级语文上册第三单元口语交际习作课件1新人教版
手 有 余 香
写一写
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31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。 32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。 33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。 34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。 35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 36、失败者任其失败，成功者创造成功。 37、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 38、天助自助者，你要你就能。 39、我自信，故我成功；我行，我一定能行。 40、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。
六年级语文上册第3单元口语交际
六年级语文上册第3单元口语交际一、交际内容理解。
1. 目标。
- 本次口语交际的目标是让学生学会请求别人支持自己做一件事情。
这在生活中是很常见的场景，比如请求父母同意自己参加某个兴趣小组，请求老师允许自己组织一次班级活动等。
2. 关键要素。
- 明确表达想法：要清楚地说出自己想要做什么。
例如，如果想参加学校的书法比赛，就直接说“我想参加学校的书法比赛”。
- 阐述理由：这是非常重要的部分。
理由要有说服力，可以从不同方面来说。
- 自身兴趣：“我一直对书法很感兴趣，平时就喜欢练字，参加书法比赛能让我有机会展示自己的书法作品，也能和其他书法爱好者交流。
”- 自身收获：“参加这个比赛可以提高我的书法水平，在准备比赛的过程中，我会更认真地练习，学习更多的书法技巧。
”- 对他人或集体的好处：“我如果在比赛中取得好成绩，还能为班级和学校争光。
”- 应对反对意见：要考虑到可能会遇到的反对情况，并提前想好如何回应。
父母可能会担心参加比赛会影响学习，那可以说“我会合理安排时间，在完成作业之后再练习书法，不会影响学习的。
”二、交际技巧。
1. 态度诚恳。
- 在表达自己的请求时，态度要真诚，眼神要坚定地看着对方，声音平稳而有礼貌。
例如，在和老师交流时，要使用尊敬的语气，“老师，您好，我有一件事情想请您支持我。
”2. 条理清晰。
- 先说自己的请求，再阐述理由，最后如果有应对反对意见的部分也要清晰地表达。
可以使用一些连接词，如“首先”“其次”“最后”。
“我想参加学校的志愿者活动。
参加这个活动可以锻炼我的社会实践能力，我能学会如何与人沟通、帮助他人。
我知道您可能会担心我的安全问题，我会严格遵守活动的安全规定，和同学们一起行动的。
”3. 语言简洁明了。
- 避免使用过于复杂、冗长的句子，要让对方能够轻松理解自己的意思。
不要说“那个，就是我有一个想法哦，这个想法就是我想做一件事情，这件事情呢，是关于……”而直接说“我想做……”三、交际实例。
2021年新人教部编本六年级上册语文第3单元 口语交际 教案
口语交际：讲民间故事本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
教材第一部分明确了交流话题。
引导语由交流谈话的方式引入，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引导学生交流其他的民间故事。
此要求与“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应，可以在本单元教学一开始就安排阅读民间故事，为交际活动提供素材。
教材第二部分结合具体的例子，提示了两种有创意的讲民间故事的方法：第一，丰富故事细节，适当添加人物对话，增加人物的真实感；第二，讲故事时，可以配上相应的动作、表情，增加故事的可感性。
教材第三部分提示讲故事的方式和评价建议。
“和同学轮流讲故事”旨在让每一个学生都得到锻炼；“看看谁讲得生动、吸引人”，则是明确了本次交际活动的评价要求。
“小贴士”明确提出了本次“口语交际”的练习重点。
本套教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级“选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息”，再到四年级“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”，要求不断提高。
本次“口语交际”，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。
交际重点是“适当丰富故事的细节”，“可以配上相应的动作和表情”。
“丰富故事的细节”的意思是要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
“配上相应的动作和表情”是在四年级上册“使用恰当的语气和肢体语言”基础上的进一步发展。
通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
1．通过创造性地复述故事，把故事讲具体、生动，通过恰当的动作和表情表现人物特点和情感，吸引他人。
2．通过交际实践，提高学生的口语表达能力，培养学生对民间故事的审美情趣；让学生在听故事中受到故事内容的熏陶和教育，学习中华民族的优良传统。
教学重点创造性地复述故事，把故事讲具体、生动。
教学难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
六年级上册语文第三单元口语交际 (3)
六年级上册语文第三单元口语交际一、引言语文教育是培养学生综合语言运用能力的关键环节之一。
口语交际是语文教学中不可忽视的重要内容，它是学生培养语言表达能力的基础。
本文将从六年级上册语文第三单元的口语交际角度出发，探讨如何有效地提升学生的口语表达能力。
二、口语交际的重要性口语交际是学生获取信息和表达思想的重要手段。
通过口语表达，学生能够更直接、更生动地传递自己的观点和情感，增进彼此间的交流和理解。
口语交际不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养学生的听觉理解和应变能力，使学生在实际生活中更加自信地与他人交流。
三、提升口语交际的方法与技巧1. 多听多模仿学生在提升口语交际能力的过程中，应该注重听力的培养。
多听一些标准语音的录音和对话，模仿其中的语音语调，培养自己的口语表达能力。
通过多听多模仿，能够帮助学生提高发音准确性、语音表达流利度和语调抑扬顿挫等方面的能力。
2. 多进行口语练习为了提高学生的口语交际能力，教师可以组织各种形式的口语练习活动。
例如，让学生进行角色扮演，模拟不同的情境进行对话，让学生自由交流等。
通过这些活动，学生能够锻炼自己的口语表达能力，增强自信心。
3. 多进行口头报告和演讲口头报告和演讲也是提升口语交际能力的有效方法。
教师可以布置口头报告的任务，让学生选择自己感兴趣的话题进行准备并呈现。
对于演讲，可以组织学生进行小组或班级间的演讲比赛。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力和组织能力，提高说服力和表达清晰度。
4. 观摩模范演讲与提取经验学生可以观摩一些优秀的演讲或口语表达范例，通过分析其中的语言运用技巧和表达方式，进一步提升自己的口语交际能力。
可以请教师和同学共同观摩，互相讨论学习，进行经验提取，以便更好地应用到自己的口语表达中。
四、如何评价口语交际能力在进行口语交际能力评价时，教师可以从以下几个方面进行考察：1.发音准确性：是否能够正确而清晰地发出单词和句子；2.语音语调：是否能够正确运用语音语调，使表达更加生动；3.流利度：是否能够迅速、流畅地表达自己的观点和感受；4.用词准确性：是否能够准确运用词汇，用合适的词语表达自己的意思；5.语法正确性：是否能够运用正确的语法规则组织语言；6.表达清晰度：是否能够简明扼要地表达自己的思想。
人教版语文六年级上册第三单元口语交际习作
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍 我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” （《穷人》）
第三人称（她/他）心里活动描写
“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路， 一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程 师失掉信心。” ——《詹天佑》
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晴朗的天空下，操场上同学们在玩 游戏，吵吵嚷嚷的，现在是上午第二节 课的大课间。
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我们几个同学在打乒乓球，突然来了一 个高球，罗文一拍子下去，没打着球，却 打上了我的眼睛。我痛得大喊，使劲地跺 脚。我不敢睁开眼睛。同学们马上跑过来 问我：“你没事吧！”“痛不痛”。
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我感觉到眼睛热热的，心想：“坏了，眼睛 流血了！”果然。当我把手拿开时，同学们惊叫 了起来：“你眼睛流血了！”我听后心里咯噔一 下，心里直冒冷汗。“找班主任李老师去。”罗 文说着跑去找班主任。
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这时，我心里七上八下的，非常害怕。很快， 李老师来了，看到我的眼睛，他惊得嘴巴张开成 了“O”型。他马上给我妈妈打了电话，然后一 边安慰我一边陪我去卫生院。我心里忐忑不安， 不知道妈妈会说什么呢。我们到医院时，妈妈也 心急如焚地赶到了。医生说：“没事，就擦破了 点皮儿。”妈妈和李老师这才松了口气。
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六年级上册语文第三单元口语交际
六年级上册语文第三单元口语交际1. 引言语文教育的核心目标是培养学生的语言交际能力，而口语交际是语文教学中不可或缺的部分。
在六年级上册语文第三单元中，口语交际作为一个重要的环节，对于学生的语言表达能力和交流能力有着重要的影响。
本文将探讨六年级上册语文第三单元口语交际的内容和培养口语交际能力的方法。
2. 口语交际的重要性口语交际是学生运用语言进行表达和交流的重要方式。
通过口语交际，学生能够更好地理解和运用学到的知识，同时也能够提高自己的思维能力和表达能力。
口语交际还能够培养学生的团队合作能力和人际交往能力，为将来的社会交往打下基础。
3. 口语交际的内容在六年级上册语文第三单元中，口语交际的内容主要包括以下几个方面：3.1 口头表达能力训练通过各种口头交流情境的练习，学生能够提高自己的口头表达能力。
这包括日常生活中的问候和寒暄、描述事物的能力、陈述观点和表达意见的能力等。
通过模仿、角色扮演和实际情境练习等方式，学生可以更好地理解和运用相应的口头表达方式。
3.2 对话和交流技巧在口语交际中，学生需要掌握一些对话和交流的基本技巧。
这包括学会倾听和回应、学会提问和回答、学会表达认同和不同意见等。
通过练习对话和交流技巧，学生能够更好地与他人进行有效的沟通和交流，提高自己的语言表达能力和交流能力。
3.3 团队合作和合作交流口语交际还包括团队合作和合作交流的能力培养。
通过小组合作和团队活动，学生能够学会团队合作、分工合作和协作解决问题等。
在口语交际中，学生需要相互配合、互相支持和共同努力，通过合作交流来达到更好的交流效果。
4. 培养口语交际的方法为了提高学生的口语交际能力，教师可以采用以下几种方法：4.1 情境模拟练习通过情境模拟练习，教师可以创造出各种真实的语言交际情境，让学生在真实的语境中运用语言进行交流。
例如，教师可以创建一个模拟购物的情境，让学生扮演买家和卖家进行交流。
这样的练习可以提高学生的实际语言运用能力和表达能力。
六年级语文第三单元口语交际
六年级语文第三单元口语交际第一：剖开现象看本质，辞书解释谎言为对事实实行曲解，不是真实的事情。
事物美丽的外表总能迷惑一局部人的眼睛。
打小师长就谆谆教导我们不要撒谎，撒谎不是好孩子，但给谎言加一个善意外衣时，击中了人性的弱点，使一局部人开始接受了善意的谎言。
但是褪去了乞丐服穿上了旗袍就能摆脱其与事实不符的本质吗？所以善意的谎言依然是谎言，违背求真，所以我方认为：善意的谎言违背诚信。
二辩：第二：请对方辩友多点理性少点感性。
对方坚持善意的谎言不违背诚信，是不是感性的思想掺杂的太多！在谎言前面加上善意二字，就想当然的认为它不再是谎言，认为其动机是善意的，孰不知善意本身存有一定的不确定性，因而屡屡被一些”职业骗子”，所利用这已经是不争的事实。
所以请对方辩友睁开您理性的慧眼看看善意的谎言的现实问题吧！不要”不识谎言真面目，只因身在善意中”啊！三辩：第三，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。
例如：某人身患绝症，为了让他平地度过余生，所谓善意的谎言也可能导致不可预见的后果。
并举出实例：某人身患绝症，为了让他平静地度过余生，亲朋好友一致把他瞒过，这其中绝无恶意，也绝无私利，但往往未能尽如人意，欺骗无法持久，反而使病者失去了配合治疗的理性和处理个人事务的时机。
女哲学家西塞拉•波克警告说，这种谎言会置人于人格大滑坡的边缘。
她在《说谎，公共和私生活中的道德选择》一书中写道：“ 心理上的障碍荡然无存，辨别真伪的水平更加模糊，自认为谎话不会被识破的概念可能趋向偏执.』些对说谎现象颇有研究的心理学家建议，任何人假如想对朋友、亲人、同事说些“ 善意的谎话”之前，最好能好好考虑一个涉及心理反应的问题，即对方假如知道了真相后会感谢你的好意，还是会觉得对你的长期信任被你伤害了。
四辩：第四：在当代中国的社会背景下，诚信又具有什么新的内涵呢？首先，既然诚信的根本精神是真实无妄，那它就要求人们尊重客观规律，树立求实精神。
在诚信这把精神的标尺面前，一切的虚情假意和欺瞒诈骗都将无所遁形，遭到无情的揭露与批判其次，作为一种价值观点，诚信具有公正不偏的特性。
六年级语文上册口语交际：人间处处有真情
人间处处有真情
只要人人都献出一点爱，世界将变成美 好的人间！同学们，伸出你的手，伸出我的 手，献出一份自己的爱心，让我们的人间处 处有真情！
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再见再见！
语文s版六年级上册第三单元
口语交际：
人间处处有真情
爱是人间的春风，爱是生 命的源泉。爱是人类永恒的话 题，它遍及世界的每个角落 。
要求：
1 回忆一件生活中体现人间真情，让你感 动的事情。
2 讲述的事情要真实，要说清楚、完整。
3 听别人讲述时，要抓住主要内容。同学互 相交流时，要说出自己听后的感想。
交流讨论：
该怎样说才完整？
（说清楚：时间、地点、人物）
他说的好吗？好在哪？
（说清楚：起因、经过、结果，还有形象生动的词语）
小组合作：
学生分小组互说互评，一人说 其他人听，听后一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谈感受，两 人评价，之后交换。
校园捐款，支持王崇熙
同学们谈谈你观后的感受！
送上祝福 表达真情
在今天的课堂上你最想感谢 的人是谁？你愿用怎样的形式来 表现你对他们的感谢？（可以是 一句话，可以是一首诗，也可以 是一首歌，也可以是......）
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反方：对方辩友，你刚才的例子不是善意的谎 言，善意的谎言是有意的，是让人重拾希望的。 我知道一个例子，有一个老教师，他说能给学 生们预测未来，学生们能考上好的大学，结果 所有的学生在老师的鼓励下，都真的考进了重 点大学。
……
我支持生活需要善意的谎言。
事例一：
有一个学生他原本对长跑很不在行，但因 为老师的一句善意的谎言，说他跑得比别 人还快，后来他真的被选上了。（反方事例）
事例二：
你接到一个你不喜欢的朋友生日朋友的邀 请函，但你又不想伤他的心，于是就答应 得模楞两可，到了生日那一天，你又编织 了种种的理由不想去。 （反方事例）
事例三：
名言警句：诚信是你的存款，信用是你的 抵压，名誉是你的账号，承诺是你的支票， 假如失去了诚信，你将是一无所有。源自事例四：（正方事例）
一对新婚的夫妻 ，妻子做饭的手艺不佳， 但她第一次做饭的时候，丈夫却说他手艺 很好。就因为丈夫的这一句话，使妻子与 丈夫他们两个人的关系更加密切。 ……
（反方事例）
举例：
正方：狼来了这个故事大家都听说过，那个撒 谎的小孩子最后不就失去了自己的性命吗？ 反方：的确是这样，但我这也有一个事例说明 善意谎言的力量。有篇课文《唯一的听众》课 文中那位教授为了让被称为音乐白痴的作者重 拾信心，编造一个善意的谎言，装作他是聋子， 让他每天早上给他演奏小提琴，让作者重拾了 信心，这不说明善意的谎言并不妨碍诚信吗？
正方：对方五位辩友，我认为人要讲诚信，不 能说谎，我这里有一个很典型的事例 。 一个商人不幸落水了，他说能救他的人给他一 百金币，有位老人救了他，但他没有行使自己 的诺言，只给了那个老人八十金币 。几年以 后，商人又一次落水 ，他还是像上次那样承 诺。恰好那位老人又正好路过，但是老人认出 这个商人，结果就没有人再去救他，结果他就 淹死在河里了。所以，生活中要讲诚信。
该怎样辩论 ？
1.先确认自己是支持反方还是正方 。
正方------讲诚信，人要讲诚信。 反方-------生活中有善意的谎言。
2.要找到支持自己观点的事例。 3.辩论时要说清自己的观点，并且要注 意倾听别人的发言。
辩论前的准备：
1.明确自己的观点。 正方观点---- 人要讲诚信，不能说谎 反方观点---- 生活中需要善意的谎言 2.找到支持自己观点的实际事例。