致空气教案
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计共3篇《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计1《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析《致空气》是语文版八年级必修阅读2的第一篇文章，作者杨春良从感性到理性，从空气污染的现状到我们每个人应该为环保做到的细节方面，以及为保护环境而采取的具体措施方面，展开阐述和探讨，揭示出环保与生活息息相关，每个人都有责任为环保献力贡献。
二、教学目标1.知识与技能a)能逐步理解“空气”深层含义，把握文章中的语义信息，能正确理解并运用一些新词汇和表达方式。
b)掌握环境保护与健康的基本知识，认识一些环保行动的意义，会运用相关知识作出环保行为。
c)能用语言表达自己对环保问题的思考和感受，感知环境问题的复杂性，扩展想象工具箱，拓宽思考视野。
2.情感态度与值观a)培养学生的环保意识和行动力，使其能够在生活、学习中培养环保习惯，落实环保行动。
b)引导学生具有“爱护生态、保护环境”的情感态度和“人与自然和谐共处”的价值观。
三、教学过程1.预习：师生探讨学习本单元课文的意义，对环境保护的重要性与每个人的责任进行探讨。
2.阅读理解：学生根据文章中的空气污染、空气的质量及环保问题等方面展开阅读，同时根据课文提示，进一步掌握新的表达方式、表达技巧，逐步提升语感和语丽度。
3.阅读讲解：教师对学生理解不够深刻或存在问题的词句、句子进行讲解，解释作者的表达和深层含义，引导学生理解强调环保的态度和制定环保计划的必要性。
4.分析阅读策略：教师分析本文并引导学生发现其中的修辞手法并分析其目的和效果，可通过小组讨论、教师操刀、格式模仿训练等形式进行。
5.思考与讨论：通过环境保护示例进行讨论，学生分析实际生活中需要我们做出哪些贡献，展开思考环境保护与我们的生活有哪些关联方面。
6.写作训练：学生根据所学知识和教师的指导，运用新的言语技巧和写作方式，完成书面表达训练。
四、教学实施1.针对理论知识和重点难点进行讲解，同时操练学生的阅读策略和写作技巧。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《致空气》这首诗，体会诗人对空气的重要性的深刻认识，培养学生的环保意识。
2. 使学生掌握诗歌的基本特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过诗歌的学习，培养学生热爱自然、珍惜资源的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过诗歌的阅读，理解诗人对空气的赞美和环保意识的传达。
2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的美感。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考空气的重要性。
2. 运用欣赏教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 教师准备诗歌《致空气》的相关资料，了解诗人的背景。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得。
五、教学过程1. 导入新课a. 教师简要介绍诗人背景及诗歌《致空气》的创作背景。
b. 引导学生关注空气的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 诗歌品读a. 学生自读诗歌，感受诗歌的意境。
b. 教师引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法。
c. 学生分享阅读心得，进行小组讨论。
3. 诗歌鉴赏a. 教师举例分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
b. 学生跟随教师分析其他相关诗歌，提高鉴赏能力。
4. 拓展延伸a. 教师提出与空气相关的环保问题，引导学生思考。
b. 学生分组讨论，提出保护空气的措施。
5. 总结反馈a. 教师总结本节课的学习内容，强调空气的重要性。
b. 学生分享小组讨论的成果，提出具体的环保行动。
6. 作业布置b. 选择一首与空气相关的诗歌，进行鉴赏分析。
六、教学评价1. 评价学生对诗歌内容的理解，通过课堂提问和小组讨论了解学生对空气重要性的认识。
2. 评价学生的文学鉴赏能力，通过学生对诗歌意象和修辞手法的分析来评估。
3. 评价学生的环保意识和行动，通过作业和小组讨论中提出的保护空气措施来观察。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的参与度以及教学目标是否达成。
八年级语文下册第7课《致空气》教案语文版
《致空气》教案【教学目标】1.知识与技能（1）有感情的朗读诗歌，把握诗歌的朗读基调。
（2）掌握诗歌象征的写法。
2.过程与方法在反复朗读中把握诗歌的内容，体味诗歌的情感。
3.情感态度和价值观体会诗人对人间真情的讴歌。
【教学重点】（1）分析诗歌的表达技巧。
（2）朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
【教学难点】理解诗中蕴含的深刻而真挚的情感，感悟诗人精神上的追求。
【教学方法】诵读法、讲授法、合作探究法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入谈话导入：同学们，你认为你生命中最可宝贵的是什么？师：对，在我们生命中最可宝贵的有亲情、友情……，今天我们来读读邵燕祥的诗歌，去感受一下他对人间真情的讴歌。
二、作者简介邵燕祥，1933年出生于北京，祖籍浙江绍兴。
1948年入北平中法大学学习，解放后在北京新华广播电台任编辑、记者。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
三、整体感知1．播放课文朗读录音。
2．请同学朗读，注意诗歌朗读的生意的节奏的把握。
3．为下列生字词注音（课件出示）鼾．息（hān）垂拂．（fú）窒．息(zhì)鼻翼．(yì)厮．守(sī)闪烁．（shuò）摇曳．（yè）4．解释下列词语厮守：互相守着。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止。
摇曳：摇荡。
踪迹：行动所留的痕迹。
污浊：（水、空气等）不干净；混浊。
四、合作探究1．理清结构层次。
师：这首诗根据诗人情绪发展，各节都写了些什么？第一部分（第1节）：总括空气的特点。
第二部分（第2—5节）：从几个方面讴歌空气。
《致空气》教案
八年级下册《致空气》教案一、教学目标（一）知识与能力目标：1、知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：自主、合作、探究。
3、道德、情感、价值观：用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
（二）过程与方法1、通过搜集查阅资料，查工具书等了解作品、作者、疏通生难字词。
2、通过多种朗读方式熟悉课文内容，领会文章主题。
3、通过互相讨论、交流，老师点拨、启示，学生质疑等方式分析小溪流的形象。
（三）情感态度与价值观目标：1、培养学生热爱生活、不断进取的精神。
2、培养学生的合作和创新、意识。
二、教学重难点重点：1、了解本诗歌作者及其思想。
2、朗读、品味、感悟，在此基础上理解诗的内容，领会主旨。
难点：1、理解诗歌的象征手法，学习用象征手法练习写一首小诗。
2、培养学生自学诗歌的能力。
三、课时安排：1课时四、教学流程（一）课文引入1、课堂调查：你喜欢读诗吗?爱诗的同学如星原之火。
其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。
网络上有人这样评价：“现代社会，‘诗的国度’那圈诱人的光环褪色了。
诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。
”我们今天来学习一首现代诗，感受诗歌魅力。
在此之前呢，就请大家来猜一个谜语。
2、谜语导入: 同学们，我请大家猜个谜语：睁眼看不见，伸手模不着，天天跟着你，时刻离不了。
（打一气体）（可以抢答）对，这个谜语就是空气。
同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
板书：致空气（二）梳理文学常识1、解题题目就点明了歌颂的对象。
诗除了歌颂“空气”，还歌颂什么？这就是我们今天进一步研析的内容。
《致空气》教案教学教案
《致空气》教案教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《致空气》为主题，旨在帮助学生了解空气的重要性，提高环保意识，培养学生的创新能力和表达能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）了解空气的成分、作用以及与环境的关系；（2）认识到空气污染的严重性，提高环保意识；（3）学会用诗歌、绘画等表达方式表达对空气的感悟；（4）培养学生的创新思维和团队协作能力。
第二章：教学内容2.1 空气的成分与作用介绍空气的成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在自然界和人类生活中的作用。
2.2 空气污染及其危害分析空气污染的来源、危害以及防治措施，引导学生关注环境问题，提高环保意识。
2.3 表达空气之美通过诗歌、绘画等形式，引导学生表达对空气的感悟，培养学生的创新能力和审美情趣。
2.4 团队协作与创新思维组织学生进行小组讨论、实践活动，培养学生的团队协作能力和创新思维。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解空气的成分、作用、污染及其危害等知识，让学生掌握相关概念。
3.2 启发式教学引导学生关注空气问题，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考。
3.3 实践活动组织学生进行诗歌创作、绘画等实践活动，培养学生的创新能力和表达能力。
3.4 小组讨论分组讨论空气污染的防治措施，培养学生的团队协作能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度，评价学生的参与度。
4.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌、绘画等作业，评价学生的创新能力和表达能力。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，评价学生的团队协作能力。
第五章：教学计划5.1 第一周：空气的成分与作用了解空气的成分，分析各成分的作用，引导学生关注空气的重要性。
5.2 第二周：空气污染及其危害分析空气污染的来源、危害，讨论防治措施，提高学生的环保意识。
5.3 第三周：表达空气之美教授诗歌、绘画等表达方式，引导学生创作，培养学生的创新能力和审美情趣。
致空气 教学设计
致空气【教学目标】1．理解并积累生字生词；了解作者及诗作的基本内容；初步培养对诗歌的鉴赏能力。
2．在反复诵读的基础上，理解诗中蕴涵的深刻而真挚的情感；理解诗中的象征手法。
3．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
4．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【教学重难点】1．在反复诵读的基础上，理解诗中蕴涵的深刻而真挚的情感；理解诗中的象征手法。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
【教学过程】一、创设情境，导入新课谜语导入：“看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
”(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
二、整体感知：1．教师范读，学生自由朗读全诗。
2．《致空气》是写给空气的诗。
作者以司空见惯的空气为歌颂对象，别具匠心，能激发读者的阅读兴趣。
3．邵燕祥，1933年出生于北京，祖籍浙江绍兴。
当代诗人。
1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
4．学习生字：闪烁．（shuò）摇曳．（yè）踪．迹（zōng）窒．息（zhì）鼾．息（hān）污浊．（zhuó）染．（rǎn）嘘．（xū）面颊．（jiá）拂．（fú）厮．守（sī）5．理解生词。
三、指名读全诗，教师指导朗读。
语文版语文八年级上册[7致空气]教案2
![语文版语文八年级上册[7致空气]教案2](https://img.taocdn.com/s3/m/dc9c0f65af45b307e971973c.png)
语文版语文八年级上册[7致空气]教案2第 7 课、《致空气》教案一、教学目标： 1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时四、教学过程 (一)导入1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--《致空气》。
2．作者简介。
邵燕祥，1933 年出生，1951 年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955 年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪 80年代出版诗集多种； 1990 年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读 1．教师配乐范读。
2．学生自读，教师作朗读指导。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
(三)悟 (A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
(B)阅读分析 1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(点击课件中的友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：。
八年级语文下册第7课《致空气》教案(语文版八年级下)
第7课《致空气》教案们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--4(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)(C)1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?生答：主人公获得自由后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人2．教师：“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
学生活动(D)小结(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。
7致空气 教案
7致空气教案7、致空气教案7.“空中”教学计划教学目标1.知识和能力：熟悉文本，了解现代诗歌的一些特点；了解诗歌的思想内容，分析作者的写作技巧，了解象征技巧在诗歌中的应用。
2、过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。
由学生先行探讨，教师再加以明确。
3、情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。
教学重点1.分析诗歌的表达技巧。
2、朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
教学难点1.理解作者的想法和感受。
2、象征手法在诗歌中的运用。
教学准备教师准备：1。
了解邵燕祥的生活和作品。
2.理解象征主义在诗歌创作中的应用。
学生准备：预习诗歌，标出理解困难的地方。
课时安排一节课教学过程一、导论1、谜语导入：看不见，摸不着，没有颜色，没有味道，世界上的一切都无法分离。
学生们猜得太快了。
可以看出，空气对我们来说是一种普通的物质，我们从不在乎它；诗人不是。
他敏锐地把握了空气的特征，赋予了空气新的象征意义，写了一首充满哲理的现代诗。
今天，让我们来欣赏这首象征性的抒情诗--2、作者简介。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
2、阅读1、教师范读。
23、学生在小组内朗4一学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)2（1）根据学生的水平，教师对现代诗歌阅读进行指导。
（2）快速阅读文本思考：a从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?当诗人经历这一切时，这首诗说：“你不会抛弃我；你轻轻地在我的脸颊上嘶嘶作响；你向我吹拂丁香的芬芳；你永远不会离开我，我不能离开你？”“你”是什么意思？只是空气？学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计
《致空气》(语文版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标：1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时四、教学过程(一)导入1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河--我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇--《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?板书课题。
2．2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
(二)读1．教师配乐范读。
2．学生自读，教师作朗读指导。
3．学生在小组内朗读，同学互相评价。
4．教师指名配乐朗读。
学生评价。
(三)悟(A)整体感知学生谈谈读后的感受。
(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。
)(B)阅读分析1．教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
2．速读课文思考：(点击课件中的“思考”)(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?(2)在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
初中语文版八年级下册(初二下)：《致空气》教案
初中语文版八年级下册（初二下）：《致空气》教案初中语文版八年级下册（初二下）：《致空气》教案一、教学目标：1．指导把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，感悟真情、理想、希望和人生。
３．学习诗人把空气写得可触可感。
二、教学重点、难点：１．重点：理解诗的象征意义。
２．难点：巧妙的构思。
三、课时安排：一课时四、教学过程(一)导入1．谜语导入：看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--《致空气》。
2．。
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。
诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。
)(C)问题研究1．学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?生答：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
(2)生提：“我还疑是布景和道具。
”如何理解?生答：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。
(3)生提：“这才是真的，真的春天的气息。
”有什么深刻含义?生答：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
7、[洋思]致空气 教案
![7、[洋思]致空气 教案](https://img.taocdn.com/s3/m/4b48d22eee06eff9aef807a2.png)
7、致空气教学目标1、整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情，体会诗人所寓之理。
2、在反复诵读中欣赏品味诗歌的语言，掌握诗歌的朗读方法。
3、感悟诗人寄寓诗中的真情，产生联想，获得个人独特的情感体验。
教学重点：有感情地朗读这道诗。
教学难点：理解诗歌丰富的象征意义。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示目标（时间为1~2分钟）1、导入：在生活中有很多的东西，很重要但常常被我们忽视，空气就是其中的一种，现代诗人邵燕祥以《致空气》为题，写了一首抒情诗，今天我们一起走进这首诗，来感受诗人对平凡的空气的深厚感情。
作者简介：邵燕祥，1933年生，当代诗人。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
（教师板书课题）2、本堂课的学习目标是：（小黑板展示）二、初读，整体感知。
1、放录音，引领学生进入情境。
2、学生自读，读准字音和节奏。
可能读错的字：邵shào 鼾息hān窒息zhì脸颊jiá3、鼓励学生发言，大胆谈对本诗的感受。
4、教师引导思考：诗人对空气是种怎样的感情？三、品读，感悟诗意。
1、教师引导品读第一节诗。
（1）请学生试读，学生评价。
（2）体会感情，确定朗读的语调、语速、轻重音。
2、归纳诗歌朗读方法。
（1）学生谈看法。
（2）教师归纳总结。
3、自由品读你最喜欢的一节诗。
思考可以怎么读，为什么要这么读。
第二课时一、美读，放飞诗情。
1、指定学生配乐朗读2——5节。
2、思考：你从诗中听出了诗人怎样的人生经历？提示：黑暗、孤独、窒息、被抛弃、地牢、自由。
3、诗人是否真的坐过牢？提示：联系诗歌的作者和创作背景。
4、诗中的空气使你想到了什么？结合个人亲身体验谈谈。
提示：亲情、友情……5、人间有真情，面对生活大家有什么感悟？提示：要珍惜生活、积极乐观地面对人生。
二、再次齐读，总结主题。
1、学生齐读全诗。
2、这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？明确：象征手法。
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一、课文简析：
《致空气》是语文版八（下）第二单元现代诗歌篇目之一，是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。
在对空气的讴歌中，寄寓了诗人在坎坷中对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。
它是继续教材中《雷电颂》《海燕》等的象征义感悟能力培养的好课文。
同时，诗歌的主题深刻含蓄，是倡导个性阅读的好教材。
二、教学设想：
以读为课堂线索，借助“读诗——读人——读情——读心”四个环节，引导学生学习读诗品诗方法；借助对空气的理解，倡导个性体验、个性感悟。
三、学习目标：
1 知识与技能：把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言。
2 过程与方法：以诵读为主线，以自主、合作、探究为方式，感悟象征义及诗歌主题。
3 道德、情感、价值观：感悟真情、理想、信念、希望和人生。
四、课时安排
1.一节课
2.预习作业
1)思考整首诗的结构，概括每一节的内容
2)思考第1节中诗人总括了空气的那些特点？
3）思考第六节在全诗中起什么作用？
五、教学过程
(一)导入
1.课堂调查：你喜欢读诗吗?
爱诗的同学如星原之火。
其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。
网络上有人这样评价：“现代社会，…诗的国度‟那圈诱人的光环褪色了。
诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。
”我们今天来学习一首现代诗，感受诗歌魅力。
在此之前呢，就请大家来猜一个谜语
2.谜语导入:看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。
(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。
今天
就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》。
(二)读诗
1．先听, 然后学生自读并谈谈对诗歌的感受(全诗情感基调比较深沉）
2、请同学齐读一遍
3、提出朗诵的方法：应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗?
(三)读人
1.诗人简介
邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。
1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。
上世纪80年代出版诗集多种;1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。
近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。
文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写而成的。
（四）读情
1.梳理结构
我现在想问一下，全诗分为六个小节，是怎样的结构呢?那么它具体的每一节又写了什么内容呢?它的感情基调、朗读的语速又该怎样把握呢?
刚才我们已经知道，诗人的生命饱受推残，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，就是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气，但诗人所要倾诉、所要感激的，仅仅是空气吗？诗人的描述让你联想到什么？(不是，借歌咏空气，赞美了人世间的真情。
友谊、真情、信念、理想)
鼓励学生大胆说出所理解的空气象征义。
并借助以往学过的诗句给予肯定：
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神（是友情的力量）
君问归期未有期……却话巴山夜雨时（是亲情的力量）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青（是理想的力量）
相信吧，快乐的日子将会来临（是信念的力量）
但愿人长久，千里共婵娟（是真诚的祝愿）
……
3.预习作业
1)思考整首诗的结构，概括每一节的内容
2)思考第1节中诗人总括了空气的那些特点？(“质朴到透明”、“无所不在”又“踪迹难寻”。
）
3）思考第六节在全诗中起什么作用？(内容上是对全诗的总结。
)
4.请大家思考，这首诗最突出的表现手法是什么？用什么象征什么？
象征。
象征是文学创作中的一种表现手法。
借助某一具体事物的形象以表现某种抽象的概念、思想或感情。
其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。
用空气象征真情信念理想真理等。
5.当堂检测
1.这是一首用象征手法写成的意蕴深刻的抒情诗。
这首诗表面上讴歌空气，实际上讴歌的则是友谊与真情。
2. 第一节中，为什么把空气称做“我的……朋友”?（引导学生尝试改读诗歌的第一节——把“你”改为“他”。
)
诗歌以第二人称你开头，把空气当作我的朋友来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式－述说和直抒胸臆。
全诗就像诗人面对知心朋友在真诚述说。
3.4、5节中有哪些意象，你是怎样理解的？
第4节中除了空气还有“地牢”“海风”“森林草野的青气”。
“地牢”象征险恶的，禁锢人的处境，“海风和青气”象征“关怀”“希望”“信念”“理想”等等。
第5节除了“空气”主要还有“街头”“柳丝”“丁香”它们象征“自由”“幸福””美好的生活”等等。
4.有些事物有固定的象征义，你能举一些例子吗？
梅－坚贞；兰－清新、淡雅；竹－谦虚；菊－高洁，不慕名利
小结:这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂
板书致空气
邵燕祥
读读读读
诗= 人+ 情+ 心
“我”————“你”(空气）象征:亲情、真情、信念、理想……
（亲切）
(五)读心
诗人曾说：“做诗的知己吧！让无数珍贵的生命花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”
诗歌其实不该远离我们，“诗”就是“人”在特定“情”经历中，用“心”抒写出来的。
它会让生命更诗意。
(六)作业
1.请以《致___》为题，从下列词语中任选一个，赋予它新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
150字左右，诗至少10行
仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵
2.“一首诗就是一幅画。
”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。
请同学们从2—5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。
可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
150字左右。