【长春版】2015-2016学年七年级语文下册同步教案：第8课《祖父》(3课时).doc
长春版七年级下册语文《祖父》教学设计
长春版七年级下册语文《祖父》教学设计一、教材分析《祖父》节选自萧红长篇小说《呼兰河传》。
《呼兰河传》是她的一部带有自传性质的回忆小说。
小说描绘了上世纪二十年月，中国北方偏僻的一个小镇--呼兰的风土人情。
真实而感人地再现了她童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活。
《祖父》是《呼兰河传》中相对独立的一章，文章塑造了宽厚慈爱的祖父和自由欢乐的我两个典型形象，呈现了童年生活中的一些片段，表现了对这段生活的眷恋与怀念之情。
小说艺术风格独特，可引导同学多加体会。
但由于是节选，并不能代表整部小说思想内容。
所以，教学中，可以以此文为引子，引导同学阅读原著。
基于以上对教材的分析，我制定了如下教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学习文章在细节中刻画人物的方法，把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲热情感。
3．学习文章景物描写的方法，体会景物描写对表达人物情感的作用。
4．品尝文章语言，体会文章独特的艺术风格。
5．调动同学对童年独特的感受，并学会在生活细节中感受浓浓的亲情。
教学重点、难点。
1．教学重点：可落实在分析人物形象和体会景物描写的作用两个方面。
2．教学难点：体会文章独特的艺术风格。
并以本文为引子，阅读原著，了解小说原著的深刻思想内容上。
二、教法、学法分析：本文的学习对象是七班级的同学，他们对童真、童趣的理解还比较真实，能比较精确的把握人物的思想感情。
因此在教学中，应重点引导同学通过自主阅读和赏析、品尝、探究的方法，把握人物形象，理解文章主旨，同时进一步指导同学小说学习的基本方法、读书和积累语言的方法，培育同学良好的阅读习惯。
三、教学过程设计：围绕以上教学目标和重点、难点，我设计的教学流程分为如下几步：（一）导入新课，了解作家作品1．本课可以由鲁迅的散文集《朝花夕拾》导入。
《呼兰河传》虽是小说，但与《朝花夕拾》有着相像的写作背景，而且鲁迅还是萧红精神上的导师，那么两部作品的内容和情感是否也有相像之处呢？此处可以一个悬念，激发同学的阅读爱好。
【精品教案】七年级语文下册8《祖父》教学设计2长春版
《祖父》教学目标：1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
重点难点：1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。
因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。
课时：两课时第一课时一、导入由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历二、熟悉课文给学生充分的时间散读课文，要求：1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决3．有感情地朗读课文小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。
读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
三、理解课文1．师：你们在读的时候有什么样的感受？生：快乐、自由等2．再读课文，要求：有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
七年级语文下册8祖父教学设计3长春版
8 祖父1教学目标1.通过朗读，体验作者童年生活的快乐和自由。
2.熟练朗读课文，理清思路，体会人物形象，把握文章主旨。
3.积累文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。
4.培养学生从生活中寻找自由，寻找美，寻找爱，从而提高审美观。
2学情分析七年级的学生已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个学生来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。
祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
3重点难点1.积累文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。
2.在平实贴切的景物描写中体会人物形象，感悟生活中的美丽。
4教学过程活动1【导入】情境导入同学们，请你们回忆一下，在你的童年时代，哪个人留给你的印象最深刻，为什么？教师简评：真的要感谢这些善良可爱的人们，我们的童年因为他们更加美丽。
今天，老师将和大家去结识一个这样的人物，那就是萧红笔下的“祖父”。
我们将一同品味这来自美丽的呼兰河畔，依然散发着泥土芬芳的童年故事，一起聆听依稀响在耳畔的银铃般的笑声。
活动2【讲授】作者简介打开尘封的相册，我们先来认识作者萧红，学生看大屏幕介绍萧红。
萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。
黑龙江呼兰人。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
活动3【讲授】学习目标这节课我们要学习哪些内容呢？（出示本课的学习目标）学生齐读。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体验作者童年生活的快乐和自由。
2.体会人物形象，感悟祖父对“我”的爱，以及“我”对祖父的怀念。
七年级语文下册《祖父》教学设计3长春版
某某版七年级下《祖父》教学设计3教学目标：知识目标：1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
技能目标：培养学生的朗读能力、概括能力和口语表达能力。
德育目标：引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
感受亲情，学会感恩。
教学重难点：理解课文，在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受到文章字里行间的流露出的浓浓的祖孙情。
说明：本单元的单元主题是“有家真好”，选择的都是和“家”有关的各类文章，本文是单元中的第一篇。
作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界，将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然。
考虑到文章的可读性非常强，因此在设计中引导学生反复朗读课文，在不断诵读的过程中，充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情。
第一课时完成目标1、能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
2、在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图设置情境导入新课1、每个同学都有自己的家庭、自己的童年，请3~4位学生简单地向大家介绍一下自己的学生自由发言，用简单的词语或句子说说自己的童年生活。
从学生熟悉的生活入手，激发学生对故第二课时教学目标：1、知识目标：把握文中有感染力的语句，由此体会到作者对美好自然的向往和热爱。
2、能力目标：培养学生的口语表达能力。
3、德育目标：引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
教学重点、难点：1、在前一天学习的基础上，进一步地把握文章的内涵，感受作者美好的情感。
由此体会到作者对美好自然的向往和热爱。
2、加强口语表达的训练，培养学生大胆思维，敢于质疑的能力。
教学过程：第三课时：拓展阅读目标：让学生更多地了解作者，以及《呼兰河传》,感受作者笔下美好的童年生活和美好的人间亲情。
七年级语文下册 8 祖父教学设计2 长春版
8 祖父1教学目标知识与能力目标：1.了解萧红的生平及思想。
2.赏析文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。
过程与方法目标：在教学过程中引导学生学习赏析景物描写的方法。
情感、态度、价值观目标：结合《呼兰河传》这部小说，体会作者在本文中的表达的思想情感，感受作者快乐背后的凄凉。
2学情分析现在的孩子，童年的快乐往往在动画片中、电子游戏中、各种玩具和彩色故事书中，或者在人工游乐场里，很少有在大自然中体验到快乐的。
萧红童年的快乐是在祖父的菜园里，这里的一花一草，一虫一鸟都是她的朋友，这里的一切景物都与她心灵相通，萧红对自然景物的独特体验，是现在的孩子所没有的，因此，读来倍觉新鲜、有趣，首先，这会激发学生对大自然的热爱；其次，作者充满童真童趣的语言、富于表现力的描写及充满浪漫主义的想象更会引起学生的阅读兴趣。
然而，初中一年级的学生对于如何赏析语言文字还不得法，对于文字背后所蕴藏的思想情感还缺乏深入领悟的能力，这些都需要教师的引导。
3重点难点教学重点：感受本文充满幻想的景物描写，理解作者的思想感情。
教学难点：理解本文所蕴含的的思想情感。
4教学过程活动1【导入】教师导语每个人都有自己美好的童年，大作家们用生花的妙笔，把他们的童年描写得乐趣无穷，美轮美奂。
上学期，我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，感受了百草园里无穷的乐趣，今天，让我们走进东北女作家萧红祖父家的后园，看看那里又是怎样一番情景？《祖父》这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，文章分一、二两部分，第一部分主要写小女孩在祖父后园里的生活情景，第二部分才写祖父、祖母其人。
这节课我们学习文章的第一部分内容。
活动2【活动】明确教学目标知识与能力目标：1.了解萧红的生平及思想。
2.赏析文中精彩的语句、语段，品味作品充满童心童趣的语言。
过程与方法目标：在教学过程中引导学生学习赏析景物描写的方法。
情感态度价值观目标：结合《呼兰河传》这部小说体会作者的思想情感。
【最新精选】长春初中语文七下《8祖父》word教案 (2).doc
《第八课祖父》教案萧红教学目标：体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受，结合自己的童年，反复朗读文章，体会至情至性的人的自由和天性。
教学重点：浓浓亲情在文中的体现教学难点：学习文章借景抒情的写法和描写景物的多种手法教学方法：讲读法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课浓浓亲情，动人心弦，亲情是人间真挚而美好的感情。
描写亲情的诗文往往最能打动人，在本单元这几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富，引起我们的共鸣。
而《祖父、后园和我》一文，作者以行云流水般的文字记叙了自己与祖父之间那种浓浓的爷孙情。
一个顽皮可爱的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一个充满乐趣的后园，共同编织了一段自由快乐的童年时光，让我们一起走进后园，共同感受儿童自由的天性和人间浓郁的亲情。
二、作品、作家介绍《祖父、后园和我》这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。
萧红幼年丧母，父亲冷酷暴戾，再婚后基本上对萧红不闻不问。
萧红自小就缺乏父母的关爱。
在寂寞的童年里，只有年迈的祖父给她疼爱和温暖，让她感到一些人间的温情。
她和祖父之间的感情是十分深厚的，他们互相依恋，互相安慰，度过了很美好的一段时光。
萧红能进学校读书，也得力祖父的支持。
萧红的祖父是一位慈祥的老人，他慈爱、宽容、仁厚，由于有了祖父的关爱，萧红童年虽然寂寞，却依然有温情有快乐，以至于萧红“觉得这世界上有了祖父就够了，还怕什么呢？”祖父一天到晚都在后花园里劳作，于是萧红也跟着祖父总在后花园里玩乐，锄草，吃黄瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱蚂，浇菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一觉，一切对她来说非常美好。
三、学习新课（一）学生自读，整体感知课文，注意文中重点字词：谷穗衣襟嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（二）引导讨论，理清课文的情节课文以一个充满乐趣的后园为中心展开情节，叙述了我和祖父在后园的快乐时光，其中又以几件趣事串联。
【精品教案】七年级语文下册8祖父教学设计4长春版
8 祖父1教学目标1.正确、流利地朗读课文，学习作者率真、口语化的语言风格。
2.理解课文内容，感知品味作者童年生活的自由快乐；学会用反衬的手法写人记事。
3.体会作者对童年生活的眷恋、对祖父的怀念及对后花园特殊的情感。
2学情分析长白山地区七年级下的学生对《祖父》这类的长文没有学习过，看到长的文章就躲避，面对学习没有耐心。
3重点难点学习作者率真、口语化的语言风格；理解课文内容，感知品味作者童年生活的自由快乐；学会用反衬的手法写人记事。
4教学过程活动1【导入】祖父欣赏歌曲《童年》在优美的旋律中你听出了什么，今天我们一起走进萧红少有的童年快乐活动2【活动】祖父一、预习交流（见大屏幕）1. 感知作品《呼兰河传》2.了解作者萧红及她的的作品：3. 抽查注音知识巩固二、整体感知快速默读课文2分钟，整理感知，准备抢答1.2.部分。
1.后花园是充满生机的生命场，作者向我们展示了哪些生命？2.后花园里我和祖父都做了哪些有趣的事？3.通过感知，请用简洁的语言概括本文的主要内容。
三、赏析品味1.小组合作，请找出“充满自由、快乐、幸福、童真童趣生活”的语段，自由选择方式展读，并选派一名同学品评选此段的原因。
2.作者用“笑”来表达自己的情感，小组合作找出文中写笑的句子，并说出表达作者怎样的情感？3.从文中的句子（或哪件事）可以看出祖父是的人。
4.作者和祖父之间是和谐美好的，文中有那么一个不和谐的人物，你发现了吗？是谁，请自主快速浏览46至56自然段，概括她做了什么事。
这是什么写法，有什么作用？四、达标提升：1.这是一篇写人记事抒情的文章。
学了本文，你在写这类作文时有哪些借鉴。
2.你与自己的亲人是否也有过像文中这样自由快乐的画面，尝试用率真、口语化的语言与同学分享，注意表达情感。
五、课堂寄语：我们不能决定生命的长度，但我们可以改变生命的宽度；我们不能改变生命的境遇，但我们可以改变生命的态度，相信拥有阳光的心，就有阳光的人生！活动3【作业】祖父作业策略：1.巩固策略作文：写一段童年趣事要求：不少于200字，书写工整；抒真情实感。
七年级语文下册 8《祖父》教学设计 长春版(2021年整理)
七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册8《祖父》教学设计长春版的全部内容。
《祖父》教学设计教学目标：1.了解作者萧红生平及代表作品.2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受作者童年生活的情趣。
4.把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感。
教学重点：感受作者童年生活的情趣。
教学难点：把握“我"与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感.课时安排：一课时教学过程：一、导入观看视频《童年》童年是我们最美好的回忆，有最真挚的情感，最新奇的趣事，正如女作家萧红在《呼兰河传》的结尾写的那样，今天我们共同来学习其中节选的一篇文章—-《祖父》。
二、介绍作者：萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
三、初读课文，整体感知：1。
自读课文,扫清读音障碍2.思考：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？明确：①种小白菜②铲地，重点写“狗尾草"事件③我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”.④我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”⑤草帽插花事件.⑥藏帽子事件。
四、深入探究，把握人物特点(一）分析铲地事件1。
分角色朗读2.从同学们的朗读中你能听出这是一个怎样的祖父吗？明确：和蔼可亲、慈祥、有耐心……3.从我的表现来看，这又是一个什么样的孩子?明确：天真、幼稚、顽皮……（二）分析我和祖父讨论樱桃树结不结樱桃的事.从祖孙俩的对话当中，你对祖父有什么新的认识？明确：幽默风趣（三）分析藏帽子事件提问：体现出祖父和我怎样的特点？明确：老小孩、老顽童；顽皮可爱（四）归纳人物形象1.从这些有趣的事情当中,你看到了一个怎样的祖父？明确:和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心……2。
七年级语文下册8《祖父》教案3长春版
《祖父》教案一、教学目标1、知识目标：（１）掌握课文生字、词。
（２）熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
２、能力目标：（１）培养学生自主阅读的能力。
（２）培养学生语言积累及口语表达能力。
（３）培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３、情感目标：培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二、教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三、教学方法：讲授法、合作探究法四、教学手段：多媒体教学五、教学过程第一课时（一）导入新课先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下：踏莎行（访萧红墓）天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）学习目标：（多媒体出示）１、掌握课文生字词。
２、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
（三）朗读课文１、学生自由朗读课文。
２、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰３、教师范读课文，给学生以美的享受（四）整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
长春版语文七年级下册5《祖父》教学设计
《祖父》教学设计教学目标知识目标：能正确、清楚、有感情地朗读课文，初步了解朗读中的几种基本语调。
能力目标：在反复朗读的基础上，借助圈划等方法，把握文中有感染力的语句，由此感受文中浓浓的亲情。
情感态度与价值观目标：引导学生用孩子的眼光观察生活，发现生活中的美。
教学重点学习多角度观察事物的方法，感受语言的生动、形象美。
教学难点引导学生感受浓浓的祖孙情以及对自由生活的向往之情。
教学课时1课时教学过程（一）导入同学们，你们刚从童年走过来，一定有很多趣事让你们记忆犹新。
哪位同学来给大家讲述下你记忆中最有趣最深刻的一件事？一、关于作者萧红（1911─1942），中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。
东北作家中为数不多的女性作家之一，看到她总有见到老乡的亲切感。
鲁迅曾评价她是当时最有前途的作家。
被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是“民国四大才女”中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照类似的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。
然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历以及一次次与命运的搏击。
她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。
她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。
文学的收获：1935年12月，萧红的中篇小说《生死场》以“奴隶丛书”的名义在上海出版，在文坛上引起巨大的轰动和强烈的反响，萧红也因此一举成名。
《生死场》原名《麦场》，后由胡风改名为《生死场》，是她以萧红为笔名的第一部作品。
《生死场》以沦陷前后的东北农村为背景，真实地反映旧社会农民的悲惨遭遇，以血淋淋的现实无情地揭露日伪统治下社会的黑暗。
同时也表现了东北农民的觉醒与抗争，赞扬他们誓死不当亡国奴、坚决与侵略者血战到底的民族气节。
【最新精选】长春初中语文七下《8祖父》word教案 (3).doc
《祖父》教案[教学目标]：1、体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受2、结合自己的童年，反复朗读文章体现人的自由和天性的片段，并谈谈个人体会。
[辅助资料]：一、对女作家萧红及其作品《呼兰河传》的介绍，提供给学生相关网址二、1、[作家简介]：萧红原名张乃莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。
幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学。
尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
由于对封建家庭和包办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。
1932年与萧军同居，两人结识不少进步文人，参加过宣传反满抗日活动。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，萤声文坛。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。
l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名回忆性长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港和九龙。
重病的萧红，陷落在九龙。
1942年1月22日终于在最后这所临时医院里逝世。
这时，她只有三十一岁。
萧红，这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
中国才女作家萧红，她红颜薄命，被死神紧追不舍，年仅三十一岁便离开了苦难的人世。
她的一生如同白雪一样美丽纯洁，在寒风中零落成了泥土。
[作品介绍]《呼兰河传》，长篇小说，1940年写于香港，1941年由桂林河山出版社出版。
这部作品是萧红后期代表作，通过追忆家乡的各种人物和生活画面，表达出作者对于旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定。
不少研究者提出的作品所流露的那种“孤寂与苦闷”的情怀，其实也可以从这一角度予以理解。
当然，最值得重视的是这部作品的独特的艺术个性。
七年级语文下册 8《祖父》教学设计 长春版-长春版初中七年级下册语文教案
《祖父》教学设计教学目标：1.了解作者萧红生平及代表作品。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.感受作者童年生活的情趣。
4.把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感。
教学重点：感受作者童年生活的情趣。
教学难点：把握“我”与“祖父”的人物形象，体会祖孙间的亲密情感。
课时安排：一课时教学过程：一、导入观看视频《童年》童年是我们最美好的回忆，有最真挚的情感，最新奇的趣事，正如女作家萧红在《呼兰河传》的结尾写的那样，今天我们共同来学习其中节选的一篇文章——《祖父》。
二、介绍作者：萧红，现代著名作家，原名X乃莹，某某呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
三、初读课文，整体感知：1.自读课文，扫清读音障碍2.思考：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？明确：①种小白菜②铲地，重点写“狗尾草”事件③我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
④我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”⑤草帽插花事件。
⑥藏帽子事件。
四、深入探究，把握人物特点(一)分析铲地事件2.从同学们的朗读中你能听出这是一个怎样的祖父吗？明确：和蔼可亲、慈祥、有耐心……3.从我的表现来看，这又是一个什么样的孩子？明确：天真、幼稚、顽皮……（二）分析我和祖父讨论樱桃树结不结樱桃的事。
从祖孙俩的对话当中，你对祖父有什么新的认识？明确：幽默风趣（三）分析藏帽子事件提问：体现出祖父和我怎样的特点？明确：老小孩、老顽童；顽皮可爱（四）归纳人物形象1.从这些有趣的事情当中，你看到了一个怎样的祖父？明确：和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心……2.又看到怎样一个我？明确：顽皮可爱、天真活泼、爱自由……五、体味作者的生活与情感1.你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？你能再用恰当的词语来形容一下他们的生活吗？明确：高兴、自由自在、开心……2.萧红写这篇文章的时候已经是个成年人了。
七年级语文下册 8 祖父教学设计1 长春版-长春版初中七年级下册语文教案
8 祖父1教学目标1.了解萧红及其作品，体会文中的人物形象。
2.品味作品充满童心童趣的语言和意境。
3.培养学生从生活中寻找自由，寻找美，寻找爱，从而提高审美观。
2重点难点重点：在平时贴切的景物描写中体会人物形象，感悟生活中的美丽难点：通过学习课文，每个学生都能有独特的感受、体验和理解3教学过程活动1【导入】赏读入境同学们请回忆一下，在你的童年时代，哪个人给你留下的印象最深刻，为什么？了解萧红及其作品《呼兰河传》名X迺莹，笔名悄吟。
代表作：《呼兰河传》《生死场》某某省呼兰县人。
对其评价：中国最有前途的女作家----鲁迅、茅盾2.《呼兰河传》是一部自传体小说，萧红用她细腻的笔触讲述那个让她心酸、寂寞、孤独的现实。
茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风景画，一串凄婉的歌谣”。
字词预习：啃咬（）叼走（）蚂蚱（）榇（）田垄（）洁癖（）活动2【活动】悟读品味1.《呼兰河传》是萧红的一部自传体小说，通篇带给人压抑与痛苦的感受。
然而本文中“我”与祖父的生活是那样的亮丽耀眼，从行文中你感到祖父是一个怎样的老人？“我”又是一个怎样的孩子？：“一到了后院里，立刻就是另一个世界了。
”那后园究竟是一个怎样的世界？请为“后园是个-------------的世界”这句话补充你认为恰当的词语，并在文中的具体语句里找到这样写的理由。
3.本文题为“祖父”是编者所加，文中也写道“就这样一天天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
”根据你对本篇文章的理解，来为本文重新加个题目，力求精美、全面。
活动3【活动】研读展示记录倾听的精彩，展示交流的心得，积累课堂的点滴：活动4【活动】精读积累童趣横生的“我”与祖父的生活，自由快乐的后园，构成我童年世界的全部。
合上书本，文中那些精彩的表达如清泉，滋润着我们的心灵。
找出这样的精彩，背诵积累。
活动5【活动】美读运用回望童年生活，也有如文中祖父一样的人，他们为我们多彩的童年增添了许多欢乐幸福的片段，给我们留下了深远的影响。
【最新精选】长春初中语文七下《8祖父》word教案 (4).doc
《祖父》教学目标：1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
重点难点：1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。
因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。
课时：两课时第一课时一、导入由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
二、熟悉课文给学生充分的时间散读课文，要求：1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决3．有感情地朗读课文小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。
读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
三、理解课文1．师：你们在读的时候有什么样的感受？生：快乐、自由等2．再读课文，要求：有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
【最新精选】长春初中语文七下《8祖父》word教案 (4).doc
《祖父》教学目标：1．通过朗读培养品味重点语句的意识。
2．了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。
说明：预初学生刚刚开始初中的学习生活，必须要给他们以适应的时间，针对小学生的特点，我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实，于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中，在激发他们不断朗读的过程中，引导学生思考：“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等，从而让他们自己感悟。
重点难点：1．引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。
2．作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中，“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分，这是学生学习的难点。
说明：第2点对于预初学生有一定难度，之所以想达成这样的共识，是因为在第一课时结束时，我发现学生在理解的过程中，是把大花园和祖父分割开来看待的，他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃，更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。
因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上，进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的，是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。
课时：两课时第一课时一、导入由学生大多有和祖辈生活的经历，导入课文《祖父和我》，看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。
二、熟悉课文给学生充分的时间散读课文，要求：1．标上小节号2．圈出读不出或读不准的生词，留待解决3．有感情地朗读课文小组内互相帮助解决读音问题，教师协助（预初新生或许没有带字词典的习惯，需要教师协助解决）。
读音上的共性问题板书重点落实，加强印象。
三、理解课文1．师：你们在读的时候有什么样的感受？生：快乐、自由等2．再读课文，要求：有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落（给予充分的朗读时间）4．全班交流：请学生个体朗读，教师要追问“为什么选择这一句（段）？”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由？”等问题，引导学生关注作者的语言表述。
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《祖父》教案
教学目标
知识目标：
1．掌握课文生字、词。
2．熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
能力目标：
1．培养学生自主阅读的能力。
2．培养学生语言积累及口语表达能力。
3．培养学生概括能力。
情感态度价值观目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟课文内容。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
教学过程
第1课时
一、导入新课
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料，展示如下：
踏莎行（访萧红墓）
天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。
长留清辉在人间，寂寞空冢凭谁吊。
海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。
北魂南魄领风骚，文债情债均未了。
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结：
这是一首哀悼萧红的小词。
从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。
她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。
她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。
他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。
他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而
她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。
现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
二、朗读课文，解决字词
1．学生自由朗读课文。
2．交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋玫瑰
三、整体感知，合作探究
学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。
重点解决如下问题：
1．祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
2．我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果
第一问答案：
（1）种小白菜
（2）铲地，重点写“狗尾草”事件
（3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（4）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
第二问答案：
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
四、小结
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
第2课时
教学目标
以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。
教学过程
一、以检查复习的方式导入：（提问中游学生）
1．《祖父》的作者是（）选自《》体裁（）
2．给下列词语注音：
谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋
二、朗读、赏析、感悟
1．分层并概括段意
第一段（1-7自然段）介绍花园。
第二段（8-28自然段）玩耍劳动。
第三段（29-33自然段）对花园的美好印象。
2．找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。
朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。
如：
①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。
太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
3．小组合作探究：
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
”
第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。
”
三、小结
四、课堂练笔
同学们，在你们的童年中有过这样的留下你美好回忆的地方和经历吗？请把它们写出
来。
第3课时
一、讲解方法
归纳概括的方法和步骤：
1．通读相关的段落；
2．复述事件；
3．明确作者写此故事的目的和重点强调的内容；
4．人物+时间+地点+事件，把修饰语去掉。
二、概括第二部分的几件事情
1．祖父总是用老套的方法和小孩子开帽子的玩笑。
2．为捉弄祖母而捅破窗纸。
3．为捉弄祖母而吓她
4．祖父笑我嘴馋
5．我在祖父的帽子上插了很多玫瑰花，大家看后大笑。
三、研讨探究
1．祖父的形象
好动爱笑、勤劳慈爱、幽默风趣、童心未泯。
2．为什么“我”一个四五岁的小女孩能给祖父带来如此多的快乐？
明确：天真活泼，顽皮可爱，有一颗自由的心。
四、课堂练笔
讲述和祖父或其他长辈的故事。