最新北师大版小学五年级语文下册牛和鹅课件精品ppt课件
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新北师大版小学语文五年级下册《牛和鹅》 PPT课件
作者对待牛:
“所以我们看到牛,一点不害怕, 敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢 用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它 的皮呢!”有的孩子还敢扳牛角,叫它 跪下来,然后骑到牛背上。
作者对待鹅: “可是当我们看到鹅,那就完全两 样了:总是远远地站在安全的地方才 敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕 个大圈子才敢走过。”
你能读出鹅的不可一世和作者的 狼狈不堪吗?自己练一练!
我们害怕鹅,可是金奎叔不怕啊! 请大家看这段话!
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么 大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不 容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地 落到了池中。
自己读读这句话,画出描写鹅 动作的词语,你能体会到什么?
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追得更 快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的 那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭” 地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我 当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉 了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了, 我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张 开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化?请你读读第12自然段,画出有关的 语句。
我记着金奎叔的话,以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的! 看到牛,我也不再无缘无故欺负 它了,尽管它把我们看得比它大。
是啊,金奎叔的话让作者永远难 忘!让我们来一起读读这句话。
老师想给大家推荐一篇文章,就是 拓展阅读中的《一颗螺丝》,同样一颗 螺丝,在“我”、老板和顾客眼里有不 同的价值。请大家在课后读一读。
笔下生花:
北师大版五下_牛和鹅 第1课时【优质课件】.pptx
无所谓:不在乎,没有什么关系。
造句:今天去北京还是明天去北京,我是无所谓的。
理解词语
摇摇摆摆: 形容主意不定或行走不稳的样子。
造句:鸭子走路摇摇摆摆的,真可爱。 无缘无故: 指没有任何原因。
造句:他无缘无故的发火,弄得大家都莫名其妙。
辨析词语
忙乱 慌乱
相同点:都有“乱、没有条理”的意思。 不同点:侧重点不同,“忙乱”侧重因事情繁忙而没有条 理,多用于行动;“慌乱”侧重于因慌张而混乱,
作者简介
任大霖:浙江萧山人。他是一个有才情的儿童小说家。一生创作了 几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。其《儿童小说创作论》 获得全国优秀少儿图书奖和全国儿童文学理论奖。他曾任中国作协儿童 文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任,也是第一批享受国
家特殊津贴的专家。
主要作品:《蟋蟀》《老法师的绝招》《童年时代的朋友》《莉莉
字词学习
易读错字
rě 惹怒
zhèng 挣脱
fù 束缚Leabharlann 学习生字é鹅
结构:左右 音序:E 部首:鸟 组词:天鹅 鹅毛 造句:姐姐跳舞的姿势就像一 书写指导: 左部紧凑,
只翩翩起舞的天鹅。
右部重心要稳。
学习生字
chù
触
结构:左右 音序:C 部首:角 组词:抵触 触觉 造句:妈妈严厉的批评让妹妹 书写指导: “角”稍细,注
改变态度。从此,“我”记着金奎叔的话,改变了对牛和
鹅的态度和做法。
初读感知
过去人们对牛和鹅有什么认识? 牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛 是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。
同学们,下节课见!
和她的三个妈妈》《鹰妈妈和她的孩子》等。
北师大版五年级语文下册《牛和鹅_3》PPT课件
你为什么不换个角度来想呢?天一下雨, 你就为女儿高兴,因为他卖伞的生意好了; 天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以 晒布了。
知识窗
• 牛和鹅的眼睛 牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在 它眼里都比原样大。在牛的眼睛里,人比自己不知 要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、 温顺。而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩 小了。在鹅的眼睛里,人比自己还要小。所以鹅不 怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。 • 牛眼是凸透镜,鹅眼是凹透镜 • 用鹅的眼睛去看别人的缺点,用牛的眼睛去看别人 的优点 • 有兴趣的同学还可以通过查找资料等了解其它动物 或昆虫的眼睛,比如苍蝇等的眼睛…
同学们对牛有什么印象?
你对鹅又有什么看法呢?
生字
Байду номын сангаас
惹怒 握住 池塘 屁股 破碗片 zhè ng bei shùfù bān qiā 挣脱 胳臂 束缚 扳牛角 掐住
象声词:
吁哩哩哩
啪啪啪
吭吭
啪嗒啪嗒
作者对待牛:
“所以我们看到牛,一点不害怕, 敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢 用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它 的皮呢!”
作者对待鹅:
“可是当我们看到鹅,那就完全两 样了:总是远远地站在安全的地方才敢 看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过。”
思考:
它虽然把我们 看得比它小,可 我们实在比它 强呀!
对于任何事物,由于看问
题的角度不同,结果就会不 同。因此,我们要多角度看 问题,做生活的有心人!
有这样一个老太太:她有两个孩子,儿 子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个 孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁, 因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿 发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老 太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子, 弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉 她, 此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自 然健康起来了。
18《牛和鹅》 课件(共27张PPT).ppt
书包掉了 鞋子弄脱了 又哭又叫 我想,它一定要把我咬死了。
狼狈不堪
在我”和鹅“交锋”中,你感受到了什么?
我当时是惊恐万分,狼狈不堪的。 要抓住人物的动作、语言、神态进行描写。 这是一只傲慢的、凶猛的老公鹅。
可适当作标注
这时,“我”的救命英雄——谁出现了
金奎叔是怎么制服老公鹅的? 握住鹅脖子。
他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒 瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅摔到了半空中。
不管别人怎么看待我们的,只要我们能够 正确地、全面地看待问题,分析问题, 就会正确地认识生活。
感悟提升
分角色表演朗读课文,感受课文的童真童趣
分好角色,记住台词。
揣摩语言、动作、神情。
准备一些道具作为辅助。
学完这一课,你有什么感受?
学习了一些课文标注的方法。 角度不同,所得到的结果也不尽相同。 尊重事实,从客观出发。
我被鹅欺 品读5-12自然段,思考放学路上“我”遭遇了什么事情?
我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心 里很害怕,怕它们看见了会追过来。
动作描写 心理描写
池塘边遇到鹅,心里很惧怕。
批 注
几个具体的动词,把“我们”对鹅的恐惧写出来了
我被鹅欺
“我们”和鹅的三次“交锋”
12 3
我被鹅欺
1 有一个顽皮的孩子故意要引它们来, 就吁哩哩哩地叫了一声。
们
圈子才敢走过去。
批注:
特别害怕
对比鲜明
学习指导
1.品读5-12自然段,思考放学路上“我”遭遇了什么事情? 2.找一找哪些句子可以看出“我”怕鹅?从哪些句子能看出鹅的 神气?你能读出“我”怕鹅和鹅神气的感觉吗? 3.结合课文中的批注,体会“我”见到鹅、被鹅袭击和被救后的 心情,尝试说说自己的感受。 4.你也可以在书中作批注。(问题批注法、阅读感受法、阅读欣 赏法)
小学语文(北师大版)五年级下册课件:牛和鹅
牛的眼睛看人,觉得人比牛 大,所以牛是怕人的;鹅的 眼睛看人,觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。
牛和鹅
任大霖
任大霖:中国作家协会会员。作品 有儿童散文集《红泥岭的故事》, 中篇儿童小说《我们的田野》,短 篇小说集《秧田发绿的时候》,儿 童剧《桃子熟了》等。作品多次获 奖。
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追得 更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时, 带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过 来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张 开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我 不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄 脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又 哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长 脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可 是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地 把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不 容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳 “啪啪啪”地落到了池中。
它虽然把我们看得远近 高低各不同”,站在不同的角度看待 事物,处理问题,就会有不同的答案。 面对同样的一件事情,不同的人就会 有不同的见解,这就是平常所说的 “仁者见仁,智者见智”。
牛和鹅
任大霖
任大霖:中国作家协会会员。作品 有儿童散文集《红泥岭的故事》, 中篇儿童小说《我们的田野》,短 篇小说集《秧田发绿的时候》,儿 童剧《桃子熟了》等。作品多次获 奖。
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追得 更快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时, 带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过 来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张 开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我 不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄 脱了。我想,它一定要把我咬死了,我就又 哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长 脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可 是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地 把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不 容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳 “啪啪啪”地落到了池中。
它虽然把我们看得远近 高低各不同”,站在不同的角度看待 事物,处理问题,就会有不同的答案。 面对同样的一件事情,不同的人就会 有不同的见解,这就是平常所说的 “仁者见仁,智者见智”。
18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我,啄 我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了----因为当时我还很小,只 不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
交流展示:“我”鹅袭击时的心情
动作
可以从“写的好”的角度作的批注。找到“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、
哭叫”等词语,这些词形象地描绘了“我”极其害怕的样子。
……
总结思考: 通过刚才的交流,我们发现可以通过哪些方面来体
会人物的心情?
动作、语言、神态……
笔记提示: 在刚才的交流过程中,你发现哪些批注角度或者体
会是自己没有考虑到的?现在可以把你赞同的补充到自 己的批注里。(补充完成的同学自由读6、7自然段)
朗读第6、7自然段,注意读好人物的动作、语言、 神态描写,感受我被鹅袭击时极其恐惧的心情。
思考:你是从什么角度作批注的?
质疑:如果把“贴着”换成“挨着、靠着”,可以吗?
朗读第5自然段,读出“我”见到鹅时的恐惧的心情。
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸 边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁, 悄悄地走过去。我的心 里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时,有一个顽皮的孩子故意要引它 们来,就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来; 还伸长脖子,吭吭地叫 着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
动作
可以从“有体会”的角度作的批注。找到“在忙乱中,我的书包掉了,鞋 子也弄脱了”这句话,从中体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。
语言
可以从从“写的好”的角度作的批注。我觉得文章把“我”的语言写得很 真实。找到“鹅要吃我了!鹅要咬死我了”。鹅怎么会吃人呢?通过语言 描写,分明就知道当时的“我”完全被吓坏了。
交流展示:“我”鹅袭击时的心情
动作
可以从“写的好”的角度作的批注。找到“逃跑、掉、弄脱、又哭又叫、
哭叫”等词语,这些词形象地描绘了“我”极其害怕的样子。
……
总结思考: 通过刚才的交流,我们发现可以通过哪些方面来体
会人物的心情?
动作、语言、神态……
笔记提示: 在刚才的交流过程中,你发现哪些批注角度或者体
会是自己没有考虑到的?现在可以把你赞同的补充到自 己的批注里。(补充完成的同学自由读6、7自然段)
朗读第6、7自然段,注意读好人物的动作、语言、 神态描写,感受我被鹅袭击时极其恐惧的心情。
思考:你是从什么角度作批注的?
质疑:如果把“贴着”换成“挨着、靠着”,可以吗?
朗读第5自然段,读出“我”见到鹅时的恐惧的心情。
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸 边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁, 悄悄地走过去。我的心 里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时,有一个顽皮的孩子故意要引它 们来,就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来; 还伸长脖子,吭吭地叫 着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
动作
可以从“有体会”的角度作的批注。找到“在忙乱中,我的书包掉了,鞋 子也弄脱了”这句话,从中体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。
语言
可以从从“写的好”的角度作的批注。我觉得文章把“我”的语言写得很 真实。找到“鹅要吃我了!鹅要咬死我了”。鹅怎么会吃人呢?通过语言 描写,分明就知道当时的“我”完全被吓坏了。
《牛和鹅》课件(共18张PPT)
看来鹅并不可怕!只要不怕它, 鹅就不敢欺负人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗?”
牛怕人,鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救, 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气,现在 多狼狈啊。”
你有什么想法?
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕!只要不怕 它,鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅,曲项向 天歌;白毛浮绿水, 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词,读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗?
逃跑——被鹅咬住——呼救,那种 惊慌失措写的很真实。
鹅之前多神气,现在多狼狈啊。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批,你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍,把自 己的想法、疑问批 注下来
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月1日
牛和鹅 2023
牛和鹅
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月15日
从哪儿可以知道并不可怕?
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的 心里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时, 有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着 眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着, 扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“事情真的是这样吗?”
牛怕人,鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救, 那种惊慌失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气,现在 多狼狈啊。”
你有什么想法?
有体会就批注
牛和鹅
“看来鹅并不可怕!只要不怕 它,鹅就不敢欺负人了。”
牛和鹅
“鹅鹅鹅,曲项向 天歌;白毛浮绿水, 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词,读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 发生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗?
逃跑——被鹅咬住——呼救,那种 惊慌失措写的很真实。
鹅之前多神气,现在多狼狈啊。
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批,你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍,把自 己的想法、疑问批 注下来
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月1日
牛和鹅 2023
牛和鹅
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月15日
从哪儿可以知道并不可怕?
有启发也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启发也批注
牛和鹅
有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上 都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的 心里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时, 有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着 眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着, 扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
《牛和鹅》PPT课件
结合自己的实际情况,制定一份关于 牛和鹅的饲养管理计划,包括饲养环 境、饲料选择、疾病防治等方面的内 容。
查阅相关资料,了解更多关于牛和鹅 的知识,并撰写一篇关于牛和鹅的小 论文。
利用所学知识,分析自己所在地区或 社区在牛和鹅的养殖方面存在的问题 ,并提出相应的解决方案或建议。
THANKS
感谢观看
金奎叔
有见识、勇敢,能够正确看待事物,给了“我” 启发。
故事主题探讨
01
02
03
04
通过故事情节的发展,强调了 实践出真知的道理,只有亲身
经历才能真正认识事物。
故事中“我”对牛和鹅态度的 转变,反映了人们对于不同事
物的不同看法和态度。
金奎叔的话揭示了看待事物要 全面、客观,不能片面、主观
臆断。
故事告诫人们要勇敢面对生活 中的困难和挑战,不要被表面
在许多文化中,鹅被视为纯洁和 高雅的象征,代表着清新脱俗、
高贵优雅的品质。
忠贞与坚定
在一些传说和故事中,鹅也代表 着忠贞不渝、坚定不移的品质, 常被用来形容对爱情或信仰的坚
守。
智慧与启迪
在一些文化中,鹅还被视为智慧 和启迪的象征,代表着聪明才智
和启迪思维的能力。
牛和鹅共同的文化寓意
勤劳与纯洁 在某些文化中,牛和鹅共同代表着勤劳和纯洁的品质,强调在追 求事业和人生目标时应该具备的品质。
和理解程度。
作业完成情况
通过检查学生的作业完成情况 ,评估他们对课程内容的掌握
程度。
测试或考试成绩
通过测试或考试的方式,评估 学生对课程内容的掌握程度和
应用能力。
实际应用能力
通过观察学生在实际应用中的 表现,评估他们对课程内容的
掌握程度和应用能力。
查阅相关资料,了解更多关于牛和鹅 的知识,并撰写一篇关于牛和鹅的小 论文。
利用所学知识,分析自己所在地区或 社区在牛和鹅的养殖方面存在的问题 ,并提出相应的解决方案或建议。
THANKS
感谢观看
金奎叔
有见识、勇敢,能够正确看待事物,给了“我” 启发。
故事主题探讨
01
02
03
04
通过故事情节的发展,强调了 实践出真知的道理,只有亲身
经历才能真正认识事物。
故事中“我”对牛和鹅态度的 转变,反映了人们对于不同事
物的不同看法和态度。
金奎叔的话揭示了看待事物要 全面、客观,不能片面、主观
臆断。
故事告诫人们要勇敢面对生活 中的困难和挑战,不要被表面
在许多文化中,鹅被视为纯洁和 高雅的象征,代表着清新脱俗、
高贵优雅的品质。
忠贞与坚定
在一些传说和故事中,鹅也代表 着忠贞不渝、坚定不移的品质, 常被用来形容对爱情或信仰的坚
守。
智慧与启迪
在一些文化中,鹅还被视为智慧 和启迪的象征,代表着聪明才智
和启迪思维的能力。
牛和鹅共同的文化寓意
勤劳与纯洁 在某些文化中,牛和鹅共同代表着勤劳和纯洁的品质,强调在追 求事业和人生目标时应该具备的品质。
和理解程度。
作业完成情况
通过检查学生的作业完成情况 ,评估他们对课程内容的掌握
程度。
测试或考试成绩
通过测试或考试的方式,评估 学生对课程内容的掌握程度和
应用能力。
实际应用能力
通过观察学生在实际应用中的 表现,评估他们对课程内容的
掌握程度和应用能力。
《牛和鹅》(课件)(共26张PPT)
18 牛和鹅
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文,注意读准字音,认清字形,难读的地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背 衣襟 酒瓶 恐怖
金奎叔是个结实的汉子,他的胳膊比我的腿还粗。
bo
这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声。
害怕
欺负
金奎叔帮我赶走欺负我的鹅
告诉我鹅并不可怕
欺负牛
害怕鹅
这篇课文与平时的课文有什么不一样吗?
文章一共有5次批注,它们分别是针对哪些自然段,从哪些角度批注的呢?
第几次批注
针对哪些自然段批注的
批注的角度
第一次批注
第二次批注
第三次批注
内容的疑问。
第一次批注
有疑问
第六自然段
写得好
对课文内容的体会。
“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。
第三次批注
像这样对文中内容有体会的批注还有哪些?
第四次批注
文章一共有5次批注,它们分别是针对哪些自然段,从哪些角度批注的呢?
第几次批注
针对哪些自然段批注的
批注的角度
第一次批注
第二次批注
第三次批注
第四次批注
吁
可是,它要是凭这点来欺负人,那咱们可不答应,就得掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。
掐
摔
摸 捶 握 掐 摔
仔细观察这些字,你有什么发现?
摸 捶 握 掐 摔
这些字都是提手旁,意思大多和手部动作有关。
默读课文,找一找:作者对牛和鹅的态度前后有什么转变?刚开始······后来······
第八自然段
第九自然段
五年级下册语文课件-3-2《牛和鹅》北师大版(共19张PPT)
从
此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身
体自然健康起来了。
你为什么不换个角 度来想呢?天一下雨, 你就为女儿高兴,因为 她卖伞的生意好了;天 一放晴,你就为儿子高 兴,因为他又可以晒布 了。
2.金奎叔的一番话对我有什 么启发?
A.牛的眼睛看人,觉得人比 牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼 睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅 不怕人。
B.它虽然把我们看得比它小, 可我们实在比它强呀!
不以己强而欺人 不以己弱而惧人
在生活中,你遇到这样的 事情了吗?你是怎样解决的?
1.我们应该怎样看待 学习中的难题?
读一读,学一学
鹅听见了,就竖起头来,侧 着眼睛看了看,竟爬到岸上, 一摇一摆地、神气地朝我们走 过来;还伸长脖子,“吭吭” 地叫着,扑打着大翅膀,好像 眼里根本没有我们似的。
读一读,想一想
鹅听见了,就竖起头来,侧着眼 睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、 神气地朝我们走过来;它在想( )
还伸长脖子,“吭吭”地叫着,
读一读
总是远远地站在 安全的地方才敢看 它。要是在路上碰 到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
读一读
总是远远地站在 安全的地方才敢看 它。要是在路上碰 到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过去。
读一读
我们马上就不 响了,贴着墙 壁悄悄地走过 去。
读一读,找一找
鹅听见了,就竖起头来,侧 着眼睛看了看,竟爬到岸上, 一摇一摆地、神气地朝我们走 过来;还伸长脖子,“吭吭” 地叫着,扑打着大翅膀,好像 眼里根本没有我们似的。
它似乎在说扑(打)着大翅膀,好像眼里 根本没有我们似的。
这真是一只( )的鹅。
看谁读的最好
在忙乱中,我的书包掉 了,鞋子也弄脱了。我想 它一定要把我咬死了,就 又哭又叫:“鹅要吃我了! 鹅要咬死我了!”
《牛和鹅》PPT课件
01
牛和鹅的生物特性
牛的生物特性
01
02
03
04
牛是偶蹄动物,有四条腿,脚 趾上有蹄。
牛的头部较大,有一对大角, 通常用于防御和攻击。
牛的皮肤厚实,毛色多为棕色 或黑色。
牛是反刍动物,有一个复杂的 胃,用于消化纤维素丰富的植
物材料。
鹅的生物特性
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04
鹅是水禽,有两条腿, 脚趾上有蹼。
寓言性质
文章通过讲述“我”与牛和鹅的故事,寓意深刻 ,引导读者思考人生哲理。
01
《牛和鹅》的启示 与思考
对人与自然关系的思考
人类应尊重自然规律
在故事中,人们因为无知而过度干预自然,导致牛和鹅的生态平衡 被破坏。这启示我们应尊重自然规律,避免过度干预和破坏生态环 境。
保护生物多样性
牛和鹅作为生态系统中重要的物种,其生存状况直接影响到整个生 态平衡。我们应该重视生物多样性保护,维护生态平衡。
可持续发展的重要性
为了实现可持续发展,我们应该注重人与自然的和谐共生,合理利用 自然资源,避免过度消耗和破坏。
对社会现象的反思
盲目跟风现象
故事中村民们盲目跟风,对牛和鹅进行不合理的对待。这 反映了现实生活中盲目跟风的现象,我们应该独立思考, 不盲目追随潮流。
社会舆论的影响
村民们对牛和鹅的看法受到社会舆论的影响,这启示我们 应理性看待社会舆论,不被片面信息所左右,保持独立思 考。
牛和鹅在文学作品中的运用
寓言故事
在许多寓言故事中,牛和鹅都是 常见的角色,通过它们的行为和 互动传达出深刻的道理和价值观
。
诗歌创作
在诗歌创作中,牛和鹅的形象经常 被用来描绘自然风光、表达情感或 营造意境。
18《牛和鹅》课件(共21张PPT)
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我记住金奎叔的话,从此 不再怕鹅了。有什么可怕的! 它虽然把我们看得比它小,可 我们实在比它强啊!怕它干吗 ?果然,我不怕它,它也不敢 咬我,碰到了,只是吭吭叫几 声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆 走开了。
第五处批注
看来鹅并不 可怕!只要不怕 它,鹅就不敢欺 负人了。
返回
默读课文,挑选自己喜欢的段落, 试着从不同角度给文章做批注。
哭又叫,可是叫些什么,当时自己也 得很真实。
不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃
我了!鹅要咬死我了!”动作、语言、心理等描写 返回
第三处批注
鹅之前多 神气,现在多 狼狈啊。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可以金奎叔的力气是那么大,他
轻轻地把鹅提了起来,然后就像
摔一个酒瓶似的,呼的一下,把
这只老公鹅摔到了半空中。它张
师
吁哩哩哩
啪嗒啪嗒 生
摔 整体感知
握掐
我会写
shuāi
“率”上半部分笔画多而紧 密,“点提撇点”向中心聚 拢。“十”写舒展。
手旁谦让不摔伤, 高头在上丝路弯。 点提撇点护四方, 十字摔居倒 下悬摔破针立。
摔 整体感知
握掐
思考:
文中的每处批注是针对课文的哪些内容? 分别是从哪些角度进行批注的?
1 我是从什么角度进行批注的? 2 第几自然段? 3 我写的批注是 ……
谈谈收获
我的发现
大家都说:牛的眼睛看人,觉得人
比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看 事情
人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
事真情的真是的这是 这样样吗吗??
牛
怕
鹅 人 不怕
自读课文,标出自然段序号。边读 边想,这篇课文写了一件什么事?
整体感知
bānቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我记住金奎叔的话,从此 不再怕鹅了。有什么可怕的! 它虽然把我们看得比它小,可 我们实在比它强啊!怕它干吗 ?果然,我不怕它,它也不敢 咬我,碰到了,只是吭吭叫几 声,扇几下翅膀,就摇摇摆摆 走开了。
第五处批注
看来鹅并不 可怕!只要不怕 它,鹅就不敢欺 负人了。
返回
默读课文,挑选自己喜欢的段落, 试着从不同角度给文章做批注。
哭又叫,可是叫些什么,当时自己也 得很真实。
不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃
我了!鹅要咬死我了!”动作、语言、心理等描写 返回
第三处批注
鹅之前多 神气,现在多 狼狈啊。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可以金奎叔的力气是那么大,他
轻轻地把鹅提了起来,然后就像
摔一个酒瓶似的,呼的一下,把
这只老公鹅摔到了半空中。它张
师
吁哩哩哩
啪嗒啪嗒 生
摔 整体感知
握掐
我会写
shuāi
“率”上半部分笔画多而紧 密,“点提撇点”向中心聚 拢。“十”写舒展。
手旁谦让不摔伤, 高头在上丝路弯。 点提撇点护四方, 十字摔居倒 下悬摔破针立。
摔 整体感知
握掐
思考:
文中的每处批注是针对课文的哪些内容? 分别是从哪些角度进行批注的?
1 我是从什么角度进行批注的? 2 第几自然段? 3 我写的批注是 ……
谈谈收获
我的发现
大家都说:牛的眼睛看人,觉得人
比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看 事情
人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
事真情的真是的这是 这样样吗吗??
牛
怕
鹅 人 不怕
自读课文,标出自然段序号。边读 边想,这篇课文写了一件什么事?
整体感知
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北师大版小学五年级语文下册8.1 牛和鹅 (3)精品ppt课件
2019/9/15
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏!
2019/9/15
最新中小学教学课件
23
谁来说说,是什么事情让作者改变 了看法?
我们在回家的路上被鹅追赶,后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过 这件事让作者改变了看法。
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追得更 快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的 那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭” 地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我 当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉 了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了, 我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
老师想给大家推荐一篇文章,就是 《两个农夫》,他们各有各的打算,一 个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的 才智和计谋的较量啊!请大家在课后读 一读,写一篇读后感。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下,我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度,才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记,最祥可逐字逐句,有言必录;最略则廖廖数笔,提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科,笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识,那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”,把主要精力放在做笔记上,常常为看不清黑板上一个字或一句话,不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张 开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化?请你读读第12自然段,画出有关的 语句。
北师大版小学五年级下册语文《牛和鹅》课件PPT、优质教学课件
5. 乙烯:C2H4
6. 苯:
C6H6
7. 甲醛:HCHO
8. 氟氯烃(氟里昂): 破坏臭氧层
9. 乙醇(酒精):C2H5OH 10. 甲醇:CH3OH
第二章 常见的有机物 宁海县跃龙中学 俞玉萍 第一节 身边的有机物
(第二课时) 【教学目标】 1.了解化学能的概念和食物中的有机物的元素组成特点及主要生 理功能和 在生命活动中的重要作用。 2.初步学习有机物与无机物的一些区别。 【教学器材准备】 试管、量筒、10% NaOH 溶液、5%CuSO4 溶液、10%葡萄糖溶 液、酒精灯 、火柴。 【教学重点和难点】 重点:了解食物中的营养物质、化学能的概念。
别 2. 碳的氧化物、碳酸、碳酸盐、碳酸氢盐的组成和性
质跟 无机物相似,归为无机物研究。 联 无机物和有机物间在一定条件下可以相互转化。
系
食物中的有机物
二、家中常见的 有机物:
其它:
三、几种简单的有机物
1.甲烷(沼气、天然气):CH4 温室气体
2. 乙烷:C2H6
3. 丙烷:C3H8
4. 丁烷:C4H10
“牛的眼睛看人,觉得人比牛大, 所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉 得人比鹅小,所以鹅不怕人。”你相 信这句话吗?
读一读
pì
gǔ
wǎn bān
屁 股 碗扳
táng
rě
wò fù
qiā
塘 惹 握缚 掐
读一读
屁股 破碗 池塘 惹怒 掐住 无缘无故 胳臂
用自己喜欢的方法再读读
课文,边读边思考:课文主要 写了件什么事?
鹅
我
狼狈不堪
害怕
我们害怕鹅,可是金奎叔不怕!
他飞快地走了过来,一把握住鹅的 长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可 是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把 鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不容易 挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪 啪”地落到了池中。
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作者对待牛:
“所以我们看到牛,一点不害怕, 敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢 用树枝去触它的屁股,用破碗片去刮它 的皮呢!”
作者对待鹅:
“可是当我们看到鹅,那就完全两 样了:总是远远地站在安全的地方才敢 看它。要是在路上碰到鹅,就得绕个大 圈子才敢走过。”
同学们找得很正确!就像大家所说的, 对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是 对于小小的鹅,作者却害怕极了。后来作 者却改变了自己的看法,请你们认真读读 5至11自然段,在小组内说说到底是什么 事情让作者改变了看法。
青化中心校
杨辉娟
同学们,让我们来欣赏两幅图片, 说说它们的名称。
牛
鹅
在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
牛的眼睛看人,觉得人比牛大, 所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉 得人比鹅小,所以鹅不怕人。
你相信吗?
今天就让我们来学习一篇 课文《牛和鹅》,看看你们会 得到什么启发。
pì
ɡǔ
wǎn
bān
tánɡ
屁 股 碗 扳 塘
谁来说说,是什么事情让作者改变 了看法? 我们在回家的路上被鹅追赶,后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过 这件事让作者改变了看法。
孩子们大喊了一声,急急逃跑。这使鹅追得更 快了。我吓得腿也软了,更跑不快。这时,带头的 那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭” 地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我 当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉 了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了, 我就又哭又叫:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
是啊,金奎叔的话让作者永远难 忘!让我们来一起读读这句话。
它虽然把我们看得比它小,可 我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发? 谁来说说?
不管别人是怎么看待我们的,只要我们 自己能够正确地、全面地去看待问题,分析 问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改 变了一直以来的看法和认识。在生 活中,你遇到这样的事情了吗?你 是怎样解决的?
你能读出鹅的不可一世和作者的 狼狈不堪吗?自己练一练!
鹅
我
我们害怕鹅,可是金奎叔不怕啊! 请大家看这段话!
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么 大,他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了,好不 容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地 落到了池中。
Байду номын сангаас
正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不 同。”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就 会有不同的答案。同学们,希望通过今天的学习, 你们能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物, 那么你们就是生活的有心人,你们一定会有新的发 现,新的感受!
老师想给大家推荐一篇文章,就是 《两个农夫》,他们各有各的打算,一 个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的 才智和计谋的较量啊!请大家在课后读 一读,写一篇读后感。
屁股 股东 碗筷 扳本 池塘
rě
wò
fù
qiā
惹 握 缚 掐
惹祸 把握 束缚 掐断
请同学们用自己喜欢的方法再读读 课文,边读边思考:课文主要写了一件 什么事?
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅,从此再也不怕鹅的故事。
作者一开始就点明大家的这个认识:牛的 眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的; 鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕 人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你 读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子, 多读几遍。
自己读读这句话,画出描写鹅 动作的词语,你能体会到什么?
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张 开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什 么变化?请你读读第12自然段,画出有关的 语句。
我记着金奎叔的话,以后一直不 怕鹅了。有什么可怕的! 看到牛,我也不再无缘无故欺负 它了,尽管它把我们看得比它大。