文明史观下历史复习考试要关注
高考历史史观详解大全(含例题)
一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
文明史观与高考历史复习
文明史观与高考历史复习作者：刘波来源：《中学政史地·高中文综》2009年第05期近年来，伴随着历史高考命题从“知识立意”向“能力立意”的转变，整体史观、现代化史观、文明史观对高考试题命制的影响越来越大，而文明史观由于内涵丰富，尤其受到命题专家的青睐，以文明史观为试题的价值取向来命制高考历史试题成为一大流行趋势。
面对高考命题这一动向，我们应确立以文明史观来指导高考历史复习的新思路。
一、了解文明史观的基本内涵文明史观点的内涵大致如下：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，人类文明史可相应划分为物质文明史、政治文明史和精神文明史，三者相互作用、共同发展。
物质文明史包括物质生产文明史(生产工具、技术发展史，生产组织、管理形式发展史)、物质交流文明史、物质生活文明史(衣食住行变化史，乡村、城市生活方式发展史)等；政治文明史包括政治观念文明史、政治行为文明史、政治制度文明史(国家权力制度、行政管理制度、法律制度、监察制度)、政治组织文明史和政治技术文明史等；精神文明史包括科技文明史、学术思想文明史、文学艺术史和宗教文明史等。
按照不同的发展阶段文明史可分为史前文明、古代文明、近代文明和现代文明等。
不同的方面按不同的划分标准又可分为不同的阶段，如物质文明史又可分为采集渔猎时代、农业时代、工业时代和知识经济时代几个阶段。
二、运用文明史观帮助构建知识体系，确定复习重点历史复习内容多，时间紧，提高复习效率至关重要，用文明史观来帮助构建知识体系、确定复习重点不失为一良策。
如战国时期的历史，可从经济、政治、文化(亦即物质文明、政治文明、精神文明)的角度进行构建。
1经济方面：春秋铁器、牛耕开始使用，战国推广；奴隶制经济逐渐瓦解，战国封建经济发展；土地国有制向土地私有制过渡。
通史复习中国古代史第一单元-先秦
• 吉祥物和吉祥图案可以说是吉祥观念的具体表现──为了表达对 幸福、欢乐喜庆的向往，人们便把事物固有的属性予以加工，或 加上艺术的象征意义，例如把某个事物附会神话传说或取其名称 的谐音，并视为吉兆，或把美好的故事和喜庆的征兆绘成图像。 • 吉祥物表现了人类与生俱来趋吉避凶的本性，撇除迷信的成分， 我们可尝试细味由追求吉祥而衍生的动人故事和艺术成就。就是 现今的许多体育盛会之中，亦常有 「吉祥物」的出现，其他诸 如建筑雕塑、木器文饰、陶瓷描绘、窗花剪纸、壁画挂历乃至商 标城徽或广告宣传等各方面，均反映了这种对生活的企盼。 • 吉祥两字的组合使用，据认为最早出于《庄子· 人间世》：“虚 室生白，吉祥止止。”唐人成玄英对此有个疏解：“吉者，福善 之事；祥者，嘉庆之征。”试以这条疏解来说明众多吉祥纹图的 生成，就是把美好的故事和喜庆的征兆绘成图像，用来表达求吉 驱凶观念；可以是自身祈愿的，也可以是相互祝颂的。反过来讲 ，就是许多吉祥纹图的题材和构图，都有“福善之事”和“嘉庆 之征”作为创作的素材。
新课标高中历史通史复习 ——中国古代史 第一单元 先秦
第一单元：祖国历史的开篇－先秦 教学目标：强化时序、牢记关联、把握特征、 厚积薄发，构建横向知识结构体系。 课程链接：必修一专题一第一节《中国早期政 治制度的特点》、必修二专题一《古代中国经 济的基本结构与特点》、必修三专题一第一节 《百家争鸣》专题二《古代中国的科学技术与 文化》 先秦：指我国秦统一以前的历史时期（包括原 始社会、奴隶社会和奴隶社会向封建社会过渡 时期三个阶段）
封建制不等于封建社会 • 西周的分封制又称封建制，即封邦建国，以 藩屏周，是由周天子以土地和义务为纽带， 对周王室成员、贵族和功臣分封领地，建立 诸侯国，形成周天子与诸侯之间的严格等级 关系，与马克思主义所指的社会发展阶段中 的封建社会是不同的。马克思主义所说的封 建社会是指人类社会发展的某个社会历史阶 段。
高考历史 史观整理 文科生必备
高考历史-史观整理一、革命（唯物）史观1注意以生产力和生产关系、阶级斗争推动人类历史为主线构建历史知识脉络。
从历史发展脉络讲总体上保留了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会的发展演进序列，它以革命史观作为主线描述历史，突出了生产力和生产关系的辩证关系，突出了阶级斗争在推动人类历史进程中的作用。
◆附表1 历史阶段特征归纳历史阶段经济政治古代中国（秦朝开始）小农经济主导下的经济发展专制主义中央集权制度的形成、发展及强化近代中国传统经济受到冲击，逐渐瓦解外国经济的入侵民族资本主义经济的产生及曲折发展君主专制统治受到冲击，摇摇欲坠民族资产阶级发动维新变法运动及辛亥革命，最终推翻君主专制统治，建立中华民国。
新民主主义革命推翻三座大山，取得基本胜利。
现代中国三大改造建立社会主义生产资料公有制，一五计划奠定工业化初步基础。
“文革”期间经济建设遭受破环。
社会主义新时期，改革开放，经济建设得到快速发展。
社会主义民主法治建设的基本框架的建立。
“文革”期间民主法治遭到破坏。
社会主义建设新时期完善民主与法治。
近代世界资本主义生产方式确立其主导地位资产阶级代议制的确立，政治日益民主化、法制化现代世界社会主义的发展。
资本主义的进一步发展和其生产方式的调整。
二战后，以美国为主导的世界金融货币体系和外贸体系建立。
二战后，特别是20世纪90年代以来，经济全球化的趋势得到较快发展。
二战后的两极格局，多极化趋势以及现阶段的一超多强的局面。
2.注意用生产力决定生产关系、阶级和阶级斗争的基本原理分析中外历史三大转型期与一系列的革命与改革。
在分析历史事件产生的原因（背景、动机）、对历史事件和人物进行评价的时候，非常需要从其代表的生产力和阶级属性入手。
特别是在分析历史转型期与历史上的革命和改革时。
◆附表2 历史转型期情况历史转型期经济政治思想中国古代春秋战国生产工具的革新，井田制的瓦解，新的生产方式的出现和发展分封制的瓦解，代表新生产力的地主阶级通过改革确立新的统治，专制主义中央集权制度逐渐确立。
新课标理念指导下历史高考复习初探
新课标理念指导下的历史高考复习初探摘要:要以新课标的理念做好高考复习,突破传统的三段式复习法,在重新整合历史知识的同时,学会迁移,细化知识体系;用文明史观重构知识体系,在注重历史主干知识和知识系统化的基础上,细化隐形知识点和边缘知识点,逐渐向新课标过渡。
关键词:新课标理念命题趋势文明史观高考复习一、新课标的理念《普通高中历史课程标准》在“课程的基本理念”中,明确指出:“在内容的选择上,应坚持基础性、时代性,应密切与现实生活和社会发展的联系,关注学生生活,关注学生全面发展。
”近几年的高考也在这个方向上进行了有益的探索。
因此历史复习必须从新的视角指导学生重组历史专业知识结构,形成新的课程内容体系,从新的视角审视历史学科的相关问题,更新历史知识,提高历史复习效率和质量。
二、新课标理念下的历史高考命题趋势随着近几年来各省市自主命题的发展、新课标思想的渗透、试题设计的不断创新,怎样进行历史学科的考前复习,是每个历史教师不得不关注的问题。
近几年高考历史试题贯穿了“材料在书外,答案在书中”的观念,强调了对学科基础知识和主干知识的考查,充分体现了“起点高、落点低”的命题原则。
秉承知识和能力并重、积极求新、稳中有变的指导思想。
例:【2007年】12.帝王谥号主要依据其生前行为而定。
下列各项中属于谥号的是()a. 秦始皇b. 汉武帝c. 唐太宗d. 清康熙帝本题主要考查考生运用知识的能力。
始皇是嬴政自称;唐太宗是庙号;康熙帝是年号。
以上三者均不符合题意。
汉武帝三次大败匈奴,实现了大一统。
其生前行为显示了威强睿德(武)。
因而答案是b。
这道题涉及到年号、庙号和谥号,相信很多老师在教学中都没作为一个问题详细的讲解过,这就要求考生具备基本的自我整合知识和运用知识的能力。
这道题提示我们应重视边缘知识和隐形知识,还要做到学以致用。
高考命题的指导思想虽以能力测试为主导,但没有基础知识,能力的考查和培养就成为无本之木、无源之水。
所以在复习中,要依据大纲考纲,紧扣教材,抓好基础知识,落实主干知识体系,对一些重要的历史事件、历史概念、历史理论务必做到落实。
用文明史观指导高考历史复习
人 类文 明是多 元 的 ， 同地 区不 同 民族 的人 民创 造 不
市来 看 ， 四川 卷 对 文 明史 的考 查 尤 为 突 出 ， “ 顿 吏 集渔猎 时代 、 如 整 农业时代、 工业时代 和知识经济时代几个 治 ” 题 （ １～ ４题 ）从 制 度 文 明 建 设 的角 度 设 计 ； 阶段 。 组 第 ２１ ， “ 民生 问题 ” 题 （ １～ ８题 ） 组 第 ５１ 则是 以物 质文 明为主 ， 兼
霉
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文明、 政治 文 明的整 体 性 变 化 ， 到纲 举 目张 和 纵 览 全 立封建王朝， 达 但入主中原的游牧民 族的“ 俗” 旧 总是被中 蕊 汉法” 所替代 ，蒙古族建立 的元朝初年 （ 局 的复习效 果 。复习政 治文 明史 一定 要 以政治 制度 文 明 原农耕 民族的“ 史为 首选 重点 ，因为 政治 制度 文 明是 政 治文 明的核 心 。 的有 关历 史最 能证 明这 一点 ）“ － ，野蛮 的征服 者 总是 被那 如复 习辛 亥革命 时期 的政 治文 明史 ， 定 要 以 民主 共 和 些 他 们所 征 服 的 民族 的较 高文 明所 征服 ” 一 ，中华 文 明在 制 的建 立和 短期实 施 为重 点 。 住 民主共 和制 就抓 住 了 各 民族 文 明 的斗争 中发 展 。 抓 这一 时期 政治 文 明发展 的核心 内容 ， 可 进 而 了解 政治 并 文 明（ 先 是 政治 制 度 文 明 ） 首 与物 质 文 明和 精神 文 明发
史、 政治文 明史和精神文 明史 ， 三者相互作用 、 同发 共
展。
在构 建 知 识 体 系 时 ， 须 确定 复 习重 点 ， 还 以期 达 到
如何增强高三历史备考复习的有效性
如何增强高三历史备考复习的有效性从化市从化中学徐鹏新一轮高中历史课程改革给我们的教学带来了全方位的冲击，如何把握新课程高考的变化，对高三历史备考教学的有效性提出了更高的要求。
我具体谈谈自己的几点看法，仅供参考。
1．关注新课程改革，把握新课程理念的精髓。
“从文明演进角度看历史”是新课程标准的内容总纲，“文明史观”在新课程体系中已得到充分体现，新教材也是以“文明史观”来组织内容与编撰的，以世界文明演进线索来叙述历史的发展。
这就要求我们中学历史教师首先要转变史学观念，更新专业知识，从文明发展的视觉去把握高三复习课教学。
人类文明史可以分为政治文明史、物质文明史和精神文明史，对应到新课程的三个必修模块（1-3）。
对于文明史观我们要注意什么呢？人类文明发展进程中的典型问题；人类文明发展进程中对今天仍然起作用的东西；人类文明发展过程中，不同文明的交流与融合问题，以及同一文明内部不同要素之间的关系问题。
在新视觉下，那些在历史进程中具有承前启后意义或者是转折意义的重大历史事件和重大历史事件的发展历程，重大历史转折时期的重大问题，或社会转型时期的历史知识就是历史基础主干知识，高考历史考点选择基础主干知识，这是毋庸置疑的。
在复习中对这些“基础主干知识”的宽度与深度要准确定位、深刻理解。
2．建立知识框架结构，夯实基础。
新课程标准的课程内容按照模块专题方式编排，有利于促进教学的深入。
我们以前的高考历史复习大多是两轮或三轮复习，第一轮是按课本的章节顺序进行复习以巩固基础，第二轮是按专题进行复习以提升能力，第三轮是结合热点进行复习以增强运用。
但是在实际操作过程中，很容易出现失误，比如在第一轮复习中可能存在“炒剩饭”问题，第二、三轮复习中可能存在简单串连知识、“拉条划块”、面面俱到的复习方法和搞“题海战术”的问题，结果看起来轰轰烈烈，但每一轮复习都不能到位。
今年我们尝试着采用了“三合一”的“一步到位复习法”。
首先，按照新课程的模块专题建立每一板块的知识框架结构，准确抓住主要线索、特征，再对应基础史实，然后把一个个重要知识点放到大的时代背景中去考查，这样就形成了一个面、线、点相结合的网络知识体系。
建构文明史理论体系,指导高三历史复习
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确 指 出 ：由 于最 重 要 是 不 使 文 明 果 实 一 一 已 经 获 得 的生 产 力 被 剥 夺 ， “
所 以 必 须 粉碎 生 产 力 在 其 中 产 生 的 那 些 传统 形 式 。 第二 ， 学 技 术 是 ” 科
明 清 之 后 ， 于鸦 片 战 争 的 爆 发 ． 国 经 济 结 构 和 社 会结 构 都 发 由 中
斯 指 明 了 文 明 的基 本 要 素 ： 一 ． 质 生 产 力是 文 明 的果 实 。 克思 明 第 物 马
继 文 明 是一 个 内涵 极 为 丰 富 的 概 念 ， 有 多 重 规 定 性 ， 克 思 、 格 的 发展 、 续 发 展 的 的科 学 技 术 和 文 化 艺 术 等 。 具 马 恩 （ ） 三 中华 工 业 文 明 的曲 折 发 展
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科技信 息
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Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
２０ ０ ８年
第 ３期
建构文明史理论体系 ， 指导高三历史复习
周 美 云
（ 三明市 第九 中学
【 摘
福建 三明
３５０ ） ６ ０ １
文 明史 观 的基 本 内涵 ？如 何 以 文 明史 观 指导 高 三 的 历 史 复 习 ？本 文 拟 现 了统 一 的 多 民族 国家 的空 前 繁 荣 ： 历 了 五 代 十 国 的 再 度 分 立 和 宋 经 就 中华 古 文 明 和世 界 工 业 文 明 的 形 成 、 展 及 相 互 影 响 建 构 文 明史 的 元 政 治 变革 ． 放 而 充 满 活 力 的 中 华 文 明 演绎 出 了 由强 转 衰 的 嬗 变 。 发 开
高考热点：历史“近代化史观”“文明史观”“全球史观”.
高考史观题1、近（现）代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。
经济工业化、政治的民主化和法治化，思想的理性化科学化。
2、整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。
新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。
19世纪中后期，世界初步成为一个整体。
19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。
当代世界整体化全球化趋势加强。
人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。
3、文明史观认为，从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。
人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。
各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。
不同的文明之间不断交流和融合。
4、社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。
研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
5、生态史观认为，历史演变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。
总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。
6、革命史观的要点革命史观是阶级斗争史观的一种具体形态。
革命史观认为，阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力。
在隆重纪念“五四”运动九十周年和中华人民共和国成立六十周年之际，复习中国近代史一定要运用新民主主义革命理论去剖析这两大历史事件。
高考热点：历史“近代化（现代化）史观”一、现代化（近代化）的含义及其内容：通常情况下，现代化和近代化意思相同，是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），其动力是工业化，涉及整个社会的各个领域（如经济制度、政治制度、文化教育、军事、生活方式乃至思维方式），是一场全方位的社会变革。
“新课标”理念下历史高考复习方法
“新课标”理念下历史高考复习方法目前，我国高考正处于新旧模式并行的过渡时期，历史高考试卷的模式基本稳定。
各类高考历史试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考评价的育人功能和积极导向作用；体现了铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的示范作用；遵循过渡时期的命题要求，加强了“考一教一学”衔接，依托课程标准和高考评价体系，并且结合疫情的考情实际，落实“双减”工作要求，坚持稳中求进，试题难度适中，区分度和效度良好，引导考生德智体美劳全面发展，发挥了“为国选才”的基本功能和效引导中学历史教学的双重效用。
在高三教学实践的过程中培养学生的历史核心素养，贯彻高考新理念，提高复习效率就成为了高三历史教师研究的重要课题。
本文认为只有细化历史核心素养，强化“通史”复习，注重答题技巧，培养历史阅读能力，才能适应“新课标”理念下历史高考试题。
有鉴于此，这里谈谈本人的看法，请大家批评指正。
一、关注顶层设计，明确新高考功能定位2020年，中央全面深化改革委员会通过《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为未来教育评价和高考评价指明了方向。
新时代高考的定位是：既是择优录取的选拔性考试，还是素质教育的关键环节。
新高考以立德树人为根本任务，以公平、科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学。
高考评价体系将德、智、体、美、劳全面发展的教育体系纳入高考评价。
今后的高考命题将进一步贯彻高考评价体系的精神、原则，体现“一核四层四翼”的评价要求，进一步加大改革力度，拓展考查内容，渗透对德、智、体、美、劳诸要素的考查，积极贯彻德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针，引领素质教育，对教育改革发挥指挥棒和改革龙头的正向作用。
二、研读高考评价体系，把握命题改革方向“一核四层四翼”高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识立意“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重，知识为基”的转变，实现了考生成长、国家选才、社会公平的有机统一，高考真正成为德、智、体、美、芳全面发展的教育体系的有机组成部分。
高考前历史如何复习冲刺_怎样高效备考
高考前历史如何复习冲刺_怎样高效备考高考历史复习的方法1、阅读历史正文，夯实历史知识。
每节正文是学生学习的重点和主体，因此要高度重视。
每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。
高考历史复习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。
读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。
正文的阅读应带着问题去研读。
2、阅读课文目录，形成框架结构。
历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。
经常阅读目录，便于我们从宏观上把握历史结构，可以做到纵横对比，融会贯通。
3、浓缩法。
浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键字眼，把繁杂的内容进行压缩、整理的过程。
内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提高记忆力。
高考历史如何备考1、对教材进行整合：高中历史所学过的课程之间是存在联系的，换句话说就是高中历史知识是以专题的形式出现的，所以各位同学在进行高中历史复习时可以先将教材知识进行整理。
使其形成新的模块，减少各位高三需要复习的量。
变相的降低了各位同学的复习难度。
2、重点在思维培养上：高中历史的学习主要是以学生为主体，提高学生的主动性、积极性。
让学生主动的参与到学习中。
所以在进行高中历史复习时要提高学生的创新意识和实践能力。
高三学生想要提升这一能力，可以对自主命题的试卷的材料题进行自我总结。
或者是从多个角度分析自己所遇到的问题。
3、用多元史观进行复习：高中历史大概可以分为：文明史观、全球史观、社会史观、现代史史观等几大类，近几年的高考出题也对这几项内容进行了重点考察，所以各位高三同学在进行高中历史复习时要对所学的历史事件、历史人物、历史现象进行准确的分析和理解可以从不同的角度对其进行分析，理解。
4、关注热点新闻：社会中能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点;带有战略性、事关人类社会未来的新价值观的事件也应被各位高三同学所关注，将其与书中的知识点进行结合。
新课程背景下历史高考的命题趋势
新课程背景下历史高考的命题趋势趋势一，由知识中心向问题中心转移。
《普通高中历史课程标准》要求“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，……学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。
”“辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力。
”课标的这一理念体现在了文科综合考试的命题指导思想之中“文科综合能力测试坚持以人类所面临和关心的重大社会现实问题为中心的设计思想，问题涉及到什么地方，知识就覆盖到什么地方，不追求学科知识和能力的完整性，不过多考虑学科内容覆盖率的大小。
”具体到历史高考中，就是试题主题鲜明，时代气息浓厚。
不管考查的具体试题是什么，近几年的考题都没有超出下列五个主题：主题一：全球视野中的中国和世界。
考查的主要角度有中国与世界大国关系，尤其是和近代以来对中华民族历史命运有重大影响的三个国家（美、日、俄）的关系；中国走向世界并发展为世界大国的历史进程和经验；人类消除战争、维护和平的历史成果，全球化进程的历史影响。
该主题的考题在高考中之所以占相当大的比例，是因为今天的中国是改革开放的中国，今天的世界是全球化的世界，中国的发展和世界是紧密相连的。
在中国没有参加全球化以前，只能说是以美国、西方为主体的半球化，中国走上了改革开放道路，推动了世界绝大多数封闭的非市场化国家都向全球化、市场化这个方向迈进了，正是由于中国的加入，才有了全球化的迅猛发展。
作为全球化进程的主要推动者和受惠者，我们如何走向世界、认识世界、适应世界是时代赋予我们的使命。
当然，这也是近代以来中国社会不变的历史主题。
主题二：文明的融合和发展，探索中华文明复兴与发展的路径。
有两个基本视角：一是中华文明的融合，二是中西文明的融合。
新课程和旧课程最大的区别是什么？就是用文明史观认识历史，在命题人中就有新课程的编者，强调人类的发展史就是文明进步史，要在人类发展史找文明进步的因素，文明的碰撞交流自然是高考关注的重要内容。
文明史观在历史高考复习中的应用
恢复高 考 三十 多 年来 ， 高考 命 题 的主 流史 学 观念 已经发 生 了诸 多 变化 ：Ｏ世 纪七 八 十 年代 高 ２ 考命 题 的核 心 观念 是 ， 阶级 斗争 是 推 动人 类 历 史
观 。文 明史 观注 重 从 世 界 的角 度 去 思考 ， 长 时 从
段 的历 史去 观察 ， 文 明传承 的现 实去 溯源 。 从 那 么 ， 竟何 为 文 明 史 观 呢？ 这是 我 国近 年 究 来 兴起 的一 种研 究 历史 的理 论 模 式 ， 通称 为 文 也
从 以下几 个方 面去 进行 把握 。 首先 ， 帮助 学生 弄清楚 文 明史 观 的 内涵 要
范畴 。此前 的 旧教 学 体 系 ， 基本 是 以五 种社 会 形 态 的变化为 依托 的 ， 文 明史 观却 不 同 ， 但 它有 更多
样 的分类方法。举例来说 ，依据文 明形态 ， 以 “ 可 分为 采集文 明 、 渔猎文 明、 业 文 明、 业文 明 、 农 工 后
第１ ２期
吴延 娟 ： 文明史观在历 史高考复 习中的应用
。１ ５・ １
２ 文 明 史观 关 注 的 是 长 时段 的 历 史 变 迁 。 以 ．
明和精 神文 明 的发 展 历 程 ”４。 因此 ， 者认 为 ， ＿ Ｊ 笔
文 明作 为研 究单 位 ， 就会 相 应 地 从 宏 观 上把 握历 史发展 的 变迁 ， 不 再 一 一顾 及 每个 具 体 的 国 家 而 或 民族 每一 时段 的特 征 。只有 在一 定程 度上 超越 了那些 具体 的时 间 和地 域 限 制 ， 们 才 会有 更 广 我 阔 的视 野 去 突破 以往 朝 代史 的界 限 。举 例 来 说 ， 人 教版 （ 必修 一 ） 材 把 “ 教 欧洲 资 产 阶级 代议 制 的
2019高考历史必须掌握的八大史观
2019年高考历史必须掌握的八大史观一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。
它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。
这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。
②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。
简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。
②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。
③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。
④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。
二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。
人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。
②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。
以文明史观复习中国代史共33页文档
26.08.2021
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二、文明史的分类：
◎经济发展视角：制度文明、物质文明、精神文明
◎科技、生产力视角：农业文明、工业文明、知识 文明 ◎ 社会发展视角：史前文明、古代文明、近代文 明和现代文明等 ◎地缘视角（区域文明）：西方文明、中华文明、 黄河流域文明、长江流域文明、珠江流域文明等
的特点。
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⑤美国人类学家摩尔根在《古代社会》中把人 类历史的发展分为蒙昧、野蛮、文明三个时代。恩 格斯在研究人类文明起源的时候，借用了摩尔根的 科学成果，在《家庭、私有制和国家的起源》中提 出“文明时代”的概念，把人类历史上的阶级社会 划定在文明时代之内，并把文明时代当作整个人类 文明中的一部分来看待。
⑥马克思主义认为：文明是人类在改造世界 （包含客观世界和主观世界）的实践活动中所创造 的成果（物质成果和精神成果）的总和。
※ 文明是指人类社会的进步，包括两个层次， 即整个人类的文明和不同类型的文明。
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2、什么是“文明史”（History of civilization）
它是指通过不同文明类型的演进过程探讨人类社会的进步。
3、什么是“文明史观”
（ Historical viewpoint of civilization ） 亦称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论
模式。 “文明史观”一词最早来自于西方史学界。代表
性的著作有施本格勒的《西方的没落》、汤因比的 《历史研究》和布罗代尔的《文明史纲》等。它在 我国大约兴起于20世纪90年代中期，
文明史观指导下的新课程古代复习部分
文明史观指导下的新课程古代复习部分在新课程《历史考试大纲》的必考内容中，古代部分包括“古代中国的政治制度”“古代中国的经济”“中国传统文化主流思想的演变”“古代中国的科学技术与文化”四个中国史的专题和“古代希腊罗马的政治制度”“西方人文精神的起源”两个世界史的专题，涉及中西文明的起源与发展中的若干问题。
1．文明史观是确定古代史专题的基本依据古代的政治制度、生产方式、思想文化以及人文精神等专题，展示了中国与西方世界在物质文明、政治文明和精神文明方面所取得的成果。
可以说，文明史观是确定中国与西方古代历史专题的基本依据。
中国作为一个有五千年文明史的统一的多民族国家，政治制度发展之悠久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，是世界上其他国家和民族不可比拟的。
学习古代中国政治制度的历史知识，体会古人治国的政治智慧和经验，有益于增长政治见识，提高公民的政治素养。
中国以先进的农业文明闻名于世，中国人在农耕方面的创造，对世界文明的进步做出了卓越的贡献。
掌握古代中国社会经济发展的基本特点，有助于深刻理解各时期政治和文化领域一系列变革的根本原因。
古代的思想、科学技术和文学艺术属于精神文明的范畴。
中国是四大文明古国之一，思想之深邃丰富、科学技术和文学艺术之灿烂辉煌，不仅对中国，而且对东亚乃至全人类文明的发展与进步都有重大的影响。
了解其产生和发展的历程，探究其原因、影响及其演变规律，有助于辩证地认识中华民族的文化，并加以批判地传承。
古希腊和罗马是古代世界的文明中心之一，在世界文明史上一直占有突出的地位。
希腊民主政治与罗马法律制度，集中代表了古代西方政治文明的杰出成就。
它与近现代西方国家的政治法律制度有着历史的传承关系。
了解希腊民主政治和罗马法律制度的建设过程，辨清其对现代社会政治的影响，对于中国民主与法制建设具有积极的借鉴意义。
西方人文精神最初起源于古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，其观念对后世有相当大的启迪。
高考文综历史高考复习中几种重要新史观的精髓
高考文综历史高考复习中几种重要新史观的精髓近年来，现代化史观、整体史观（全球史观）、文明史观、社会史观和生态史观明显地影响着高考历史试题的命制，对新史观我们应有初步的了解。
这五种史观的要义，可概述如下：现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史，即现代化的历史。
现代化包括经济、政治、文化、社会生活现代化。
经济现代代主要是工业化和农业现代化。
政治现代化的主要内容是民主化和法治化。
整体史观（全球史观）认为，人类社会的历史是从分散发展到整体发展演进的历史。
新航路开辟以后，世界进入整体发展阶段。
19世纪中后期，世界初步成为一个整体。
19世纪末到20世纪初，世界成为一个不可分割的整体。
当代世界整体化全球化趋势加强。
人类的交往加强了世界的横向联系，促进了整体化的发展。
文明史观认为，从本质上说，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程。
人类文明史可分解为物质文明史、政治文明史、精神文明史、社会文明史。
各国各地区的人民创造的优秀文明成果是人类的共同财富。
不同的文明需要交流。
社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。
研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓芸芸众生息息相关的“小事”。
生态史观认为，历史流变中人与自然、社会系统与自然系统的关系，是史学研究的一个重要领域。
总结人类处理与自然关系的历史经验和历史教训，促进人与自然和谐相处与协调发展是生态史研究的主旨。
史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。
史观问题也是历史阐释体系问题，新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。
我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。
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文明史观下历史复习考试注意什么
第八 、了解当前影响人类文明发展的主要问 题以及解决方式 主要问题: 主要问题:战争、恐怖主义、霸权主义、强权 政治；南北差距、贫穷、资源短缺、生态 环境恶化、自然灾害、疾病等 解决方式：提倡和谐世界、和平外交，建立 公平公正国际政治经济秩序；充分发展联 合国作用；注意可持继发展，保护生态， 节约能源，提高科技水平等
文明史观的基本特点
人类社会作为一个整体进行观察，侧重于人类文明 的优秀成果和文明演进的经验教训 优秀成果和文明演进的经验教训 特别注意从长时段把握历史上相对稳定的、对人类 特别注意从长时段把握历史上相对稳定的、对人类 文明影响重大的因素，如制度、思想、观念等内容， 文明影响重大的因素，如制度、思想、观念等内容， 社会史、生活史也被涵盖在内 它把生产力作为文明最重要的因素，以生产力作为 划分文明史的发展阶段的重要标准； 它把类型文明作为考察的基本单位，考察各种类型 它把类型文明作为考察的基本单位，考察各种类型 文明演进的共性和特殊性； 文明演进的共性和特殊性； 它把中华文明作为世界文明的一个重要的有机组成 部分，从世界文明的视野考察中华文明。 部分，从世界文明的视野考察中华文明。
文明史观下历史复习考试注意什么
第五：注意归纳人类文明的重大成果以及普 世价值观 重大成果：雅典的民主政治 罗马法； 重大成果：雅典的民主政治；罗马法；西方 雅典的民主政治； 民主思想与民主制度的发展；人文主义、 民主思想与民主制度的发展；人文主义、 理性主义、法制思想；中国古代民本思想、 理性主义、法制思想；中国古代民本思想、 中国古代的天人关系等 普世价值观：人文主义、人权、自由、平等、 民主、法制、公平公正、以人为本等等
文明史观下历史复习考试 要关注的内容
文明史观的基本内容
认为人类社会发展的历史就是人类文明的演进的 历史；文明史就是人类创造文明、积累文明的过 程以及结果 人类文明史的内容分为物质文明史（经济史）、 政治文明史（政治史）、精神文明史（文化史） 人类文明由于多种原因呈现了多样化的特征，而 各种文明之间没有谁优谁劣之分，只有各具特色、 各有优势之说。因此尊重不同文明的历史是文明 史观的重要特点。
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第七 关注解决了人类文明发展道路上的重大问题的 史实 (1) 罗斯福新政---解决了资本主义工业文明的重大 罗斯福新政---解决了资本主义工业文明的重大 难题(自由放任不适应生产力发展与供求矛盾), 难题(自由放任不适应生产力发展与供求矛盾), 开创了国家干预经济的新模式, 开创了国家干预经济的新模式,使资本主义获得 新的发展余地与活力 (2) 邓小平的改革开放----解决了社会主义现代化建 邓小平的改革开放----解决了社会主义现代化建 设的重大难度( 设的重大难度(高度集中的政治经济体制严重制 约了生产力发展),开创了社会主义市场经济模式, 约了生产力发展),开创了社会主义市场经济模式, 使中国社会主义现代化建设成就显著
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第六：重新评价历史上的重大事件 （1）重新评价殖民主义、圈地运动、西进运 动等（双重任务） （2）重新评价19世纪晚期以来的欧洲工人运 ）重新评价19世纪晚期以来的欧洲工人运 动（传统观点认为是修正主义，要否定） （3）重新审视资本主义与社会主义的关系 （传统观念强调是你死我活、相互敌视；现 在强调在竟争中共存、相互借鉴）
文明史观下历史复习考试注意什么
第二、高度关注从农业文明向工业文明转型的 第二、 相关史实（16世纪 19世纪 世纪— 世纪） 相关史实（16世纪—19世纪） （1）西方率先进入工业文明的历程与原因 思想：文艺复兴—宗教改革— 思想：文艺复兴—宗教改革—启蒙运动 经济：新航路开辟---殖民扩张---工业革命 经济：新航路开辟---殖民扩张---工业革命 政治：资产阶级革命---立法保障---代议制确立 政治：资产阶级革命---立法保障---代议制确立 （2）工业革命对人类文明进程的影响
文明史观下历史复习考试注意什么
第四：注意文明史上不同文明之间的交流、碰撞与 交融的相关史实 （1）古代：希腊文明吸取西亚与北非文明；中国 ）古代：希腊文明吸取西亚与北非文明；中国 唐文明的兼容并蓄（佛教与回教；绘画；音乐； 舞蹈；建筑；雕刻等）以及原因；东学西渐； 舞蹈；建筑；雕刻等）以及原因；东学西渐； （2）近代：中国的“西学东渐”；日本的“明治 ）近代：中国的“西学东渐”；日本的“明治 维新”；俄国彼得一世改革和1861年改革；阿 维新”；俄国彼得一世改革和1861年改革；阿 里改革等 （3）现代：资本主义与社会主义之间的相互借鉴 ）现代：资本主义与社会主义之间的相互借鉴 等（苏俄新经济政策；罗新福新政；中国改革开 放）
演进历程：农业文明——工业文明——信息 演进历程：农业文明——工业文明——信息 文明 农业文明（古代文明）：大河文明、海洋文 明、草原文明等等 工业文明（近现代文明）：资本主义文明与 社会主义文明等 信息文明（当代文明）
文明史中华文 明与希腊文明） （1）两大文明的基本特征（政治、经济、文 化） （2）形成这些特征的主要原因（地理环境、 生产力水平、有识之士的推动） （3）两大文明分别对人类文明的主要贡献 （文化遗产）
实现大机器生产；世界市场形成；推进政治民主化； 推动工人运动与民族解放运动高涨
（3）明清时期中国没有进入工业文明的主要 原因
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第三：工业文明冲击下的中国— 第三：工业文明冲击下的中国—被动而又艰难 的近代化历程（19世纪中—20世纪中） 的近代化历程（19世纪中—20世纪中） 经济：传统经济瓦解---洋务运动---民族资本主 经济：传统经济瓦解---洋务运动---民族资本主 义的产生与曲折发展---官僚资本主义 义的产生与曲折发展---官僚资本主义 政治：维新变法---辛亥革命---五四运动---新民 政治：维新变法---辛亥革命---五四运动---新民 主主义革命 思想：洋务思想---维新思想---三民主义— 思想：洋务思想---维新思想---三民主义—新文 化运动---马克思主义与毛泽东思想 化运动---马克思主义与毛泽东思想 其中特别注重全面了解民国初年（1912— 其中特别注重全面了解民国初年（1912— 1928年）的政治、经济、文化。可能会用社 1928年）的政治、经济、文化。可能会用社 会生活的变化作题眼出大题
文明史观的现实与教学意义
文明史观的兴起不是偶然的，是中国社会 主义现代化建设发展的需要，是中国走向 世界、成为国际社会负责任的大国的需要， 是建设和谐社会和和谐世界的需要。 文明史观在教学及其评价中的运用，可以 包括宏观把握历史发展的脉络和梳理主干 知识、对重大历史事件的再认识等几个方 面。
文明史观对文明类型的划分