人教版七年级语文下册《四单元 阅读 18 .竹影》研讨课教案_14

《竹影》说课稿
一、说教材
1、教材的地位。

《竹影》是七年级下学期第四单元的一篇略读课文，本单元所选编的都是与传统文化艺术有关的文章，但又不仅仅限于文化艺术。

如《社戏》写的是乡村的戏剧，《口技》是民间技艺。

《安塞腰鼓》和《观舞记》中涉及的是舞蹈艺术。

《竹影》涉足的是艺术的另一个领域——绘画艺术。

除此以外，文章所表现的童真童趣，也给本文增添了几分色彩。

2、教材的内容，这篇文章是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻，耐人寻味的佳作。

全文叙述几个小伙伴，借着月光，在自家“水门订”上游戏，描画映着的竹影，你一笔，我一画，竟然有几分中国画的意味，孩子的游戏，成年人看来是一屑一顾的，但在艺术大师的眼里就有了非比寻常的意义，也许意义和美就蕴涵在童稚的活动中。

《竹影》向我们指出了，只要留心生活即使看似天真的游戏，有时也会给人们带来无穷的享受。

3、教材的特点和作用。

这篇文章在选材上有以下特点。

其一，非常符合学生现有的学习水平和学习能力，以及他们的心智特点。

因为初一的学生刚刚告别童年，对童年的生活充满依恋，对童年游戏充满回忆，因而与本文很容易产生情感上的共鸣，并从中获得启示。

其二、文中设计到的游戏的话题，有利于保护和培养学生的想象力和联想力，激发学生学习语文的兴趣。

其三，这篇文章设计到绘画艺术，是美和智慧的结合。

能够培养学生的审美意识，提高他们的艺术修养，落实语文审美教育的功能，让他们保留天真烂漫的童心，也能做一个有艺术，有涵养的人。

4、教育目标
教学目标的设计要根据知识与能力过程与方法，情感态度和价值观这三个维度来进行设计，本课的教学目标是：
（1）体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点，培养学生的口头表达能力。

（2）在教师的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的兴趣，让语文课具有开放性。

（3）领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现，创造美，认识到美在生活中，无处不在。

培养他们对艺术向往和热爱之情，成为一个简单而又深刻的人。

5、教学重点和难点
新课标指出：“学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示”。

因此，我确立的教学重点是：体会文章表现的童真童趣，领会艺术和美蕴涵在童稚活动中，根据教材的认知构建特点，以及初一学生的思维特点，把教学难点，确立为：初步了解中国画与西洋画的不同特点，培养学生的口头表达能力。

二、说教法和学法
“语文课要给学生一点什么？”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注重学生的终身发展，所以教学设计要充分突出学生的主体地位，一节课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。

所以要仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，进行教学设计。

七年级的学生活泼，大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美，所以课堂上我借助多媒体的教学手段，让学生结合自身的实际体验，进行自主探究，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，提高学生观察生活的能力、合作能力和口头表达能力，构建和谐平等互动的语文课堂。

学生自主地读、说、悟，教师恰
当地引导，调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

（1）把班上学生分成几个学习小组，推选出一位代表发言，这样便于小组内同学之间讨论交流，在团结互助竞争比赛中激发他们的兴趣，增强合作意识和竞争意识。

（2）课堂上组织学生进行讨论，教师作适合的点拨和指导。

（3）使多媒体课件教学，出示学生自读解决的问题和中西名画，给学生的形象直观的印象，感受艺术的美。

三、教学程序
（一）谜语激趣，导入新课（多媒体演示谜面）
我听说我们这班的同学特聪明，我就出一个谜语考验一下大家。

你有我有他也有，黑身黑腿，黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。

（影子）
下面再请同学们听首儿歌：影子在前，影子在后，影子是个小黑狗，常常跟着我，影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就会很自然地想起我们的童年时和伙伴们一起游戏、玩耍的情景，从中获得了对生活的美好体验。

今天我们来一起学习，一篇关于影子的文章——《竹影》希望今天的学习对同学有所启发。

（兴趣是最好的老师，猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌更能激发他们对童年趣事的美好回忆。

以此为导火线点起学生的求知欲和学习的热情，为下面环节的开展，打下坚实的基础）（二）自由朗读，感体感知（多媒体出示自读要解决的问题）用一句话概括课文内容。

（学生朗读，提醒学生概括时注意事情发生的时间、地点、人物、事情）。

教师明确让大家把概括出来的这句话扩充，复述一下课文。

其他同学进行评价。

（朗读是对
课文语言及课文内容最直接最真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读学生初步感知作者的写作意图，为品读课文作好铺垫，在这个环节设置的两个问题不仅锻炼了学生的概括能力，锻炼了他们语言表达能力。

（三）品味朗读，体验童趣
1、刚才复述课文的时候，能不能把“描竹影”改成“画竹影”？
2、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有艺术美的发现。

那么你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？具体来说。

把这些句子找出来，有感情的朗读。

（第一问题的设置主要是引导学生探究“创造与模仿的区别”，了解艺术创造性的特点。

第二个问题是本课的重点，关键是让学生在讨论中了解课文内容，培养他们仔细阅读、注意细节的好习惯。

学生找到后在小组内朗读，让课堂上有琅琅的读书声，营造学习的氛围。

教师对学生的朗读给予鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。

）
（四）拓展欣赏，艺术熏陶
在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。

让学生简单欣赏几幅画，了解东西方文化不同的艺术魅力。

（多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。

让学生在欣赏中思考，并在发言交流中总结中国画和西洋画的不同。

）
（五）介绍作者，感谢文学
是作者把我们带进艺术的殿堂，领略和欣赏了艺术的美，我们来认识一下本文的作者，著名的文艺大师—丰子恺（多媒体显示丰子恺的简介）
（六）迁移延伸
让学生联系儿时玩过的游戏，发挥丰富的想象力，结合图片说说这些游戏和什么艺术形式有关。

（多媒体出示相关游戏图片）（让学生明白丰富的想象力也是文学艺术的一个源头，正是由于有了丰富的想象力，文学宝库中才会有安徒生美丽的童话，伊索的深刻寓言，艺术并非高不可攀，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就拥有了阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在，我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活中的美。

（学有所得，大家的合作交流，给学生很大的触动，教师的寄语，给课堂画上一个圆满的句号。

同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。

）
（七）布置作业
1、搜集有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。

2、写一段童年的往事。

（语文学习本于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，联系学生实际，让学生回头来想想，儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现，体验。

）。