第17课 大河流域的文明曙光精品教案 (北师大版八年级下册 ) (1)
初中八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光名师教案 北师大版
第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。
3．了解佛教的产生和传播。
教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。
难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。
这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。
今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。
推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。
众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。
一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。
（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。
初中八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教案3 北师大版
（四）、教师总结：
1、大屏幕显示本课小结的歌谣，学生齐读。
学生齐读歌谣，并在短时间内理解记忆
歌谣记忆历史，枯燥变为有趣，阅读朗朗上口，记忆扎实牢固。
（五）、巩固练习：
设置选择题及材料题，由易到难，由浅入深，有效培养学生分析问题解决问题的能力。
学生积极踊跃回答问题。
7、根据讨论问题自主探究质疑，充分调动学生学习的主动性和自主分析问题的能力。
8.通过阅读、讨论，培养了学生分析、概括问题的能力。突出了重点，化解了难点。同时，通过联系现实，对学生进行了 “珍爱和平，反对战争”的情感教育。
9、通过课本剧表演，创设情境，激发学生兴趣。同时锻炼了学生的团结协作能力。
10、通过联系现实，体会古印度社会等级分明、界限的森严。
三、“种姓”的国度
说起人与人的社会地位的不公平，古巴比伦还不算厉害的，古印度的等级制度可是有过之而无不及！下面我们一起来了解一下古代印度吧！
9、课本剧表演，根据提示信息，完成“种姓”制度的相关内容。
教师简述：直到今天，在印度仍随处可见种姓制度的影子，贱民被高种姓人歧视，生活贫困。印度10亿人口中，贱民人数仍占1.6亿，其中2/3的人目不识丁，只有7%的人能喝到洁净的水。虽然印度政府在法律上废除种姓制度，但很难根除沉淀几千年的思想，阻碍了印度社会的发展。
2.分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
重
点
亚非文明的突出成就，如古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》，都在人类文明史上写下了光辉的一页。印度种姓制度是印度奴隶社会的特点，也是本课重点。
难
点
佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的。
八年级历史下册第四单元第17课大河流域的文明曙光教案北师大版
学科历史课题大河流域的文明曙光第13课时教案序号：13主备人年级八备课时间上课时间审核人教学目标教学重点亚非文明的突出成就教学难点佛教课前准备制作课件课前预习环节学生活动教师活动导入自学指导一合作共研观看视频说出四大文明古国及河流尼罗河流域两河流域印度河流域黄河流域自学后总结回答1.古代埃及：尼罗河前3100 金字塔法老建筑审美情趣2.古巴比伦:两河幼发拉底河底格里斯河前3500年前1894年《汉谟拉比法典》等级自由民奴隶识图分析：播放视频《古代埃及的金字塔》图片展示：《大河流域的亚非古国》古代埃及古巴比伦古代印度古代中国引导自学一：古代埃及古巴比伦一、古代埃及1.位置：非洲河流域2。
统一：约公元年形成统一的国家.3。
成就：最著名的历史遗产是埃及陵墓，是当时人们高超的艺术和独特.的体现。
二、古巴比伦1.位置：西亚流域, 河和河。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光教案 北师大版
第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。
3．了解佛教的产生和传播。
教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。
难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。
这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。
今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。
推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。
众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。
一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。
（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。
初中八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教学设计 北师大版
大河流域的文明曙光1教学目标评论知识与能力:1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法:1.指导学生进行课前预习,熟悉教材,构建知识点结构。
2.,学生通过在教学过程中的体验掌握知识,提高能力,进一步深化知识点的理解。
3.通过图片、试题、史料等形式提高学生分析归纳知识点。
情感态度与价值观:1.通过了解古代埃及金字塔,感受人类文明的伟大。
2.分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度,使学生认识其体现的阶级本质。
3.了解佛教的产生及教义,体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
2学情分析评论八年级学生对四大文明古国的成就不难了解,掌握知识点不是难点。
难点是对文明成就的形成以及政治影响难于理解:如:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度;同时,对不同文明成就反映的社会性质等难理解。
3重点难点评论重点:亚非文明的突出成就,如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度。
不同文明成就反映的社会性质等难理解。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标评论4.1.2学时重点评论4.1.3学时难点评论4.1.4教学活动活动1【导入】导入新课评论课前小游戏:利用多媒体展示图片,让学生猜猜图片中有哪些成语。
引出几种古老的文字类型,进一步分析这些文字出现的区域和文明,引出新课内容。
活动2【讲授】讲授新课评论活动一:提问:同学们知道世界上的四大文明古国吗?电子白板展示古代世界地图,找一找四大文明古国的位置。
并让学生分析四大文明古国的相一、古埃及文明1、尼罗河学生利用自学能力完成对尼罗河的认识。
2、金字塔活动二:多媒体播放有关金字塔的视频资料,并用多媒体展示金字塔的神秘一面。
第17课大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学设计作者：梁丁平时间：2013-01-10 16:14:16第17课大河流域的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
（二）过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
（三）情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、重点和难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
三、教学内容分析：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早起文明。
四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。
奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课」、神奇的金字塔（一）埃及是尼罗河的赠赐（二）神奇的金字塔二《汉默拉比法典》（一）两河流域的文明曙光（二）《汉默拉比法典》三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度三）佛教的产生四、巩固练人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？大屏幕打出“四大文明古国示意图” ，进入新课学习。
初中八年级历史下册 第4单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教学设计 北师大版
第十七课、大河流域的文明曙光一、教材分析《课程标准》要求：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度、了解人类早期文明产生的自然地理环境。
了解佛教的产生与传播。
本课内容主要是向学生介绍大河流域孕育的古埃及、古巴比伦、古印度的文明曙光，鉴于篇幅限制和知识的空间与时间跨度极大，所以只能展现了每个文明古国最有价值的闪光点或鲜明的突出点。
例如“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”一目则讲述古印度的种姓制度和佛教的产生和传播。
二、学生分析本课内容生动有趣，特别说到金字塔问题，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。
教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。
因此，在讲述“金字塔”时，可以让学生成为课堂主体（课前指导学生分组进行专题探究），教师只要稍加点拨，提供一些精彩的视频资料即可。
学生较难理解的是《汉谟拉比法典》的内容与实质和佛教的教义。
优秀生则容易用死记硬背来完成这两部分学习，但遗忘很快，基础差一点的学生则可能会把它弃之不顾。
其实，例如释讲《汉谟拉比法典》时，可以创设情景，通过如“请你当法官”的现场活动，逐步使学生透过现象看本质。
至于“种姓制度”，学生理解起来并不困难，只是文字容易记错。
教师要结合四个等级的含义让学生在理解中进行记忆。
三、教学目标分析（一）基本知识金字塔是古埃及文明最著名的历史遗产。
古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
古印度的种姓制度分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。
佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。
主张“众生平等”，后来发展为世界三大宗教之一，主要分布在东亚和东南亚，汉朝时传入中国。
（二）能力与方法从世界地图中找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析自然地理环境与古代文明的内在联系，培养学生识图能力和分析问题的能力。
初中八年级历史下册 第4单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教学设计(含说课稿) 北师大版
第17课：大河流域的文明曙光教学设计【教学目标】一：知识与能力目标：1.了解早期人类文明产生的自然地理环2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；3.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典；4.说出古代印度的种姓制度5.了解佛教的产生二：过程与方法目标：1.利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；2.通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦。
《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证，由佛教产生的背景及教义，明白再深邃的思想也来源于生活，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
三：情感态度与价值观目标：1、认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类历史上的伟大奇迹。
汉谟拉比法典反映了奴隶主专政的实质。
2介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。
教学重点、难点重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度，佛教的产生难点：种姓制度是印度社会的特点教法与学法教法：讲授法，情景教学法学法：自主学习法、合作探究法教学准备教师：制作多媒体课件，搜集相关的插图、图片、文字资料等学生：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理，理解“文明”的含义。
教学过程创设情境，引入新课：大家都知道世界古代的七大奇迹？-------如举世闻名的金字塔等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？今天我们将学习第二课，了解这些知识。
互动1：1.同学们知道最早进入文明时代的四大上古文明是哪些国家吗？2.让学生操作鼠标，在《大河流域上古文明发祥地》地图上一一指出：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，明确：翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。
互动2：1.播放有关尼罗河风光、金字塔、狮身人面像的资料片，请同学们阅读教材内容，思考以下问题：（1）古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”，为什么这样说？（2）金字塔是通过什么方式修建的，你了解多少？2.启发学生回答后，教师结合图片《大河流域文明发祥地》讲解：（埃及是“尼罗河的馈赠”，这句话一语道出了尼罗河与埃及两者的关系，古埃及是世界历史上最早进入阶级社会的地区之一，公元前3100年出现奴隶制国家，最高统治者称法老，实行专制统治，尼罗河纵贯全境,是埃及的母亲河,养育了世世代代埃及儿女。
八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》教案3 北师大版-北师大版初中八年级下册历史
（出示“空中花园”图片）引入古巴比伦内容.
6、对照学案,观看<<古巴比伦简史>>视频.
7.展示图像，给出相关信息，猜一猜他是谁？引出汉莫拉比。
教师指出为了有效地统治这个庞大的帝国，他的君主制定了一部法典——《汉谟拉比法典》。
这是一部怎样的法典呢？
8.教师展示材料阅读，小组讨论，回答:你认为汉谟拉比法典》的实质是什么？
通过学生自由表述，活跃了课堂气氛，巩固新知，加深印象。
（ 四）、教师总结：
1、大屏幕显示本课小结的歌谣，学生齐读。
学生齐读歌谣，并在短时间内理解记忆
歌谣记忆历史，枯燥变为有趣，阅读朗朗上口，记忆扎实牢固。
（易到难，由浅入深，有效培养学生分析问题解决问题的能力。
学生积极踊跃回答问题。
10、拓展延伸：情境创设，假如胡夫和汉谟拉比结伴来到古代印度旅游，发现自己在种姓制度中属于哪一级别？我们如果生活在古印度，属于哪个阶层？
11、小组讨论：作为种姓制度中占大多数的中下阶层，你对种姓制度怎么看，你会怎么维护自己的利益？
“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？引出佛教的产生。
此外，我在小组内部设置问题时，注重难易结合，使不同层次的学生都得到锻炼机会，增强了学生信心和提高了学生学习兴趣。
二、教学过程设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
准
备
1、 教师将全班学生分为三个探究小组。
2、发放预习学案。
3、 教师准备好本课课件。
1、第一探究小组收集关于古埃及的内容，第二探究小组收集古巴比伦的相关内容，第三探究小组收集古印度的相关内容。
2、完成预习学案。
山东省临清实验中学八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光名师教案 北师大版
第１７课大河流域的文明曙光课程标准：１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
２、了解佛教的产生与传播。
教学目标：一、知识与能力：１、知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。
２、了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
３、说说古代印度的种姓制度。
４、了解人类早期文明产生的自然地理环境。
５、了解佛教的兴起。
二、过程与方法：１、阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
２、利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置。
三、情感态度与价值观：１、通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。
２、分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。
教学方法：阅读法、讲述法、探究法、归纳法学习指导方法：本节课通过引导学生阅读，让学生了解古代四大文明古国的粗略情况，并了解佛教的兴起。
教学过程：一、引入：提问：你知道四大文明古国吗？那么你知道它们分布于现在的什么地方吗？通过学生回答，进而引入本课：第１７课大河流域的文明曙光二、新课：（一）、神奇的金字塔１、埃及奴隶制国家的统一利用地图，让学生找出埃及的地理位置和尼罗河的流向。
进行老师讲述古代埃及劳动人了充分利用尼罗河的有利条件，通过辛勤劳动，创造出古代埃及文明。
注意：大约在公元前３１００年，形成了统一的国家，是世界上最早进入奴隶制的国家之一。
２、神奇的金字塔引导学生归纳：金字塔体现了古埃及法老对奴隶的残酷奴役，它那高超的建筑技术，体现了奴隶们非凡的智慧和才能。
（二）、《汉谟拉比法典》１、巴比伦王国的建立由学生看书讲述巴比伦王国的建立。
八年级历史下册第4单元第17课《大河流域的文明曙光》教学设计北师大版
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 采用讲授法，教师对大河流域文明的起源、发展、特点等进行系统的讲解，为学生提供扎实的历史知识基础。
2. 教学难点：
（1）文明起源的原因：分析大河流域文明起源的原因，如地理环境、气候条件等。
（2）文明发展的内在动力：探讨文明发展的内在动力，如社会结构、经济制度等。
（3）文明之间的冲突与融合：理解不同文明之间的冲突与融合，如宗教冲突、文化融合等。
（4）学生对历史事件的认知：帮助学生理解历史事件的来龙去脉，如古埃及的王朝更替、印度河流域文明的发展等。
3. 教学评价：在评价学生的学习成果时，我主要依赖笔试成绩，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。我需要采取更多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。
（三）改进措施
1. 优化教学管理：我将加强对课堂秩序的管理，引导学生有序讨论，确保教学活动顺利进行。
2. 丰富教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如角色扮演、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
- 特点：农业生产丰富、城市发展、宗教文化兴起、中央集权制度等。
2. 古埃及文明：
- 地理位置：尼罗河流域。
- 文明成就：金字塔、法老统治、象形文字等。
- 对后世影响：埃及文明对西方文化产生了深
- 文明成就：城市规划、农业系统、度量衡等。
- 对后世影响：印度河流域文明为印度次大陆的发展奠定了基础。
初中历史《大河流域的文明曙光》优质课教案、教学设计
北师大版八年级历史下册第17 课大河流域的文明曙光教学设计a 古埃及留给世界最著名的历史遗产是什么？b为什么称其为金字塔？c 金字塔有何作用？d 法老指的是什么？e 埃及金字塔众多，其中最著名的是哪个？（金字塔从四面看都像中国汉字的“金”字，故得名。
是古代埃及法老的陵墓。
古埃及最高统治者。
胡夫金字塔。
）4、展示胡夫金字塔的相关介绍，引导学生从中分析金字塔的修建有什么意义（1）.体现了古代埃及人民的智慧与创造力。
（2）成为法老专制统治的见证。
5、金字塔有何神奇之处？（补充资料：金字塔数字之谜，咒语之谜）过渡：所有的不解之谜只能等待着以后大家用自己掌握的科学知识去揭开了，了解了埃及历史，下面我们再去了解一下另一文明古国古巴比伦。
（二）.《汉谟拉比法典》---古巴比伦1.观看地图了解古巴比伦发源地古巴比伦王国是在那两条河流而兴起的？2.结合图表介绍古巴比伦王国的建立。
3.引导学生阅读教材，回答问题：a 解说课本<汉谟拉比法典>石柱图。
b《汉默拉比法典》有什么重要地位？c 由几部分组成？d 主要内容是什么？e 阅读材料，思考：分析古巴比伦社会人与人是否平等？《汉默拉比法典》维护的是谁的利益？过渡《汉默拉比法典》的实质是保护奴隶主利益的一部法典，体现了奴隶制社会人与人之间社会地位的不平等，但是古巴比伦的这种地位不平等，还不算最厉害的，要说等级制度最厉害的非古印度莫属。
（引出第三目）（三）.“种姓”的国度---古印度1. 观看古印度地图（知道古印度发源地及了解古代印度与今日印度的地理范围不同）2、展示资料，引出种姓制度，学生阅读教材，回答问题：a 种姓制度由哪些等级构成？。
八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》教案1 北师大版(2021年整理)
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第17课大河流域的文明曙光【课程标准】１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度,了解人类早期文明产生的自然地理环境。
２、了解佛教的产生与传播。
【教学目标】1、知识与能力:知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
2、过程与方法:①阅读课文,检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力.③积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。
④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求.3、情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔,感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。
通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
江苏省句容市八年级历史下册 第四单元 第17课 大河流域的文明曙光教案 北师大版-北师大版初中八年级
教材分 析
重点
：亚非文明的突出成就
难点
佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
教
学
过
程
一.自主学习（自学课本尝试解决重点基本问题）
导入新课：
人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？
1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜பைடு நூலகம்有关资料和个人感兴趣的问题。
查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
（三）情感态度与价值观：
1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
（一）埃及是尼罗河的赠赐
看《金字塔》图片，提问：这种建筑物是什么？因这种建筑物而文明的国家是哪个国家？
1.看古埃及地图，分析埃及的地理特点。
“埃及是尼罗河的赠赐”，提问：尼罗河赐给了埃及什么？（结合地理知识，分析埃及的地形、气候等。
尼罗河丰富的水利、定期泛滥留下的淤泥，给埃及带来肥沃的土地，使尼罗河河谷因此成为世界著名的粮仓。）
结合表格，完成表格。
种姓制度维护谁的利益？
4.和罪恶的种姓制度在印度流传的几千年，印度人民为彻底铲除它的黑暗影响付出了不懈的努力。
其实早在公元前６世纪，有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗？
（公元前6世纪
乔达摩·悉达多（释迦牟尼）
众生平等、一切皆苦、消灭一切欲望
初中八年级历史下册 第四单元 第17课 大河流域的文明曙光名师教案 北师大版
学科
历史
课题
大河流域的文明曙光
第13课时
教案序号：13
主备人
年级
八
备课时间
上课时间
审核人
教学
目标
教学重点
亚非文明的突出成就
教学难点
佛教
课前准备
制作课件课前预习
环节
学生活动
教师活动
导入
自学指导一
合作共研
自学指导二
合作共研
当堂检测
观看视频
说出四大文明古国及河流
尼罗河流域两河流域
印度河流域黄河流域
阅读教材，回答问题：
1.说出《汉谟拉比法典》的主要内容以及历史价值。
2.结合汉谟拉比法”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？
阅读教材，回答问题：
（1）说一说佛教兴起的时间、创始人、教义。（2）佛教的主张与“种姓”制度有何不同？它们的结合对于印度的统治起到了怎样的作用？
2.时间：年出现城邦，年建立古巴比伦王国。
3.成就：制定了世界上第一部体系完备的法典，维护不平等的制度，对
和.的法律地位作了具体规定。
播放视频：《汉谟拉比法典》
《汉谟拉比法典》石碑上半部
石碑上的浮雕右边为太阳神，左边为汉谟拉比。雕像表明太阳神正在授予汉谟拉比象征权利的魔标和魔环。
谈古论今：两河流域的地理位置约相当于现在的伊拉克所处的位置，你知道这个地方战争频发与地理位置有什么关系吗？
自学后总结回答
1.古代埃及：尼罗河
前3100金字塔法老建筑
审美情趣
2.古巴比伦：两河幼发拉底河
底格里斯河前3500年前1894年
《汉谟拉比法典》等级自由民
奴隶
识图分析：
第17课大河流域的文明曙光教学设计
佛教产生
说到古印度，可能同学们首先会想到，它是佛教的发源地。可是同学们知道吗，佛教的产生却是源于反对古印度的种姓制度，根据《梨俱吠陀》记载，当诸神分割原始巨人普鲁沙的时候，普鲁沙的口产生了婆罗门，手臂产生了刹帝利，腿产生了吠舍，脚产生了首陀罗。而这四个等级就构成了古印度的种姓制度。请一位同学为大家介绍一些这四个等级分别指哪些人？（读书92页）
四、教学方法
多媒体课件、电子白板。
五、教学过程
（一）情境导入
先请学生欣赏世界各地的名胜古迹图片，进而引课：刚才我们欣赏了世界各地的壮美景观，马上就要到假期了，我想同学们也想背起行囊到你心仪的地方去游览一番吧！今天就请同学们和老师来一次“身未动，心已远”的旅行，到五六千年以前的古代世界去探寻四大文明古国的秘密！
正是由于佛教众生平等的主张，使得佛教成为世界性的宗教，主要分布于东亚、东南亚地区。佛教在汉朝时传入中国，唐时达到鼎盛时期，对古代中国文化产生了很大的影响，（展示）佛教寺院更是遍布全中国。
名胜古迹
世界各地的佛教寺院很多都有几百年甚至上千年历史，可以称之为名胜古迹。古代世界的名胜古迹可谓风格迥异，令人叹为观止。作为享誉世界的四大文明古国，名胜古迹数不胜数， 但由于时间的关系，我们只能了解其中的一部分，老师为大家甄选了四大古国的四处古迹，分别是古中国的秦陵兵马俑、古印度的泰姬陵、古巴比伦的空中花园和古埃及的金字塔。下面我们就以游览的方式，请四组同学分别抽取一处古迹以导游的身份为大家介绍，各组准备时间5分钟，讲解不超过5分钟。
文字
通过地理老师的讲解，同学们都对四大文明古国的地理环境有了一定了解，但是什么能证明文明的存在呢？恐怕最为有利直接的证据就是考古文字记载了，古中国最早的文字叫什么？（甲骨文，展示甲骨文图片）甲骨文是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字，这些刻在龟甲兽骨上文字以及为有力的证据表明了中国有文字可考历史从商代殷墟开始。
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第17课大河流域的文明曙光精品教案（北师大版八年级下册）
教学目标
1.知识与能力
知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典；说说古代印度的种姓制度；了解人类文明产生的自然地理环境。
2.过程与方法
通过阅读课文，小组讨论，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证；利用世界地图找出四大文明古国的地理位置，了解人类文明产生的自然地理环境；通过古代印度的种姓制度给社会带来的危害，分析佛教产生的原因。
3.情感态度与价值观
通过学习古代埃及的金字塔，认识金字塔是古埃及法老残酷剥削和压迫广大劳动人民的历史见证。
金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人民非凡的智慧和才能。
它是人类历史上的伟大奇迹；分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴隶主奴役和统治人民的工具。
教学重点：亚非文明的突出成就、印度种姓制度
教学难点：佛教是如何反对等级制度的，又为什么会广泛流传的
教学准备：收集相关资料
教学过程
一、课前复习（提纲式 7分钟）
课前五分钟活动内容；师：人类的始祖？现代意义上的人类？
二、导入新课（问题归纳式 3分钟）
师问生答：世界四大文明古国？师归纳我们学习了其中的古中国，今天我们来学习其他三个文明古国，它们有一个共同点：都起源于大河流域。
三、探求新知（直观讲述、对比、讨论归纳式 20分钟）
（一）“神奇的金字塔”（6分钟）
1.埃及奴隶制国家的统一。
利用地图补充资料讲解。
2.神奇的金字塔。
师生展示课前收集的相关资料，激发学习兴趣。
（二）《汉谟拉比法典》（7分钟）
1.古巴比伦王国的建立。
对比古埃及学生阅读归纳。
2.《汉谟拉比法典》的内容和实质。
结合地图、插图补充法典内容讲解，引导学生讨论归纳其实质。
（三）“种姓”的国度（7分钟）
1.印度的种姓制度。
学生阅读归纳四个等级，教师精讲点拨。
2.佛教的产生和传播。
学生阅读归纳：佛教兴起的时间、创始人、教义？佛教教义有哪些进步意义? 有哪些局限性?教师适当补充课外资料。
四、归纳升华（总结式 3分钟）
以板书为线引导学生比较：四大文明古国有哪些共同之处？学生在教师的启发下得出结论:都发源于大河流域；都创造了辉煌灿烂的文化；都给人类留下了宝贵的历史遗产；都是奴隶制国家，都残酷剥削和压榨劳动人民……从而引导学生珍惜今天的幸福生活，并努力学习，为人类创造更美好的明天！
五、达标测评（学生完成 7分钟）
P93自我测评、《创新设计》。
六、板书设计
第17课大河流域的文明曙光
——四大文明古国
古代埃及：尼罗河流域金字塔
古代巴比伦：两河流域《汉谟拉比法典》——维护奴隶主阶级利益
（世界第一部体系完备的法典）
古代印度：印度河流域种姓制度佛教
（四个等级）（产生时间、创始人、教义）
古代中国：黄河流域万里长城
教学反思：。