《理想的风筝》7PPT课件 图文
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《理想的风筝》PPT
zhuàn绕着某物移动
学习单二
• 请同学们再读课文，根据读书要求，自由 朗读课文。 • （1）读准字音，读通句子。 • (2 ) 作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几事？ 分别在课文的哪些自然段？ • （3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？ 画出让你感动的词句，在旁边写批注。
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
仰望天穹 气喘吁吁
扶摇直上 功德无量
风筝 连翘花 蜈蚣
倘若
擎着 眯起来
翘
qiáo（连翘花) qiào( 翘起 )
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn）， 便转（zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的粉笔 zhuǎn ）向 字，又以拐杖为圆心，再转（ 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要 zhuǎn ）多少次。而他每 这样跳跃旋转（ 转（ zhuàn ）一次，就引起同学们一阵激 动的心跳。 转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活 与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪 些写作方法？
写法指导
作者：苏叔阳
当代著名作家，笔名舒扬、余平夫。 生于1938年，河北保定人。文化大革命 前，他曾是一名大学教授，可“文革” 来临，他一下子成为了一个伞厂员工， 如此之大的落差，却没有吓倒他。他仍 对生活充满希望，对生活不懈追求。作 品有话剧《丹心谱》《左邻右舍》，电 影《夕照街》《春雨潇潇》，长篇小说 《故土》等。
刘老师啊，您让我想起了……
学习单二
• 请同学们再读课文，根据读书要求，自由 朗读课文。 • （1）读准字音，读通句子。 • (2 ) 作者苏叔阳回忆了刘老师的哪几事？ 分别在课文的哪些自然段？ • （3）文中的刘老师给你留下了怎样的印象？ 画出让你感动的词句，在旁边写批注。
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
仰望天穹 气喘吁吁
扶摇直上 功德无量
风筝 连翘花 蜈蚣
倘若
擎着 眯起来
翘
qiáo（连翘花) qiào( 翘起 )
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地， 右腿离地，身体急速地一转（zhuàn）， 便转（zhuǎn ）向黑板，写完了粗壮的粉笔 zhuǎn ）向 字，又以拐杖为圆心，再转（ 讲台。一个年过半百的老师，一天不知要 zhuǎn ）多少次。而他每 这样跳跃旋转（ 转（ zhuàn ）一次，就引起同学们一阵激 动的心跳。 转：zhuǎn改变方向、位置 旋转zhuǎn
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作，对生活 与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
合作讨论： 读了这篇文章，你学到了哪 些写作方法？
写法指导
作者：苏叔阳
当代著名作家，笔名舒扬、余平夫。 生于1938年，河北保定人。文化大革命 前，他曾是一名大学教授，可“文革” 来临，他一下子成为了一个伞厂员工， 如此之大的落差，却没有吓倒他。他仍 对生活充满希望，对生活不懈追求。作 品有话剧《丹心谱》《左邻右舍》，电 影《夕照街》《春雨潇潇》，长篇小说 《故土》等。
刘老师啊，您让我想起了……
《理想的风筝》PPT课件
他个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯 起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的 忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以 下们齐读这段话。 刘老师给你留下了怎样的印象？
同学们找出刘老师讲课时的细节描 写，读一读。
他只靠着健壮的右腿 和一支圆木棍，一天站上 好几个小时，为我们讲课。 逢到要写板书的时候，他 用圆木棍撑地，右腿离地， 身体急速地一转，便转向 黑板，写完了粗壮的粉笔 字，又以拐杖为圆心，再 转向讲台。
村 居 【清】 高 鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
“风筝”同学们并不陌生， 放风筝是许多同学的爱好。然而 作者对风筝却有一种特殊的感情， 在他的心中风筝就是理想的象征。 为什么呢？今天，我们一起来学 习《理想的风筝》，相信大家一 定能从文中找到答案。
——银厂小学：刘光凤
这句话既是 对刘老师身残志 坚的赞叹，又是 在告诫我们：应 该像刘老师那样 热爱生活，不断 地追求、创造生 活。
题目“理想的风筝”有什么含义？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的 标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱 翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理 想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
这些细节刻画的目的是什么？
同学们自学第 6—9自然段，用自 己的话说说刘老师 当时放风筝的情景 以及自己的体会。
讲刘老师在课上讲课和在课下放 风筝的情景，二者有什么关系？
课上讲课，课 下放风筝都体现了 刘老师虽然是个残 疾人，但是对生活 充满了爱，对理想 有不懈的追求。
这情景使我深深感 动。一个年过50且身有 残疾的老师，依旧仰仗 那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋 转，永远表现他生命的 顽强和对生活有着那样 淳朴、强烈的爱与追求， 一个活泼泼的少年又该 怎么样呢？
语文课件：理想的风筝
他将永远在我的记忆中行 走、微笑，用那双写了无数粉 笔字的手，放起一只又一只理 想的风筝。那些给了我数不清 幻想的风筝，将陪伴着我的心， 永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊,您在 哪里?我深深地、深 深地思念您……
1.有哪个学子会忘却老师您的辛劳？ 纵有千言万语，难说尽我们对您的 崇敬和感激之情。 ２.老师把我们从懵懂一点点带到成 熟，从无知带到博学，从稚嫩带到 坚强。让我发自肺腑地说一声：我 的恩师，您辛苦了！ ３.回首以往，师恩难忘!仰望未来， 师情永存！
引导者 王鑫
笑谈腿疾 艰难板书 放飞风筝
４５
６
他的腿自然不便于 奔跑，但他却决不肯失 去亲手把风筝送上蓝天 的欢乐。
他脸上漾出的那 甜蜜的笑，使我觉得 他不是一位老人，而 是一个同我一样的少 年。
有一次,他故意撒脱手,任 飞舞的纸燕带动长长的线绳 和线拐在地上一蹦一跳地飞 跑。他笑着，叫着，拄着拐 杖，蹦跳着去追赶线端，喊 着：“你们不要管，我自己 来！”
我想,那时候他一定
觉得幸福而充实，因为
他
。
不 见 刘 老 师 已 经 近 30 年 了 。 倘 若 他 还 健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己 的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依 旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、 跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对 生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我 们……不，他不会的。他将永远在我的记 忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字 的手，放起一只又一只理想的风筝。那些 给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的 心，永远在蓝天上翱翔。
谢谢老师 苏叔阳
把老师比做母亲，把老师比做人梯，比作 燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后 一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老 师，人类将永陷入混沌。老师是擎天的柱，润 泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假如 人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那 便是老师，没有任何人比他们更神圣。不管是 华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手， 躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一 声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
《理想的风筝》PPT课件 省一等奖课件
同学们对风筝有哪些认识呢？简单地说一说。 然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在 他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今 天，我们一起来学习《理想的风筝》，相信大 家一定能从文中找到答案。
苏教版六年级 语文来自下册 第七组“风筝”同学们并不陌生，放风筝是 许多同学的爱好。今天我们学习“理想的 风筝”一课，你们有什么疑问吗？
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
⑴ “理想的风筝”是什么样的？
⑵为什么叫“理想的风筝”？
苏叔阳又名余平夫，生于1938年， 河北保定人。1960年中国人民大学党史 系毕业，曾在中医研究院工作，现为北 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《丹 心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三 十周年献礼演出创作一等奖。
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读 通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说 说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
苏教版六年级 语文来自下册 第七组“风筝”同学们并不陌生，放风筝是 许多同学的爱好。今天我们学习“理想的 风筝”一课，你们有什么疑问吗？
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
⑴ “理想的风筝”是什么样的？
⑵为什么叫“理想的风筝”？
苏叔阳又名余平夫，生于1938年， 河北保定人。1960年中国人民大学党史 系毕业，曾在中医研究院工作，现为北 京电影制片厂编剧。他创作的话剧《丹 心谱》，获庆祝中华人民共和国成立三 十周年献礼演出创作一等奖。
1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读 通句子。 2．默读课文，体会课文主要讲了什么事，说 说读懂了什么。 3．同桌交流各自的收获。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
理想的风筝课件ppt
06
结语
对理想的风筝的总结和评价
总结
理想的风筝是一款集成了现代科技与传统工艺的优质风筝，它具有出色的飞行性能、稳定性和安全性，同时也为 玩家提供了极致的飞行体验。
评价
理想的风筝在设计、材料和工艺方面都表现出色，它不仅是一款优秀的玩具，更是一件艺术品。它的出现为风筝 爱好者提供了一个全新的选择，也为风筝行业树立了一个新的标杆。
自由与梦想
风筝在天空中自由飞翔， 代表着人们对自由的向往 和追求梦想的勇气。
家庭与亲情
风筝常常是家庭娱乐活动 的选择，象征着家庭成员 之间的亲密与和谐。
希望与未来
风筝高飞在天空，寓意着 希望和未来的美好，鼓励 人们积极向前看。
理想的风筝所蕴含的文化价值
传统工艺
风筝制作过程中融入了丰富的传统工 艺，如扎、糊、绘等，传承了中华文 化。
民间艺术
地域特色
不同地区的风筝风格各异，体现了地 域文化的独特魅力。
风筝作为一种民间艺术形式，反映了 劳动人民的智慧和创造力。
理想的风筝在传统文化中的地位和影响
历史传承
风筝作为中国古老的文化遗产， 承载着丰富的历史信息和文化内
涵。
国际影响
风筝作为中国文化的重要代表， 在国际文化交流中发挥了重要作
用。
理想的风筝
contents
目录
• 理想的风筝的简介 • 理想的风筝的制作 • 理想的风筝的应用 • 理想的风筝的文化内涵 • 理想的风筝的发展趋势和未来展望 • 结语
01
理想的风筝的简介
理想的风筝的起源
理想的风筝起源于中国，据传最早可追溯到春秋战国时期。 当时，人们用竹子和丝绸制作风筝，用于军事通讯和娱乐。 随着时间的推移，风筝逐渐发展成为一种民间艺术和运动。
六年级语文理想的风筝PPT优秀课件
作 者 苏 叔 阳
THANKS
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演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝的 情景之间有什么关系？
3、题目“理想的风筝”有什么含义？
理解下面句子的意思
1、一个年过五十的残疾的老师，对生活 有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼 的少年又该怎样呢？
2、他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍， 在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的 顽强和对生活的爱与追求。
整体感知
1．轻声朗读课文，读准生字的字音， 读通句子。
2．默读课文，体会课文主要讲了什 么事？读懂了什么？有哪些问题？
3．交流所得。
读读词语
喇叭 天穹 发胖 支撑 哽咽 屈辱 述说 倘若 蜈蚣 抻动 擎着 云霄 慷慨陈辞 气喘吁吁 记分册 屁帘儿
课文朗读
再读探究
1、为什么“我”一看到春天的一些景物， 就不由自主地想到刘老师？ห้องสมุดไป่ตู้
理想的风筝ppt课件
理想的风筝ppt课件
理想的风筝
春天又到了……
村居
【清】高鼎
草长莺飞二月天,
拂堤杨柳醉春烟.
儿童散学归来早,
忙趁东风放纸鸢.
苏叔阳
刘老师啊,您在哪里我深深地,深深地思念您……
苏叔阳
深深地,深深地
……
只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,对我们说: ……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩.甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊.我就是那时候被她甩掉一条腿的. 教室里腾起一片笑声.
镜头一:笑谈腿疾
只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说: ……女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩.甩到地上的泥巴变成了人,只是有的。
小学六年级《理想的风筝》 PPT课件
理想的风筝
捏泥人 撑地 撒脱
丢腿 旋转 蹦跳
酸涩 跳跃 追赶
• 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起 一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
• 腾起一片笑声是因为
，但笑过之后，每个
人心里都泛起一股酸涩的感情，这是因为
，
――，与此同时，我们对刘老师也更加尊敬，这是因
为
。
• 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时， 为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右 腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉 笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
——别让未来的你，讨厌现在的自己 • .只有经过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量；只有
流过血的手指，才能弹出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间的绝唱。
——你有多努力的现在，就有多不惧的未来
• 04.不管作业有多少，都要按时完成，而且要有质量的完成， 切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十 套卷要有效得多。
——现在偷的懒，都是给将来挖的坑 • 05.就是到了最疲惫的时候都不要放弃，否则前功尽弃。
• 一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
• 我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
• 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔 字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清 幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
——不要轻易放过自己
不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
――《苏叔阳文集 总序》
捏泥人 撑地 撒脱
丢腿 旋转 蹦跳
酸涩 跳跃 追赶
• 教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起 一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
• 腾起一片笑声是因为
，但笑过之后，每个
人心里都泛起一股酸涩的感情，这是因为
，
――，与此同时，我们对刘老师也更加尊敬，这是因
为
。
• 他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时， 为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右 腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉 笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
——别让未来的你，讨厌现在的自己 • .只有经过地狱般的磨练，才能拥有创造天堂的力量；只有
流过血的手指，才能弹出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间的绝唱。
——你有多努力的现在，就有多不惧的未来
• 04.不管作业有多少，都要按时完成，而且要有质量的完成， 切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十 套卷要有效得多。
——现在偷的懒，都是给将来挖的坑 • 05.就是到了最疲惫的时候都不要放弃，否则前功尽弃。
• 一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。 而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
• 我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
• 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔 字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清 幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
——不要轻易放过自己
不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走， 哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。
――《苏叔阳文集 总序》
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语文S版 六年级下册 第六单元
• 学习目标：
• 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
• 2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一 个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求 的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我” 的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间 的关系。
• 3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写 “筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、 翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。
历史的屈辱而哽咽，这就是
的刘
老师；关心每一位学生的成长进步，这
就是
的刘老师；拄着拐杖放飞、
追赶风筝，这就是
的刘老师。
阅读质疑
题目为什么要加上 “理想的”？理想的 风筝什么样？
理想的风筝
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无 限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动 不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自 己要在广阔天地间大有作为的理想。题 目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
• 这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地 油然而生，你从哪个词感受到的？
• 泛！“泛”字用的准确，能感受到“慢
慢产生”的复杂情感 • 在这简单的一句话中描写了学生心中不
同情感的微妙变化，这就是细节描写 。
笑谈“丢”腿
（第4自然段）
• 笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐 观幽默的老师
上课情景
• 讲课时，刘老师“自豪、慷慨激昂、哽 咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下 头”，从刘老师和同学们情感变化中体会 到刘老师的什么品质?
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著名作家苏叔阳，1993年患肾癌， 2001年癌细胞转移到肺部，先后多次手 术。如今，68岁仍笔耕不辍。
一个仅剩下一个手指头能活动的科学
巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士
研究生----张海迪
乐却
家是
之 一
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
海伦 凯勒----
她创造了一个奇 迹。
•
热爱生活 自信坚强
• 刘老师“身教”给学生的影响，使“我” 在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老 师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。
课余放风筝
（7——10自然段）
课余放风筝——刘老师是一位热爱生 活、意志坚强、有理想、有追求的老师
总结升华，感悟品质
• 上课笑谈“丢”腿，这就是
的
刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国
提问时认真倾听 （第6自然段）
• 提问时认真倾听——刘老师是一位热爱 学生、与学生心心相印的好老师
课余放风筝
（7—10自然段）
用心品读第7—10自然段，找出刘老师放风 筝时的感人细节
• ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不 肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔
笑谈“丢”腿 （第4自然段）
刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作 者和在场的每一名同学听后，他们的情感发 生了哪些变化？
• 教室里升腾起一片 笑声，是因 为 刘老师的风趣。 但笑过之后，每个学 生的心头都泛起一股酸涩 的感情，是因 为 充满着理解与同情 。同时更增加了对 刘老师的尊敬，又是因为
刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间， 令孩子们敬佩。
课文第二自然段的景物描写不是闲
笔。春天万物复苏，充满生机与活力 的景象，和春天里的风筝勾起了作者 对爱放风筝的刘老师的回忆 。
默读思考，初步感知主要内容
• 默读4—10自然段，思考：课文回忆了刘老 师的几件事情？
• 笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝
• 从这样几件事中我们可以看出刘老 师是一个怎样的老师？课文是怎样表 现这些特点的？
苏叔阳（1938～ ）当 代作家，笔名舒扬、余平 夫。河北省保定人。他创 作的话剧《丹心谱》，获 庆祝中华人民共和国成立 三十周年献礼演出创作一 等奖。近年来代表作有电 影《夕照街》，长篇小说 《故土》。
山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝 ”
江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”
北 京 “ 哈 市 风 筝 ”
盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝 天。…… 有一次，他故意撒手……他笑 着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足 的稚气。……感到了生命的力量。”
• 通过对刘老师放风筝时的动作、神态、欢 声笑语，体现出刘老师对生活的热爱与追 求。
Hale Waihona Puke • ②“这情景使我深深感动。一个年过五十 身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎 么样呢？”
天 津 “ 风 筝 魏 ”
思考：文中 讲了一些什 么内容？
将课文分为三个部分：
• 第一部分（1~3）：由春天放风筝的情形联 想到刘老师。
• 第二部分（4~9）:回忆刘老师讲课和放风筝 时的情景。
• 第三部分（10~12）：写对刘老师的怀念与 赞美之情。
学习课文第一部分（1~3自然段）
思考：为什么每逢这时候，我就会 不由自主地想起我的刘老师，想起他放 上天空的风筝？
有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。 你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。 我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已…… 谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。 谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
所徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
读一读
风筝 喇叭 天穹 支撑 哽咽 屈辱 忠厚 酸涩 述说 倘若 蜈蚣 擎着 云霄 连翘花 沉醉 精妙 慷慨陈辞 气喘吁吁 翩翩起舞
连翘[qiáo]花
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• 才华横溢
上课情景
• 上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲 得极好、爱国的老师
提问时认真倾听
• ①倘若同学回答得正确、深刻，他便静 静地……微仰着头……细细的听……
• ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊 地瞪大眼睛，关切地……一边……一 边……这时候，他比……紧张。 语言、神态、动作 描写
关爱学生
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……谓夫妻，难在茫茫人海里相遇，易在柴米油盐中疏离。
• 学习目标：
• 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
• 2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一 个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求 的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我” 的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间 的关系。
• 3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写 “筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、 翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。
历史的屈辱而哽咽，这就是
的刘
老师；关心每一位学生的成长进步，这
就是
的刘老师；拄着拐杖放飞、
追赶风筝，这就是
的刘老师。
阅读质疑
题目为什么要加上 “理想的”？理想的 风筝什么样？
理想的风筝
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无 限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动 不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自 己要在广阔天地间大有作为的理想。题 目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐 观态度与不懈追求。
• 这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地 油然而生，你从哪个词感受到的？
• 泛！“泛”字用的准确，能感受到“慢
慢产生”的复杂情感 • 在这简单的一句话中描写了学生心中不
同情感的微妙变化，这就是细节描写 。
笑谈“丢”腿
（第4自然段）
• 笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐 观幽默的老师
上课情景
• 讲课时，刘老师“自豪、慷慨激昂、哽 咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下 头”，从刘老师和同学们情感变化中体会 到刘老师的什么品质?
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著名作家苏叔阳，1993年患肾癌， 2001年癌细胞转移到肺部，先后多次手 术。如今，68岁仍笔耕不辍。
一个仅剩下一个手指头能活动的科学
巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士
研究生----张海迪
乐却
家是
之 一
历 史
他 听
上不
-----
最见
贝伟声
多大音
芬的，
音但
海伦 凯勒----
她创造了一个奇 迹。
•
热爱生活 自信坚强
• 刘老师“身教”给学生的影响，使“我” 在心灵里升起了理想的风筝——要像刘老 师那样意志坚强、乐观向上、热爱生活。
课余放风筝
（7——10自然段）
课余放风筝——刘老师是一位热爱生 活、意志坚强、有理想、有追求的老师
总结升华，感悟品质
• 上课笑谈“丢”腿，这就是
的
刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国
提问时认真倾听 （第6自然段）
• 提问时认真倾听——刘老师是一位热爱 学生、与学生心心相印的好老师
课余放风筝
（7—10自然段）
用心品读第7—10自然段，找出刘老师放风 筝时的感人细节
• ①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不 肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。…… 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔
笑谈“丢”腿 （第4自然段）
刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作 者和在场的每一名同学听后，他们的情感发 生了哪些变化？
• 教室里升腾起一片 笑声，是因 为 刘老师的风趣。 但笑过之后，每个学 生的心头都泛起一股酸涩 的感情，是因 为 充满着理解与同情 。同时更增加了对 刘老师的尊敬，又是因为
刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间， 令孩子们敬佩。
课文第二自然段的景物描写不是闲
笔。春天万物复苏，充满生机与活力 的景象，和春天里的风筝勾起了作者 对爱放风筝的刘老师的回忆 。
默读思考，初步感知主要内容
• 默读4—10自然段，思考：课文回忆了刘老 师的几件事情？
• 笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝
• 从这样几件事中我们可以看出刘老 师是一个怎样的老师？课文是怎样表 现这些特点的？
苏叔阳（1938～ ）当 代作家，笔名舒扬、余平 夫。河北省保定人。他创 作的话剧《丹心谱》，获 庆祝中华人民共和国成立 三十周年献礼演出创作一 等奖。近年来代表作有电 影《夕照街》，长篇小说 《故土》。
山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝 ”
江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”
北 京 “ 哈 市 风 筝 ”
盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝 天。…… 有一次，他故意撒手……他笑 着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足 的稚气。……感到了生命的力量。”
• 通过对刘老师放风筝时的动作、神态、欢 声笑语，体现出刘老师对生活的热爱与追 求。
Hale Waihona Puke • ②“这情景使我深深感动。一个年过五十 身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、 强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎 么样呢？”
天 津 “ 风 筝 魏 ”
思考：文中 讲了一些什 么内容？
将课文分为三个部分：
• 第一部分（1~3）：由春天放风筝的情形联 想到刘老师。
• 第二部分（4~9）:回忆刘老师讲课和放风筝 时的情景。
• 第三部分（10~12）：写对刘老师的怀念与 赞美之情。
学习课文第一部分（1~3自然段）
思考：为什么每逢这时候，我就会 不由自主地想起我的刘老师，想起他放 上天空的风筝？
有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。 你给过我太多的快乐和感动，太多的收获和意外，也有太多的心酸和坎坷。可总归你来过我的生命，也带给我许多的美好和小幸福。我不知道是怎样的缘分让我们相遇，可我都不想去追究了，因为我相信每一种遇见，都有意义，每一个爱过的人，都有记忆。无论怎样，都是幸运的，因为你带给了我一些特殊的感受，以至于每次回味起来，都觉得人生是精彩的。 我始终还记得那年夏天你为了在我路过的城市见我冒着大雨开车几百公里，只为在车站短短的停留……我也记得在街头只因我看了一眼那各式的冰糖葫芦，你穿越熙攘的人群排队为我拿回最后一个糖葫芦欣喜的样子，不是爱吃甜食的我那晚一口气吃掉了那个糖葫芦，而你看着我憋得满嘴和通红的脸只是宠溺的笑笑……我还记得因为我随口一说自己都没在意的东西而你却把它买回来了，就在有次离别的车站，当我不告而别你知道后发疯的电话、视频和在机场着急的身影，手里还提着我自己也不知道什么时候说过的东西时我就知道你就是那个惊艳了时光也温柔了我曾经岁月的人。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”人生的路坎坎坷坷，舍与得在一念之间，我也曾满怀期待所有的相遇与分别是事出有因或者可以久别重逢。可怎奈，当再次面临抉择时才知道有的相遇只是漫漫人生路上的一个劫，一份缘的未尽而已…… 谢谢你来过，谢谢你给过我那么多，也谢谢你给我那些惊艳的时光！很知足过去有你陪伴的时光，很怀念那些和你一起走过的日子。未来我不知道该怎么取舍，我也不知道以后又会怎样？可无论是什么我都不会后悔认识你了，无论你带给我的是恩赐还是劫难我都不后悔了，至少我感受过你的温柔，拥有过你的怀抱，也和你十指相扣的走过了一段路。所以，以后无论怎样你都是我不经意间想起和思念的人。 谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。
所徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！
读一读
风筝 喇叭 天穹 支撑 哽咽 屈辱 忠厚 酸涩 述说 倘若 蜈蚣 擎着 云霄 连翘花 沉醉 精妙 慷慨陈辞 气喘吁吁 翩翩起舞
连翘[qiáo]花
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• 才华横溢
上课情景
• 上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲 得极好、爱国的老师
提问时认真倾听
• ①倘若同学回答得正确、深刻，他便静 静地……微仰着头……细细的听……
• ②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊 地瞪大眼睛，关切地……一边……一 边……这时候，他比……紧张。 语言、神态、动作 描写
关爱学生
以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……谓夫妻，难在茫茫人海里相遇，易在柴米油盐中疏离。