通电的线圈(二)
通电的线圈(二)
学生设计方案并交流，重点引导学生进行对比实验。
实验记录单
活动一：探究电池数量对电磁铁磁力大小的影响。
电池数量（节）
吸起大头针的数量（个）
猜想假设：学生交流自己的猜想。
制定方案：
学生小组内讨论交流、制定实验方案。
方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
填写实验报告
电磁铁有磁极吗
实验方法
实验现象
结论
通电时的电磁铁
钉帽靠近磁针的南极
钉帽靠近磁针的北极
找出电磁铁的两极，做好记号。
学生实验，教师巡视指导。
汇报实验结果，师总结：电磁铁也有两极；各个小组的电磁铁的钉帽的极性是不同的
四、“影响电磁铁磁力大小的因素”的实验探究活动
提出比赛，激发兴趣
师：你还想探究电磁铁的其他问题？
师：先不用急，各个小组拿出你们自己制作的电磁铁。我们进行一个比赛，看哪个小组制作的电你们小组为什么吸得那么多？
学生猜想。
师：（学生观察后将各自的猜测进行交流，师板书电池数量、线圈匝数）
14.通电的线圈（二）
教学目标：
1、能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表和实验报告。
2．尊重证据，愿意合作交流，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
3．知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
三、如何改变电磁铁的磁极
师：刚才，从各个小组的实验结果看电磁铁的铁钉钉帽有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉帽的南北极呢？你们猜猜。
通电的线圈课堂实录 2
《通电的线圈》课堂实录教学目标：1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性。
2、培养学生科学探究的兴趣和态度。
教学重点：了解电磁铁的性质。
教学难点：知道电能转变成电磁能的小秘密及在生活中的应用。
教学准备：螺丝钉、细导线、一号电池、小垫圈（铁钉）、磁铁等。
教学过程：激趣导入，揭示课题师：大家喜欢玩吧！老师也喜欢玩，这节课我们一起玩一把！大家看，老师准备了啥！！师出示：电池，导线，螺丝钉（铁芯），线圈骨架，最后出示磁铁。
【一样样的拿出来让学生说】师：这是什么？【师拿着电磁铁问】生：磁铁。
师：磁铁的作用是什么？生：吸铁师演示用磁铁吸铁。
（吸起了铁。
）师：磁铁可以吸铁为什么？生：（磁铁有磁性。
）师：这个螺丝钉，能吸铁吗？【师拿起螺丝钉问】师演示螺丝钉吸铁（吸不起来。
）师：为什么螺丝钉吸不起铁？生答。
（螺丝钉没有磁性。
）师：磁铁有磁性，螺丝钉它没有磁性。
这是螺丝钉和磁铁的最大区别。
师：现在老师有办法让螺丝钉和磁铁一样有磁性。
师：（边演示边说）大家看，老师拿出线圈骨架，螺丝钉穿过线圈骨架，用螺丝固定好，然后把导线的一端穿过线圈骨架的一个小孔，然后一圈一圈的绕，要绕的均匀紧凑，绕满后，把导线的另一端穿过另一个小孔固定好。
【语速要慢点】师：看,现在能吸铁吗？。
师演示靠近铁。
生答。
（不能）师：不能是吧？别着急，老师用上它，看！【师边说边拿电池】生：电池师：老师把绕好的线圈通上电。
师：（演示边说）把线圈的一端接在电池的正极，另一端接在负极，好了，再试试能不能吸铁。
【老师演示到位】师：同学们发现了什么！生：吸起了好多铁。
师：老师把导线绕在螺丝钉上，形成了一个线圈，线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。
师：这就是我们今天要研究的内容——通电的线圈师【板书课题----通电的线圈】。
师【出示通电的线圈图】师：看这幅通电的线圈图。
【贴在黑板上】【说明通电的线圈由铁芯和线圈构成。
】师：同学们有什么发现。
【引导学生看图】师：通电的线圈由哪两部分构成。
青岛版小学科学六年级上册《通电的线圈》课件
电池节数
1
1节
线圈圈数相同
2
2节
实验要保持哪些条 件不变
铁芯相同
检验电磁铁磁力大小与铁芯粗细关系的研究计划
我们的问题
我们的假设 检验的因素 （改变的条件） 怎样改变这个条件 电磁铁磁力大小与铁芯粗细有关吗？ 铁芯越粗，磁力大；铁芯越细，磁力小。
铁芯粗细
1
细铁芯
2
粗铁芯
实验要保持哪些条 件不变
电池数量相同（1节或2节）
验证内容
第 一 次
细 铁芯粗 细 粗
第 二 次
第 三 次
平 均 数
验证内容
第 一 次
细 铁芯粗 细 粗
第 二 次
第 三 次
平 均 数
磁力大小 是否与铁 芯粗细有 关
线圈 匝数 电池 数量
磁力大小 是否与铁 芯粗细有 关
线圈 匝数 电池 数量
结
论
电磁铁的铁芯越粗,电磁铁的 磁性越 .
结
论
电磁铁的铁芯越粗,电磁铁的 磁性越 .
课堂总结
• 1、电磁铁的磁力大小与使用的 电池数量有关：电池少则磁力 小，电池多则磁力大。 • 2、电磁铁的磁力大小与线圈粗 细长短、铁芯粗细长短等因素 有一定关系。
1．课后拓展研究： （1）为什么绕制电磁铁时不用铜丝直接缠绕，而要用漆 包线或者带绝缘皮的导线？ （2）铁和钢被做成内芯会有什么不同？ 电磁铁的铁芯 为什么不用铜芯、铝芯去做？ （3）电可以产生磁，磁能产生电吗？ （4）电磁铁也有两个磁极吗？磁极会变化吗？会随着什 么的改变而变化呢？
提示 •
先想一想电磁铁的构成、电磁 铁的磁性是怎么产生的;然后再 来做出我们的假设。
讨论怎样设计实验？
电磁感应2
q内
0
有 源 、
环路定理
E (1) dl 0 L
无 旋
稳恒电流磁场 的高斯定理
B(1) dS 0
无 源
稳恒电流磁场的 安培环路定理
B(1) dl 0
L
I内
、 有 旋
二、麦克斯韦假设
假设1.变化的磁场激发电场
Ei
dl
d m dt
d dt
S
感生电场
Ei (E
B
(
2)
)
场能量的公式
Wm
1 LI 2
2
( A )只适用于无限长密绕线管。
( B )只适用于单匝圆线圈。
( C )只适用于一个匝数很多，且密绕的螺 线环。
( D )适用于自感系数L 一定的任意线圈。 [D]
§6 麦克斯韦方程组 一、真空中静电场E（1）与稳恒磁场B（1）的基本定理
静电场的 高斯定理
E（1） dS
使线圈自身产生感应电动势，叫自感
现象.该电动势叫自感电动势.
dm
dt
全磁通与回路的电流成正比： m Li
dm L di
dt
dt
➢ 称 L为线圈的自感系数,简称自感或电感。
m Li
L m Nm
i
i
1）单位：亨利（H）毫亨（mH），微亨（μH）
2）L与线圈中是否通有电流无关，仅与线圈自 身几何结构、及周围介质有关
如图,载有电流I的长直导线附近，放一导体半圆环 MEN 与长直导线共面，且端点M、N的连线与长 直导线垂直，半圆环的半径为b，环心O与导线相 距a，设半圆环以速度V平行长直导线平移，求半 圆环内动生电动势的大小和方向，以及M、N两 端的电压U M U N
第二单元 无处不在的能量知识点复习课件
）。
习题精讲
• 10.下面现象属于摩擦生热的是（ A ）。 • A.冬天摩擦双手取暖 • B.冬天脚冷时踩踩脚 • C.汽车轮胎需要有花纹 • D.火车在刹车时发出尖锐的声音
习题精讲
• 11.下列能量转化由热能转化为动能的是（ D ）。 • A.风力发电 • B.用塑料摩擦头发产生静电 • C.小朋友从滑梯顶端滑下 • D.汽车燃烧汽油产生动力
习题精讲
• 3.影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与 （ 摆锤的重量、摆动的幅度）无关。
• 4.钻木取火利用了（ 摩擦生热 ）的原理。
习题精讲
• 5.电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如 （ 电磁起重机）、（电铃 ）、（磁悬浮列车）等 都利用了电磁铁。
• 6.灯泡的能量来自于（ 电能 ），灯泡将（电能 ） 转化为（ 光能 ）和（热能 ）。
知识回顾
• 4.通电的线圈（一）
• 利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
• 电继铁由铁芯和线圈两部分构成。 • 电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。 • 电铃、马达、听简、电磁起重机等都是利用电磁铁来工
作的。
知识回顾
• 4.通电的线圈（二） • 电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电流方向有关。
习题精讲
• 7.在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的 磁力就（ 越大）。
• 8.我们需要的能量主要来源于（ 食物 ）。
习题精讲
• 9.15秒内，下面的摆摆动的次数最多的是（ • A.摆D线长30厘米，摆重15克 • B.摆线长15厘米，摆重20克 • C.摆线长25厘米，摆重20克 • D.摆线长10厘米，摆重50克
✓ 电流方向相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 ✓ 线圈缠绕相同，电流方向改变则磁极改变。
2024年人教版五年级科学实验教学工作计划（6篇）
2024年人教版五年级科学实验教学工作计划一、计划目标设定鉴于实验教学在小学科学教育中的核心地位，其对于激发学生对科学的热忱，塑造他们的科学探究技能，以及提升科学素养具有不可忽视的作用。
在新课程标准和教育理念的指导下，本学期我们特此制定实验教学计划如下：二、计划制定依据1、教材评估本教材采用主题单元结构，围绕学生的生活经验设计了一系列研究主题，实现了内容的综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观三者融合。
通过引导学生探索事物的内在变化和事物间的相互联系，旨在培养他们的逻辑推理能力。
2、学情分析经过数年的科学学习，大部分学生对科学课表现出浓厚的兴趣，对科学的本质有一定的理解，科学素养得到一定的发展，具备了一定的探究能力。
学生间的学习差异明显。
优秀学生对科学保持持久的兴趣，科学素养提升态势良好；而部分学生对科学产生畏惧，随着课程难度增加，学习态度不稳，对科学学科的认识不足，认为其不重要，导致科学素养发展不均衡。
三、总体教学目标1、教材内设计的探究活动旨在提升学生的科学探究能力。
教师需发展学生识别和控制变量的能力，进一步教授如何运用对比实验进行探索，鼓励学生及时记录实验现象，进行分析整理，以证据为依据构建科学概念。
2、随着学生思维从形象向抽象转变，我们将通过现象和事实引导他们进行概括总结，得出结论，以促进科学探究能力的提升。
3、在情感、态度、价值观的培养上，我们将注重证据意识的培养，让学生学会寻找证据支持假设，通过理性的思考和质疑，发展他们的价值观。
四、教学策略与方法1、了解学生对所学科学问题的初步理解，特别是对概念理解的困难点。
2、指导学生进行控制变量的实验，提供适当的指导。
3、引导学生在实验过程中做好观察记录。
4、指导学生用精确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
5、帮助学生整理和处理观察和实验的结果，形成正确的理解。
6、精心指导学生的科学学习活动。
7、充分利用现代教育技术。
8、组织和指导科技兴趣小组，鼓励学生参加相关竞赛，以竞赛促进学习。
八年级科学下册-第一章《电与磁》知识点总结
八年级下第1章电与磁分节知识点总结第1节指南针为什么能指方向1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。
3、磁极；磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
可以自由转动的磁体，静止后恒指南北。
为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。
4、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
5、磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
6、磁化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
人造磁体就是永磁体。
7、磁场：磁场的基本性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场而发生的。
磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。
8、磁感线：为了形象地描述磁体周围的磁场，英国物理学家法拉第引入了磁感线：依照铁屑排列情况，画出一些带箭头的曲线。
方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致，这些曲线叫磁感应线、简称磁感线。
练习：画出下列各组磁感线方向9、磁感线的特点：（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）。
（2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向，也就是小磁针静止后北极所指的方向。
（3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
（4）在空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
10、地磁场地磁场：地球产生的磁场。
地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近。
地球南北极与地磁的南北极并不重合，它们之间存在的一个50夹角，叫磁偏角。
小磁针的南极始终指向地理南极的原因就是：在地理南极附近，存在着地磁场的北极或N极。
开放教学 合作探究——《通电的线圈》
开放教学
合作探究—— 《 电的线圈 》 通
徐 宏艳
（ 海阳市 小纪镇 第一小学 山东 海阳 ２ ５ ０ ６ １ ０）
极 与 哪些 因 素有 关 呢 ？ 们能 不 能像 科 学 家一 样 大胆 猜 想一 番 ？ 我 由于 时 间 关 系 ， 们 先 来 猜想 下 电磁 铁 的 磁 力大 与 哪 些 因素 我 有 关！ 磁 能 的转 化 。 过 制 作 电磁 铁 ， 究 电磁 铁特 性 ， 通 探 让学 生知 道 电 生答 ， 师相机板 书： 教 能 产 生磁 ， 利用 实 验 的方 法 ， 究影 响 电磁 铁 磁 极 、 性大 小 的 探 磁 磁 力 的大 小 ： ①与 电流 大小 有 关 。 并追 问） 具体 说说 你 猜 （ 能 因素 ， 了解 电磁 铁 的 应 用 ， 做 控 制变 量 的 简 单探 究 性 实 验 ， 能 会 想 是 什 么 关 系 吗 ？ 设 计 简单 的 实验 记录 表格 ， 能综 合 运用 所学 的 知识 ， 制作 电磁 起 ② 与 线 圈 圈数 有 关 重 机 ， 而激 发学 生 乐于 用 学 到 的科 学 知 识 改善 生 活 的 情 感态 从 ⑤与 铁 芯 长度 有 关 度。 师： 看来 ， ｔ 同学 已经初 步具 有 科学 家的 头脑 了 ， ￣ｌ ７ 能提 出这 五年 级 的 学 生 已 经有 了探 究磁 铁 的经 验 ， 一 定 的 实验 经 么 多 的猜 想 。 想 知道 我们 猜 想 的 这 些 因素 是 不 是 都 与 电磁 铁 有 要 验。 但对 于 自己提 出 问题 ， 进行 猜 想 ， 以验证 ， 升 总 结规 律 并 磁 力 大 小 有 关 ， 下 来 我 们 该 做 什 么 ？ 加 提 接 应用 于 实 际就有 一 定 难 度 ， 何 让学 生在 开 放 的 环境 中通 过 实 如 生： 验验证 。 实 践操 作 、 作探 究 获得 知 识是 科 学课 所 追求 的 ， 合 也需 要 老 师 的合 ２、 择研 究 问题 ， 选 并制 定 计 划 师： 这些 猜 想 一 节课 的 时间 我们 不 可 能每 组 都一 一 验证 。 咱 理 引领。 【 述】 描 们 就 全班 合 作 ， 个 组选 择 自己最 感兴 趣 的一 个猜 想 来 实验 ， 每 最 （ ） 设 情境 激 发 兴趣 一 创 后 交 流汇 报 ， 享 研 究成 果 ， 分 好不 好 ？ 你 们 ｌ秒 时 间 ， 给 ０ 小组 快速 师拿 起磁 铁 问 ： 喜欢 玩 磁 铁吗 ？ 说你 知道 的有 关磁 铁 的知 商量 你 们 组 研 究 哪一 个 问题 。 说 识。 ： 生 同级相 斥 、 极 相 吸 。 异 小组商量研究的问题。 生 ： 以吸 铁 可 师 ： 组 ， 们选择哪个猜想来研究。 一 你 师 拿起 大 铁 钉 问 ： 猜 它 能 吸 铁 吗 ？ 试 一 试 吗 ？ 猜 想 生 ： 研 究 与 电流 大 小 是否 有 关 想 学生操作 ， 纷说不能。 纷 逐组 汇报。 师 ： 果 我 们 给大 铁 钉 穿 上 紧 身衣 （ 师边 说 边 演 示 ： 一 如 教 朝 教师 发现 有 三 个 组 研 究 的是 与 电流 大 小 是否 有 关 ， 时调 及 与 如果 个 方 向缠 导 线 ）再 给 它 加 点 养料 （ ， 接通 电源 ）会 出 现一 种 情 况 控 ： 线 圈 圈数 是否 有 关 这个 问题 暂 时 没有 一 个小 组 选择 ， ， 呢？ 等 咱 （ ｔ 己最感 兴 趣 的 研 究 完再 来 恐 怕 时 间 来 不及 了 。 究 ｉ ￣自 ７ 研 哪 老 师 用 将 制 作 的 电磁 铁 ， 它 来 吸 铁 。 机 亮 出本 课 的 课 的 问题 与 别 的 小 组重 复 的 小 组 中 ， 个 小 组愿 意为 了咱 们 全班 用 趁 题 ： 电 的 线圈 。 通 同学 牺牲 一 下 自 己暂 时 的兴 趣 ， 研究 这 个 问题 。 师相 信 你 们 来 老 师 ： 位 同学 能 给 它 起 个 通 俗 的 名字 ？ 哪 组 的成 员 一 定 是 热 爱 集 体 的 好 同学 。 生： 电磁铁 ， 因为 它 通 了 电 ， 跟 磁铁 一样 ， 吸 大 头针 。 就 能 研 究 问题 选 择 好 了 ， 们 准 备 怎 样 实 验 ？ 你 师 ： 的 太 棒 了 ， 家 觉 得 这 个名 字 怎 么 样 ？ 说 大 小 组 先讨 论 一 下 ， 制定 好试 验 计 划 ， 出代 表 准备 待 会Ｊ Ｔ 选 ＬＥ
科学实验ppt课件
1、在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘包皮细电线，然后串联不同数量的电池，分别观察并记录吸起大 头针的数量。 2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的绝缘包皮细电线，然后串联相同节数的电池，分别观察并记录吸起大头针的数量。
*
第9课通电的线圈（二） （二）影响电磁铁极性的因素
我的材料 电池 电池夹 包皮细电线 铁钉 小 刀 指南针
*
1、先湿润橡皮塞，把橡皮塞塞进烧瓶口。 2、把烧瓶浸在热水中，观察发生的现象。 我的发现：发现橡皮塞被顶出。（注意：瓶塞不要塞得太紧）
*
第10课 无处不在的能量 能量的转化实验 我的发现：发现橡皮塞被顶出 我的结论：瓶中空气受热膨胀，橡皮塞被 顶出，热能转化成机械能。
*
第10课 无处不在的能量 能量的转化实验 我的发现 发现一些碎纸屑粘到了塑料梳子上。 我的结论 用塑料梳子在头上来回梳头的过程 机械能转化成电能。
*
第10课 无处不在的能量 能量的转化实验 实验四： 我的材料：烧瓶 橡皮塞 热水
*
第14课 降落伞 （二）影响降落伞下降快慢的因素 我的发现：1、悬吊物重量、绳长、绳子数量、伞面材料相同，伞面大小不同的两个降落伞从同一高度同时释放，伞面大的降落伞下降的慢。 2、伞面大小、绳长、绳子数量、伞面材料相同，悬吊物重量不同的两个降 落伞从同一高度同时释放，悬吊物重量轻的降落伞下降的慢。 3、悬吊物重量、伞面大小、绳长、绳子数量相同，伞面材料不同的两个降落伞 从同一高度同时释放，伞面透气性差的降落伞下降的慢。
剪刀 胶带
*
第14课降落伞 （一）制降落伞 方法二： 我的材料：手绢 细绳 螺母 剪刀
*
第14课 降落伞 （一）制降落伞 方法三： 我的材料： 一次性台布 细绳 螺母 剪刀 胶带
2023年高压电工(四川复审)电工作业模拟考试100题
2023年高压电工（四川复审）电工作业模拟考试100题1、(判断题)电能的生产、输送、分配以及转换为其他形态能量的过程，是分时进行的。
()参考答案：错误2、(判断题)凡在高压电气设备上进行检修、试验、清扫、检查等工作时，需要全部停电或部分停电者;需要填写第一种工作票。
()参考答案：正确3、(判断题)通电线圈的圈数越多，在其周围产生磁场就越强。
()参考答案：正确4、(判断题)接地线的接地点与检修设备之间不得连有断路器、隔离开关或熔断器。
()参考答案：正确5、(判断题)因工作间断，次日复工时，应得到运行值班员许可，取回工作票，才能继续工作。
()参考答案：错误6、(判断题)对断路器的运行维护中，雷雨季节雷电活动后应进行特殊巡视检查。
()参考答案：正确7、(判断题)在正常情况下，阀型避雷器中流过工作电流。
()参考答案：错误8、(判断题)发生两相触电危害比单相触电更严重。
()参考答案：正确9、(判断题)移动式电气设备的性能与现场使用条件无关。
参考答案：错误10、(判断题)继电保护的可靠性是指发生了属于它该动作的故障，它能可靠动作;而在不该动作时，它能可靠不动。
()参考答案：正确11、(判断题)在开关电器中，利用温度较低的气体吹动电弧是加速电弧熄灭的方法之一。
()参考答案：正确12、(判断题)为了保证电气作业的安全性，新入厂的工作人员只有接受工厂、车间等部门的两级安全教育，才能从事电气作业。
参考答案：错误13、(判断题)一相绕组的匝间短路属于高压电动机的故障。
()参考答案：正确14、(判断题)在防雷装置中用以接受雷云放电的金属导体称为消雷器。
()参考答案：错误15、(判断题)所有工作人员(包括工作负责人)不许单独留在高压室内以免发生意外触电或电弧灼伤事故。
()参考答案：正确16、(判断题)信号继电器必须自保持。
()参考答案：正确17、(判断题)架空线路中的耐张杆塔用于限制线路发生断线、倒杆事故时波及的范围。
小学六年级科学教学反思 _3
小学六年级科学教学反思小学六年级科学教学反思 1在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、鼓励学生敢问我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。
虽然《科学》这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一齐探索，研究。
若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予用心鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们能够透过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意透过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
1.从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑潜力。
如：铁为什么会生锈?声音是怎样产生的?学生带着问题产生好奇，走进文本。
通电的线圈(一)
制作电磁铁参考方案
1、把导线按照一个方向缠绕在铁钉上，注 意紧凑，缠绕完后用胶带固定两端，还要 留出一定长度接开关和电源。 2、把包皮细电线两头的皮用刀削去，分别 接在开关和电源的一端。
我的实验记录
（靠近垫圈）电磁铁 实验方法 通电时 断电时
实验现象
结论
拓展活动
生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找 一找，说说它们都有什么作用。
通电的线圈一）
诸城市石桥子小学 赵 秀 明
说课的九大方面
1、说教材 2、说学情 3、说教学目标 4、说教学重难点 5、说教法、学法 6、说教具学具准备 7、说教学过程 8、说板书设计
导入新课
认识电磁铁
利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置 叫做电磁铁。 电磁铁由铁芯和线圈两部分组成。 电磁铁是将电能转化为电磁能的装置。
板书设计
8 通电的线圈（一） 铁芯 线圈 电磁铁 通电有磁性 断电无磁性 也有南北极
2016电工基础期末试卷
《电工基础》期末试卷2016.6班级 姓名 学号1、如图所示的电路中，当开关S 合上瞬时会出现如下的情况（ ）。
A ． A 灯和B 灯同时亮B ．A 灯和B 灯都不亮C ．A 灯先亮B 灯后亮D ．B 灯先亮A 灯后亮2、导体切割磁力线运动时所产生的感应电动势的方向用（ ）A ．右手定则判断B ．左手定则判断。
C ．左、右手定则判断都可以。
D ．平伸手掌，让磁力线穿过手心，拇指所指的是导体产生感应电流方向。
3、人们常说的交流电压220V 是指交流电压的（ ）A ．最大值B ．有效值C ．瞬时值D ．平均值4、关于交流电的有效值，下列说法正确的是（ ）A ．最大值是有效值的3倍B ．有效值是最大值的2倍C ．最大值为311V 的正弦交流电，就其热效应而言相当于一个220V 的直流电D ．最大值为311V 的正弦交流电，可以用220V 的直流电代替5、A t i ωsin 51=与A t i )30sin(52︒-=ω的相位差是（ ）A ．30°B ．－30°C ．0°D ．无法确定6、运动导体切割磁感线产生最大感应电动势时导体与磁感线间的夹角为（ ）A 、90度B 、60度C 、30度D 、0度7、三盏规格相同的电灯, 按图示方式接在三相交流电路中均能正常发光，当S 断开后，则三灯将（ ）。
A 、D 1不亮,D 2 , D 3仍正常发光 ;B 、D 1 , D 3不亮 , D 2仍正常发光 ;C 、D 1 , D 3变暗 , D 2仍正常发光 ; D3D1D2A B C SD 、 D 1 , D 2 , D 3均仍正常发光 。
8.导线和磁力线发生相对切割运动时,导线中会产生感应电动势, 它的大小与( )有关。
A. 电流强度B. 电压强度C. 方向D. 导线有效长度9、照明线路采用三相四线制供电系统，中线必须（ ）A 、安装熔断器，防止中线断开B 、安装开关以控制其通断C 、安装牢固，防止断开D 、取消或断开10、三相对称负载作三角形连接时 （ ）A 、线电压的大小等于相电压的大小，线电流的大小等于相电流的大小B 、线电压的大小等于相电压的大小，线电流的大小为相电流的3倍C 、线电压的大小是相电压的3倍，线电流的大小等于相电流的大小D 、线电压的大小是相电压的3倍，线电流的大小等于相电流的3倍11、在三相四线制供电线路上，星形联接三个相同的灯泡，三个灯都正常发光。
线圈通电的原理
线圈通电的原理线圈通电的原理是利用电流在导体中产生磁场的特性。
当通过线圈通电时，导体中的电子会受到作用力而移动，进而形成电流。
这个电流会产生磁场，使得线圈周围的空间中存在磁场。
下面将详细介绍线圈通电的原理。
首先，需要了解电流产生磁场的基本原理。
根据奥姆定律，电流密度与电流成正比，磁场的大小与电流的大小成正比。
当直流电流通过导体时，导体周围会形成一个静磁场。
而当电流方向改变时，磁场的方向也会相应改变。
这就是为什么电流通过线圈时会在其周围产生磁场的原因。
一旦有电流通过线圈，线圈的每一部分都会有磁场的产生。
根据右手定则，当将右手的大拇指指向电流的方向时，4个手指弯曲的方向指向磁场的方向。
根据这个原理，我们可以得出线圈的磁场的方向。
对于通电的线圈而言，当电流方向为顺时针时，磁场方向是垂直于线圈内部的平面，并指向线圈内部；当电流方向为逆时针时，磁场方向与前述相反。
这是因为磁场的方向总是垂直于通过的电流方向。
而当线圈不通电时，没有电流通过，所以也就不会有磁场产生。
线圈通电的另一个重要原理是安培定律。
安培定律描述了电流所形成的磁场强度与其形成的电流的关系。
根据安培定律，随着电流的增加，磁场的强度也会增加。
线圈通电时，磁场的大小和方向会影响到周围空间中的物体。
根据磁场的特性，有两个基本的效应，即磁场对物体的力和磁场感应。
首先，磁场对物体的力会使其发生位移。
根据洛伦兹力定律，电流元在磁场中会受到一个力，这个力的方向与线元、磁感应强度和流经线元的电流的关系有关。
当线圈通电时，线圈内部的电流元在磁场作用下发生的力，使得整个线圈发生位移。
这个原理在许多电动设备中都得到应用，例如电动机、发电机等。
其次，磁场感应是线圈通电的重要原理之一。
根据法拉第电磁感应定律，当导体处于变化磁场中时，会在导体两端产生感应电动势。
换句话说，当线圈通电时，导体中的电流不仅会产生磁场，而且线圈中的磁场会对导体产生感应电动势。
这个原理在电磁感应中得到广泛应用，例如变压器、感应电动机等。
小学科学_通电的线圈教学设计学情分析教材分析课后反思
8.通电的线圈(一)【教学内容】六年级下册第二单元第八课【教学目标】1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
4.能根据观察到的现象，进行合理的假设猜想，并动手验证。
【教学重难点】教学重点：认识电磁铁的基本性质。
知道电磁铁在通电条件下有磁性.教学难点：做控制变量的探究性实验,研究影响电磁铁磁力大小的因素。
【教材分析】本课教学内容是制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，做控制变量的简单的探究性实验。
活动内容是按照“生活中的能量——研究能量的转化——初步了解生活中的能量转化”的思路编写的。
【教具、学具】学生准备：每组：铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、实验记录表。
教师准备:1.铁钉、带绝缘皮的细导线、电池、电池夹、大头针、闸刀开关、小磁针、我的实验记录单每组1份（共4份）。
2.课件（实验记录表；电磁铁示意图；生活中的电磁铁）【教学过程】一、创设情景，提出问题1.课前观看《猫和老鼠》关于电磁铁运用的一个小片段，引出新课。
2.出示做好的电磁铁，让学生观察电磁铁神奇在哪儿？（师展示断电和通电后电磁铁的吸大头针的现象）引出课题《通电的线圈》二、认识电磁铁观察电磁铁，了解电磁铁的构造。
（师相机板书）1.初步了解电磁铁的特点。
这个通电的线圈让铁钉吸住了大头针，这说明？（生：有磁性）在这个过程中，线圈的磁性是哪里来的？（电池）所以说这个装置也是能量转化的装置：它可以把电能转化成电磁能（板书）。
2.你能根据这个特点为这个利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置起个名字吗？（电磁铁）3那么，电磁铁主要是由哪几部分组成的？三、探究活动（一）、合作制作电磁铁（1）制定方案（合作制作电磁铁）师：我们通过自己观察思考发现了电磁铁这么多的奥秘，大家可真了不起，想不想自己动手做一个电磁铁？根据你手里的材料，你打算怎么做？（学生自由发言。
[推荐学习]六年级科学下册 通电线圈(二)教学反思 青岛版(三年级起点)
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生活的色彩就是学习
（青岛版）六年级科学下册教学反思
第二单元无处不在的能量
通电的线圈（二）
《通电的线圈》这节课，孩子们兴趣很高，收获颇多，我也对科学课教学有了更深层次的思考。
我认为，老师，永远是课堂的引导者和组织者，而学生则是真正的探究者和学习者，如果仅仅靠一个人的力量去探究，又远远达不到目标，更不要说培养多方面的能力了，因此，本节课的学习，我主要采用合作的方式，通过同桌合作，小组合作，和老师合作等多种形式，循序渐进，由易到难解决问题，让合作真正有效，使学生各有所得，逐渐认识电磁铁的特点，探究发现电磁铁的特性，并能比较电磁铁与磁铁的相同与不同，同时激发起学生运用所学的进行小发明小创造的欲望。
K12的学习需要努力专业专心坚持。
小学科学六下第9课《通电的线圈》
验证内容
相同条件
不同条件
现象（靠近磁针的南极）
磁极
磁极是否与电流方向有关
电流的方向相同
电流方向（正）
电流方向（反）
磁极是否与线圈缠绕方向有关
线圈缠绕的方向相同
顺时针方向
逆时针方向
在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
01
在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
科学的发展是无穷尽的。未来的科学需要我们从现在起做一个善发现，敢猜想，乐探究的人。课后，请同学们利用各种途径研究一下：电可以产生磁，磁能产生电吗？
磁浮列车的优点：高速、舒适、无噪音、无污染、能耗低。
磁浮列车的工作原理：磁浮列车主要依靠磁场作用来实现支撑、导向、牵引和制动功能。列车运行时，列车上的电磁铁与轨道线圈产生的磁场发生相互作用使列车受到很大的向上的托力，列车就会浮在轨道的上方。使列车运行的摩擦减小，大大提高车速。
1
2
磁浮列车
课下研究：
通电线圈（二）
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01
研究电磁铁的磁极及磁力大小
ห้องสมุดไป่ตู้02
讨论方案：
探究活动
找电磁铁的南北极
实验方法
用通电的电磁铁的一端
靠近磁铁的南极
靠近磁铁的北极
实验现象
实验结论
能不能改变电磁铁的磁极
方案： 改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
02
做一个电磁起重机
磁力的大小
验证内容
相同条件
不同条件
吸大头针数量
两通电线圈的相互作用转动趋势
两通电线圈的相互作用转动趋势下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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通电的线圈ppt课件
02
应用实例
电动马达、电动车、洗衣机等。
03
特点
可将电能转换为机械能，实现自动化控制。
发电机
01
02
03
工作原理
当导体线圈在磁场中转动 时，会产生感应电动势， 从而产生电流。
应用实例
水力发电、风力发电、火 力发电等。
特点
可将机械能转换为电能， 为人类提供可再生或非可 再生能源。
变压器
工作原理
基于法拉第电磁感应定律 ，当线圈中的磁场发生变 化时，会产生感应电动势 。
应用实例
电力变压器、音频变压器 等。
特点
可实现电压的升高或降低 ，便于远距离输电或满足 不同设备的用电需求。
05 总结与思考
线圈的重要性
线圈在电子设备和系统中扮演着核心角色，是实现电能转换 和传输的关键部件。
线圈的设计和性能直接影响着电子设备的性能和稳定性，因 此线圈的研究和改进对于电子技术的发展至关重要。
磁场与线圈的关系
总结词
线圈中电流产生磁场，磁场与线圈相互作用。
详细描述
电流在导线中流动时，会产生磁场。磁场的方向与电流的方向有关，遵循右手 定则。同时，磁场会对线圈产生力的作用，这个力被称为安培力。
电磁感应
总结词
当线圈中的磁场发生变化时，会在导线中产生感应电流。
详细描述
根据法拉第电磁感应定律，当磁场穿过线圈的面积发生变化 时，会在导线中产生感应电动势，从而产生感应电流。这个 感应电流的方向与磁场变化的方向有关，遵循楞次定律。
结合理论知识，解释实验现象和结果。 3. 注意事项 注意安全，避免电流过大导致线圈发热或触电。
实验步骤与结果分析
在实验过程中保持安静，避免影响其 他同学进行实验。
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五年级下学期科学通电的线圈（二）
一、教学目标：
1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，知道其中能量的转化。
2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。
3、培养学生科学探究的兴趣和态度。
二、重点难点：教学重点：
了解电磁铁的性质。
教学难点：
做控制变量的探究性实验
三、教法学法：实验探究
四、课前准备：铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。
六、教后反思：
学生做实验验证，并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁力大小的关系，有的组验证线圈匝数与磁力大小的关系）。
由于时间的关系，我们每个小组只做一个相关因素的实验，哪个小组愿意做与线圈匝数有关的实验？哪个小组愿意做与电池数量有关的实验？（提供一组电池）。