如何培养高中生英语课堂交际能力
高中英语教学中如何提高学生的口语交际能力
一
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｏ ｗ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｏ ｕ ｒ Ｐ Ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ？ 这 样 一
１ ． 用 画 面 烘 托 。 高 中 生 以 形 象 思维 为 主 ， 对 形 象 直 观 的 事 物 更 为感 兴 趣， 在教学 中我们可 以利用图片 、 插 图、 多媒体等 画面效 果 ， 来刺 激学 生的 视觉 。 让 课 堂 上 可 以拥 有 更 多 的 画 面 与 色 彩 ， 这 样 更能 起 到 烘 托 作 用 ， 使 学 生对面前所呈现的 内容表现极大的关注 ， 从而在教 师的引导下会对 口语 交 际产 生 更 大 的兴 趣 与 认 可 。 ２ ． 用 音 乐 渲 染 。 音 乐 是 一 门 诉诸 于 听 觉 的 艺 术 ， 具 有 很 强 的 感 染 力 与 吸引力， 更 能 达 成 情 感 上 的共 鸣 。 在 英 语 教 学 中 我 适 时 引 入 音 乐 ， 用 音 乐 那优美 的旋律 、 舒缓的节奏来愉悦学生的耳朵 ， 刺 激学生的听觉 ， 将 学生带 入 优 美 的意 境 中 ， 从 而 让 学 生 对 教 学 内 容 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 从 而 愉 悦 而 主 动地 投 身于 口语 交 际 中来 。 三、 课 内外 结 合 ， 让 学 生 多 说 学 生 口语 能 力 的提 高 是 建 立 在 大 量 听 说 训 练 的 基 础 之 上 。 因此 在 教 学 中我 们 要 做 好 课 内与 课 外 的交 际 训ｌ 练。 １ ． 立足 课 内。 在 课 堂 教 学 中 可 以利 用 课 前 的 几 分 钟 让 学 生 针 对 某 一 话题 来展开 交际， 抑或是在课 中针对有 分歧 的问题来展 开论 述 ， 或是 围绕 课 文的某一段 落来展开情景对话等等。在教 师讲 与学生说 问找 准平 衡 ， 为 学生的说创造 更多的机会与条件 ， 让学生多听多说多练， 在练 中逐渐提高。 ２ ． 延伸课外。课堂时间是 有限 的。 我们要 充分 利用课余 时 间， 为学生 开辟 更为宽广 的交流平 台， 让学生在课外组建 兴趣小组 、 开展辩论赛 、 举办 朗读 大赛等 ， 组织 内容丰 富、 形式多样的 口语训 练活动 ， 让学生有 更多的机
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策1. 引言1.1 高中生英语口语交际能力薄弱的现状The lack of emphasis on spoken English in the traditional classroom setting is a major reason behind this issue. Students are often focused on written exams and grammar drills, leaving little time for oral practice. Furthermore, the shortage of English-speaking teachers in some schools hinders the development of students' speaking abilities. In addition, the pressure to perform well academically and the fear of making mistakes in front of peers can also hinder students from actively engaging in spoken English activities.1.2 问题的严重性The seriousness of the issue lies in the fact that a weak English oral communication ability can significantly hinder the academic and social development of high school students. In today's globalized world, English has become the dominant language for communication in various fields such as business, technology, and academia. Therefore, the ability to communicate effectively in English is not only essential for academic success but also for future career opportunities.2. 正文2.1 学习环境和资源不足学习环境和资源不足是导致高中生英语口语交际能力薄弱的重要原因之一。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着世界的发展和交流的日益加深，英语已经成为必备的语言技能之一。
然而，很多高中生在英语口语交际方面往往存在一些问题。
那么，究竟是什么原因导致了高中生英语口语交际能力的薄弱？有什么对策可以提高高中生的英语口语交际能力呢？原因分析：1. 教育体制的缺陷在目前的教育体制下，学生更多地注重书本知识的学习，而英语口语交际技能并没有得到充分的重视。
学生的英语口语水平经常被忽视，低于应有的水平。
2. 学习方式不当有些学生的学习方法过于死板，缺乏实际练习。
只是死记硬背语法规则和单词，并无法从实践中获得经验，在真正的英语对话中缺乏足够的口语训练，这使得他们在与外教或者英语母语人士的交流中退缩了。
3. 要素掌握不充分英语口语交际涉及很多方面，如语速、语调、词汇、语法、表达能力等等。
此外，不同场合、不同人群的交流技巧也有所不同。
如果学生对这些要素掌握不充分，就会导致英语口语交际能力的薄弱。
对策提出：1. 创设真实情景教师可以设计一些真实的情境训练，让学生进行口语练习。
例如，组织角色扮演、英语情景对话等，模拟真实的交际场景，训练学生面对不同情况时的应对能力，培养学生的英语口语自信心。
2.鼓励学生多说多练让学生放下顾虑，多说多练，加强实践和口语输出练习。
并且在训练的过程中及时给予鼓励和反馈，促进学生口语的提高。
3.培养学生的语感鼓励学生经常听英语，熟悉英语的语调、语速、语音等方面的特点，培养学生的英语语感，从而提高他们的口语听力和口语流利度。
4.积极参与课堂讨论教师可以安排一些小组讨论，引导学生积极参与，发表自己的看法和观点，帮助学生进行口语训练，提高他们的口语表达能力。
5.开展学生自我评价教师可以组织学生自主评价，让他们了解自己的口语表达能力和不足之处，找出提高口语交际能力的有效方法，增强学生的自信心和学习积极性。
综上所述，高中生英语口语交际能力薄弱的原因主要是因缺少足够的实践，以及教育体制的缺陷。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策一、原因分析1. 教学方式单一当前，我国的英语教学仍然主要以书面语言为主，口语交际能力的培养相对滞后。
很多英语教学都侧重于传授语法知识和阅读能力，而忽视了实际口语交际的训练。
这种单一的教学方式导致了学生的口语练习机会不足，无法在实践中磨炼自己的口语表达能力。
2. 学习动机不足对于许多高中生而言，学习英语更多地是为了应付考试或者是出于家长的要求，缺乏内在的学习动力。
在这种情况下，他们很难全身心地投入到英语学习中，特别是口语的学习和训练。
3. 缺乏实践机会许多高中生所处的环境，很少有英语交流的机会，这导致了他们的口语交际能力难以得到锻炼和提高。
即使在学校课程中进行口语练习，也难以达到真实交流的程度。
二、对策建议学校应该采取多元化的教学方式，为学生提供更多的口语交流机会。
可以通过模拟情景的对话练习、小组互动的口语活动等方式来培养学生的口语表达能力。
教师也应该注重学生的实际口语能力培养，而不只是侧重于书面知识的传授。
2. 激发学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生树立正确的学习态度和动机。
可以通过丰富多彩的英语活动、讲座、影视欣赏等方式来激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
家长也可以在家里创造英语学习的环境，鼓励孩子多参与英语交流。
3. 拓宽实践渠道学校可以与外语培训机构、外国教育机构等合作，为学生提供更多的英语交流机会。
可以组织学生到国外学习交流，或者邀请外国教师、志愿者到学校给学生上课，让学生有更多的接触外国人的机会，从而提高他们的口语交际能力。
4. 注重个性化培养学校和教师应该注重学生的个性化培养，针对不同的学生制定不同的口语培训计划。
通过分层次、分类别的口语培训，可以更好地满足学生的个性化学习需求，使他们在口语交际方面得到更好的提高。
5. 多媒体与技术辅助利用现代技术手段，可以为学生提供更多的口语练习机会。
比如利用语音识别技术进行口语评测，利用在线英语教学平台进行多媒体互动式的口语培训等。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策高中生作为学习英语的主要阶段，英语口语交际能力的培养显得尤为重要。
现实中却存在着许多高中生的英语口语交际能力薄弱的现象。
那么，这种现象究竟是为什么呢？究竟应该怎样才能够提升高中生的英语口语交际能力呢？本文将从原因和对策两个方面来进行剖析。
1. 缺乏实际练习高中生大多数学生的英语学习都是以书面为主，口语练习相对较少。
学校教学中，听力、口语部分往往只是作为辅助，而非主要部分。
在日常生活中，由于缺乏机会与外国人交流，也难以进行实际口语练习。
2. 缺乏自信心由于缺乏实际练习，很多高中生对于自己的口语能力缺乏自信，甚至害怕开口说英语。
这导致了他们在真实交际情境中表现薄弱，难以流利地表达自己的意思。
3. 没有良好的学习习惯一些高中生对于英语学习的态度不够端正，没有养成良好的学习习惯。
他们可能只是敷衍了事地学习英语，而没有真正投入到口语练习中去。
1. 创造口语练习机会学校教育者可以通过课堂活动、英语角和英语演讲比赛等方式，创造更多的口语练习机会。
学校可以与外国学校进行合作，开展跨国语言交流活动，让学生有更多的机会和外国学生进行真实的交流。
2. 鼓励学生自由表达老师在教学过程中可以鼓励学生自由表达，不必拘泥于书面表达，让学生敢于开口，表达自己的想法。
老师也可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生更多地参与到口语交际中来。
3. 提升学生的自信心学校可以开设一些英语俱乐部或者英语角，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。
老师和家长也应该给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们克服口语交际中的困难，提升自信心。
4. 培养良好的学习习惯学校和家长可以共同努力，培养学生良好的学习习惯。
通过制定学习计划，鼓励学生每天坚持进行口语练习，并及时纠正学生错误的发音和语法，帮助他们建立正确的口语模式。
要想解决高中生英语口语交际能力薄弱的问题，需要学校、家长和学生本人的共同努力。
学校和老师应该创造更多的口语练习机会，鼓励学生自由表达，并提升学生的自信心。
如何学好英语交际
如何学好英语交际
一、多听英语
1. 听英语歌曲：选择一些喜欢的英语歌曲，反复听歌词，学习发音和语调。
2. 听英语广播：可以选择一些英语广播节目或者英语新闻，提高听力和理解能力。
3. 听英语电影或剧集：通过观看英语电影或者剧集，可以锻炼对话交际的能力。
二、多说英语
1. 参加英语角或者英语俱乐部：加入英语角或者英语俱乐部，与其他学习者一起练习口语，提高口语表达能力。
2. 练习口语表达：可以选择一些日常生活中常用的英语口语，反复练习并模仿，提高口语
表达能力。
3. 角色扮演：可以模拟真实情境，进行角色扮演，锻炼对话交际的能力。
三、多读英语
1. 阅读英语书籍或者文章：选择一些适合自己水平的英语书籍或者文章，提高阅读理解能力。
2. 阅读英语新闻或者杂志：可以选择一些英语新闻或者英语杂志，拓展词汇量和阅读能力。
3. 阅读英语故事：选择一些生动有趣的英语故事，可以增加阅读的乐趣，并提高阅读能力。
四、多写英语
1. 写英语日记：可以每天写一篇英语日记，记录生活中的点滴，提高写作能力。
2. 写英语邮件：与国外友人或者语言伙伴交流时，可以通过写邮件的方式锻炼写作能力。
3. 写英语作文：选择一些话题，进行英语作文的练习，提高写作水平。
以上是我给大家提供的一些建议，希望对大家学好英语交际有所帮助。
记住，善于多听多
说多读多写，持之以恒地练习，相信大家一定会有所进步的。
加油！。
促进学习英语的方法高中生
促进学习英语的方法高中生学习英语是当前高中生的重要任务之一。
掌握良好的英语水平对于未来的学习和职业发展都具有重要意义。
然而，要想提高英语水平并取得好成绩，并非易事。
下面将介绍一些促进学习英语的方法。
首先，养成良好的学习习惯是提高英语水平的基础。
学习英语需要持之以恒，并在日常生活中形成习惯。
例如，每天坚持练习听力、口语、阅读和写作，为自己制定合理的学习计划，并按照计划执行。
在学习中，要注意集中精力，保持专注，避免分散注意力。
其次，多听多说是提高英语口语水平的有效方法之一。
可以通过听英语电台、音频或者观看英语电影、电视剧等方式来提高听力水平。
同时，要多进行口语练习，与老师和同学进行交流，勇于开口，不要害怕犯错误。
此外，可以参加英语角、英语俱乐部等活动，提升口语交际能力。
第三，提高英语阅读水平也非常重要。
阅读有助于扩大词汇量、提高语法和句子结构的理解，增强阅读理解能力。
可以选择适合自己水平的英语书籍、报纸、杂志等进行阅读。
在阅读过程中，可以标记生词、重要内容，并进行总结和笔记，帮助记忆。
同时，也可以加入英语阅读小组，进行讨论和交流，互相学习提高。
第四，写作是锻炼英语语法和写作能力的重要途径。
可以通过写作日记、作文等方式进行练习。
要注意积累表达思想的词汇和句型，学习不同类型的写作技巧，如议论文、说明文、记叙文等。
可以请教老师和同学对写作进行指导和修改，不断提高自己的写作水平。
此外，使用一些学习辅助工具也可以帮助提高英语水平。
例如，使用英语学习APP、在线课程、字典、翻译软件等。
这些工具可以提供丰富的学习资源和交互式学习环境，提高学习的趣味性和效率。
最后，培养兴趣也是促进学习英语的重要因素。
如果对英语感兴趣，学习起来会更加主动和积极。
可以通过听英文歌曲、看英文电影等方式培养对英语的兴趣。
同时，可以了解一些国外的文化、风俗习惯，从而增加学习英语的动力。
综上所述，提高英语水平需要良好的学习习惯、多听多说、提高阅读能力、积累写作经验、利用学习工具和培养兴趣。
谈如何培养高中生英语口语交际能力
谈如何培养高中生英语口语交际能力英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。
那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。
一、教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。
英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。
这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。
众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。
学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。
此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。
学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。
当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。
二、教师要努力激发学生兴趣，创设良好的说英语的氛围兴趣是最好的老师。
学生只有对英语感兴趣，才会乐于学英语、说英语。
因此，教师可以先培养学生说英语的兴趣。
例如，教师可以利用教室为学生提供一些语境刺激，可以张贴幽怨英语国家的历史名人、格言警句、人文风俗图画以及教学挂图等。
此外，教师还可以充分利用多媒体设备进行图文并茂的讲解，对学生产生超强的语言感染力，让学生真实地感受英语无处不在，进而激发起学生说英语的积极性。
另外，教师可以组织学生开展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛以及办英语手抄报等，这些活动突破了课堂的要求，可以让学生在一种轻松愉悦的氛围中自由自在地学英语、说英语，为学生说英语创造了一种和谐的环境，进而帮助教师实现良好的教学效果，同时，学生在这个过程中叶收获了知识，获得了新的突破和发展。
提高高中学生英语交际能力的途径
浅析提高高中学生英语交际能力的途径摘要：培养高中学生的交际能力是中学英语教学的目的之一，是素质教育所要求的最终目标。
训练学生的此项能力，不仅能够提高他们的高考成绩，更能增强其英语实际运用能力。
本文从两大方面阐述了如何提高高中学生英语交际能力的方法。
关键词：高中英语；交际能力；素质教育顾名思义，情景交际能力就是在实际生活中运用英语交际的能力。
近年来，高考逐渐加大了对高中生此项能力测试的比重。
因此，教师必须要重视英语学习的基本技能训练。
听力是英语教学的重要部分，是交际的基础。
所以提高高中生英语交际能力，首先要解决的就是“听”的问题，此外，还要注意英语基础知识的学习。
只有提高了高中生的听的能力并掌握了语言的知识规律，才能有效地提高其运用英语的能力。
一、提高高中学生英语交际能力的基础是“听”学好语言的关键就是培养“听”的能力。
听，是一个主动积极地对信息进行认知加工的心理语言学过程。
听力教学的本质就是使高中学生获得听取有效信息的能力。
（一）语言知识、认知策略、背景知识等是影响听力理解的因素在交际活动中，听的能力因人而异。
不同的人所接收到的信息不同。
语言知识是听力理解的基础。
听者需要结合一定的词汇知识、语法知识赋予这些音特定的意义。
认知策略，听话人的认知策略一般有预测、猜测、判断、推理等。
它是对吸收的语言信息的积极正确地再加工，实际上也是一种听力技巧。
运用这种策略的主要依据有：具体的语言、听者对题材、主题的熟悉度如何、其文的语法逻辑关系。
其中，人物、场合、主题构成了特定的语境。
在人际交往中的人都是不同的，有着自己的身份和个性，在一些交际场合中所采取的措辞方式自然就不同。
如果交谈者对于谈话的内容主题以及目的等比较熟悉，那么他自然也就会容易理解对方的意图或者话外之音。
在人际交往谈话中，熟悉一定的背景知识是很重要的。
所谓的背景知识是指，听力材料中所涉及到的各种文化背景、风俗习惯以及人们的生活方式等。
对这些内容熟悉了，那么理解起材料来也就没有隔阂了，能够较为准确地判断意思。
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中，所需具备的一系列能力和素质。
它包括语言运用能力、学习策略能力、跨文化交际能力和终生学习能力等方面。
培养高中生的英语学科核心素养，需要教师采用多种教学手段和方法，注重培养学生的语言表达能力、学习能力和社会适应能力。
高中英语学科核心素养的内涵之一是语言运用能力。
学生需要具备良好的英语听、说、读、写、译等语言技能，能够正确地理解和运用英语表达自己的意思。
教师应该注重培养学生的语感和语音语调，提高他们的听力和口语水平。
通过大量的阅读和写作训练，培养学生的阅读理解能力、写作能力和语言运用能力。
学习策略能力也是高中英语学科核心素养的重要组成部分。
学生需要学会合理地安排学习时间，掌握一些学习方法和技巧，例如利用词汇表背单词，通过做练习题提高语法和应用能力等。
培养学生的学习策略能力，可以提高他们的自主学习和解决问题的能力，为他们今后的学习和工作奠定良好的基础。
跨文化交际能力也是高中英语学科核心素养的重要方面。
在全球化的今天，与外国人交流成为了常态。
学生需要具备一定的跨文化交际能力，能够理解并尊重不同文化背景下的思维习惯和价值观念。
教师可以通过让学生了解其他国家的风土人情和文化习惯，培养学生的跨文化交际能力。
终生学习能力是高中英语学科核心素养中的另一个重要方面。
学生需要具备持续学习的意识和能力，能够不断更新知识和技能，适应社会的发展变化。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与课外阅读、社会实践等活动，以提高学生的自主学习和终生学习能力。
要培养学生的英语学科核心素养，需要教师采用多种教学手段和方法。
教师应该激发学生学习英语的兴趣，通过趣味性的教学来激发他们的学习动力。
教师可以采用任务型教学法，让学生通过实际任务解决问题，从而提高他们的语言运用能力和学习策略能力。
教师还可以利用多媒体教学手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在高中英语教学中培养语言交际能力
的能力 。简 言之， 成功 的交 际不仅要求达 意还要做 到得 体 。人类 生活 的诸多方面都 与文化息 息相 关 ， 并 因文 化
英 语 教 学 教 学 研 究Ｉ Ｉ
在高中英语教学中培养语言交际能力
◎福 建省 福 州格致 中学 周 少 兰 ◎福建 省松 溪 县第二 中学 颜 萍
摘 要 关键 词
基 于交 际 能力 的理 论 ， 培 养 学生 的跨 文化 意 识 和 用英 语思 维 的 习惯 ， 采 用交 际法 教 学 ， 并 充 分利 用 多 媒体 辅助 教 学 ，
言 能力 的概念 ， 认 为语 言能力是指人们 所具有 的语 言知 识， 是 一种 内化 了的包括语 音、 词汇 、 语 法等 的语 言规则
体系。主要与语言形式有关 ，是一种高度抽象 的语法能
和道别 、 道谢 和道歉 、 敬语 和谦 辞 、 褒贬 和 辞让 、 宴请和 送礼 、 隐私和禁 忌等方面 。在英 语教学 中教师可 以渗透 英语 中与我们 不 同的这些 民俗文 化 ， 从而使 学生学会得 体地交 际 。比如 ， 在称 呼方面 ， 汉语 中可 以用“ 姓＋ 职务
“ Ｍｉ ｓ ｓ Ｗａ ｎ ｇ ” 或“ Ｍｓ Ｗａ ｎ ｇ ” 之类 的称谓 。还有 ， 与生人 闲
ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ 的解释 ，交 际能 力不仅指 能说 出语法 正确 的句 子 ，还 包括 在一 定 的语 言环 境 中恰 当地运 用 语言 的能 力， 即在不 同的场合 、 地 点与不 同的人成 功地进 行交 际
而不 同。 交 际活 动也不无例外地 受到了文化 的影 响。因
高中生英语交际能力差的原因分析及解决办法
高中生英语交际能力差的原因分析及解决办法摘要：本文分析了高中生英语交际能力差的原因，并结合多年从事高中英语教学的实践，从几个方面出发，探讨提高高中生英语交际能力的方法。
关键词：高中英语教学英语交际能力原因解决办法语言是人们之间交流信息的重要交际工具，英语教学的目标就是提高学生灵活运用这项交际工具的能力，使其更好地为学生服务。
高中学生交际能力的培养要依赖于课堂教学平台，只有合理安排课堂教学中的各项活动才能促使学生交际能力的提高。
所以，在英语课堂教学中，教师要改进过去的一些落后做法，使教学活动更好地围绕提高学生交际能力来进行。
一、高中生交际能力差的原因事实上，当前不少英语教师已经认识到学生交际能力在英语教学中的重要地位，他们也在不断尝试着为提高学生交际能力做各种努力，但是所取得的实际效果并不明显。
总结起来，学生交际能力差的原因主要包括以下几点。
1.教师放手的力度过大。
在传统的英语教学中，英语教师往往对学生进行过多的知识讲解，语法灌输比较多，即使学习新句型的时候，也多采用教师举例子、学生用笔记的方法，导致学生交际能力很差。
后来随着素质教育的全面开展，不少英语教师认识到提高学生交际能力的重要性，于是彻底颠覆过去的教学模式，在一切教学活动都要在提高交际能力服务的原则下，基本放弃了对系统知识的讲解，大大减少了对英语知识相关背景的介绍，教学主动权全部交给学生。
可是这样一来，学生虽然有了进行交际的时间，可是他们往往不知所措，不知道自己如何来做，这就导致无效课堂的出现，而学生交际能力的培养也就无从谈起了。
2.只注重口语表达能力，忽视其他能力的提高。
不少教师一旦认识到交际能力的重要后，就开始对学生组织大量的口语训练。
这样做本没有错，教师却在重视提高学生交际能力的同时忽略了学生其他能力的培养。
学生的综合能力包括听、说、读、写四项基本能力，这四项能力的关系是相辅相成，互相促进的，因此如果只注重一方面能力的发展，就很难取得预期的教学效果。
高中英语学习应该如何才能提高口语能力？
高中英语学习应该如何才能提高口语能力？高中阶段是学生英语学习的不断深化和拓展阶段，口语能力的提高至关重要。
教育专家建议，提升高中生英语口语能力应遵循以下策略：一、夯实基础，打牢根基1. 词汇积累：扩大词汇量是口语表达的基础。
学生应结合课本，借用词根词缀和联想记忆等方法，系统掌握常用词汇，并积极进行词汇拓展。
2. 语法训练：掌握语法规则是流畅表达的前提。
学生应练习语法结构，熟练应用各种时态、语态、句子结构和句型，尽量避免语法错误。
3. 语音语调：正确的语音语调是提升口语水平的关键。
学生应模仿标准语音，纠正发音缺陷，并结合语调训练，例如朗读、背诵等，提高语音语调的准确性和流利度。
二、提升表达，注重实践1. 日常练习：将英语融入日常生活，积极主动制造英语口语练习环境。
例如，与同学用英语对话，观看英文电影、电视剧，并尝试用英语思考和表达。
2. 模拟场景：模拟日常场景进行口语训练，例如课堂上进行角色扮演、对话、小组讨论等活动。
3. 自主学习：利用网络资源，例如英语学习APP、英语网站、英语学习软件等，自主学习和练习，并录制音频、视频等记录并自我反思口语表达的不足。
三、开拓思维，增强自信1. 拓展阅读：阅读英文书籍、杂志、文章等，不仅可以扩展词汇量，更能提升英语理解能力，为口语表达提供素材。
2. 参与话题：了解时事热点，积极参与英语辩论、演讲等活动，锻炼逻辑思维、批判性思维和表达能力。
3. 克服心理障碍：学生应克服“怕出错”的心理，敢于开口说英语，主动组织口语活动，在实践中不断提升。
四、注重评价，促进进步1. 定期评估：定期接受口语测试，并根据测试结果制定个性化提升计划，及时调整学习策略。
2. 教师指导：教师应积极引导学生参与课堂互动，并提供个性化口语训练方案，及时纠正学生口语表达中的错误。
3. 自主研修：学生之间可以互相学习，互相进步。
结语：高中英语口语学习是一个需要循序渐进的过程，需要学生持之以恒地努力。
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略
高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略1. 引言1.1 高中英语教学中跨文化交际能力的重要性In today's globalized society, the ability to communicate effectively across cultures is more important than ever. As high school students, developing cross-cultural communication skills in English classes is crucial for navigating the increasingly interconnected world.2. 正文2.1 培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是高中英语教学中非常重要的一环。
跨文化意识是指学生能够接触、理解和尊重不同文化背景下的人和事物，习惯性地以开放和包容的态度对待不同文化，能够在跨文化环境中适应和交流。
在当今全球化的时代，跨文化意识的重要性愈发凸显。
培养学生的跨文化意识可以帮助他们更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
通过了解不同文化的习俗、价值观、传统，学生可以更加理性地对待他人，避免产生偏见和歧视，建立起一种互相尊重和包容的文化交流氛围。
跨文化意识也可以帮助学生更好地适应跨文化环境。
如今，越来越多的人在国际间进行交流与合作，学生只有具备了跨文化意识才能更好地融入这样的环境，更好地与不同文化背景的人进行交流和合作。
通过在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地适应未来的社会环境，提升他们的综合素养和人际交往能力。
在高中英语教学中，培养学生的跨文化意识是至关重要的一环。
2.2 提升学生的语言能力提升学生的语言能力在高中英语教学中是非常重要的一环。
跨文化交际能力的培养需要学生具备扎实的语言基础，因为语言是沟通的桥梁。
为了提升学生的语言能力，教师可以采取以下策略：提倡多听多说。
高中英语课堂管理方法和技巧
高中英语课堂管理方法和技巧高中英语课堂管理是教师必备的重要技能之一，合理有效的课堂管理能够提高学生学习的积极性，营造良好的学习氛围。
本文将介绍几种适用于高中英语课堂的管理方法和技巧，以帮助教师有效地组织和管理课堂。
一、创建积极的学习环境1. 课堂布置为了让学生更好地专注于学习，教师可以在课堂上进行合理的布置。
例如，将学生的座位安排成小组形式，方便学生互相讨论和合作；设立一个专门的“问答板”，鼓励学生主动提问和回答问题；使用多媒体设备来展示教学内容，增加学习的趣味性和互动性。
2. 温馨的氛围在课堂上，教师应该营造一个温馨且互相尊重的氛围。
尝试用鼓励的话语来激励学生，给予他们积极的反馈。
同时，鼓励学生互相关心和帮助，建立起团队合作的精神。
二、灵活运用教学方法1. 多样化的教学资源为了增加学生的学习兴趣，教师可以准备多样化的教学资源。
例如，使用教学软件、多媒体教材、学生自主学习的网站等，这些资源能够让学生更加主动地参与到学习中，提高他们的学习效果。
2. 激发学生的参与鼓励学生积极参与课堂活动，可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等形式，让学生在互动中学习，提高他们的表达能力和合作能力。
三、灵活安排课堂时间1. 合理设置课堂节奏在课堂中，教师应该掌握好课堂的节奏，适时给学生休息的时间。
合理安排课堂活动使学生在课堂上不会感到疲劳，提高学习效果。
2. 分配时间给学生给学生一定的时间自主学习，可以提高他们的主动性和学习兴趣。
教师可以合理设置课堂任务，让学生在规定的时间内独立完成任务，培养他们的自学能力。
四、良好的沟通与反馈1. 对学生进行个别指导教师应该关注每个学生的学习情况，并进行个别指导。
及时发现学生在学习中的问题和困难，给予他们积极的帮助和解决方案。
2. 合理的评价和反馈教师要根据学生的实际表现进行评价和反馈。
及时给予学生鼓励和肯定，同时帮助他们认识到自己的不足之处，并提供改进的建议。
综上所述，高中英语课堂管理方法和技巧对于提高教学效果至关重要。
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策
高中生英语口语交际能力薄弱的原因及对策随着全球化的加速推进，英语已经成为一门最为主流和重要的国际语言。
尤其对于高中生而言，英语口语交际能力的重要性不言而喻。
但是，由于多种原因，目前我国的高中生英语口语交际能力普遍较为薄弱。
因此，为了更好地提高高中生的英语口语交际能力，本文将对高中生英语口语交际能力薄弱的原因及应对策略进行深入分析。
1. 学校教学方式不当目前我国高中英语的教学方式主要以传统的课文式教学为主，过于重视阅读和写作训练，而对口语训练的重视程度不够。
导致学生的口语表达能力得不到有效地提升。
2. 老师和学生对英语口语交际能力的认识不足大部分英语老师和学生都认为口语交际能力的提高主要靠课堂讲授，而忽略了平时的积累和实践。
这导致学生在课堂外的英语交流中感到无措，难以有效地使用所学知识和技能。
3. 学生缺乏口语交际的实践机会大多数学生的英语口语交际机会只限于课堂讲练，缺乏实践和交流。
这导致学生在口语表达方面缺乏自信和经验，并且难以应对不同的交际场合。
4. 对外语学习的态度和动机不足许多学生认为英语只是一门课程，不注重其实际应用价值。
这种学习态度和动机的缺失导致他们缺乏对英语口语交际的兴趣和热情，甚至影响到他们的学习效果。
1. 改变教学方式，增强口语训练的重视程度应该根据学生的具体需要，对英语口语教学的内容进行调整和完善，注重交际语言的实际应用能力。
同时，在教学过程中应该鼓励学生积极参与和表达，提高他们的口语表达能力。
学生应该认识到英语口语交际能力的重要性，并认识到口语交际的训练与英语学习的其他方面同等重要。
同时，教师也应该充分认识到英语口语交际在现代社会中的重要性，注重学生的口语实际应用能力。
学校应该提供更多的英语交流机会和实践平台，例如英语角、读书会和旅游等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力，让他们在实践中学习和提高。
4. 激发学生的学习热情和兴趣学校和教师应该引导学生正确对待英语学习，树立英语交际证书和语言能力考试的重要性，并提高英语学习的实际应用价值。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略培养学生的语言运用能力是英语教育的重点。
语言运用能力包括听、说、读、写四个方面，学生要在这四个方面均衡发展。
教师在教学过程中要注重培养学生的听说能力。
可以通过听力训练和口语表达练习来提高学生的听说能力。
教师可以通过英语听力材料训练学生的听力水平，同时也可以通过小组讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。
阅读和写作也是语言运用的重要方面，教师可以引导学生阅读一些经典英语文章，同时也可以教授一些写作技巧，帮助学生提高阅读和写作能力。
跨文化交际能力也是英语核心素养的重要组成部分。
学校和教师应该引导学生了解英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力。
可以通过课堂教学和课外活动相结合的方式来进行培养。
教师可以通过讲解一些英语国家的传统节日、风俗习惯等来引导学生了解英语国家的文化。
学校也可以举办一些英语文化节、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
信息获取与处理能力也是英语核心素养的一个重要方面。
随着信息技术的发展，获取信息已经变得非常容易，然而如何获取准确、有效的信息，以及如何对信息进行处理并加以利用，就需要学生具备一定的能力。
学校和教师可以通过开展一些英语报刊阅读、英语网络资源利用等活动来培养学生的信息获取与处理能力。
教师可以引导学生通过阅读英语报纸、杂志，浏览英语网站等方式获取信息，同时也可以教授学生如何进行信息筛选和处理，帮助学生提高信息获取与处理能力。
学习方法及策略是培养英语核心素养的关键之一。
学生在学习英语时，应该掌握一些有效的学习方法和策略，以帮助他们更好地掌握知识。
学校和教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
可以通过学习指导、案例分析等方式来进行培养。
教师可以在课堂上引导学生探讨学习方法和策略，分享一些学习经验，帮助学生养成良好的学习习惯。
学校也可以提供一些学习资源和服务，如学习指导书、辅导教材等，帮助学生提高自主学习能力。
如何培养高中生的英语交际能力
ｃ ｍｅ ａ ｏ ｅ ｄ ｅ ｍａｌ ａ ｒ ｓ ｔ ｓ ｎ — ｉ ．Ｎｅ ｕ ｃｉ ｎ ａ ｅ ｅ ｎ ｄ ｅ ｏ ｔ ｅ ｗ ｆ ｎ ｔ ｒ ｂ ｉ ｇ ａ ｄ ｄ ｔ ｈ ｏ
（ ）构 建 有利 于培 养 学 生 的 交 际 能 力 的教 学模 式 。 高 中 ｆ ｗ ｒ ａｅ ｅｎ ａｅｅ ．Ｔ ｅ ｏ ｓ ｉ ｂ ｉｇ ａｎｅ ．等 等 ． 二 ｌ ｅｓ ｒ ｂ ｉｇ ｗ ｔｒｄ ｈ ｈ ｕ ｅ ｓ ｅｎ ｐ ｉｔｄ ｏ
英 语 教 学 应 以培 养 学 生 熟 练 运 用 英 语 进 行 交 际 为 目的 ，而 这 一 学 生 了解 了 语 言结 构 后 ，运 用语 言就 会 得 心 应 手 。
地 位 ，学 生 间 的 交 流 相对 较少 。 因此 ，如何 培 养 高 中生 英 语 交 生 理解 课 文 的 问 题 ，让 学 生 带 着 问题 阅读 课 文 或 观 看 课 文 录 像
或 听课 文 录音 ，之 后 ，找 出 分散 在 文 中 的答 案 。 阅读 后 ，为 强 化 学 生 对 文 章 的整 体 信 息 ， 教 师 可 要 求 学 生 复 述 课 文 。 “ 复
在 教学 中 ，教 师 可 用 “ 际一 单 词一 运 用 巩 固 ” 的方 法 来 通 过 教 师 提供 的情 境 ，组 织 学 生 进 行 口头 语 言 实践 ，让 学 生 巩 交 进 行 词 汇 教 学 。 如 在 教 学 “ ｅ ｒ ｈ’ ，ｕ ｏ ｅ ｈ，ｃ ｕ ｅ ｂ ｉ ｉ ｐ ｔ ｎ ｗ ｉ ｔ ａｓ” ｃ ｎ ｇ 固语 言 结 构 ，最 后 ，组 织 学 生 结 合 自 己的 生 活 实 际 ，实践 语 言 时 ， 们 可 利 用 图 片 或 实 物 ，通 过 描 述 食 物 和 师 生 交 流 ．有 意 结 构 。 如 ，Ｓ Ｆ ｏ ｋ １（ ）Ｕ ｉ Ｎ ｎ 我 Ｅ Ｃ Ｂ ｏ Ａ ｎｔ ｉｅ的 一 般 进 行 时 被 动 语
高中英语教学中跨文化交际能力培养策略
高中英语教学中跨文化交际能力培养策略课本是中学教育的核心材料，在高中英语课程教学中，教师应当认真的思考怎么样去对高中生进行因材施教。
积极开展中英文化与语言的对比，把研究的成果在教学中运用。
因此，我国的英语教学要一切从实际出发，将中英文化的异同运用到平时的高中英语教学。
本文将从实际出发，研究“新课程标准”下高中英教学中培养学生跨文化的英语交际能力，提高英语课堂教学的科学性。
一、培养高中生跨文化交际能力的必要性人与人之间在日常相互的交往中要具有一定的交际能力，但往往由于文化存在差异，经常导致信息差的发生，当人们在跨文化背景下的交际时，即产生跨文化的交际。
这种交际由于它具有比较丰富的内涵，到目前为止学者都未曾将它给出统一的定义。
教育研究者Bennett Alfen曾经指出：“跨文化的语言交际能力包括三方面内容：超越民族中心思想的能力，善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或者多个文化环境中恰当的表现能力。
”对跨文化能力的这一解说，很好地对跨文化交际的内涵进行了诠释，进一步体现了培养高中生的跨文化交际能力是非常必要的。
（一）跨文化交际能力有助于学生深入地理解本国文化我国的高中英语课本选材中有很多介绍是祖国风俗、人情、科学技术以及历史文化的一些文章，这让高中生在对这些内容学习后，能够有效地将其用英语表达出来，以便在对外的交往中，将中国文化习俗很好地宣传，增加与外国友人交流的话题与内容。
在对这些素材学习之后，将会对原本就熟悉的汉语知识产生一个再认识的过程。
在学习中通过将中外文化知识进行比较，能够对现实生活中所存在的问题很好地去理解，了解中国文化的精髓，使得学生更加热爱自己的祖国。
（二）有助于提高高中生语言知识及技能我们知道语言是文化的载体，而文化能够在某种程度上对语言产生制约性。
要掌握一门语言，我们离不开所学语言本身承载的语言文化。
我们学习英语国家的教育科技、政治经济和礼仪规范一些领域的知识，能够开阔自己的视野，具备跨文化的知识水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用英语导 人 ， 不仅 培养 了学生 的听力 ， 能培养学 生 运 还 用英语回答 问题 的能力 。如， 在教 学高 一上 册第 １ １单
元 时 ， 以这样 引入 。 可 教 师 问 ： ｏｙｕｌ ｅ ｓ ？ Ｄ ｏ ｋ ｉ ｉ ｍｕ ｃ
于全 面提 高学 生 的能力 和素 质 。随着 学生学 习 的性质
由接受性 、 继承性转化为运用性 、 索性 和创 造性 ， 探 相应 的教学 模式 应是学 生积极 参与 操练 、 师点拨 引导 、 教 学 生 自主练 习的 主体性 课堂 教学模 式 。学生 由被 动接受 知识转为独 立思考 ， 以学 生为 主体进 行 双 向互 动交 际 ， 师生 相互交 流与合 作 ， 生与 学生之 问相互交 流 ， 学 促进 了学生 的参与 。这种参与不仅是 认识上 的参与 ， 而且 是 师生情感上 的参与 。“ 亲其 师而信其道 。 有 了感情 上的 ” 参与 ， 就加强 了学生 的主体地 位 ， 学生学 习主动 ， 堂气 课 氛活跃 ， 使得 英语课 堂教学 回到 生动 的语言 交际 中来 。 在课 堂 上师生 之 间、 学生之 间用英 语交 流 ， 引导 学生发 展英语 思维 ， 高用 英语提 出 问题和 回答 问题 的能力 。 提 通过 不断地 练习运 用 ， 生逐 渐能用较 简单 的词 或短语 学 来解 释某些单词 。课堂上教师尽 量用英语组 织教学 ， 用
Ｉｌ ｓｃ— Ｔｈ ｕ ｄ ｏ ｈｅＷ ｏ ｌ ． ｌｕ ｉ ｅＳｏ ｎ ｆｔ ｒｄ
、
优 化 课 堂 教 学 活 动 ， 持 用 英 语 组 织 教 学 ， 立 坚 建
起 师 生互 动 的教 学模 式 人 要 想 学 会 游 泳 ， 要 泡 在 水 中 ， 能 更 好 地 掌 握 就 才
体， 是学 习的主人 。因此 ， 师必须 重视 学生 的需 要 和 教 兴趣 ， 尽量为学 生提 供和创 造 真实或 模拟 的语 言环境 ，
这样用英语导入新课 ， 使学生对 新课产生 兴趣 和对
游泳 的技 巧。那 么在英语教学 中， 应使 学生尽量 多地接
触英 语 ， 课堂 内创造 出一个 用英语 交 际的环境 ， 炼 在 锻
学生用英语思维 ， 培养学 生运用英语 的能力 。随着现代 科 学技术 的迅 猛发展 ， 教学模 式也 在不断 变化 ， 统 的 传 “ 注入式” “ 、满堂灌” “ 、填鸭式 ” 教学模式 缺乏生 机 ， 不利
二 、 设 直 观 、 象 的 交 际情 境 ， 造 新 的 语 言 环 境 创 形 创
教师 的作用 是帮 助和 引导学 生学 习英 语 。在 教 学 中， 一切都要体现“ 以人为本 ” 的现代 教育思想 ， 一切“ 以
学生 的发 展 ” 本 。学 生是 认识 活动 ｄ ！ Ｙｅ ， ｏ
的总体 目标 （ 才仁 ， ９ ６ 。总体 目标决 定 了教 学形 王 １９ ）
式， 以教 师 为中心 、 以传授知 识为 主的传 统教学 方式很 难 达成这一 总体 目标 。为适 应新课 标 及广 西新 一轮课 改 的需 要 ， 在交际 的语境 中进行 英语课 堂教 学 ， 应 让学
Ｃｏｕ ｔｙ ｍｕ ｉ ｎ ｒ ｓｃ，Ｈｉ － ｏ ｐ ｈ ｐ，Ｒａ ｐ，Ｆｏ ｋ ｌ．
生通过大量 的语言 实践 ， 把语 言知识 转化 为语 言技 能 ，
并 使这种技能发展为英语交际能力 。
一
教 师 问 ： ｅｅ ｒ ｔｅｅｍｕｉ ｆ ｍ？ Ｗｈ ｒ ｅ ｈｓ ｓ ｏ ａ ｃｒ 学 生 答 ： ｆｉ ， ａｉ Ａ ｒ ａ ｅｃ Ａ ｒ ａ Ｌ ｔ ｍｅｉ ， ｔ ｃ ｎ ｃ ． 教 师 说 ： ｏ ａ ｅａｅ ｏ ｇｔ ａｎａ ａｓｇ ｂ ｕ Ｔ ｄｙｗ ｒ ｉ ｌ ｒ ｐ ｓａｅａｏ ｔ ｇ ｎ Ｏｅ
教 师 问 ： Ｗ ｍａｙｄ ｆ ｅ ｔ ｉ ｓ ｆ ｓ ｏｙ ｕ ＨＯ ｎ ｉｅ ｎ ｎ ｉ ｄ ｏ ｆ ｒ ｋ ｄ ｏ ｍｕ ｃ
ｋｎ ｗ ｂ ｕ ｎ ｔ ｒｄ ｏ ａ ｏ ｔｉ ｈｅｗｏ ｌ ？
（ 书 ） Ｐ ｐ ｍｕ ｉ，Ｊ ｚ ，Ｂ ｕ ｓ 板 ： ｏ ｓ ｃ ａｚ ｌｅ ，Ｒｏ ｋ ａ ｄ ｒ ｌ。 ｃ ｎ ｏｌ
英语 讲解课文 ， 也能使学生的英语思 维能力得 到锻炼 和 发展 。在讲 解教学 内容 的重 点 、 点和 疑点 之处 时 ， 难 适 当提 出富有启 发性 的问题 ， 引导学 生用英 语思维 ， 采取
纵 横 对 比 的方 法 ， 步 加 深 理 解 和 运 用 。 逐
新知识产生求知 的欲望 ， 更锻炼 了学 生用英语 思维 的能 力， 培养 了学 生 用英 语 表 达 的交 际能 力 。在讲 解 课 文 时， 作为英 语教 师 ， 应更 多地运用 英语来 介绍课 文 的背 景知识或人物 ， 从而达到引 出新课 的 目的 。用英 语组 织 教学时 ， 教师要尽量采用 同义 句转换 、 子释义 等方法 ， 句 用不 同语 言形 式 、 同的句子结 构讲解 课文 句子 ， 不 以此 培养学生多角度 、 全方位地灵 活运用英语 句子 的交际能 力， 让学生形成语感 ， 而提高英语运用能力 。 从
中学 教 学 参 考
专题 论析
如 何 培 养高 中生英 语 课 堂 交 际能 力
广 西ｌ ￣县 隆安 ｑ学 （ ３ ７ ９ 梁锦 生 ￣－ ｒ － ５ ２９ ）
目前 ， 国内的许多教师将 自己的职业 看作类 似一种 机械性操作 的技巧传授工作 ， 意义仅在 于让学 生更 好 其 地应试 、 升学或就业 。这种传 统的教学 思想在很 大程度 上抑制 了学生的主观能动性 与创新 意识 ， 不利 于他们 的