高三复习专题讲座作文应注意的几个问题培训资料

高三复习专题讲座作文应注意的几个问题2002年6月刘焱根据同学们的作文实际和目前高考作文的命题规律、要求之特点，现就作文方面应注意的一些问题谈一下个人看法。

仅供大家参考。

一、研究材料明确话题根据材料作文是近几年高考作文命题常用的方式。

既然是根据材料作文，那么对材料的全面、正确地理解就是至关重要的一环了。

怎样才能全面正确地理解材料？举例来说：现在有一种新的教育理念：“要教会孩子学会‘抢'。

”这里所说的“抢”就是一个竞争。

但仅仅这样说就行了吗？是不是还差一点什么呢？某校足球队将赴广州参加全国中学生足球联赛，在战前动员会上，教练对队员们说：“球场上一定要发扬拚抢精神，但也别忘了裁判罪里的哨子河手中的黄牌。

”教练在向队员强调什么？请从上面提出的问题中确定一个话题。

如果我们只注重教练“球场上一定要发扬拚抢精神”的鼓舞性的一语，那么想到的话题自然是“拼搏” 、“竞争”一类。

这样的理解就是以偏概全，就不是全面、正确的理解。

我们在注重“拼搏”“竞争”的同时，千万不可忘了教练所说的后面的转折句——也别忘了裁判嘴里的哨子和手中的黄牌，也就是说，拼搏竞争是在一定的限制一定的规则内进行的。

只有进行了这样的研究，才能确定合适的话题和得出正确的结论。

这恰如打靶，每个材料都有与之最相匹配的话题。

话题就是靶心，而话题每离材料的主旨远一点就如离靶心远一点，那就意味着你由十环的得分向九环、八环……依次减少。

可见，理解材料不可偏颇，不可只注重材料中的一人一事，而应把所有的信息联系起来考虑。

只要做到了这一点，那么我们就能全面、正确理解材料，提炼话题了。

其次，还应摸准命题导向，要从材料的内容里（含人物、故事情节、思想情感等）摸清命题人的初衷。

比如，材料要求你就哪个人、哪件事确立话题，一定要弄个明白，千万不能犯“干活不由东，累死也无功”的错误。

有这样一个材料，请大家读一读，试从中提炼话题：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘a 跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下都有刺。

” 不一会儿，另一个小姑娘b 跑过来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！” “为什么呢，我的孩子？” “因为这里每丛刺上面都有花。

” 听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

这个材料里出现了三个人物，一位母亲和两个小姑娘。

那么，哪一位才是我们应首先关注的呢？从全文特别是结尾处“望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思”看当然应是第一个小姑娘。

第一个小姑娘的说法的本质特征应是“看问题片面”。

根据什么做出这样的判断呢？这是因为，材料中还揭示了问题的另一面，即第二个小姑娘看到刺儿上面有花因而说这是个好地方。

从第二个小姑娘的所见及其反应来分析第一个小姑娘的说法，就很明显地看出问题的症结所在。

考题中有这一方面的内容，如果我们不从另一个方面去比较、分析，区别其不同的意义，就很难准确把握整个材料的特定含义。

这就是材料的导向性，是我们理解话题必须注意的。

参考话题如下：全面与片面美与丑优点与缺点论“偏激”现象与本质局部与整体只要我们认真、全面地阅读理解材料,就能够准确地确立话题。

二、根据话题确立文体近来，高考作文命题虽然在话题的确定方面降低了难度——大都是直接指定了话题；但我们一定消除两个误解：一是放开了文体即等于不要文体，二是不管是什么材料，什么话题，什么题目，写哪种文体都行。

高考作文命题在题材要求上有所放松，甚至放得很松，经常是除了诗歌以外，什么样式的文章都可以写。

但这只是为了便于学生去大胆思考，大胆创造，来充分展示自己的写作才华，绝不是完全丧失了文体要求。

有人说现代高考作文是要学生带着镣铐跳舞，是牵着长线放风筝。

这话说得有一定道理。

我们就是要在镣铐允许的范围内举步，在长线所及的高度内让风筝升举。

只有这样，我们的发挥创造才不致成脱缰野马，恣意奔腾。

我们应根据材料所给或自己确定的话题之特征，应根据自己的写作习惯与特长，应根据自己占有材料的价值取向来决定写哪种文体。

有一条请大家谨记：一旦确定下文体——或记叙文或议论文，或小说或寓言，或托物言志之散文或借题发挥之杂感，那么，就一定从始至终地按这一文体写下去，文中的一切都要像这一体裁，命题要像，开头要像，行文要像，结尾要像，结构要像，语言更要像。

总之，要写出合乎文体规范的文章来。

至于说到话题或题目对文体的决定意义，确实是非常重要，也是非常直接的。

迅速而准确地把握话题、标题与文体的关系是要靠自己的知识积累和经验智慧的。

当然，有的话题、标题既适合写成这类文章，也可以写成那类文章；但有些话题和标题则不然，你只能写成这种而不能写成或很难写成那种文章。

有人说写别人所不能写，写别人所不常写的文体不是更易“出新”吗？对这一点，我还是建议大家应尽量顺应作文本身的规律，不要人为地为自己设置障碍。

因为我们面对的毕竟是高考，写作是受时间等因素严格地限制着，弄险不如求稳。

现就下列话题和题目判定宜写之文体：话题：1、朋友一一2、困难——3、得与失一一4、珍藏一一5、明礼一一6、竞争一一7、我的高中生活一一8 生命 ------9、科技发展与环境问题一一10、直面缺陷——题目：1、眼见未必是实一一2、生活告诉我……一一3、如水4、母亲，我生命的醴泉一一5、美与丑6、读书之乐——7、酸甜苦辣才是生活一一8 人才——9、失败也是一首歌——10、语文，让我懂得—平时做习题我们会遇到大量的作文训练材料，既有话题，又有命题。

可是我们的学习又异常紧张，篇篇写篇篇练是不可能的。

但是，如果坚持对每一套题的作文都研究研究，确定一下他的文体及相关的材料不失为一种省工高效的做法。

希望大家试验一下。

三、按照文体选取材料大家知道，不管什么体裁的文章，他都得靠相应的材料来支撑，而不同的体裁又需要不同的材料。

现在分而述之。

先说记叙文。

记叙文的材料对表现人物和突出主题思想至关重要。

打个比方，如果说主题思想是灵魂的话，那么材料就是这灵魂的附着物。

灵魂是看不见摸不着的，而我们总觉得它客观存在；材料是看得见和摸得着的，正是它的客观存在才使灵魂有了依托，有了活力，有了可感觉到的一点什么。

记叙文的选材首先应突出一个“真”字。

只有“真”才能“新”，才有感染力。

可是，有的同学最怕写也不会写生活中的真人真事，他们总觉得日常所看到的所接触到的都不值得写；其实不然，正如达芬奇所说：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

只要认真观察，我们便不难发现生活丰富多彩有滋有味的美质特征。

只要把生活中的一些细节加以描绘，并且努力地从中产生某种哲理感悟或情感的体验，那么，这样的作品就是至“真”至“淳”至“善”至“美”的。

比如，下面这篇短文就是某同学高二时的习作，文中处处透露着“真”之美: 周围的人越来越多，小半圆变为大半圆在王敏华身边荡漾开去。

王敏华在动情地读着一个感人的故事，此时的女同学们都乖得像午睡的小猫咪，谁也没有声响，静静地倾听着，眼睛里却闪动着灵异的光。

记得小时候成天围着奶奶，让他讲故事; 上了小学便缠着老师讲故事；到了初中便会自己捧着本故事书独自欣赏了。

本以为听故事的时光过去了，我们都长大了，而今天，看到这群听故事的高中生，越发感到她们更像一群孩子――静静地，倾听。

愿大家永远保留那颗“爱听故事”的快乐的童心！这一材料，只要稍加改造就可以用于反映“生活”、“高中生”、“同学”等话题中去；一旦用进去，它至“真” 至“淳” 的美质特征是很容易让人感受到的。

另外，记叙文的选材还不怕一个“小”字。

材料小，好驾驭。

平时我们不是常说“小中见大”吗？小的材料一一只要有思想价值，只要你能挖掘出它所包含的思想价值，它就会像珍珠一样闪耀光彩，就会像香草一样沁人心脾。

请大家看下面的例文：“啪、啪一一啪！”开关开了，关了，又开了。

只有两个开关，开学这么久了，却总也记不清哪个开关管哪个灯，要是再多上几个，还不知要浪费多少时间。

这点小事或许不屑去考虑，但我们面对人生之路的岔道口时，就不会像开开关一样干脆，走错还能返回。

认真对待每一次选择，把握每一次机遇，花上稍长一段时间的思考，争取走上一条正确的道路。

看，作者就开电灯开关这么一件小得不能再小的事来写，仍然写出了它深刻的内涵。

由它作者联想到了人生之路，联想到了自己的行动方向。

这不正是作文“小中见大”的成功范例吗？再说议论文。

议论文的论据分两大类：道理论据和事例论据。

道理论据除了我们自己做的道理分析外，还要引用古今中外的名人名言、格言警句甚至民谚俗语。

对这些材料的选择首先注重一个“精”字，“精”的含义是能深刻、有力的证明论点；同时也应注重一个“新”字，只有新，只有是别人不常运用的材料才能使人耳目一新；另外，用另类材料（含比喻义的）来说理也是非常好的法子。

事例论据选择的首要原则也是一个“真”字，“这个真”字比记叙文材料的“真”还要“真”，因为记叙文的“真”可以是基本材料的“真”，一些细节可以虚构；议论文则不同，所用材料必须是毫无夸大或缩小的客观存在。

除“真”而外，所选事例也应突出一个“新”字，不要一谈毅力就用保尔、张海迪为例，不要一谈失败与成功的话题就必得靠爱迪生、吴运铎来证明，我们应时时注意生活中最新的材料，把最新的材料写进去，才不至于有老生常谈之嫌。

议论文选材的第三个原则是“小”，即用生活中的小事情来证明。

其实，生活中的小事往往是读者最感亲切，最易理解的，写出来往往有很好的效果。

附带说一点，小的材料往往最具形象性，而形象性强的事例作论据可谓好处多多：比如生动，在严肃的议论文中出现了生动的材料，读者会因生动而爱读；比如浅显, 把深刻的道理用浅显的事例讲出来，读者总会有如释重负的轻松、愉悦感。

鲁迅先生的《拿来主义》在谈应怎样对待古文化遗产这样一个很大很艰深的问题时，只用了一个大宅子，只用了大宅子中的几件具体物品——鱼翅、鸦片、烟枪烟灯，还有姨太太，便把复杂而深奥的大道理讲得非常透彻。

鲁迅先生所选的材料可以说是非常之“小”，却很有形象性的。

懂得了这些，我们写克服艰难险阻就不只是一味地堆砌名人故事了，就可以用“砸开坚硬的核桃壳来吃核桃仁”得既新鲜又形象地比喻来论证了。

四、综合材料大体布局话题已经确定，材料也有若干，下一步就是如何运用材料的问题。

俗话说“家有千口，主事一人” ，作文也是如此。

写文章反对对材料平分秋色，四面出击，材料用得多了，必然就易“散”，一“散”就会哪个也谈不透——高考作文毕竟有800 字的限制。

具体点说，记叙文在围绕中心人物中心思想刻画的时候，应有一条主线，或时间方面的，或空间方面的，或情感方面的，应有一个最多两个主要故事；对主要故事应不惜笔墨去精雕细刻。

这样做的目的无非就是写得具体，写得饱满，写得淋漓畅快；当然，对辅助材料我们也不必一律抛弃，完全可以用略写的方式写进文章。