老人与海鸥
《老人与海鸥》ppt(完美版)
宗教与民间信仰
宗教和民间信仰对动物象征意义的影响深远，如基督教中 羊羔代表纯洁和牺牲，而佛教中大象则象征智慧和力量。
文学作品中的文化交融
在全球化的背景下，文学作品中的动物形象也呈现出文化 交融的趋势，不同文化背景下的动物象征意义在文学作品 中相互交织。
情感深度传递给读者启示
尊重自然
通过老人与海鸥的故事， 传递了尊重自然、与自然 和谐相处的理念。
坚韧不拔
老人在困境中坚韧不拔的 精神，激励着读者面对困 难时也要坚持不懈。
真挚的情感
老人与海鸥之间真挚的情 感，让读者感受到人与动 物之间也可以建立深厚的 情现象探讨
动物在文学作品中形象塑造
描绘老人形象及其特点
80%
孤独而坚韧的老人
老人独自居住在海边，生活简朴 而孤独，但他却坚韧不拔地照顾 着海鸥，展现了他的善良和坚强 。
100%
细心而充满爱心的老人
老人对海鸥的照顾无微不至，从 喂食到照顾伤病，都表现出他的 细心和爱心。
80%
与自然和谐相处的老人
老人与海鸥的互动，体现了人类 与自然和谐相处的理念，表达了 作者对自然的敬畏和爱护。
应用三
将小说中的和谐共处理念应用到日常生活中，与 身边的人和自然建立更好的关系。
THANK YOU
感谢聆听
勇敢面对困境
老人在孤独的生活中，以坚定的 信念和乐观的态度面对困境，展
示了勇敢面对困难的精神。
坚持信念
老人对海鸥的细心照料，不仅是对 生命的尊重，更是对内心信念的坚 守，体现了坚持信念的重要性。
精神力量的传递
老人与海鸥_甄结红
当我们不得不去收起遗像的时候， 海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。 他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色 旋涡中脱出身来。
返回
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围 栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻 便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干 净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他 的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色， 飞成一篇有声有色的乐谱。
在这有声有色的乐谱中，你仿佛 听到了什么？假如你就是老人，你会说 什么？假如你就是其中的一只小海鸥， 你又会说什么？请选择其中的一个角色 写几句话。 老人亲切地说:“———————”
小海鸥说：“————————”
如果你就是其中的一只小 海鸥，你会鸣叫些什么呢？
想象说话：
此时此刻，假如你就站在美丽的翠湖边，你想对遗像中的 Байду номын сангаас人说些什么？对那群知恩图报的海鸥说些什么？又想对 围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？
对老人深情地说：“__________________________。”
对海鸥深情地说：“__________________________。” 对围观的群众深情地说：“_____________________。”
对地球上所有的人们和动物深情地说：“__________。”
永远在一起
怎能忘，
句一
句二
句三
句四
一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连
声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了
什么大事。
返回
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞 到老人遗像前的空中，像是前 来瞻仰遗容的亲属。
返回
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗 像前后站成了两行。他们肃立不动，像是 为老人守灵的白翼天使。
老人与海鸥
呼唤海鸥
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。 侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独 脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
老人亲昵而自然的呼唤，就像在呼唤着自己的儿女。省 略号表示例举的省略。
与海鸥亲昵说话
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵 地说这话。
神态描写，写出了老人对海鸥深刻的情感。
•
• 海鸥是人类最熟悉的海 鸟，有50多种，其中一半以 上在北半球繁殖。它对各种 环境都有非凡的适应能力， 根据海鸥羽毛、体形，一般 把它分为两种子群。一种是 黑头或是有头兜的鸥，体形 较小，夏季头部颜色会有变 化；一种是头部与身体颜色 均呈白灰色的鸥，重90克至 2000克。
老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念， 他被认为代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神 及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。
可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张 床，最值钱的就是一小代面粉和六个鸡蛋，那是给海 鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓， 放了一张老人的照片，很多人都在照片上签名，所有 空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？ 它们会怎么样呢？
1.有感情地朗读14——18自然段，
（1）边读边画，发生了哪些意想不到的事情？
十多年来，老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥， 老人与海鸥结下了深厚的情谊。然而有一天，老 人去世了。海鸥们像是为老人守灵的一样，在老 人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动。
课文层次
第一部分：老人对海鸥无私的爱。 1-13
第二部分：老人去世了，海鸥为老人吊唁。 14-19
默读课文1到13自然段，把 你觉得能体现老人对海鸥像亲人 一样的句子划下来，再好好体会 体会，批注在旁边。
21老人与海鸥
字词乐园
词语运用
一向腼腆的她, 竟然能在公众场合用 （抑扬顿挫）的声调讲起了故事, 这可真 让人感到（ 惊异 ）。
字词乐园
词语积累 含“有”的词语
有声有色 津津有味
别有洞天 有恃无恐
彬彬有礼 有惊无险
字词乐园
近义词 热闹--- 喧哗 亲昵--- 亲密
企盼--- 期盼 吉祥--- 吉利
反义词 热闹--- 冷清 平衡--- 失调
得意--- 沮丧 幸福--- 悲惨
多音字
tiáo（调节
调） diào（单调）
课外活动可以调（ tiáo ）节我 们单调（diào）的学习生活。
课文朗读
边听边想： 课文主要写了什 么？
小喇叭朗读 开始了, 点一点 音箱, 一起听。
初步感知
初步感知1
1.课文主要写了什么？
十多年来, 老人每天都到翠湖之畔去喂海鸥 , 老人与海鸥结下了深厚的情谊。然而有一 天, 老人去世了。海鸥们像是为老人守灵的 一样, 在老人的遗像前翻飞盘旋, 连声鸣叫 , 后又肃立不动。
初步感知
初步感知2
2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么 ？
第一段（1-13）: 通过老人喂海鸥、呼唤海鸥 的名字、与海鸥亲切地说话等事例，表现了老 人对海鸥无私的爱。 第二段（14-19）: 通过老人死后，海鸥在老人 遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面， 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情义。
会写字
sù bǐnɡ pǔ
yì
塑饼谱抑
cuò xiē jí yínɡ
挫 歇吉营
字词乐园
易错提示
谱: “普”中的“亚”上横短下横长 。 吉: 上部“士”的第一横要适当长些 。
字词乐园
21.老人与海鸥
朋友告诉我，十多年了，一 到冬天，老人每天必来，和海鸥 就像亲人一样。
思考讨论：
说说安放老人遗像的地
方发生了什么事？为什 么会发生这样的事？
பைடு நூலகம்
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像 翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时 大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人 遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近， 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中 脱出身来。
老人与海鸥
学习目标：
1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的
动人场面。
2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真 情，感受人与动物的和谐美。
内容回顾：
全文可分____部分。第一部分
通过老人________、 ________、________等事例 表现了老人对海鸥无私的爱；
品读感悟：
当我们不得不去收起遗像的时候，
扑 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞 过来。
品读感悟：
海鸥们急速扇动翅膀，轮流 飞到老人遗像前的空中，像是 前来瞻仰遗容的亲属。
让我感受到了海鸥们对老人的敬仰与尊敬
小结：
第二部分通过老人去世后，海
鸥在老人遗像前翻飞盘旋、 _______、______等悲壮画 面，展示了海鸥对老人的那份 令人震撼的情。
想象写话：
老人离去了，面对他的遗像，海鸥
在大声鸣叫，好像在说……
作业：
1.有感情地朗读课文，把感受深的句子抄 写下来。 2.写一写读这个故事的感受，与作者交流。 邓启耀博客：
《老人与海鸥》
老人与海鸥引言《老人与海鸥》是一部寓言故事，大师级作家海明威所写。
故事讲述了一个顽强的老渔夫与他在海面上不断出现的挑战，特别是一只飞翔的海鸥，对其斗争的经历。
这部小说以其深刻的主题和生动的描写而成为一部文学经典。
故事梗概主人公是一个老渔夫，他已经很久没有捕获到鱼了。
这使得他的邻居们渐渐对他失去了信心，开始嘲笑他。
然而，老渔夫仍然坚持每天出海，深信自己会有好运。
有一天，老渔夫决定冒险进入海洋的深处。
在他的小船上，一只海鸥盘旋在天空中，俨然无视老渔夫的存在。
对老渔夫而言，这只海鸥成为了一个象征，象征着飞翔、自由和希望。
他相信如果能捕获到这只海鸥，他就能改变自己的命运。
然而，老渔夫很快发现，即使他竭尽全力，也无法捕获到那只海鸥。
它总是在他伸手可及的地方扑腾几下翅膀，然后再次远离。
不管老渔夫怎么努力，海鸥依然游离在他的范围之外。
主题分析《老人与海鸥》深刻地探讨了希望和挑战的主题。
老渔夫代表着人类对未知和困难的不屈不挠的精神，而飞翔的海鸥则象征着自由和挑战。
通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，作者表达了人类努力追求自由和独立的渴望。
尽管海鸥不断飞离，但老渔夫仍然坚持不懈地奋斗。
这个故事激励着读者勇敢面对生活中的困难，并相信只要坚持不懈，终将能够突破障碍，获得自由和成功。
描写手法海明威以其独特的写作风格而闻名，而在《老人与海鸥》中他采用了简洁而富有张力的叙述方式。
他利用简洁的语言来描绘出老渔夫的内心世界和他与海鸥之间的较量。
通过富有细节的描述，读者可以感受到老渔夫与海鸥之间紧张的关系。
海明威运用了对比和象征等修辞手法，以更好地传达小说的主题。
结论《老人与海鸥》是一部探讨希望、努力和自由的经典小说。
它通过描述老渔夫与海鸥之间的斗争，展现了人类追求自由和克服困难的无限勇气。
海明威的简洁而富有张力的叙述方式使得这个故事更加生动，更容易引起读者的共鸣。
读完这个故事后，我们被激励去追逐自己的梦想，无论面对什么困难都要坚持不懈。
老人与海鸥的故事
当狂风怒吼时，老人会 当大雪纷飞时，老人会 当阴雨绵绵时，老人会 当 时，老人会 ……
。 。
。 。
这时候，感人的一幕发生了：飞翔 的海鸥认出了照片上的老人，顿时飞 到照片四周，悲哀地扇动着柔软的翅 膀……
拓展延伸： 假如，海鸥会说话，假如， 你就是那被老人宠爱过的 众多海鸥中的一只，此时， 你站在老人的遗像前，你 会对老人说什么？
老 人 虽 已 故 去 ， 但 他 关 爱 动 物 的 善 举 将 永 远 在 人 们 中 间 传 承 下 去 。
ห้องสมุดไป่ตู้
每到海鸥飞到湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它 们喂食。
作业: （任选其一） 1、 阅读人与动物的真情故事。推荐 《金色的脚印》、《丹顶鹤的故事》， 写出读后感。 2、写写你和小动物之间发生的故事。
老人与海
老人爱海鸥，退休十几年几乎天天都 到江边喂海鸥。老人爱海鸥，他生活并不 富裕，但一直坚持喂海鸥: 买饼干，买馒头 ，挖虫子……
老人一到江边，海鸥就飞过来，有的直接 从老人手里啄东西吃。 这时，他心里一定 荡漾着一片 温暖 ，内心深处的孤独一定被 这些可爱的翅膀带走了。 海鸥们吃完食物并不马上飞走，它们总 盘旋，而老人则朝海鸥长久地挥 是围着老人 手。
老人肩搭一个布 包，里面装的是海 鸥的食物；他背有 些驼，肩也有点儿 一高一低，布满皱 纹的脸上有一双和 善的眼睛。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆 恒生前孤身一人每月308元的退休工资 有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人 平时几乎舍不得花钱坐公交车。每天步 行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟 海鸥相伴。四元五角一斤的饼干，老人 毫不吝啬买给海鸥吃，他还经常买来鸡 蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己， 唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香 烟。
老人与海鸥
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
返回
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前 的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、瞻仰是什么意思？恭敬的看
shàn shān 2、扇动的“扇”读＿＿＿，另一个读音是＿＿＿， 扇子 可组词为＿＿＿。
3、读句子后，你从中体会到了什么？ 老人与海鸥亲人般的感情
的乐谱。
1、这句话运用了什么修辞手法？ 比喻 2、划出文中的比喻句，作者把飞动的海鸥们比喻成一篇有 声有色的乐谱，你体会到什么？
我感受到老人爱海鸥。
3、细读句子说说描绘出一幅怎样的画面？ 运用比喻的修辞手法形象地描绘出老人喂海鸥时，海鸥有 节奏地翻飞着雪白翅膀的场面就像一幅灵动的画，更像一首美 16 妙的歌。
每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一 样，给它们喂食。
老人虽已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们 中间传承下去。
感悟心语
善良的老人，纯洁的海鸥， 彼此用真情共同谱写了一曲爱的 赞歌。那份相知与相守、牵挂与 依赖，让我们猛然醒悟，人与动 物和谐共处，原来是如此美好， 如此动人！它无时无刻不在提醒 大家，要与大自然做朋友，珍爱 生命，热爱生活。
可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张 床，最值钱的就是一小代面粉和六个鸡蛋，那是给海 鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓， 放了一张老人的照片，很多人都在照片上签名，所有 空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？ 它们会怎么样呢？
有感情地朗读14——18自然段， （1）边读边画，发生了哪些意想不到的事情？
1、读通顺、读流利。 2、画出生字词，并结合课文理解好。 3、思考：课文主要写什么？
13 11
老人与海鸥(原文)
《老人与海鸥》的原文邓启耀人类学家邓启耀先生写有《寂寞鸥灵》一文,而《老人与海鸥》则是在《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。
在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。
自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。
10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
1995年，当这群西伯利亚的白色精灵飞临昆明的第十一个冬天来临的时候，海鸥老人病逝了。
在他身后，老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋，老人舍不得吃，准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。
《山茶》杂志和云南“人与自然基金会”在老人常去的翠湖边发了个讣告，告知人，也告知鸟:“海鸥老人于1995年12月20日病逝，终年71岁，为昆明化工厂退休工人……老人虽逝，却望海鸥常飞，愿老人之愿与海鸥同在。
”讣告和老人最后一次喂海鸥的照片就放在他常去喂海鸥的地方，许多人在老人的照片上签了名。
人们把签了名的老人遗照放在草坪上，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥。
刚放好老人遗照，未及撒食，意想不到的事发生了--一群海鸥突然废纸，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和飞翔姿态都异于平常，好像知道发生了什么大事。
欧群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
遗像上的老人，凝固着一个它们最熟悉的动作。
不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。
它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
之后，欧群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……。
老人与海鸥的故事
老人与海鸥的故事一个叫西格马的老人，每天早晨醒来，第一件事就是起床去抓些海鸥。
他每天早早起来，一副小小的网笼拎起，从他家的近郊走到海边，渴望能够在清晨的海风中抓到点海鸥，赚点钱换取维持生活的必需品。
西格马老人家境清贫，只有他一个人。
也没有孩子帮他担忧，他靠自己抓海鸥去养活自己。
每天早晨，他都会拿着那副古老的小网笼，在海边抓海鸥去卖，日复一日。
某一天，凌晨，西格马老人误以为一只海鸥正在海边睡着，手脚不灵活的他，仓皇出现伸手想要抓住它。
但是，那只海鸥竟然一动不动，他仔细一看，原来那不是一只海鸥，而是一只母海鸥，正在和另一只母海鸥一起抱着一只崽子。
一瞬间，西格马老人的心被感动，他心里浮现出了一幅画面：自己也有一双孩子，一对孩子安然无恙的玩耍，与他母亲共同相伴、照顾，这样的画面，多么温馨。
可惜，西格马老人的孩子都和他孝敬的母亲一起去世了。
他被悲伤扼住了咽喉，看着海边的那两只母海鸥抱着共育的孩子，觉得温馨又唏嘘，他把网笼转身放回原处，把这一幕深深的在心里留下西格马老人日复一日地抓海鸥，可从那天开始，他便再也没有把它们抓起来卖走了。
每次他看到海鸥，就会觉得温暖，心里像安放了一块重石，沉默无言也无悔。
有一天，西格马老人临死前，叫来他的亲人说：“把我的小网笼挂在海边，把我身边的东西都给那些海鸥吃，如果我死了，他们一定能够感受到我的一丝殷切的思念。
”老人的话语他们都记在心里，终于，熟悉的小网笼被挂在海边的树枝上，老人的心愿得以实现了。
从那天起，西格马老人的小网笼每天都会变得越来越满足，因为他的灵魂依然在那里，护着海鸥。
众多小海鸥每天都会往那里飞，像是被老人勾起了回忆，像是在为老人唱歌，尊重老人的心愿，把他温暖的情感传达给大家。
日复一日，老人和海鸥的故事变成了一种传说，他们的故事还将被子孙们铭记于心。
21.老人与海鸥
21.老人与海鸥教材分析：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”。
老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。
读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．学习课文内容，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的教学重点：学习体会老人与海鸥之间深厚的感情教学难点：抓住课文的重点词句进行体会理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学方法：以读促悟读悟结合教学准备：课件一、复习导入。
这节课我们继续学习一个发生在昆明翠湖湖畔的一个真实的故事。
拓书课题.齐读课题（出示学习目标）学习目标：⒈找出文中描写老人与海鸥深厚情谊的词句，和同学交流自己的体会。
⒉能有感情地朗读课文。
回忆这篇课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？（老人喂海鸥、唤海鸥、和海鸥亲昵说话以及老人去世后，海鸥送老人）板书：老人喂、送、唤、说海鸥。
文中哪一句话表明了老人与海鸥的关系？（出示："朋友告诉我—老人明天必来和海鸥就像亲人一样"齐读这句话。
）二、学习课文第一部分。
老人与海鸥
• 这是一个十分简朴的老人，可就是 这是一个十分简朴的老人， 这样一个勤俭的老人， 这样一个勤俭的老人，却用自己不 多的退休工资给海鸥买食物， 多的退休工资给海鸥买食物，天天 步行二十余里去喂海鸥。 步行二十余里去喂海鸥。是什么给 了老人这么大的动力？无疑， 了老人这么大的动力？无疑，是老 人对海鸥那种无私的爱。 人对海鸥那种无私的爱。这里用不 多的文字， 多的文字，向读者呈现了一个爱海 鸥的老人形象。 鸥的老人形象。
海鸥轮流飞到老人的遗像前——像瞻仰仪容的亲属。 又纷纷落地，肃立两旁——像在为老人守灵。
课文通过对老人和海鸥的细致、生动的描写，使我们 感受到老人与海鸥和谐相处及爱鸥、护鸥的一片深情 同时感受到，动物和人一样，也有自己的憎恨，自己 的情怀，更感受到人与动物之间真挚的感情！
• ③在海鸥的鸣叫声里，老人抑 在海鸥的鸣叫声里， 扬顿挫地唱着什么。侧耳细听， 扬顿挫地唱着什么。侧耳细听， 原来是亲昵得变了调的地方话 ──“独脚”“灰头”“红 ”“灰头”“红 “独脚”“灰头”“ ”“老沙”“公主 老沙”“公主” 嘴”“老沙”“公主”……
• 多么朴实的名字！然而透过这一 多么朴实的名字！ 个个朴实的名字， 个个朴实的名字，我们看到的是 老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。 老人亲昵而自然地呼唤着一只只 海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。 海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。 也许老人并不会唱歌， 也许老人并不会唱歌，可一声声 对海鸥的呼唤， 对海鸥的呼唤，不就是一首首动 听的歌曲吗？ 听的歌曲吗？
ōu tuì bǐng cuò nì fǔ 鸥 褪 饼 挫 昵 俯 zhù xiē zhān wō cuō zé 驻 歇 瞻 涡 撮 啧
• 海鸥 • 驻足 • 相约 褪色 饼干 抑扬顿挫 亲昵 俯身 歇落 瞻仰 旋涡 撮合 啧啧 企盼 肃立
读《老人与海鸥》有感
读《老人与海鸥》有感《老人与海鸥》是法国作家加缪的经典小说之一，它以一个老人和一只海鸥的故事为中心，展现了人类存在的意义和困境。
读完这本小说，我深受触动，产生了一些思考和感悟。
这本小说以主人公拉姆齐的独白形式展开，他是一位年近七十的老人，身体不再健康，生活在一个荒凉的海边村庄。
拉姆齐的生活颇为孤独，他没有家人，没有朋友，只有一个与他形影不离的海鸥。
这只海鸥成为了他生活中唯一的伴侣和寄托。
在小说中，加缪通过拉姆齐与海鸥之间的亲密关系，描绘出一个极富象征意义的场景。
海鸥象征着自由和希望，而拉姆齐则象征着孤独和困境。
这两者的结合，恰如人类存在的现实困境，我们渴望自由，却又被困在现实的桎梏中。
故事的发展过程中，拉姆齐表现出了对生活的不满和对自己身份的迷惘。
他渴望重新找回生活的乐趣和意义，他试图通过捕鱼和逐渐与其他人建立联系来摆脱自己的孤独。
然而，他的努力很快就被现实打败，他无法捕到足够的鱼，无法融入到社会中去。
最终，他失去了他唯一的朋友——海鸥。
小说的结尾，拉姆齐坚定地决定和海鸥一起离开这个世界。
在他们即将消失的一瞬间，他们仿佛变成了无束缚的灵魂，找到了真正的自由。
这给人一种希望和启示，也让我不禁思考人类存在的意义和价值。
人们常常在生活中感到困惑和焦虑，渴望找到真正的自由和幸福。
然而，在现实的现实生活中，我们面临着各种各样的限制和压力。
与拉姆齐一样，我们渴望从中解脱，但往往难以如愿。
然而，《老人与海鸥》告诉我们，不管生活带给我们多少困难和挫折，我们都应该勇敢地面对和追求自己的梦想。
就像海鸥一样，它们在暴风雨中飞翔，在广袤的大海中自由自在。
尽管现实可能无法完全满足我们的期望，但我们可以通过自己的努力和坚持，去寻求属于自己的自由和幸福。
另外，我也从小说中感受到了人际关系的重要性。
拉姆齐生活在一个孤独的世界中，没有与他分享喜悦和苦难的亲人和朋友。
他试图通过与他人建立联系来改变自己的现状，却很快发现自己的努力是徒劳的。
老人与海鸥课文-六年级上册语文课文
老人与海鸥课文-六年级上册语文课文老人与海鸥课文-六年级上册语文课文导语：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】老人与海鸥那是一个普通的冬日。
我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……“您给海鸥取了名?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。
”“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。
它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。
看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。
前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。
它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。
老人与海鸥
•静静地感受，细细 的回想，感受老人 与海鸥在一起的情 景，用心去体会。
• 老人和海鸥是多么的情啊 • 在回想中我仿佛看到了老人 与海鸥在一起的情景
老人与海鸥
看了以上的几张图片你有什么感受
• 我知道老人是多么爱海鸥呀，每天都去喂 海鸥。和海鸥有了非常好的关系，就想家 人一样。谁都离不开谁。 • 老人谁多么喜欢海鸥，每一天都和海鸥在 一起。
看了上面这幅图你感受到了什么
• 我感受到了老人和海鸥的感情是非常的多， 老人去世后人们把老人的遗像放在河边时， 海鸥们都纷纷的飞来，来祭奠这位老人。 老人每天都去喂海鸥，和海鸥之间有着一 种家人的关系。密不可分。
• 你真是太伟大了，你每天都去喂海鸥， 让海鸥每一天都有食物吃，不会挨饿。 • 你每天都去给海鸥喂东西吃还给海鸥 们都取了名字，你就像海鸥们的家人 一样。
在为老人举行的葬礼，我们抬着那 幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着 那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼 唤着还海鸥们。他的心里，一定是 飞翔的鸥群。
读了上面这段话，你有什么感想
海鸥老人的名字叫吴庆恒，是一位普通的昆明市民。之所以叫他海鸥老人，是因为每年的秋 天，昆明的滇池都会迎来大批的迁徙的海鸥，这个时候，总有一个老人，几乎每一天都带一 些自己买来的面包，去呵护这些美丽的海鸥。 老人很苍老了，布满皱纹的脸上，有一双很 善良的眼睛，肩上挎一个自制的泛白的布袋子，里面装满了喂海鸥的食物，很细心，总是微 笑着看着眼前飞上飞下的海鸥们。据老人讲，这些海鸥很通人性的，当一只海鸥受到伤害的 时候，他会用凄厉的叫声呼唤其他的海鸥离开，曾经有一个海鸥，因为游客的抓捕，导致骨 折，老人很小的呵护着这只受伤的海鸥，从1992年起，老人每年都能看到这只受伤的海鸥 来昆明，仿佛，海鸥很惦念这个风烛残年的老人，飞临昆明，也是一种探望和安慰吧。来公 园游玩的人很多，但没有人知道老人的家境，只是听他自己说每一个月只有四百多元的退休 金，而他要用其中的三分之一给海鸥们买吃的东西。有的时候，由于老人病了，每月自己的 开销多了些，给海鸥们买东西的钱就少了，于是，老人就去饭馆里捡拾别人丢掉的东西，用 他的话说就是穷人要有穷办法。 云南电视台的记者们知道了老人的情况，请老人讲述自己 和海鸥们的故事，老人很激动，也许是寂寞太久了，看着老人激动忘我的讲解，心里升起了 莫名其妙的伤感。临到最后，记者和老人约好，要带记者们去看海鸥晚上栖息的地方，那时 海鸥的一个临时的家。临别之时，老人一直很客气的道别，连说了几个再见和谢谢，最后竟 然摘掉了帽子，和镜头和记者朋友们道别，那种客气的背后，实际上是一个人的
人教版语文六年级上第21课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》及课文《老人与海鸥》(郑耀华)
人教版语文六年级上第２１课《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》邓启耀独行的老人我住在城郊。
每天上班，如果走得早，一定会在郊区环城路上，看到一位独行的老人。
他总是走在公路中间的隔离线上，任两旁车流如织，依然笔直地、一颠一颠地走着，不时对呼啸而过的车流招招手，像一位检阅三军的元帅，而这与他永远身着的那套将军呢衣服十分协调。
他的下装为行者打扮，系有绑腿或是将裤子塞在长袜里，足踏一双军用胶鞋。
老人的头一发未存，亮亮地反射着晨光。
有时我正午路过城的另一边，竟也能见到他。
依然一个人走在公路正中央，冒汗的光头在大太阳下愈发亮了。
他走的线路显然是违反交通规则的，但没有谁纠正他，连交警也是一副熟视无睹的样子。
看来大家都习惯了他这种走法。
我在城市的车流人流中穿行，擦肩而过的人没一个记得住，却偏偏记住了这位老人。
后来我发现，像他这样的人不只一位，虽然不像他那么瞩目，但稍一留心，便可见到，在路边、天桥下、公园的石凳上，都能见到这样一些孤独的老人，没人陪伴，没人多看他们一眼，甚至没有一条小狗挨近他们。
他们每天几乎都在重复自己习惯的同样的动作。
对于他们来说，生活停滞了，太阳每天都是旧的。
我突然想起自己的父亲。
他有6个子女，巳时同堂，儿孙绕膝，但各自都有自己的家。
只在节假日，俩老的房间才多些热气。
父亲喜欢走路，每天午饭后必得上街去逛。
我们劝他改为早上出行，下午太阳太辣，容易中暑。
但他总改不了，依旧在大家都躲进房间的时候出去走。
哪儿发生了什么新鲜事，他都知道。
他第一次中风是在街上，大太阳下。
那天我们请俩老到家里来，坐一会他就闲不住，要到街上走。
后来他打了个"的"回来，说手脚有些不灵便。
偏瘫后他还老想出去走，在快失去意识的时候，竟自己收拾了洗漱用具挂在脖上，说要出远门。
他终于在85岁时离开已经无法行走的躯体，独自远远地走了。
我一直有种无法消解的内疚，因为陪父亲走得太少。
如今看见独行的老人，就会想起父亲。
但父亲毕竟还是有福的，他的6个子女和一群孙孙，没有一个是不孝的。
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《老人与海鸥》教案
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
课前准备：
1．教师准备人与动物和谐相处的图片
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、播放图片，学生欣赏。
欣赏完学生说感受。
2、师小结：是啊，人与动物相处的时光总是那么美好。
今天我们要学习的这篇课文讲的也是关于人与动物之间的感人故事。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容
1．师PPT出示本课生字，指读，齐读。
指导学生理解“抑扬顿挫”。
2.请同学们用抑扬顿挫的声音来读课文。
想想课文写了什么事？我们来尝试概括课文的主要内容。
3.学生概括主要内容，师作出评价。
（课文写了老人关爱海鸥，海鸥送别老人的故事）。
板书：关爱、送别。
三、再读课文，质疑
1.课文的1——13自然段详细叙述了老人和海鸥的相处过程。
请同学们阅读这一部分，感受深刻的部分把它划下来。
并把感受作为批注记录在旁边。
同位之间交流一下感受。
2.全班交流。
生：老人步行去照顾海鸥的句子。
师：这么远的路程老人风雨无阻，是什么原因促使老人这么做？（爱）。
师：老人坚持了多长时间？（十几年）。
出示句子。
学生读。
3.师：爱的表达是需要金钱的，老人很富有吗？你怎么知道？学生读出老人外貌描写的句子，从褪色中体会老人的节俭和贫穷。
师：是啊，十几年来，老人的衣服和布包褪了色，可对海鸥的爱却从没有褪色。
4.继续交流。
学生找出老人喂食海鸥的句子。
师范读。
学生闭眼想象画面。
师：我们能不能用动作表现当时的场面呢？第一排女生和老师合作表演喂食动作。
师小结：多么美妙的人鸟同乐图啊，谁来读一读？
5如果时间永远定格在这一幅画面中该有多好，可是老人突然去世了.人们把老人放大的遗像放到翠湖边，意想不到的事情发生了。
读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。
）
6.再读文。
在这一部分中，哪些词语能够表现海鸥对老人的感情？
7.（1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”
（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。
）
（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。
）（3）“海鸥们像炸了营似的……”
（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。
）
三、总结：
正是因为老人对海鸥无私的爱，所以才换回海鸥对老人依依不舍的告别，这种爱，跨越了物种之间的界限，是一种人间的大爱。
四、拓展：
教师出示搜集到的关于人与动物之间的感人的故事，丰富学生见闻，升华感情。