第九章 思维
第九章 小阔条纹蝶-名著《昆虫记》阅读导引+内容概括+思维导图+原文批注+知识梳理+阅读训练
第九章小阔条纹蝶—名著《昆虫记》阅读导引+内容概括+思维导图+原文批注+知识梳理+阅读训练作者通过对小阔条纹蝶的观察和研究，终于发现了在大孔雀蝶身上没有解开的秘密———堆性蝴蝶是如何求偶的。
作者为了能找出指引并呼唤雄性小阔条纹蝶的真正信息，法布尔先在碟子里分别放樟脑、宽叶熏衣草香精、汽油和臭鸡蛋味的碱硫化物，想通过这些气味让小阔条纹蝶迷失方向，结果失败。
后来，在无意当中发现了召唤雄性小阔条纹蝶的真正原因：靠雌性小阔条纹蝶身上发出的特殊的气味，并通过再次试验得到了验证。
主要介介绍了法布尔对小阔条纹蝶的两次实验。
第一次实验：从一个小男孩处得到了橡树茧，孵出小阔条纹蝶，将雌蝶放在屋内，第三天引来六十多只雄蝶。
但只因为作者把一只个头极小的螳螂放在一处，小螳螂吃掉了小阔条纹蝶。
第二次实验：三年后，从朋友处得到两个橡树茧，孵出雌蝶，作者做了各种实验，确定雄性小阔条纹蝶是通过雌性散发出的微弱求偶气味找到雌蝶的。
导引读阅概括容内导图维思原文批注是的，我将能得到它；我甚至已经得到它了。
一个七岁的男童，脸上透着灵气，但并不每天洗脸，他光着脚，短裤破烂，用条带子系着，他每天都给我家送萝卜和西红柿。
一天早晨，他提着蔬菜篮子来了，收下了我给的蔬菜钱，放在手心里一枚枚地数着那几枚他母亲期盼的苏，然后便从口袋里掏了一件东西，是他头天沿着一个藩篱捡拾兔草时发现的。
“还有这个，”他把那东西递给我说，“这个您要不？”“要呀，我当然要。
你想法再给我找一些，你找到多少我要多少，而且我答应你每个星期天带你去玩旋转木马。
喏，我的朋友，这是两个苏，给你的。
把这两个苏单放，别同萝卜钱混在一起，免得向你妈报账时报不清楚。
”我的这位头发乱蓬蓬的小家伙看到这么多钱简直开心极了，隐约感到自己要发大财了。
他走了之后，我仔细地观察着那个东西。
这东西值得花气力去寻找。
那是一个漂亮的茧，呈圆盾形，使人很容易联想到蚕房里的蚕茧，它很坚硬，呈浅黄褐色。
从书本上的一些简单介绍来看，我几乎肯定这是一只橡树蛾的茧。
第九章 社会保险法(思维导图) (1)
社会保险法社会保险法概述社会保险概念指国家通过立法实施的，对遭遇年老、疾病、失业、生育、因工伤残或患职业病等社会风险的社会成员或职业劳动者，提供一定物质补偿和帮助的社会保障法律制度历史演进我国2011年7月1日实施《中华人民共和国社会保险法》社会保险制度的建立以劳动者为保护对象社会保险属于社会保障范畴，同社会福利、社会救济、社会优抚共同构成了社会保障的主要内容体系制度的作用/功能1.维护社会秩序稳定2.促进社会发展进步3.对国民收入进行再分配4.促进社会精神文明建设社会保险法概念、性质是调整社会保险关系的法律规范的总称以社会利益为本位，强调对社会发展目标的追求，对弱势群体和公共利益的保护，具有明显的社会法性质调整对象、覆盖范围调整对象：社会保险关系1.基本养老、医疗保险制度覆盖我国城乡全体居民（全覆盖）2.工伤、失业、生育保险制度覆盖所有单位及其职工3.被征地农民按照国务院规定纳入相应的社会保险制度4.在境内就业的外国人，应当参加我国社会保险基本原则社会保险水平与社会生产力发展水平相适应原则社会保险一体化和社会化相统一原则保障功能与激励机制相结合原则社会保险法律关系要素主体指依法参与社会保险法律关系，享受其权利承担义务的人客体指社会保险法律关系主体的权利义务所指向的对象，资金或给付行为等内容指社会保险法律关系主义在各项社会保险活动中所享有的权利和承担的义务社会保险基金制度概念指国家为了保障公民基本生活需要，以法律形式强制征缴的社会保险费和以政府财政补贴形式集中起来的由专门机构管理并用于支付社会保险金的资金来源个人缴费、单位缴费、政府补贴、保险金的收入和罚款征缴制度1.规定了社会保险信息沟通共享机制2.规定灵活就业人员社会保险登记、缴费制度3.规定社会保险费实行统一征收的方向，授权国务院规定实施步骤和具体办法4.建立了社会保险费的强制征缴制度单位未按时足额缴纳，经征收机构责令其限期缴纳或补足，逾期，征收机构可申请县级以上有关行政部门作出从单位划拨此费用的决定单位账户余额少于应缴费用的，征收机构可要求单位提供担保，签订延期缴费协议单位未足额缴纳，且未提供担保，征收机构可申请法院扣押、查封、拍卖其价值相当于应缴纳金额的财产，以拍卖所得抵缴运营除了支付当期应支付的社会保险金之外，有相当部门要延期支付，延期部分面临贬值压力，需运营监管国家授权专门的机构依法对社会保险基金收缴、安全运营、基金保增值等过程进行监督，以确保社火保险基金正常稳定运行的制度和规则体系的总称我国《社会保险法》从人大监督、行政监督、社会监督等三方面建立了较完善的社会保险基金监督体系社会保险的经办服务（规定）1.确立了社会保险经办服务体制2.对社会保险信息系统建设做了原则规定3.规定了社会保险关系的转移接续办法基本养老保险关系基本医疗保险关系失业保险关系职工跨统筹地区就业，随本人转移，累计缴费年限注：工伤、生育无转移接续手续，因个人不缴费个人跨统筹地区就业,随本人转移，累计缴费年限养老保险法律制度概念年金保险，指劳动者因年老或病残丧失劳动能力而退出岗位后，从国家社会获得物质补偿帮助的社会保险制度特点强制性、补偿性、广泛性、社会性我国现行养老保险体系1.基本养老保险2.企业补充养老保险（企业年金）3.个人储蓄养老保险养老保险基金的筹集来源渠道：国家财政补贴、用人单位（或雇主）和劳动者缴纳保险费企业不得超过企业工资总额20%，职工不得超过职工本人缴费工资的8%养老保险待遇的给付给付条件/依据劳动风险包括退休年龄条件和丧失劳动能力工龄条件劳动者以工资收入为其全部或主要生活来源的劳动年限缴费年限单位和职工共同缴纳养老保险费的年限待遇项目1.退休金或退职生活费2.医疗待遇和死亡待遇与在职职工相同3.其他待遇主要指退休职工的异地安家补助费、异地安置车旅费、住房补贴、冬季取暖补贴等，均按规定标准执行待遇标准的调整一般以劳动者在职工资收入为基础，再辅之以工龄或缴费年限和退休年龄进行计算养老保险基金的监督管理社会保险基金经办机构按规定收支管理运营，社会保险基金监督机构按规定对其支付管理运营进行监督医疗保险法律制度概念疾病保险,又称病伤保险、健康保险，指劳动者及其供养亲属由于患病或非因工负伤后，在医疗和生活获得物质帮助的社会保险制度通常报疾病保险中在医疗方面获得的服务和物质帮助成为“医疗保险”=疾病保险医疗保险和疾病保险的特点这两种保险形式与其他保险形式之间的交叉性较大与上一点特征相联系，这两种保险具有一定补充保险的特点，其他保险形式不能涵盖的风险，只有通过这两种实现保障这两种保险范围是整个社会公民立法概况社会保险制度开端的立法是1883年《德国劳动疾病保险法》我国城镇医疗保险制度改革的内容建立城镇职工基本医疗保险制度的原则基本医疗保险水平要与生产力发展水平相适应城镇所有单位及职工都要参加，实行属地管理基本医疗保险费由单位和职工共同负担缴费办法单位缴费率控制在职工工资总额6%左右，职工一般为本人工资收入2%单位缴纳保险费分两部分建立统筹基金、划入个人账户职工个人缴纳的，全部计入个人账户我国《社会保险法》中关于基本医疗保险的新规定基本医疗保险费用直接结算制度明确应当由第三人负担的医疗费用不纳入基本医疗保险基金支付范围的同时，费用依法由第三人负担，第三人无法支付或无法确定第三人的，由基本医疗保险基金先行支付后，向第三人追偿企业补充医疗保险费在工资总额4%以内部分，从职工福利费中列支。
第九章 压强(思维导图和练习答案)修改
气流速__增_大______、压强___减__小______（以上均选填“增大”、
“减小”或“不变”），易发生安全事故。以站台为参照物，
列车是_运__动___（填 “运动”或“静止”）。
6.如图所示,对着一叠纸杯上方用力沿水平方向吹气,则最上的 纸杯将会_向_上__飞_出___(选填“向上飞出”或“向下压紧”),这是 因为:吹气时,纸杯上方空气流速_增__大____, 压强_减__小___(选填 “增大”、“减小”或“不变”)。 7．如图所示，四个形状不同、高度 相同的密封容器都装满了同一种液体， 放在水平桌面上，则关于容器内液体对 其底面的压强，下列说法正确的是（ D ）
物体与固体之间的压强：先求 压力（在水平面F=G=mg）， 再求压强（P= F ）; 液体内部 压的强：先求s压强（P= ρgh ）， 再求压力（F=PS）
随高度的增加而降低
大气压升高，液体沸点升高 。
第九章 压强
1．质量为60kg的小强同学，正常行走在水平路面上，他每只脚 底和地面的接触面积大约是150cm2，则他对地面的压力是
A．容器B的底面受到的压强最大 B．容器A的底面受到的压强最小 C．容器C的底面受到的压强最小 D．四个容器底面受到的压强相等
8.有些轿车的尾部安装了导流板，如图2所示。它的作用主要是 在轿车高速行驶时，增加对地面的压力，提高车轮的抓地性能。 导流板横截面的形状应该是图2中哪一个（ C ）
9.小明戴着橡皮手套，用一根长70cm的玻璃管做实验，开始时 管开口向上，将水银灌满玻璃管，用手指封住管口，将玻璃管 开口朝下放入水银槽中，管口完全进入水槽中水银面后再移开 手，则稳定时，玻璃管内的水银柱情况应该是图中哪一个？ （B ）
10．如图，练太极拳是很好的强身健体运动，由图甲的姿势
创新思维与创业——第九章《突破思维定势》
妨碍人们学习的最大障碍，并
不是未知的东西，而是已知的东
西。
—— 贝尔纳
一、思维定势的含义
例子：汽车修理工 与“聪明人”
人们在长期思维实践中形成的自己所 惯用的、格式化的思维模型就是思维思维 定势。
如：怎样把大象装到冰箱里？
二、思维定势的特点
1、抽象性 抽象性是指思维定势是空洞无物的模
思维定势的消极作用在于：当我们面 临新情况新问题而需要开拓创新的时候， 它就会变成“思维枷锁”，阻碍新观念、 新点子的构想，同时也阻碍头脑对新知识 的吸收。
三、思维定势的分类 1、权威定势 权威定势就是我们思维或观念无条件 接受和服从权威的习惯 。 权威定势的形成主要通过两条途径： 一是儿童在走向成年的过程中所接受的“教 育 权威”。 二是由于社会分工的不同和知识技能方面的
差异所导致的“专业权威”。 例如：老师权威的形成
2、从众定势
“从众”就是服从众人，顺从大伙 儿，别人怎样想，我也怎样想；别人怎 样做，我也怎样做。
例如：法伯试验——毛毛虫之死
3、经验定势
经验定势是指人们处理新问题时不 注意事物的新信息和偶然性，习惯按照 自己已有的经验去做。
4、书本定势 书本定势是指看问题做事情习惯于照搬
能打破这一定势，设计出圆形的、三角形 等的显示器吗？
2、所有的西瓜都是圆的，你能生产方形 的、三角形等西瓜吗？
开心一笑
结账
• 一位顾客慢条斯理地在餐厅中用餐，然后他吃水 果，抽香烟。当侍者把账单送上时，他摸了摸口 袋，假装惊慌失措地说：
• “糟糕，我的钱包不见了。”
• 侍者面无表情地问：“真的吗?”那位顾客点点头。
型，只有当被思考的对象填充进来以后， 才会显示出思维定势的存在，显示出不同 定势之间的差异。
第九章思维
第一节 思维的概述
一、思维的概述
（一）定义：思维是人脑对客观现实间 接和概括的反映。它是借助言语实现的、 能揭示事物本质特征及内部规律的理性 认识过程。 （二）特点： 概括性 间接性
所谓间接性，就是人凭借已有的知识经 验或其他事物的媒介，理解或把握那些 没有直接感知过的，或根本不可能感知 到的事物，以推测事物过去的进程，认 识事物现实的本质，推知事物未来的发 展。 所谓思维的概括性包含两层意思：第 一，把同一类事物的共同特征和本质特 征抽取出来加以概括。第二，将多次感 知到的事物之间的联系和关系加以概括， 得出有关事物之间的内在联系的结论。
(二)认知结构的限制
认知结构是指个人面对问题时，对问题 的认识、看法、印象等方面的心理反应。 如果对问题能形成清楚明确的认知结构， 就会使问题顺利解决，反之则不然。 (三)定势
定势是指心理活动的一种准备状态。这 种准备状态有时有助于问题的解决，有 时会妨碍问题的解决。
5、下定义 下定义就是用简明的语言表述概念的内 涵。人们掌握了概念的定义，不仪有助 于理解概念的实质，也可以根据定义去 辨别事物。 6、概念体系 概念不是孤立的。概念与概念之间存在 着各种各样关系。当人们在头脑中对这 些概念形成联系，就构成了概念的体系。 概念体系的形成有助于知识的系统化， 也有助于更深刻更全面地理解新概念。
特点：流畅性、变通性、独特性Fra bibliotek思维的种类
（三）根据过程的不同：
1、直觉思维 直觉思维是一种非逻辑思维，它是人脑对于突然出现 的新问题、新事物和新现象能迅速理解并作出判断的 思维方式，也是一种直接的领悟性的思维方式。在一 定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩，具有 敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
9章 学前儿童思维的发展
二、学前儿童掌握概念的特点
（一）以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展 （二）学前儿童掌握数概念的特点 • 掌握数概念是逻辑思维发展的一个重要方面，数概念比实物概念更抽象，掌握数
概念比实物概念要困难。 • 幼儿数概念包含的三个方面： ★对数量的动作感知阶段。——能说出十以下的数字。 ★ 将数字和物体数量建立联系的阶段。理解数的实际意义——知道3代表3个人、3 本书、3辆汽车、3匹马等，所有的3个物体都可以用3这个数字来表示。 ★数的初级运算阶段：10以内的加减法
3、具体运算阶段（7—11岁） • 运算——是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内 部的动作。
• 成就——获得了守恒性。 运算阶段和前运算阶段思维的区别在于：
▼运算思维依靠概念进行，前运算思维依靠表象进行；
▼运算思维有可逆性，前运算思维没有可逆性。 • 比如，问一个3岁的女孩：“ 你有姐妹吗？”她说：“有” 问：“她叫什么名字？”答：“ 洋洋”再问：“洋洋有姐妹 吗？”答：“没有”。
第五节 学前儿童判断和推理的发展
• 判断和推理都是思维的形式。
• 判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的作用，反映 事物之间或者事物与其特性之间的肯定或否定性联系的过程。 如：老虎是一种动物。
鱼会游泳 蜜蜂不是小鸟。
一、学前儿童判断能力的发展
• 判断可以分为两大类： • 感知形式的直接判断和抽象形式的间接判断。 • 一般认为，直接判断并无复杂的思维活动参加，间接判断的获 得则需要通过推理，
三、发展的因素与发展的结构。
支配儿童心理发展的因素有四个：
• 1、成熟——主要是指神经系统和内分泌系统的成熟，它是 心理发展的必要条件，但不是充分条件。
初中物理各章思维导图
初中物理各章 知识框架图
第一章《机械运动》思维导图
第二章《声现象》思维导图
第三章《物态变化》思维导图
第四章《光现象》思维导图
第五章《透镜及其应用》思维导图
第六章《质量与密度》思维导图
第七章《力》思维导图
第八章《运动和力》思维导图
第九章《压强》思维导图
第十章《浮力》思维导图
第十一章《功和机械能》思维导图
第十二章《简单机械》思维导图
第十三章《内能》思维导图
第十四章《内能的利用》思维导图
第十五章《电流和电路》思维导图来自 第十六章《电压与电阻》思维导图
第十七章《欧姆定律》思维导图
第十八章《电功率》思维导图
第十九章《电功率》思维导图
第二十章《电与磁》思维导图
第二十一章《电功率》思维导图
第二十二章《能源与可持续发展》思维导图
第九章动词概说(思维导图+知识梳理+好题精炼)2022-2023初中英语中考语法归纳
第九章动词概说思维导图知识梳理一、实义动词、连系动词、助动词和情态动词动词是表示动作、状态或性质等的词,根据其词义及在句中的作用可分为实义动词(亦称行为动词)、连系动词、助动词和情态动词四大类.(一)实义动词实义动词又称为行为动词,表示动作或状态,有完整的词义,在句中能独立作谓语.实义动词又可分为及物动词(vt.)和不及物动词(vi.).1.及物动词,它后面必须跟宾语才有完整的意义I like none of the books.这些书我全不喜欢.I know little about the subject.我对这个问题知道得很少.She killed the locust with a newspaper.她用张报纸把蝗虫打死了.I gave him some books.我给了他几本书.He often reads an English book.他经常看英文书.注意及物动词可用于被动语态.2.不及物动词本身意思完整,其后无须跟宾语My father often comes back late.我父亲经常晚回来.The sun shone brightly this morning.今天早晨阳光灿烂.不及物动词不能直接接名词,如果要接名词,要在动词和名词之间加介词或副词.I looked for my watch every place but I didn't find it.我到处找我的表,但是没找到.I'll wait for you until eight o'clock.我将等你到八点钟.有一些动词既可作及物动词,又可作不及物动词.如何区别它们,就看它们后面是否直接接名词作宾语.She sings very well.她歌唱得很好.(用作不及物动词)She sings English songs very well.她唱英语歌唱得很好.(用作及物动词)(二)连系动词它本身有一定词义,但不能单独作谓语,必须与表语一起构成系表结构.连系动词可以分为三类:1.单纯表示一个特征或状态用得最多的是be(是、在),另外还有feel(觉得、摸上去),look(看起来),sound(听起来),taste(尝起来),seem(似乎是),appear(显得、看来好像)等.The flowers look beautiful.这些花看上去很漂亮.She is a very good student.她是个非常好的学生.The cake smells strange.这蛋糕有怪味.Her voice sounds sweet.她的嗓音很甜美.I'm not feeling well. I often feel tired.我感觉不舒服.我常常感到疲劳.The medicine tastes terrible.这种药太难吃了.2.表示变成某种状态这样的动词有become(变成),come(成为),fall(变得),get(变得),grow(渐渐变得),run(变成),turn(变为),go(变成),prove(证明),make(变为).His grandma is growing very old.他的祖母年纪很大了.It's getting darker and darker.天越来越黑了.He became a doctor three years ago.他3年前当上了医生.His face turned pale. He must be ill.他的脸变得苍白,他一定是病了.He fell asleep.他睡着了.The meat has gone bad.肉变坏了.The river ran dry(=stopped flowing)during the drought.这条河在干旱期间断流了.3.表示保持某种状态这样的动词有continue(仍旧是),keep(保持),lie(处于······状态),remain(仍是),,stand(处于···状态),stay(继续处于······状态)等.Keep quiet, please.请安静.You must look after yourself and keep healthy.你要照顾好自己,保持身体健康.The weather continued fine for several days.一连好几天天气都很好.Shops remained open till late in the evening.商店开到晚上很晚的时候.The window stayed open all the night.窗子整夜开着.The house stood empty for a long time.那所房子空了好长一段时间.4.表示感觉或知觉的连系动词常用来表示人的感觉或知觉的连系动词有feel, taste, smell, sound和look,分别相当于汉语中的“摸起来,感觉”“尝起来”“闻起来”“听起来”“看上去”的概念.后面通常接形容词作表语,也可接介词短语like.The music sounds beautiful.这段音乐听起来很优美.The rock looked like a tiger.这块岩石看上去像只老虎.(三)助动词本身没有词义,不能独立作谓语,必须和主要动词一起构成谓语,表示否定、疑问、时态、语态等语法形式.常见的助动词有:be, do, have, shall, will等.She is doing her homework now.她现在正在做家庭作业.What have you been doing these days?你这些天一直在做什么？I'll be meeting them at the station.我将去车站接他们.Does anyone ever take them to school?有人送他们去上学吗？Did anyone sharpen this knife?有人把刀磨利了吗？(四)情态动词表示说话人对某一动作或状态的态度,或表示主观设想.情态动词有实际的词义,但词义不完全,不可单独作谓语,须同动词原形连用,不随人称和数而变化.情态动词所表示的情态有:命令、允诺、请求、愿望、愿意、义务、必要、可能、能力、需要等.初中阶段应掌握的情态动词有:can/could, may/might, must, shall/should, will/would, need.如:Ask Miss Gao. She may tell you why,去问高老师.她可能会告诉你原因.Need we hand in our exercise-books before class?我们需要在上课前交练习本吗？You shouldn't do that.你不该做那件事.二、单词动词和短语动词动词根据其构成方式还可分单词动词和短语动词(一)单词动词就是由一个单词构成的动词,如:live, work, study, learn, come, go, hit, strike等.(二)短语动词主动词还可由两个或两个以上的单词构成,这就是“短语动词”.短语动词大多由动词与介词／副词等搭配而成.在使用中,我们要将短语动词当作一个整体来使用.短语动词主要有以下几种类型.1.动词＋介词go over复习,listen to 听,think about 考虑,look for寻找,rely on依靠,depend on 依靠,look into 调查,play with和······一起玩,send for派人去请,consist of由·····组成,arrive at 到达等.这类短语动词相当于及物动词,须跟宾语.Stop talking and listen to me carefully.停止说话,认真听我讲课.Who is waiting for you?谁在等你？2.动词＋副词eat up 吃光,give up 放弃,hold up 举起,put on穿;上演,take place 发生,turn on打开,try on试穿,等它们构成新的词义,有的用作及物动词,有的用作不及物动词.Please wake me up at 5:00 tomorrow morning.请在明天早晨5点钟唤醒我.Let me try it on.让我试穿一下.Please turn on the radio=Please turn the radio on.请打开收音机.点拨(1)如果动词＋副词结构的宾语是代词,就必须把宾语插在动词和副词之间.Let him in.让他进去.He turned it on.他把它打开.(2)如果宾语是名词,该名词既可放在动词和副词之间,也可放在副词之后.They put the meeting off till next week.他们把会议推迟到下周召开.He turned off the light before he left the room.他离开房间前关上了灯.3.动词＋副词＋介词catch up with 赶上,get on with 与某人相处,go on with 继续,keep up with 跟上,do away with 废除,look down upon 轻视,look forward to 期待,keep away from脱离,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.How are they getting along with their work?他们工作进展如何？Li Ping works hard all the time to catch up with the others.李平一直努力学习,目的是想赶上其他同学.If we don't finish painting the room today, we can go on with it tomorrow.要是今天房间粉刷不完,我们明天接着干.4.动词＋名词＋介词catch hold of(on)抓住,握住,give lessons to给······上课,make friends with 与······交朋友,take care of照料,pay attention to 注意,等.这类动词短语相当于及物动词,后面须跟宾语.We made friends with them during the trip.我们在旅途中和他们结为朋友.Take care of yourself.保重！5.动词＋形容词＋介词be fond of爱好,be familiar with 熟悉,be suitable for适合,be late for迟到,be good at善于,be afraid of害怕,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.My parents are strict with me.我父母对我要求严格.My brother is good at swimming.我弟弟擅长游泳.I'm looking forward to seeing you.我高兴地期望和你见面.Are you afraid of snakes?你怕蛇吗？I'm very fond of dancing.我很喜欢跳舞.Many people are fond of showing off.有许多人喜欢炫耀.三、延续性动词和非延续性动词英语中表示动作的动词,按其动作发生过程的长短,可分为延续性动词和非延续性动词.(一)延续性动词又叫持续性动词,它所表示的动作是一种延续的动作,这种动作可以延续下去或产生持久的影响.延续性动词可以与表示一段时间的状语连用,如“for+一段时间”“since+从句(一般过去时)”“since+时间点”,how long 等.这样的动词有learn, work, stand, lie, walk, keep, have, wait, smoke, watch, sing, read, sleep, live等.We have known each other since childhood.自孩提时代我们就认识.I have been living here for years.我在这里住了多年了.They've been working from morning to night.他们从早到晚一直在干活儿.点拨延续性动词通常(如一般过去时)不可以和一个表示短暂的具体时间状语连用;若用于进行时态,则可以和表示具体时刻的时间状语连用.正:The boy was reading at six yesterday afternoon.正:The boy began to read at six yesterday afternoon.误:The boy read at six yesterday afternoon.(二)非延续性动词这种动词表示的动作不能延续,即动作发生后立即结束,产生某种结果.这样的动词有close, die, arrive, post, come, fall, leave, go, break, lose, give, join, receive,buy, borrow, become, start, happen, begin, finish, kill, marry等.The boy broke his arm yesterday.这男孩昨天把胳膊弄折了.He went to Shanghai two weeks ago.两个星期前,他去上海了.It happened after three years.事情发生于三年后.如上所述,非延续性动词的肯定式不能与for, since引导的表示一段时间的短语或从句连用.点拨(1)用“(一段时间)＋ago”代替“for+-段时间”或用“It is+(一段时间)＋since”或用“(一段时间)＋has passed+ since”.(2)将非延续性动词(词组)改成be＋形容词(副词、名词、介词短语等)或相近的延续性动词.四、限定性动词和非限定性动词英语动词还可以根据其与主语的关系分为限定动词和非限定动词.限定动词在句子中起谓语作用,可与助动词或情态动词连用,但必须与主语在人称和数上保持一致.(一)限定性动词The coat is much too big for me.这衣服我穿太大了.They haven't arrived at an agreement.他们尚未达成协议.He goes to school every day.他每天上学.They were preparing for the party last week.上周他们正为聚会做准备.(二)非限定性动词英语主动词有三种非限定形式,它们是不定式(包括带to的和不带to的不定式),-ing分词和-ed分词,它们在句中不起谓语作用,而可以起主语、宾语、补语、状语、定语等作用.它们不受主语的人称和数的制约.I want Bill to come with me.我想要比尔跟我一道去.I heard him lock the door.我听到他锁门了.I must get my bike repaired.我必须叫人修一下我的自行车.Doing this can save a lot of time and money.这样做可以节省很多时间和钱.I can't help laughing.我忍不住笑了.好题精练一、选择填空1.No one knew why Miss Black_________ the new boxes.A. has brokenB. had brokenC. would have brokenD. have broken2.-Where are you_________?-At the Grand Hotel.A. stayingB. livingC. remainingD. stopping3.Don't keep on_________ the book.A. findingB. seeingC. borrowingD. reading4.What a fine day, _________.A. what are theyB. won't itC. isn't itD. No, it isn't5.The stranger told us his name after we_________ him twice.A. askedB. have askedC. were askingD. had asked6.Today is Saturday. Tomorrow_________ Sunday.A. is going toB. willC. will beD. is going to be7.Don't worry, the train_________ yet.A. arrivedB. won't arriveC. has arrivedD. hasn't arrived8.Tim_________ the army for three years.A. has joinedB. has taken part inC. has attentedD. has been in9.I believe she'll always keep what you_________ her.A. have just givenB. just gaveC. won't giveD. had given10.One morning while I_________ along the street, I_________ an old man crying.A. walking; heardB. walked; heardC. was walking; was hearingD. was walking; heard答案：1-5BADCD 6-10CDDAD二、改正下列句中的错误1.The old man is dieing.____________________________________________________________________________________________ 2.They entered into the hall one after another.____________________________________________________________________________________________ 3.Before liberation the Yellow River often overflew its banks.____________________________________________________________________________________________ 4.She married with a rich man at the age of twenty.____________________________________________________________________________________________ 5.The cake tasted well.____________________________________________________________________________________________ 6.What did they discuss about at the meeting?____________________________________________________________________________________________ 7.The sun raises in the east.____________________________________________________________________________________________ 8.We ought study hard for the people.____________________________________________________________________________________________ 9.I have put up the map on the wall an hour ago.____________________________________________________________________________________________ 10.Do you agree me on this point?____________________________________________________________________________________________ 答案：1.dieing→dying2.去掉into3.overflew→overflowed4.去掉with5.well→good6.去掉about7.raises→rises8.ought→ought to9.have put up→ put up10.agree后加with。
实验心理学下第九章_思维
问题行为图表明：被试的过程并不是直线 式的，而是以一种曲折、迂回的方式前进。被 试在思维的过程中，可能会尝试各种路径，并 慢慢积累信息。他有时会钻进死胡同，然后， 倒退到原始状态，再尝试其他的路径。随着信 息积累逐渐丰富，被试的推理也会变得更为有 效。在每一时刻，被试关于思维作业的全部知 识便构成了他此时的认知状态，他尽量尝试使 用各种操作，以进入一个新的状态，逐步达到 目标状态。
沃森和约翰逊－ 例：沃森和约翰逊－莱尔德（Watson & Johnson沃森和约翰逊 Laird，1972）的选择作业实验。 ， ）的选择作业实验。
13
Thinking & Problem Solving
沃森和约翰逊－ 沃森和约翰逊－莱尔德实验材料
14 Thinking & Problem Solving
例：苛勒的顿悟实验
苛勒系统观察了大猩猩解决问题时由尝试——停顿 停顿 苛勒系统观察了大猩猩解决问题时由尝试 ——“领悟”的过程。 领悟” 领悟 的过程。
12
Thinking & Probl纳（ 例：波斯纳（1973）的酝酿实验 波斯纳 ）
三个水平分别为0、 自变量为酝酿期的长短 ，三个水平分别为 、15 和 三个水平分别为 30 分钟。 分钟。 因变量指标：一个是被试解决问题的百分率， 因变量指标：一个是被试解决问题的百分率，另一 个是解决问题所花费的时间。 个是解决问题所花费的时间。 设计方式： 设计方式：被试间设计
出声思维的分析----问题行为图 出声思维的分析 问题行为图
问题行为图可以使研究者直观地看出被试 在问题解决过程中所进行的各种操作序列。问 题行为图由两个部分组成：（1）知识状态， 即被试在某一具体时刻所知的关于该思维作业 的全部信息；（2）操作，即被试每次用来改 变其知识状态的手段。
高中物理九章思维导图
高中物理九章思维导图在高中学习物理是中学生学习过程中的一个重要组成部分。
物理作为一门自然科学，通过对物质和能量运动规律的研究，帮助我们更好地理解世界万物运行的规律。
而在学习物理的过程中，如何系统地掌握和运用知识，形成一套完整的思维框架，就显得尤为重要。
本文将通过构建高中物理九章思维导图，来帮助学生更好地系统化学习物理知识。
第一章：力学力学是物理学最基础的一个领域，主要研究物体的运动和相互作用，包括牛顿三大定律、运动学、静力学等内容。
在这一章节中，我们需要掌握物体的运动规律，了解受力情况下的物体运动状态，从而建立物理世界的基本框架。
第二章：热学热学是研究物质内能和热传递规律的科学。
热学包括热力学和热传导两个方面，其中热力学主要是研究热能转化问题，如热力学第一定律、热力学第二定律等内容；热传导研究热能传递的方式和规律，如热传导方程、导热系数等内容。
第三章：电学电学是研究电荷、电流和电场等现象的科学。
电学主要包括静电学、电流学和电磁学等内容，其中静电学研究静电场和静电力的作用规律，电流学研究电荷的运动规律和电路中的电流、电压等问题，电磁学研究电场和磁场之间的相互作用。
第四章：光学光学是研究光的传播和光学器件的科学。
光学包括几何光学和物理光学两个方面，其中几何光学主要研究光的传播和光的成像规律，如像的成比例、光的反射、折射等问题；物理光学研究光的波动性质，如双缝干涉、多普勒效应等内容。
第五章：原子物理原子物理是研究原子结构和原子性质的科学。
原子物理主要包括原子核结构、放射性和原子光谱等内容，其中原子核结构研究原子核内部的构成和相互作用，放射性研究原子核的衰变过程，原子光谱研究原子的光谱特性。
第六章：半导体半导体物理是研究半导体材料和器件的科学。
半导体物理主要包括半导体材料的性质、PN结的性质和应用、半导体器件的工作原理等内容，其中半导体材料的性质研究半导体的导电性质，PN结的性质和应用研究PN结的形成和功能，半导体器件的工作原理研究半导体器件的工作原理。
第九章公共组织的文化和伦理思维导图
应该重新审视那些同等对待就是公平 对待的假说，
为了了促进社会公平的实现，公共行行行政 人人员需要一一套技术来促使公⺠民对组织 机构决策产生生影响，也需要具有能力力力 使用用这些技术并保持对社会决策环节 的准确评估，
权力力力冲突，无无论何时，公共管理理最主 要的是考虑如何与更更广广大大的公众利利益 相符合
公共管理理伦理理建设的途径
政府工工作：政府是不不是把该做的事情 做好了了
政府行行行为：所做的事是不不是该做，该 做的事是不不是做了了
基本方方面面
政府活动
应当面面向整个公⺠民社会，促进社会成 员对公共决策的干干预和参与，加强公 ⺠民的政府责任意识。⺠民众不不仅仅是行行行 政系统输出方方面面的被动接收器器，而而应 该在输入入输出双向都是积极的参与者
统治理理念向治理理理理念、责任理理念转变
公共管理理价值取向的新发展
合法性
透明性
责任性 法治 回应
善治
治理理作为一一种政治管理理过程，也像政 府统治一一样需要权威和权力力力，最终目目 的也是为了了维护正常的社会秩序。
治理理
公共管理理伦理理的选择取向
效率
加大大行行行政伦理理建设的力力力度
加强公务员的思想政治教育 强化公务员的道德自自律律意识
后伦理理层次：为什什么应该遵守 道德规范
体制伦理理：公共管理理伦理理应该是体现 在体制伦理理方方面面，由一一系列列分配权力力力 和义务的原则、规范所构成。
政策伦理理
含义
维护某种公共秩序所需的伦理理规范 政府预制倡导的这些公共领域的伦理理规范，为其配置政策化的硬约束手手段
公共管理理伦理理的类型
公共政策伦理理不不仅包括惩罚禁止止不不道德的行行行为，还包括奖赏手手段鼓鼓励高高尚的行行行为
第九章 逻辑思维基本规律
• 3、矛盾律的适用范围。 • （1）矛盾律要排除的是思维中的矛盾而不 是事物本身的矛盾。 • （2）矛盾律在对象、时间和关系同一的条 件下才适用。 • 3、违反矛盾律的典型错误——自相矛盾
• （三）排中律 • 1、排中律：在同一思维过程中，互 相排斥的两种思想不可能同假。 • 2、排中律要求： （1）一个对象或者属于A的外延，或者属于 非A的外延。 （2）对于判断，排中律要求不能同时否定A 与非A •
第九章 逻辑思维基本规律
一、同一律 • 1、同一律：在同一思维过程中，任何思想与其自 身同一。它反映了正确思维必须具备的确定性。 表示为A=A • 2、同一律的适用范围。 • （1）同一律要求思维的确定性，并不要求把事物 看作是确定不变的。 • （2）同一律要求在同一思维中保持同一而不是要 求思维本身是确定不变的。
• 3、违反排中律的典型错误 —— 观点含糊， 模棱两不可。 • 4、不适用排中律的情况。 （1）具有矛盾关系的两个判断，其主项是虚 概念的。 （2）对复杂问句不使用排中律。
• （三）充足理由律 • 1、充足理由律：在思维过程中任何一个真 实的论断，都有它既真实又充分的理由。 • 2、违反充足理由律的典型错误。 • （1）理由虚假或者论据虚假。 • （2）推不出来。 • （3）、违反同一律的错误。 • （1）偷换概念：指把两个本来不同的概念 当作相同的概念，并且在思维过程中用其 中一个代替另外一个概念。在实际思维中 表现为： • （2）转移论题：就是在论证中，用证明另 一个无关的判断来代替需要证明的判断。
• （二）矛盾律 • 1、矛盾律：在同一思维过程中，互相排斥 的两种思想不可能同时为真。 • 2、矛盾律的要求： • （1）在同一思维中不能既有A这个概念反 映的性质又有非A这个概念反映的性质。 • （2）不能把互相排斥的两个判断同时确定 为真。
第九章溶液思维导图
第九章溶液思维导图1. 溶液的定义- 溶液是由溶质和溶剂组成的稳定的混合物。
- 溶质是被溶解的物质。
- 溶剂是用来溶解溶质的物质。
2. 溶解过程- 溶质分子与溶剂分子发生相互作用，形成溶解过程。
- 溶质分子与溶剂分子之间的相互作用力决定了溶解过程的速度和程度。
3. 溶解度- 溶解度是指在一定温度下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的物质的量。
- 溶解度受温度和压力的影响。
4. 饱和溶液- 饱和溶液是指在一定温度下达到溶质最大溶解度的溶液。
- 多余的溶质无法继续溶解，会形成固体沉淀。
5. 稀释溶液- 稀释溶液是指通过添加溶剂，使溶液中溶质的浓度变稀的溶液。
- 稀释溶液中，溶质的物质的量保持不变，但体积增加。
6. 浓度- 浓度是指溶质在溶剂中的相对含量。
- 常见的浓度单位有摩尔浓度(mol/L)、质量浓度(g/L)等。
7. 溶液的制备与稀释- 制备溶液时，需考虑溶质的溶解度和所需浓度。
- 稀释溶液时，需根据所需浓度和已有溶液浓度进行计算。
8. 溶液的物理性质- 溶液具有颜色、透明度、电导率等物理性质。
- 溶液物理性质的测定可用于分析和鉴定溶质。
9. 溶液的化学性质- 溶液中的溶质和溶剂可发生化学反应。
- 溶液化学性质的研究可以探索溶质的化学特性和反应规律。
10. 溶解热- 溶解热是指溶质在溶剂中溶解过程中吸收或释放的热量。
- 溶解热的大小与溶解过程的热力学性质相关。
以上为第九章溶液思维导图的概要内容。
详细内容请参考相关教材或课程讲义。
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二、概念的种类
（一）按概念的抽象程度分：具体概念 和抽象概念。 （二）按概念的关系分：合取概念、析 取概念和关系概念。 （三）按概念形成的途径分：日常概念 和科学概念。 （四）按概念的人为性分：自然概念和 人工概念。
这是布鲁纳的一个人工概念形成过程的 实验： （一）图片上的属性：1、图形：圆形、 方形、十字形；2、图数：1个、2个或3 个；3、颜色：红色（斜条纹）、绿色 （空白）、黑色；4、边线：分别为1条、 2条和3条。 （二）上述不同属性的组合，可以构成 不同的概念。 （三）实验可以验证概念形成的过程。
概念形成实验设计
1、先要确定出刺激的维度和值：如上面实 验的四个维度、三个值； 2、要确定样例：即由各个维度的各个值具 体结合而成的东西。 3、要选择样例：可由主试、也可由被试选 择。被试选择，其获得的信息更多一些。 4、概念的不同性质：合取、析取、关系的。
概念形成的过程就是问题解决者的反复假 设和检验过程
（六）问题情境：是指问题解决者所要 解决的问题的客观情境或刺激模式。
第四节
创造性思维
一、什么是创造性思维
创造性思维是指以新颖独创的方法解决 问题的思维过程。 创造性思维是人类思维的高级过程，是 人类意识发展水平的标志。 创造性思维能产生新颖的、独创的、有 社会意义的思维成果。
二、创造性思维的特点
三、思维的种类
思维的分类有多种多样，主要表
现在不同的角度有不同的类别。 在同一语境下，要注意思维类别 的对应性。
四、思维与语言的关系
（一）语言与言语： 语言是一种社会现象。 言语则是一种心理现象（个
体现象）。
（二）思维和语言 二者之间有着密切的联系： 1、思维和语言一样，都是社会的产物； 2、语言是思维的物质外壳，是人类思维 的一种主要工具。 3、个体的思维是伴随语言的掌握和发展 而逐步完善和提高的。 二者的区别： 主要是二者与客观事物的关系上的不同 体现出来的。
四、创造性思维的培养
（一）激发学习动机，培养学习兴趣和 求知欲。 （二）改变传统的评定学习成绩的观念， 鼓励学生创造性学习。 如：树上的鸟的题目。 （三）培养学生发散思维和集中思维的 能力 （四）引导学生积极参加创造性活动。
二、问题解决的过程
（一）三种状态：初始状态；中介状态； 目标状态。 （二）四个阶段： 1、发现并提出问题 2、分析并明确问题 3、提出假设 4、验证假设
三、影响问题解决的因素
（一）知识经验：如教学新手和专家其解 决教学问题的差异很大。 （二）动机强度与情绪唤醒水平：
第二节
概念及其形成
一、什么是概念
概念是反映事物本质属性的思维方式 概念是用词来标志的，但概念不等于词： 词是概念的物质外壳，概念赋予词以一 定的内容和意义。 概念和表象是有区别的：表象是对事物 形象的反映；概念则是关于事物本质属 性和内部联系的反映。 概念有内涵和外延：二者是反比关系。
（一）新颖性：是创造性思维最本质的 特征。 （二）成分的多样性和协同性：是发散 性思维和集中性思维相结合的产物。 （三）需要创造性想象的积极参与。 （四）灵感状态。
三、创造性思维的过程
英国心理学家华拉斯的创造性思维的四阶段说： （一）准备期：积累有关知识经验、资料和信 息阶段。 （二）酝酿期：对问题和资料进行分析和探索 阶段。 （三）豁朗期：新思想、新观念、新形象产生 的时期。 （四）验证期：对新思想、新观念进行验证补 充和完善时期。
第三节
问题解决
一、什么是问题解决
（一）问题：就是指不能直接用已有知识解决， 但可以间接用已有知识解决的情境。 （二）问题解决：是指一系列有目的指向性的 认知操作过程。 要求用新颖独特方法的问题解决叫创造性问题 解决；使用现有方法的问题解决叫常规性问题 解决。 （三）三个条件：目的性；操作性；认知性。
三、教学条件下学生概念的形成
（一）必须以大量的感性材料为基础 （二）必须关注学生认知发展的年龄阶段和水 平 （三）概念教学必须尽可能突出关键特征（定 义的特征） （四）变式的使用：即变换事物非本质属性的 呈现方式，以突出不变的本质属性。 （五）尝试给概念下定义 （六）形成概念体系
什么是思维： 人脑对客观事物的本质属性及其内部联 系的概括性、间接性的反映。 思维主要表现在解决问题过程中。 思维反映的内容是客维的特征
概括性：主要指人在大量感性材
料的基础上，把一类事物共同的 本质属性和规律抽取出来，加以 概括。 间接性：人借助一定的媒介和一 定的知识经验对客观事物进行间 接的反映。
第九章
思维
本章学习要点
1、思维的概念及特点 2、思维的分类 3、思维与语言的关系 4、影响概念形成的因素 5、问题解决及其影响因素 6、创造性思维的概念、特点、过程及培养
第一节 思维的概述
一、什么是思维
人类的体力超不过牛，人类的速度赶不上 马，人类的视力不及鹰，人类的嗅觉不如 狗。但在地球上，人类却是主宰者。这一 现象产生的根本原因就是人类有高度发达 的思维能力。 人通过自己的思维活动，创造出各种各样 的工具，使自己的体力、视力、听力、智 力等得到扩展，超出其它动物。 恩格斯把思维喻为“地球上最美丽的花 朵”。
（三）定势作用：是指心理活动的一种 准备状态对问题解决的影响。
（四）功能固着：是指个体在问题解决 时，只考虑事物的通常功能，忽视了其 可变通的其它功能的心理现象。
（五）个性差异： 个性差异也会影响问题解决的效率。如 理想远大、意志坚强、情绪稳定、谦虚 勤奋、富有创造精神等优良个性品质都 会提高问题解决的效率。缺乏理想、意 志薄弱、情绪不稳定、骄傲懒惰、墨守 成规等消极的个性品质都将有碍于问题 的解决。