让孩子做活动中的主人
做幼儿园小主人教案5篇
做幼儿园小主人教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、汇报材料、心得体会、应急预案、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, report materials, insights, emergency plans, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!做幼儿园小主人教案5篇通过教案，教师能够有针对性地准备教学材料，提高教学内容的质量和深度，一份教案的编写，教师能够充分准备好教学示范和演示，确保教学活动的示范效果，本店铺今天就为您带来了做幼儿园小主人教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
让小班孩子成为游戏的主人
让小班孩子成为游戏的主人《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动方式”。
角色游戏更是幼儿喜欢的一种活动，也是理想的教育手段。
因此，我们尝试有意识地通过多种途径，提高幼儿的角色游戏水平和能力，让孩子们在心怡的角色游戏中快乐健康成长。
一、幼儿生活经验的丰富，是开展幼儿角色游戏的重要前提我们主要从以下几个方面引导幼儿体验现实生活，丰富游戏内容。
1．通过节假日，归纳生活印象幼儿在节假日的生活非常丰富多彩、活泼愉快。
在节假日前后，有意识地与幼儿交谈，了解他们接触过的事物、经历过的生活及他们的想法等，有目的地帮助幼儿归纳生活印象，把话题接过来，加以发挥和充实。
为组织游戏作好铺垫。
2．让孩子观察自己家中长辈的生活“娃娃家”是小班幼儿玩得较多的游戏，也是他们最感兴趣的游戏，“娃娃家”游戏的内容是以反映长辈如何对孩子的关心和照料为主。
游戏前，我们会让孩子回家观察长辈在家是如何做事的，注意亲自体验长辈如何关心爱护自己的，来到幼儿园后让他们互相说说，在家里的所见所闻和自身的感受，游戏中教师有意识地引导幼儿，把自己的观察和感受运用到游戏中。
3．引导孩子观察身边的社会生活幼儿对社会生活的观察越细致，感性认识越丰富，在游戏时反映的社会生活就越真实。
我们经常带孩子外出踏青和参观当地的名胜景点，如：“水绘园”“长寿园”“花木大世界”等，在外出参观的途中，我们有意识地引导孩子观察交通警察是如何指挥来往车辆和行人的，行人车辆遇到红灯绿灯时是怎么通过的，进公园如何购买门票以及参观时要如何爱护公共财物等；参观超市时，请幼儿注意观察超市中人们是怎样进行购物和与人交往的，到附近的“名饮店”参观，让幼儿亲自感受购买点心，亲自排队购票、亲自领取点心找座位等活动。
这些生活体验为孩子的游戏开展提供了难得生活素材。
二、适宜玩具材料的提供，是幼儿参加游戏的保证马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来”。
鲁迅先生也曾说过：“玩具是儿童的天使”。
让孩子做自己的小主人【幼儿教育】
让孩子做自己的小主人【幼儿教育】随着生活水平的提高，父母都希望自己的孩子享受最好的生活，总是不断的为孩子铺路不断的为孩子做决定。
育儿专家认为：这种看似对于孩子的一种关爱其实是一种伤害，此时的孩子已经失去独立自主的能力，只能依附父母生存。
下面就让我们学习一下，怎么让孩子做自己的主人吧！吃饭当孩子想要自己拿勺子吃饭的时候，父母不要怕孩子将桌面搞脏而放弃，只需要为孩子系上围兜，铺好桌布即可。
一开始，孩子可能会弄得到处都是饭粒，父母不应该去指责孩子嘲笑孩子，而应该去鼓励孩子表扬孩子。
穿衣每个人都有选择的权利，孩子也是一样的。
父母可以从孩子的穿衣开始做起，天气冷的时候，父母可以建议孩子戴上帽子或穿上外套，但是里面的衣服，可以让孩子自己选择，是要穿红色好呢，还是看蓝色，孩子都应该有选择的权利。
玩耍玩耍的过程中，总有部分玩具孩子是非常喜欢不愿意和其他孩子分享的，当孩子与其他小伙伴发生矛盾的时候，父母不要急忙的指责孩子，而是应该看看孩子自己是怎样解决的，要是孩子在处理的过程中出现了错误，过后可以用商量的口吻告诉孩子，你那里是做对了的，那里是做错的了。
独处每个人都会有心情不愉悦情绪不好的时候，孩子也是这样的，这个时候孩子可能需要一个人独处的空间及时间，这个时候父母应该不要去打扰自己的孩子。
游戏地点孩子都有自己喜欢玩耍的地方，父母要尊重孩子的选择，让孩子在自己喜欢的地方玩耍，当然啦要以不打扰到他人为前提条件。
哭闹当孩子受到挫折、伤害的时候孩子就会哭，这时孩子应该好好的发泄一番。
孩子也是有权利的，孩子也有哭的权利，当孩子哭的时候，让其放任的哭吧！当孩子哭完后，再去问问孩子发生了什么事情。
午睡许多家长都会安排孩子进行午睡，但是总有部分孩子是不喜欢睡觉的，但是父母都会强迫孩子睡在床上。
父母可以让孩子待在自己的小房间里玩耍，做其它事情，不能强迫孩子睡觉，孩子是有选择的权利的。
争做学校小主人活动方案
争做学校小主人活动方案一、活动背景学校是孩子们的第二个家庭，教师和家长一起共同为孩子们创造一个和谐、热爱学习的环境。
在学校里，学生们不仅要学习知识，还要积极发挥主人翁精神，参与学校的管理和服务工作。
为了激发学生的主人翁意识，提高学生的责任感和荣誉感，我们决定开展“争做学校小主人”活动。
二、活动目的通过开展“争做学校小主人”活动，旨在：1.激发学生的主人翁意识，让他们在日常生活中发挥积极作用，建立正确的价值观和人生观，提高自身综合素质。
2.提升学生的责任感和荣誉感，让他们明白作为一名学生应尽的义务和责任，感受到成为小主人的自豪与荣耀。
3.加强学生的服务意识和团队精神，让他们通过实践活动，提高主动服务他人、担任领导职务、处理复杂问题等能力。
三、活动方案1.确定活动对象此次活动的对象为初中三年级学生。
2.确定活动内容（1）主题班会在活动开始前，组织以“争做学校小主人”为主题的主题班会，介绍“小主人”的概念和内涵，激发学生的主人翁意识。
同时，宣传活动方案和参与方式，鼓励学生踊跃报名参与。
（2）报名选拔学生自愿报名参与，由班主任在全班范围内展开竞选，通过考察、演讲等形式选拔出5名“小主人”。
（3）职责分工5名“小主人”按照职责分为5个小组，分别负责以下事宜：环境整治小组、食堂管理小组、安保巡查小组、图书管理小组、班务协调小组。
（4）实践活动活动期间，小主人小组按照职责分工，实践活动，通过负责的日常工作，提升自身主人翁意识、责任感和荣誉感。
（5）评比表彰在活动结束后，评选出“小主人”中表现最突出的一名同学，对其进行表彰，并对小主人小组评分，根据评分情况分别颁发荣誉证书和奖励。
四、预期效果此次活动旨在激发学生的主人翁意识、提高责任感和荣誉感、加强服务意识和团队精神，预期效果如下：1.学生强化主动服务他人的意识，发挥积极作用，增强主人翁精神。
2.学生增强责任感和荣誉感，提高自我管理与管理他人的能力。
3.学生增进对校园的感情认知，增强对校园环境的关注和热爱。
让孩子做自己的主人——幼儿园生成性主题活动的实践与研究
让孩子做自己的主人——幼儿园生成性主题活动的实践与研究幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们发展潜能、培养兴趣爱好的重要场所。
在幼儿园里，为了让孩子们积极参与并激发他们的兴趣，生成性主题活动被广泛应用并取得了良好的效果。
本文将对幼儿园生成性主题活动的实践与研究进行探讨，旨在帮助孩子们成为自己的主人。
一、什么是生成性主题活动生成性主题活动是指教师根据幼儿的兴趣和发展需求，创设情境或提供具体材料，激发幼儿自己生成问题、目的、解决办法并实施的一种教育活动。
它是一种以幼儿为中心的学习方式，旨在培养幼儿的主动性、创造性和解决问题的能力。
二、生成性主题活动的特点1. 个体差异化：每个幼儿都有不同的兴趣和发展需求，生成性主题活动能够满足每个幼儿个体的需求，充分发扬他们的优势和特长。
2. 互动性：生成性主题活动通过小组合作、伙伴活动等方式，鼓励幼儿之间的互动和交流，培养他们的社交能力。
3. 情感体验：生成性主题活动注重创设情境，让幼儿在活动中体验情感，培养他们的情感表达和理解能力。
4. 目标清晰：生成性主题活动明确目标，并通过实际操作和解决问题的过程，帮助幼儿实现目标。
三、生成性主题活动的实践与研究生成性主题活动在幼儿园教育中得到广泛实践，并取得了良好的研究成果。
下面将以“小小画家”活动为例来介绍相关实践与研究成果。
1. 实践过程教师在活动前为幼儿提供多种素材，如彩色纸、颜料、画笔等，并提出问题：“你们能画出什么好玩的东西呢？”幼儿根据自己的兴趣和想象力，自由绘画，发挥创造力。
教师则通过观察和与幼儿的交流，及时给予鼓励和指导。
2. 研究成果通过对“小小画家”活动的观察和分析，研究者发现：（1）幼儿在自由绘画的过程中表现出较高的积极性和主动性，他们能够自己选择画的内容，并通过创造性的方式表达自己的想法和情感。
（2）活动过程中，幼儿之间的互动和帮助意识增强，他们能够共同分享素材和创意，相互学习和提高。
（3）通过活动的观察和评价，幼儿得到及时的反馈，有助于他们自我调控和提高绘画技能。
力德教育教你8招,让孩子做自己的“小主人”
有些家长曾在力德教育平台上问小编：“孩子总是依赖父母，怎么做才能让他早点独立?”其实想要孩子独立，爸妈们不用太担心，凡事适当放手，可以让孩子尝试做自己的“小主人”。
来，力德教育小编给爸爸妈妈支支招!1、让孩子走自己的路爸爸妈妈应该扩大孩子自由活动的空间，鼓励孩子做更多事情。
比如鼓励孩子找朋友玩，鼓励孩子挑选礼物送给亲人，鼓励孩子帮忙拎东西……想想看吧，婴儿才喜欢生活在父母的怀抱里，而当你的孩子已经进入小学时，请避免背孩子走路，帮孩子提书包这样的举动，让他做自己的事情，走自己的路。
2、让孩子安排自己的时间孩子也应该有属于自己的24小时。
爸爸妈妈不要强硬地安排他的时间和活动，可以预留一些时间让孩子选择要做什么事情。
比如做完作业后是否能有一个小时的时间让孩子选择是看电视，还是画画;是拼图还是预习功课……适当的时候，给孩子提提建议，孩子会更懂得安排时间，不再随心所欲。
3、让孩子积极锻炼培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定是要失败的，但采取消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。
爸爸妈妈们应该积极创造条件，让孩子去锻炼。
比如有一位妈妈看到孩子喜欢剪纸，但是他平时得用粗重的家庭剪刀去剪，非常不安全。
这位妈妈就干脆买儿童小剪刀，又给孩子买了基本剪纸册，鼓励孩子保持住他的爱好。
慢慢地，孩子的手艺越来越好，后来孩子的剪纸作品还贴在了教室黑板上，成为班上的小红人，朋友也越来越多。
4、让孩子自己找答案孩子提出问题，成人通常的做法是立刻告诉他答案。
这样看起来简单又省事，但这样的孩子长大以后，就不会想问题，总希望别人能提供现成答案。
这直接妨碍了孩子在智力劳动上的自主性。
最好的办法是，反问他是怎么想的。
比如有一位爸爸跟孩子在窗台上看落雨。
孩子问爸爸”雨是怎么来的?“这个时候，爸爸并不是马上跟他解释“这是因为水蒸气的蒸发和凝固……”而是反问他：”真是个有趣的问题，那你是怎么想的呢?“这个时候，孩子就会发散思维去想问题，而不是依赖父母给正确答案。
班主任工作,培养孩子的主人翁意识
班主任工作，培养孩子的主人翁意识
班主任工作的一个重要方面是培养孩子的主人翁意识，让他们能够主动参与学习和生活，自主管理和解决问题。
以下是一些培养孩子主人翁意识的方法：
1. 鼓励孩子主动表达观点和意见：在课堂上提出问题，鼓励孩子积极参与讨论，分享
自己的想法和见解。
同时，也要尊重孩子的意见，给予他们充分的表达空间。
2. 培养孩子的自主学习能力：让孩子学会自主制定学习计划，管理自己的学习时间。
引导他们学会寻找学习资源和解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
3. 给予孩子决策的机会：尽可能地让孩子参与决策过程，例如对班级活动的安排、学
习项目的选择等。
让他们感受到自己的决定和努力的重要性，激发他们的责任感和主
动性。
4. 提供积极的激励和反馈：及时赞扬和鼓励孩子的努力和成就，让他们感受到自己的
价值和能力。
同时，也要给予具体的建议和指导，帮助他们不断改进和进步。
5. 培养团队合作意识：组织班级团队活动，让孩子们分工合作，共同完成任务。
通过
合作学习和互相帮助，培养孩子们的团队合作意识和责任感，使他们意识到自己对集
体的重要性。
6. 建立正面的学习和生活氛围：营造一个积极向上的班级氛围，鼓励孩子们勇于尝试、勇于表达自己的观点并且相互鼓励。
为了树立目标追求的主人翁起到引领和激励的作用。
通过以上的方法和措施，班主任可以起到培养孩子主人翁意识的作用，帮助他们成为
有责任感、积极主动的学习者和生活者。
幼儿园大班社会教案：今天我做小主人
幼儿园大班社会教案：今天我做小主人教学目标：1. 培养幼儿的主人翁意识，理解并体验作为“小主人”的责任和权利。
2. 提高幼儿的自我管理能力和团队协作能力。
3. 培养幼儿的尊重他人、爱护环境的良好习惯。
教学内容：1. 让幼儿理解“小主人”的含义和角色。
2. 通过实践活动，让幼儿体验作为“小主人”如何照顾自己、照顾他人和照顾环境。
3. 引导幼儿讨论和分享作为“小主人”的经验和感受。
教学准备：1. 准备相关的图片、故事或者视频，用于讲解“小主人”的概念和角色。
2. 准备一些实践活动的道具，如清洁工具、玩具等。
3. 制定一份“小主人”任务清单，包括自我照顾、帮助他人和保护环境的具体任务。
教学过程：1. 导入环节：通过讲故事或者观看视频，引入“小主人”的主题。
2. 讲解环节：讲解“小主人”的含义和角色，引导幼儿理解作为“小主人”的责任和权利。
3. 实践环节：分发“小主人”任务清单，让幼儿在教师的指导下进行实践活动，如整理自己的书包、帮助小朋友拿餐具、捡起地上的垃圾等。
4. 分享环节：组织幼儿分享自己的实践经验和感受，鼓励他们表达自己的想法和观点。
5. 总结环节：教师对幼儿的表现进行点评和总结，强调“小主人”精神的重要性。
教学延伸：在日常生活中，鼓励幼儿继续扮演“小主人”的角色，如在家里帮忙做家务、在学校主动维护班级秩序等。
教学总结：本节课通过理论讲解和实践活动，使幼儿理解并体验了作为“小主人”的责任和权利，提高了他们的自我管理能力和团队协作能力，培养了他们尊重他人、爱护环境的良好习惯。
教学评估：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评估他们的自我管理能力和团队协作能力。
2. 通过幼儿的分享和讨论，评估他们对“小主人”角色的理解和接受程度。
3. 在日常生活中观察幼儿的行为变化，评估他们是否真正理解和实践了“小主人”的精神。
让孩子成为游戏的主人
快乐游戏随着新《纲要》的深入学习，教师教育理念的持续更新，游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动，成为孩子学习的主要形式。
而理论与实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切。
幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。
但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不伤害身心健康就行了，教师应在幼儿自主游戏中，给予适当的指导，协助他们解决问题，促使游戏顺利实行。
在当前的游戏中，有些教师常以成人的眼光，指导者的角度对待孩子的游戏，急切希望孩子每一次游戏都有所发展，有所提升。
他们总觉得孩子在游戏中，这样做不符合生活实际，那样做违反游戏规则。
于是把自己所理解的现实情况一味地灌输给孩子，告诉孩子该怎样怎样玩，游戏成为老师导演的一场戏。
幼儿的自主探索、自我体验、自主创造的权利就此被教师剥夺了，从而使幼儿游戏的积极性大受挫伤。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题，玩具的选择及游戏的实行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利实行提供一些必要的准备和协助，幼儿才是自主游戏的真正主人。
在幼儿的游戏中，教师是幼儿游戏的引导者、解读者、支持者，实际指导时，我认为，能够从以下方面入手：游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。
幼儿心理学研究也说明：游戏是促动学龄前儿童心理发展的最好活动形式。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。
而幼儿在游戏时又离不开教师的指导，那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，才能更好地去展示游戏自己的舞台呢？以下几点我想能够供教师们去参考学习。
一、有计划的观察维果茨基指出,游戏创造了幼儿的最近发展区,幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏好比是放大镜的焦点,凝聚和孕肓着发展的所有趋向。
让孩子成为游戏的主人
让孩子成为游戏的主人户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。
那么，作为一名幼教工作者，如何开展好此项活动呢最近我读了一篇文章《关于幼儿园户外运动的几点思考》，文章从户外活动的性质定位、运动教育的价值取向、幼儿园教育的发展价值三方面进行了具体的分析，我阅读之后也有了一些体会。
在游戏中孩子是真正的主人，所以我们尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索。
只有把真游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，他们才能真正尝到游戏的快乐。
一、在游戏中给孩子最大限度的自由我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由老师来精心安排，孩子则只是在被动地机械地听从调动。
在我们看来，似乎是在组织游戏活动，表面上玩得热热闹闹，而实际上，孩子却只是在完成我们布置的任务，并没有进行真正的自主的游戏活动。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得应该在游戏中给孩子最大限度的自由。
1、让孩子自己选择“今天玩什么”。
真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，所以老师不妨问问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。
他们选择的游戏，可能是孩子们已经玩了又玩的游戏，大人也许觉得无太多乐趣的游戏，但却可能是孩子们所钟爱的。
因此，我们就可以，也应该尽可能去满足他们的游戏需求，也只有通过让他们自主选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。
2、让孩子自己选择“怎样玩，如何玩”。
游戏都是有规则的，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，游戏的规则不是一成不变的。
让孩子们拥有主人翁意识,助力班级管理——一位班主任的工作总结
让孩子们拥有主人翁意识，助力班级管理——一位班主任的工作总结作为一名班主任，我的工作重心不仅仅是教育孩子们知识，更重要的是让他们拥有主人翁意识，帮助他们学会班级管理。
因为我深信，只有这样，我们的教育才能更具有针对性和实效性。
首先，让孩子拥有主人翁意识。
什么是主人翁意识呢？简单来说，就是让孩子们拥有主动学习、自我监管、主动参与、主动关爱的意识。
而这一点，我从一开始就非常重视，尽可能地引导孩子们自主学习，让他们学会自我管理。
在我看来，班主任要像“园丁”一样，耐心地培养每一个孩子的成长，可以从以下几个方面切入。
1.创造一个积极向上的课堂氛围。
发挥班级的主人翁意识必须要营造好一个环境。
这个班级需要一个让孩子敢于发言，不害怕跟同学交流的低分手势。
每次上课前，我都会准备好学生的座位、台灯、板书等，以便于孩子们专注学习。
同时我也会在课堂上鼓励孩子们直言不讳地分享自己的观点，让孩子们的思维更具有活性和创新性。
这样就可以让孩子们更好地参与到整个班级的学习中来。
2.构建有效的家校联络桥梁。
班主任是家长和孩子之间的桥梁。
只有做好了家校联系，才能更好的协调孩子在学习和生活中的问题。
我总是会在特殊情况下做到及时与家长进行联系。
而当家长有任何的询问或意见时，我也会及时回复或解答。
我也会经常组织班级家长会和班级团建活动，增强家长和孩子之间的互动，进一步增加孩子对班级的归属感和自我认同。
3.让孩子们参与到班级管理中来。
打造好班级文化氛围，让孩子们融入其中非常关键。
在学习过程中，我会充分地重视课下作业和玩耍的增项，从而让孩子们有更多的时间来积极地参加到各种班级管理活动中。
例如，我会让孩子们以小组为单位制作班级海报、设计班级规章以及主持班会、参与评选和表彰，让孩子们身体力行感受到班级管理的重要性。
通过上述方式，我的学生们逐渐养成了自我管理习惯、主动关注班级发展的意识。
而这种意识的形成也逐渐地扩散到了我们整个班级的皆口中。
一张张精美的班级海报、一个个督促小组友步完成目标的班级制度，都在孩子们的尝试和努力中变得日益成熟。
做班级小主人教案6篇
做班级小主人教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、心得体会、汇报材料、合同协议、条据文书、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work reports, reflections, presentation materials, contract agreements, policy documents, speeches, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!做班级小主人教案6篇教案中的活动顺序通常根据知识点的复杂性和重要性进行排列，以确保学生逐步建立对知识的理解，教案中的评估方法应该能够反映学生的个体差异，以便更好地了解他们的学习成果，下面是本店铺为您分享的做班级小主人教案6篇，感谢您的参阅。
如何培养孩子的主人翁意识
如何培养孩子的主人翁意识
孩子的主人翁意识是指孩子在面对问题和挑战时，能够从主动探索、积极思考、主动行动等各个方面体现对自己生活的掌控和管理能力。
家长可以通过以下几个方面去培养孩子的主人翁意识：
一、让孩子体会到“问题的重要性”
孩子在成长过程中遇到的各种问题，都是进一步成长和发展的机会。
家长可以引导孩子不要轻易逃避问题，拥有积极的探索和解决问题的心态和能力。
例如：让孩子自己完成自己的作业，如果遇到困难，家长可以询问孩子是否思考过该问题的解法，并陪孩子一起探究解决方案。
二、培养孩子从“自我学习”中掌控自己
孩子的成长既离不开家长的引导，也需要他们自己的努力和探索。
例如：让孩子自己做出决策，帮助孩子制定行动计划，以及探索各类信息，让孩子更加自由地选择自己想学的知识，从而培养出孩子独立自主、自我学习的能力。
三、注重每个孩子的发展特点和兴趣点
每个孩子都有自己的发展特点和兴趣点，家长可以从中找到孩子的“潜力”,并针对孩子的特点、发展方向，帮助孩子制定合理的学习计划和目标。
然后, 孩子们可以通过自己的实践和行动，探寻自己的能力和兴趣，形成自己的兴趣爱好、人生目标以及自信心。
例如: 家长可以鼓励孩子参加一些和兴趣相关的活动, 学会与他
人沟通、表达自己的看法。
四、教孩子积极对待困难和挑战
家长可以教孩子面对困难和挑战时，不轻易放弃，学会积极地解决问题。
例如: 家长可以告诉孩子，长大后，不仅仅要承担自己的学习和生活，还要承担一个社会成员应该承担的责任，进行适当的约束与监督。
总之，通过家庭教育的传递和引导，培养孩子的主人翁意识，不仅可以让孩子更快地适应社会的变迁，更有助于孩子未来事业的发展。
让孩子成为角色游戏的主人
让孩子成为角色游戏的主人角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
许多幼儿教师，在开展角色游戏时，往往按自己的意愿选定主题，指定角色，确定游戏规则。
这种方法，时常束缚幼儿的手脚，使他们被“定”在一个地方，不能充分发挥其主动性、合作性、创作性。
幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。
作为一名幼儿教师应更新观念，在开展角色游戏时要充分认识到幼儿才是游戏的主人。
只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。
一、变废为宝，为幼儿创设发挥主体性的环境。
一些教师很怕开展角色游戏，其中有一个原因是要为幼儿准备许多玩具，而且自制的玩具容易坏掉，每次游戏结束就有一些玩具损坏不能再用。
怎样才能让孩子自己自主管理玩具呢，针对这情况，我组织孩子探讨：“理发店玩具没有了怎么办？”的讨论会。
问题一抛出，孩子都踊跃的表达了自己的想法，有的说：“我们要爱护玩具”；有的说:“我们再去买”；还有的说：“我们想办法自己做”。
“那我们要用什么材料制作理发店玩具？”我抛出了第二个问题。
孩子的想法更多了，有用牛奶瓶做剃头刀的；有用爽歪歪瓶子弄电风吹的；有用箱子做收银台的；有用牛奶箱做热水器的；有用牙膏盒弄洗发喷头的……后来大家决定自己收集材料制作玩具，大家把收集来的废旧材料放入百宝箱里，孩子们自己制作电风吹、剃头刀等小型玩具，我则帮他们完成热水器的制作。
开展游戏时，看到自己带来的废旧物品都变成玩具，孩子异常高兴，在游戏过程中还时不时交流自己的什么东西变成什么玩具，游戏结束，孩子们将游戏材料整理的清清楚楚。
其实，教师所要做的只是发动幼儿在平时收积一些废旧物品，在卫生、安全的情况下，让幼儿将它们分类收藏，然而就是这么一个简单的举动，改善了教师课前准备的辛苦，也让孩子在游戏中有了主人翁的感觉。
二、积极引导，尊重幼儿在游戏中的主体地位。
角色游戏是儿童高度独立自主的活动，幼儿玩什么主题，确定多少角色，情节如何进行，采取什么玩法，使用哪些玩具，遵守怎样的规则，都应由幼儿依照自己的意愿、兴趣、经验、能力来进行。
让孩子做自我的主人
让孩子做自我的主人让孩子成为自己的主人是每个家长的愿望。
作为家长，我们希望孩子能够自我管理和控制自己的言行，做出自主的决策，养成良好的习惯和价值观。
要让孩子做自我的主人并不是一件容易的事情，需要家长耐心和智慧的引导。
本文将分享一些帮助孩子成为自己的主人的方法和建议。
培养孩子的自信心是让其成为自我主人的基础。
孩子对自己的能力和价值的认知对于他们的自我决策和控制至关重要。
家长要给予孩子更多的赞美和鼓励，让他们感受到自己的价值和能力。
当孩子完成一项任务或是取得进步时，及时给予肯定和赞赏，让他们有成就感和自信心。
不要给孩子过度的批评和指责，要以鼓励和帮助为主，让他们相信自己能够做到。
倾听和尊重孩子是让其成为自我主人的必要条件。
家长应该给予孩子充分的空间和机会表达自己的想法和意见，尊重他们的权利和决策。
无论孩子提出的建议是否符合自己的期望，家长都应该认真倾听和考虑，并给予合理的解释和讨论。
在家庭生活中，鼓励孩子参与决策，如选择自己的衣服或是决定家庭日常活动，让他们体验到自主决策的权利和责任。
培养孩子良好的自律能力是让其成为自我主人的重要手段。
孩子如果没有良好的自我控制能力，很难做到自我管理和决策。
家长可以通过建立规则和制度来帮助孩子培养自律能力。
为孩子制定每天的学习计划和任务，鼓励他们按时完成，并进行奖励或是一定的约束措施。
家长要以身作则，展示自律的行为和思维方式，让孩子看到自律的好处和重要性。
为孩子提供适当的挫折和挑战，是让其成为自我主人的重要途径。
孩子生活中遇到的困难和失败是他们成长和发展的机会。
家长应该尽量避免对孩子的一切困难和挫折进行干预和解决，而是鼓励他们自己面对和解决问题。
只有在孩子经历了一定的挫折和困难后，才能真正锻炼他们的自我管理和决策能力。
家长应该给予孩子适当的自由和空间，让他们去尝试和面对各种挑战。
家长要注重培养孩子的价值观。
一个拥有良好价值观的孩子，会更加清楚自己的行为和决策对他人和社会的影响，能够做出正确的选择和控制。
让孩子成为班级的小主人
让孩子成为班级的小主人1. 引言1.1 为什么要让孩子成为班级的小主人为了影响孩子的成长，让他们成为班级的小主人是至关重要的。
这样的做法可以激发孩子的责任感，增强他们的自信心，促进他们的团队合作能力，提升他们的领导能力，同时也有助于建立良好的师生关系。
通过让孩子担任班级的小主人，他们将学会照顾和关心他人，学会承担责任和解决问题，培养出一种积极向上的态度。
孩子们在成为班级的小主人的过程中，也会不断地提升自己的自信心，学会在团队中发挥重要作用，建立起与同学和老师之间的互信关系。
让孩子成为班级的小主人是有益的，可以帮助他们在学习和生活中更好地发展自己，为未来的成长奠定良好的基础。
2. 正文2.1 培养孩子的责任感培养孩子的责任感，是让孩子成为班级的小主人中至关重要的一环。
责任感是指孩子对自己的言行负责任的能力，也是孩子个人发展的基础。
在班级中，让孩子承担一些责任，例如班级纪律、卫生环境等，可以让孩子意识到自己的行为对整个集体的影响，从而培养起孩子的责任感。
培养孩子的责任感可以帮助孩子树立正确的价值观。
通过让孩子承担一定的责任，让他们明白只有担当起责任才能取得应有的成就。
这样能够引导孩子形成正确的人生观和价值观，让他们懂得责任与成就是紧密相连的。
培养孩子的责任感可以提高孩子的自律能力。
责任感是自律的前提，只有意识到自己应该做的事情，才能有动力去自觉地去完成。
在班级中，让孩子承担一些小事情，可以锻炼他们的自我管理能力，让他们养成良好的学习和生活习惯。
2.2 增强孩子的自信心增强孩子的自信心是让孩子成为班级的小主人中非常重要的一环。
自信是孩子走向成功的关键，只有自信的孩子才能勇敢地面对挑战和困难。
通过让孩子担任班级小主人的角色，可以给予他们更多的机会展示自己的能力和才华，让他们感受到成功的喜悦，从而不断增强自信心。
在班级中，小主人需要承担一定的责任和权力，需要处理一些难题和问题。
通过这些挑战，孩子们可以不断突破自己，学会独立思考和解决问题，从而逐渐建立起自信心。
让孩子成为班级的小主人
让孩子成为班级的小主人孩子是祖国的未来，也是班级的希望。
作为班级的小主人，孩子需要具备一定的责任感、领导能力和团队合作精神。
接下来，我将从三个方面来探讨如何让孩子成为班级的小主人。
培养孩子的责任感是让他们成为班级的小主人的首要任务。
每个孩子都应该明白，他们在班级中承担着一定的责任和义务。
通过参与班级的日常管理和组织活动，孩子们可以逐渐培养出对班级和集体的爱心和责任感。
他们可以负责班级卫生，打扫教室。
这不仅可以培养孩子们的生活能力，还可以让他们感受到自己的付出对集体的影响。
培养孩子的领导能力也是让孩子成为班级的小主人的一项重要任务。
领导能力是孩子未来成功的关键之一。
通过培养孩子的领导能力，让他们能够在班级中发挥积极的作用，并引领同学们朝着正确的方向前进。
在班级中，可以通过选举班干部的方式，让孩子们有机会承担起一定的领导职责，例如班长、课代表等。
还可以通过设置班级活动，让孩子们主动承担组织和协调的责任，培养他们的领导能力。
培养孩子的团队合作精神也是让他们成为班级的小主人的关键一环。
在如今的社会中，团队合作已经成为必不可少的能力。
通过培养孩子们的团队合作精神，他们可以学会倾听和尊重他人的意见，能够与同学们和谐相处，共同努力实现班级的目标。
在班级中，可以组织各种团队活动，让孩子们分工合作，互相支持，共同完成任务。
可以组织班级联欢会，让孩子们分工合作，编排节目，提高他们的团队合作能力。
让孩子成为班级的小主人是对孩子全面发展的要求。
通过培养孩子的责任感、领导能力和团队合作精神，可以让他们在班级中成为积极向上的角色，共同为班级的发展做出贡献。
这也是培养孩子未来成功所必备的素质。
让我们共同努力，让每个孩子都成为班级的小主人。
让幼儿成为活动中的主人(社会活动)
让幼儿成为活动中的主人(社会活动)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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让儿童成为活动的主角
让儿童成为活动的主角在孩子们的成长过程中，参与各种活动是他们获取知识、锻炼能力、培养兴趣的重要途径。
很多时候，孩子们参与活动时往往是被动的角色，缺乏主动性和参与度，这不利于他们全面发展。
我们需要让儿童成为活动的主角，引导他们积极参与活动，发挥自己的主导作用，实现个性化发展。
要让儿童成为活动的主角，我们需要给予他们足够的尊重和关注。
孩子们是活动的参与者和主要受益者，他们的意见和需求应该得到重视。
在活动组织和安排中，我们应该充分听取孩子们的意见和建议，让他们参与决策的过程。
在举办一次户外拓展活动时，可以先邀请孩子们集体讨论，一起制定活动的内容和规则，让他们感受到自己的主导作用，增强参与的积极性。
要让儿童成为活动的主角，我们需要提供多样化的活动形式和内容。
孩子们的兴趣和爱好各不相同，有的喜欢运动，有的喜欢手工，有的喜欢参观，有的喜欢表演等等。
我们应该根据孩子们的特点和需求，设计丰富多彩的活动项目，为他们提供更多选择的机会。
可以开展各种小组比赛、手工制作、户外探险、文化体验等活动，让孩子们根据自己的兴趣选择参与，从而激发他们的自主性和积极性。
要让儿童成为活动的主角，我们需要给予他们足够的自主权和参与权。
孩子们应该在活动中有独立的表现空间和决策权，可以根据自己的想法和能力自由发挥。
在一个户外运动比赛中，我们可以让孩子们自由组队、自由制定策略、自由执行比赛，这样可以锻炼他们的团队合作能力和领导才能，让他们成为活动的主角。
要让儿童成为活动的主角，我们应该及时给予他们积极的反馈和肯定。
孩子们在活动中的表现和成绩都应该受到认可和鼓励，这样可以增强他们的自信心和动力。
在一次音乐表演会上，无论孩子们的表演是否完美，我们都应该给予他们充分的鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和表现都是有价值的，从而激发他们继续参与的热情和信心。
让儿童成为活动的主角是促进他们全面发展的重要途径。
在活动中，我们要尊重他们的意见和需求，提供多样化的活动形式和内容，给予他们足够的自主权和参与权，以及积极的反馈和肯定。
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让孩子做活动中的主人
作者：端木秀梅
来源：《家教世界·现代幼教》2013年第03期
随着新课程改革的进行，教师的教育观念、教育方式、教学行为正在发生着重大的变化。
我国著名的学前教育家陈鹤琴先生倡导：“一切为儿童。
”在其著名的十七条教学原则中，认为：“凡是幼儿能够做的，应当让他自己做；凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想；鼓励幼儿发现自己的世界……”这其中就包含了幼儿主体性的思想。
他强调自由教育，强调幼儿自选、自由的学习，他认为幼儿发展是自己活动的结果。
因此，教师要转变传统的教育方法，要观察幼儿，研究幼儿，再针对性地把幼儿的潜能充分挖掘出来。
那么，教师如何让课堂教学富有生机与活力，在教育活动中让幼儿的主体性能得到最大限度的发展呢？
一、尊重幼儿，创设支持性环境
支持性环境的创设要求教师首先从心理上给孩子以高度的尊重、信任和关爱。
教师要尊重和保护幼儿的人格和权利，唤醒幼儿的主体意识，建立民主和谐的师生关系。
学会倾听，学会等待，时刻关注他们内心的感受，关注“机会之窗”，给幼儿提供表现和表达的机会，启发幼儿独立思考、联想创造，引导幼儿积极参与质疑讨论、相互协商。
经常鼓励幼儿“你来试试”，“你的办法很好”，“做给大家看看”，让幼儿在激励中成长。
在尊重孩子的同时，教师还要学会欣赏孩子，对幼儿说的、画的投入关注的目光。
在日常教学中，教师要发现每个幼儿的闪光点，使之真切地感受到自己的进步。
如体育活动中，胆怯的幼儿完成了一个有难度的动作，教师点头赞赏；美术活动中，鼓励幼儿大胆作画，自由表达，不拘泥于统一要求。
教师要走进孩子的世界，了解孩子，理解孩子。
二、选择合理的活动内容有助于幼儿的主体性的发挥
为了让幼儿在活动中愉快地学习，教师必须将游戏因素与教育因素相结合，尊重幼儿的主体性，给幼儿自由选择游戏伙伴与材料、决定游戏主题和方式、解释活动结果和分享体验的权力。
学习是枯燥的，如何将枯燥的知识巧妙地融合在游戏中，让幼儿潜移默化地掌握呢？
1.内容要丰富有趣，吸引幼儿参与活动，鼓励他们动手操作，运用多种感官感受、体验，从而获得更多的学习经验。
比如，让小班的幼儿学习“拧”的动作，如果单单是让幼儿反复地给瓶子宝宝找“帽子”、戴“帽子”，我相信不到3分钟小朋友就对这个游戏索然无味了。
因此，我给这个游戏设置了好几种玩法：根据瓶子的大小不同，找大小不同的瓶盖“帽子”；在瓶子上贴上小动物，在瓶盖上贴上不同的食物，请幼儿给动物瓶子找食物帽子；给瓶子身上贴不同的颜色，请幼儿给瓶子宝宝找相同颜色的帽子。
2.内容要符合幼儿年龄特征。
每个年龄阶段的幼儿都有各自明显的特点，年龄小的幼儿都以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力集中时间短，学习经验少，因此学习的内容要形象具体、游戏性强。
而中大班幼儿的思维能力逐步由具体形象向抽象过渡，理解力、自控力不断提高，产生并加强合作意识，所以学习性的内容可逐步减少形象性，先增加符号和标记，再增加书写和制作记录表等。
3.内容要循序渐进，由易到难。
既可以吸引幼儿参加活动，又能激发幼儿继续活动的兴趣，从实际出发，根据幼儿的不同发展状况，制定不同的活动目标，提供不同层次材料，设计不同教学策略，以使每个幼儿在原有基础上有所提高。
三、给予幼儿探索性尝试，让幼儿主体性得到充分发挥
探究性学习保护了幼儿的好奇心，让幼儿在内在的学习动机和兴趣的驱使下自己动手探究问题。
幼儿认知的发展是以感知觉为基础的，是由内在动机驱动的，它始于感兴趣的问题而终于问题的解决。
在教学过程中，幼儿通过自己的探索、思考或与他人的对话、交流去理解、接纳教育者发出的教育内容和信息，以达到消化和吸收，内化为自己的知识能量和认知结构。
教师要尊重幼儿文化，保护幼儿的学习生态，培育幼儿的好奇心和求知欲，不要以成人的权威和逻辑，以经验主义和教条主义去扼杀幼儿的天性才能，抑制其想象力和探究欲。
如“马路上的标记”，可鼓励幼儿在教室里找标记，在幼儿园找标记，在马路上找标记。
幼儿会发现：在我们的周围到处有标记。
“怎样让热水快点变冷”这一科学活动，教师引导幼儿尝试各种各样的办法让热水快点变冷并作图画记录，分析比较有哪些好的方法，再陈述其理由。
幼儿在亲身经历的探究中多种感官协同活动，激情涌动，智慧迸发，主体情感得以升华。
四、运用正确的指导策略是培养幼儿主体性的关键
众所周知，只有在教师正确的指导下，幼儿才能在动手、动口、动脑的过程中发展探索精神，培养交往能力、合作能力和解决问题的能力，才能真正地成为活动中的主人。
1.直接性指导。
当幼儿在学习操作过程中，遇到一些技能技巧方面的困难时，教师可直接进行手把手的指导。
例如：在小班的生活游戏“系鞋带”中，由于小班幼儿年龄较小，光靠图示法是掌握不了系鞋带这一技能的，因此，需要教师用简单易懂的语言，如：“两个圆圈碰一碰头，两个圆圈弯一弯腰，两个圆圈钻钻山洞……”向幼儿清楚地交代系鞋带的每一步骤，这样才能满足幼儿学习的需求。
2.间接性指导。
皮亚杰曾提出：“每当过早地教一个幼儿那种他能自己发现的东西时，就抑制了幼儿自主发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。
”教师在指导幼儿开展活动时，经常以朋友的身份参与其中，让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于提供现成的答案，也不过早地肯定少数幼儿的正确答案，因为这将剥夺其他幼儿发现问题，探究过程和解决问题的机会。
教师在指导幼儿进行活动时一般尽量提些：“你是怎么发现的？”“你觉得可以怎么做？”等问题，帮助幼儿思维的扩展，从而促进幼儿主体性的发展。
3.观察性指导。
幼儿在学习过程中，教师的观察性指导十分重要，因为通过观察，教师能够随时发现幼儿的问题，使教师对幼儿的活动情况一目了然，随时根据情况解决幼儿的问题。
五、在开放的评价中发展幼儿的主体性
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
在每次开展活动后，老师和小朋友总会安静地坐下，谈谈本次活动的感受，或是进行互相参观、交流，发表一下自己的想法。
这时，我们的气氛始终是轻松和谐的，对于幼儿的意见，教师总以微笑肯定，并与小朋友共同讨论，教师与孩子的地位永远是平等的，让幼儿有“问”的自由，“说”的自由，“做”的自由，勇于发表见解。
所以我们的小朋友在每次的评价过程中，能大胆发表意见，并经常运用一些：“我认为......”、“我觉得......”、“我喜欢......”等词语。
幼儿已经通过自身的实践活动产生了对自己能力的一种认识和评价，树立了自信心，体现了自我，为幼儿的后继发展埋下可贵的种子。
“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去体会”，教师不仅要让幼儿有参与活动的机会和权利，并且要理解和尊重幼儿，更要让幼儿有自主选择活动的机会和权利。
使孩子在成为学习主人的意识支配下，以极大的热情，来自主探究未知世界，去寻找适合的答案。
在教育活动中多一些倾听，少一些告知；多一些体验，少一些概念；多一些欣赏，少一些责备；多一些等待，少一些催促。
让幼儿体验成功的快乐，在活动中成长，让每一个孩子都做活动的主人！。