词类活用导学案(教师版)
词类活用（教师版）
词类活用（教师版）“活”出生命的色彩——词类活用一、学习目标1、掌握词类活用的概念和分类。
2、鉴别归纳词类活用中名词、动词、形容词、数词等词类活用的用法。
二、学习重点鉴别词类活用中名词、动词、形容词、数词等词类活用。
三、学习难点归纳词类活用中名词、动词、形容词、数词等活用的用法。
四、学法指导1、考纲解读：理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
2、参阅人教版必修五第90页《文言词语和特殊句式》。
3、掌握词类并辨明句法成分，把握词与词的组合关系五、教学步骤（一）课前预习名词动词1、知识回顾（1）实词形容词数词（1）词语分类：量词代词副词介词（2）虚词连词助词叹词拟声词（2）句法成分：定语+主语+状语+谓语+补语+ 定语+宾语2、课前准备（1）指出现代生活中词类活用的语言现象。
①友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。
（鲁迅《友邦惊诧论》）国：名作动，成为国家②没有月亮的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
（朱自清《荷塘月色》）怕：形作使动，使人害怕③但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。
（徐志摩《再别康桥》）悄悄：形作名，寂静④你美星城我美你（长沙街头公益广告）。
①美：形作使动，使…美丽；②美：形作意动，以…为美⑤他这人有点花，而你这人却太阿Q了。
花：名作形，不专一；阿Q：名作形，迂腐⑥自己举例：如，看医生、暖人心、星罗棋布、幕天席地、3、自学检测（1）什么是词类活用？（提示：参阅必修五第90—92页）在古代汉语里，某些词在一定的条件下，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句子中临时改变它们的词性和意义,具有另一类词的语法功能。
词的这种临时的灵活运用，叫做词类活用。
（2）文言文中为什么经常会出现词类活用？（提示：联系古代造字和文学表达）A、早期没有为一些行为动作专造动词。
（“穿”早期是穿透的意思）。
B、为了表达的丰富与新颖。
如：“春风又绿江南岸”的“绿”形作动，意思是染绿了（3）有哪些词可出现词类活用？常见的词类活用有哪些？可以归纳为哪两种?实词中的名、动、形、数的词类活用。
词类活用导学案
词类活用（一）【学习目标】1.探究归纳各种类型词类活用现象的规律，能熟练识别词类活用。
2、掌握词类活用的翻译方法，能准确翻译。
【知识链接】1、考点解析：文言文阅读理解B①理解常见实词在文中的含义④理解并翻译文中的句子2、什么是词类活用？词类活用是在具体语言环境中，一类词临时改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。
3、词类活用的类型①名词的活用：名词作状语、名词作动词、名词使动用法、名词意动用法②动词的活用：动词作名词、使动用法、为动用法③形容词的活用：形容词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法④数词的活用：数词作动词、数词作名词4、如何判别词类活用？（1）划分句子成分。
找出主语﹑谓语﹑宾语﹑状语。
（2）以今律古。
分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是词类活用。
【学法指导】学习方法：自学预习，探究性学习，积累归纳，强化练习。
【学习过程】（一）名词的活用一、课前预习：指出下列句子中哪些词有词类活用现象1、天下云集响应，赢粮而景从。
2、项伯乃夜驰之沛公军。
3、相如廷斥之，辱其群臣。
4、骊山北构而西折5、长桥卧波，未云何龙？（龙——出现龙）6、唐浮图慧褒始舍于其址。
（屋舍——筑舍定居）二、名词活用的四种类型（一）名词作_______指出句子中的词类活用现象，并总结规律1、上食埃土，下饮黄泉2、南取汉中，西举巴蜀3、日削月割1、事不目见耳闻而臆断其有无2、人皆得以隶使之3、常以身翼蔽沛公4、黔无驴，有好事者船载以入5、余自齐安舟行适临汝词类活用类型：小结规律：①表示_______、_______的名词常常活用为___语（成分）。
②如果名词用在___ 词前处在主语的位置，而又不能作主语时，就是活用作___语。
翻译方法：_____________________________（二）名词作_______指出句子中的词类活用现象，并总结规律1、假舟楫者，非能水也，而绝江河2、左右欲刃相如。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。
2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。
2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。
3. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。
十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。
3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。
文言文词类活用教案
一、教案简介本教案主要针对文言文中的词类活用现象进行讲解，使学生掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用规律，提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学目标1. 掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用现象。
2. 能够运用所学知识正确解读文言文文本。
3. 提升对文言文的学习兴趣和传统文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词类活用的基本规律。
2. 教学难点：具体语境中词类活用的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的基本规律。
2. 案例分析法：分析具体文言文文本中的词类活用现象。
3. 互动讨论法：引导学生主动参与，提问解答。
五、教学内容1. 文言文词类活用的基本概念。
2. 名词的活用：名词作动词、名词作状语等。
3. 动词的活用：动词作名词、动词的使动用法、动词的意动用法等。
4. 形容词的活用：形容词作名词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等。
5. 副词的活用：副词作形容词、副词的比较级和最高级等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——文言文词类活用。
2. 讲解词类活用的基本概念：引导学生明确词类活用的定义和作用。
3. 分析具体词类的活用现象：分别对名词、动词、形容词、副词的活用进行讲解和分析。
4. 案例分析：选取典型的文言文文本，让学生结合所学知识进行分析，判断词类活用的类型。
5. 互动讨论：引导学生提问和解答，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固词类活用的知识。
3. 选取一篇文言文文本，尝试运用所学知识进行分析。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象及例子。
3. 词类活用的规则及运用。
三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。
2. 学会分析并运用词类活用规则。
四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。
2. 词类活用规则的运用。
五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。
2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。
3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。
2. 对词类活用的理解和运用能力。
九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 课后练习题及答案。
十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。
2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。
3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。
七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。
2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。
3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文词类活用的概念和重要性。
培养学生对文言文的学习兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容介绍文言文词类活用的定义和特点。
分析文言文词类活用的意义和作用。
1.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和讨论。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对词类活用的理解程度。
第二章：名词的活用2.1 教学目标让学生掌握名词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用名词活用的能力。
2.2 教学内容介绍名词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释名词活用的意义。
2.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对名词活用的掌握程度。
第三章：动词的活用3.1 教学目标让学生掌握动词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用动词活用的能力。
3.2 教学内容介绍动词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释动词活用的意义。
3.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对动词活用的掌握程度。
第四章：形容词的活用4.1 教学目标让学生掌握形容词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用形容词活用的能力。
4.2 教学内容介绍形容词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释形容词活用的意义。
4.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对形容词活用的掌握程度。
第五章：副词的活用5.1 教学目标让学生掌握副词在文言文中的活用方式。
词类活用教的学案.docx
词类活用教学案教学目标:1.了解高考文言文阅读的考纲要求。
2 .理解词类活用的分类及特征。
3 •掌握判断词类活用的方法。
教学步骤：、高考考试说明文言文阅读理解B①理解常见实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子二、概念解释1・何谓词类活用词类活用是指与现代汉语不同的用法。
词类活用是指某些实词（也有个别虚词）在特定的语言环境中，改变原来的语法功能（词性和意义），而活用作另一类词（临时具有的某种新的语法功能）的现象。
2•词类:是根据词的语法功能和语法意义而划分出来的类别。
现代汉语的语法规则：（定语庄语+［状语］+谓语V补＞+（定语）+宾语名词经常用作主语、宾语；动词经常用作谓语；形容词经常用作定语、状语和谓语；数词经常用作定语。
3 •词类活用分类:（1）名词活用：名词作一般动词，名词作状语，名词使动用法，名词意动用法（2）动词活用：动词作名词，动词的使动用法，动词的意动用法，动词的为动 用法（3）形容词活用：形容词作名词，形容词作一般动词，形容词使动用法，形容 词意动用法（4）数词活用：数词作一般动词，数词作形容词三、名词活用（一）、名词作一般动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带 宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。
名词活用为一般动词，活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。
例如：然而不王者，未之有也。
（《寡人之于国也》）【规律1】名词+名词（非修饰关系） ① 乃丹书帛曰“陈胜王.”。
② 刑人如恐不胜。
③籍吏民，封府库。
【分析】“陈胜”与“王”构成主谓关系，“刑”与“人”，“籍”与“吏民”是动宾关系，都作动词。
译为“称王、处罚、登记” 1) 2) 与郑人盟。
（《烛之武退秦师》）3) 假舟楫者，非能水也。
（《劝学》）4) 而后乃今将图南。
（《逍遥游》）5) 填然鼓之。
《词类活用》导学案
⑿日削月割，以趋于亡。
⒀南取汉中，西举巴蜀……
⒁吾从而师之。
⒂常以身翼蔽沛公。
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。
⒄余自临安舟行适临汝。
⒅然而不王者，未之有也。
⒆无乃尔是过与？
⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。
名词活用为一般动词：
名词活用为状语：
名词活用为使动词：
名词活用为意动词：
【合作探究】
锦囊妙计
一、
皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。（暮、朝： ）
三、解释句中加点词语的含义，并说明归纳其用法。
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。
⑵上食埃土，下饮黄泉。⑶事不目见耳闻而臆断其源自无。⑷五亩之宅，树之以桑。
⑸项王虽霸天下而臣诸侯
⑹左右欲刃相如。
⑺人皆得以隶使之。
⑻子孙帝王万世之业也
⑼黔无驴，有好事者船载以入。
⑽范增数目项王。
规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
五、
⑵上食埃土，下饮黄泉。（）（《劝学》）
⑿日削月割。（）（《六国论》）
⒀南取汉中，西举巴蜀……（）（《过秦论》）
规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。
六
⑶事不目见耳闻而臆断其有无。（）（《石钟山记》
⑺人皆得以隶使之。（）（《五人墓碑记》）
⑼黔无驴，有好事者船载以入。（）（《黔之驴》）
⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。（ ）（《劝学》）
⑹左右欲刃相如。（）（《廉颇蔺相如列传》）
⒃吾恐秦人食之不得下咽也。（）（《六国论》）
规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
二、
⑷五亩之宅，树之以桑。（）（《寡人之于国也》）
⒆无乃尔是过与？（ ）（《季氏将伐颛臾》
规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。
文言实词专题学案词类活用
2014届高考文言文复习导学案文言实词词类活用（教师版）【学习目标】：1、复习重点实词的词类活用现象。
2、重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习重难点】：重点掌握根据语境和语法推断活用现象的方法。
【学习课时】：2课时【学习过程】一、（20137分）4分）答案：①（4分）如果（他们）不靠（贩卖）私盐来养活自己，一旦纷纷聚集做盗贼，那危害就大了。
3分）答案：②（3分）傅先生是天下（闻名）的贤士，我尚且不能和他做朋友，你是什么人，怎敢直呼其名。
【考点阐释】一、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点。
词类活用是学好文言文的四大要素之一（实词、虚词、特殊句式和词类活用），什么是实词的一词多义，什么是词类活用，如何判断，是学习文言文语言规律的关键。
二、必须掌握的词类活用知识。
本环节师生共同研究高考考查的方向、形式，归纳出判断实词多义的可行性方法。
【典例分析一】原题再现：（2010重庆卷）初，赴举，贫不能上，亲族裒钱三万遗之。
道出滑台，过父友吕翁家。
翁丧，贫窭无以葬，其母兄将鬻女以襄事。
道倾褚中钱与之，且为其女择婿，别加资遣。
又故人卒，贫甚，质女婢于人。
道为赎之，嫁士族。
考察选项：D、贫甚，质女婢于人质：人质解析：本题考查的是高考考点中的此类活用现象。
解答此类题目可以采用语境分析法和语法分析法。
根据实词所处的语法位置，推知它的词性。
然后代入语境，根据上下文推知含义。
文言词类活用教案（5篇范例）
文言词类活用教案（5篇范例）第一篇：文言词类活用教案名词的活用一、名词活用为动词规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。
例：狼不敢前（前：上前）规律二：代词前面的名词活用为动词。
因为代词不受名词修饰。
名词+“者”例：红装而蹇者——特殊的指示代词“者”的前面一般只粘附动词或动宾词组，名词“蹇”粘附在“者”的前面，作“骑驴”的意思讲。
名词+“之”例：名之者谁——代词“之”一般不受名词修饰。
“名”用在代词“之”前，作“命名”讲。
规律三：名词与名词连用，如果二者是主谓关系、动宾关系，那么其中必有一个名词活用为动词。
①陈胜王（王：称王）②因屏人曰（命人退避）规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
否定副词（不、弗、无）+名词不蔓不枝（蔓：长枝蔓；枝：长枝节。
）①句中无动词或形容词可作谓语②能愿动词后的名词③代词前的名词④名词后的名词⑤副词后的名词否定副词（不、弗、无）+名词⑥“所”+名词（特殊的指示代词“所”的后面一般只跟动词或动宾词组）2、名词的使动用法名词活用为有“使......为”意思的动词，通常称为名词的使动用法。
其特点是必带宾语。
如:“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）。
“王之”就是“使他为王” 规律：不能带宾语的名词带有宾语，常常活用为使动或意动词。
3、名词的意动用法意动用法一般涉及的是形容词和名词。
形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物。
翻译成“以……为……”或“认为……是……”或“把……当作……”。
稍稍宾客其父父利其然也4、名词作状语从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。
高中文言文复习----词类活用(学案)
高中文言文知识专题复习----词类活用（导学案）姓名：【学习目标】1、了解常见的词类活用现象。
2、准确找出活用现象，并准确辨析活用类型。
【学习重难点】找出活用现象，并准确判断活用类型。
【知识链接】一、导入文明其精神，野蛮其体魄。
——毛泽东1、你美星城我美你——长沙市公益广告2、万家乐乐万家。
3、QQ音乐，音乐你的生活4、百度一下，你就知道。
5、因为爱着你的爱因为梦着你的梦所以悲伤着你的悲伤幸福着你的幸福因为路过你的路因为苦过你的苦所以快乐着你的快乐——苏芮《牵手》二、什么是词类活用在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。
古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一。
如《廉颇蔺相如列传》：“左右欲刃相如”，“刃”原为名词，“刀口”的意思，在这里作动词用，“用刀杀”的意思。
词类活用不同于词的兼类和一词多义。
一个词经常具备两类词的语法特点，是词的兼类。
一个词固定地具有几个义项，是一词多义。
如“使”，有“出使”和“使者”两个意思，一为动词，一为名词，属于词的兼类，也是一词多义。
而词类活用是在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，进而产生某一新的意义的一类语法现象。
三、常见的词类活用，主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
具体如下：（一）活用作动词活用为一般动词：名词活用为一般动词形容词活用为一般动词数词活用为一般动词。
活用为使动词: 名词的使动用法动词的使动用法形容词的使动用法数词的使动活用为意动词: 名词的意动用法形容词的意动用法数词的意动用法。
（二）活用为状语1．名词作状语 2.动词作状语（三）活用为名词1形容词活用为名词。
2．动词活用为名词。
（四）为动用法【学习内容】一、活用为一般动词活用为一般动词是指原属于名词、形容词或者数词，在特殊的条件下，按照一定的语言习惯而灵活用作动词，临时具备了动词的语法特点。
初中的词类活用教案
初中的词类活用教案教学目标：1. 理解中文词类的分类及特点；2. 掌握各种词类的活用方法；3. 能够正确运用各种词类进行造句。
教学重点：1. 词类的分类及特点；2. 各种词类的活用方法。
教学难点：1. 词类的辨别；2. 各种词类的活用方法的运用。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学黑板；3. 教学卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的汉语知识，如汉字、词语、句子等；2. 提问：你们知道汉语中有哪些词类吗？它们有什么特点？二、词类的分类及特点（15分钟）1. 讲解词类的分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词、量词；2. 讲解各种词类的特点，如：- 名词：表示人、事物、地点或抽象概念的名称；- 动词：表示动作、状态或存在；- 形容词：表示事物的性质、状态或特征；- 副词：表示程度、范围、时间等；- 介词：表示时间、地点、方向、原因等；- 连词：连接词语或句子；- 助词：表示语气、时态等；- 叹词：表示感叹、呼唤等；- 量词：表示数量。
三、各种词类的活用方法（15分钟）1. 讲解各种词类的活用方法，如：- 名词：可以加前缀、后缀，如“小”、“大”；- 动词：可以变化为名词、形容词、副词等，如“跑”可以变成“跑步”、“跑得快”；- 形容词：可以变化为名词、动词等，如“美丽”可以变成“美丽的景色”、“美化”；- 副词：可以加前缀、后缀，如“很”、“非常”；- 介词：可以加宾语，如“在”、“从”；- 连词：可以连接不同的词语或句子；- 助词：可以变化为不同的形式，如“了”、“着”、“过”；- 叹词：可以变化为不同的感叹词，如“哦”、“啊”、“呢”；- 量词：可以加名词，如“个”、“只”、“本”。
四、练习（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个词类，如名词；2. 每组根据所选词类的特点，造出几个词语，如“男孩”、“女孩”、“桌子”；3. 每组选出一个词语，如“男孩”，然后根据该词语的活用方法，造出几个词语，如“男孩们”、“男孩的”、“男孩着”。
高三语文专题复习(词类活用)教案教学设计
高三语文专题复习（词类活用）教案教学设计高三语文专题复习（词类活用）教案教学设计「篇一」教学目标：1．了解扩展语句的类型。
2．掌握扩展语句的方法。
教学重点：掌握扩展语句的步骤和方法。
教学难点：加强扩展语句的能力。
教学方法：讲练结合课时安排：2课时第一课时教学内容：了解扩展语句的类型，掌握扩展语句的步骤和方法。
教学过程：一、导入新课1．请用“银河”、“树影”、“蛙声”等词语写一段情景交融的文字。
要求想象合理，语言连贯，不少于40个字。
（江苏卷）【参考答案】静谧的夏夜，银河横空，群星璀璨。
灿烂的星光隐隐映出村庄周围婆娑的树影。
微风掠过树梢，树叶沙沙作响，伴着四周稻田里传来的阵阵蛙声，宛如一曲动听的田园交响乐，令人陶醉。
（情景演绎式）2．按要求把下面的句子扩写成一段话。
（7分）这个冬季，天气异常寒冷。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。
②至少运用两种不同的修辞方法。
③不少于80字。
【参考答案】正面：这是一个百年难遇的冬天，南方下起了大雪，大雪阻断了交通，使很多人陷入困境。
很多车被堵在路上，车连着车，犹如一条白色的长龙（比喻），这长龙在纷纷扬扬的大雪中颤抖着无奈的身躯（拟人）。
侧面：人们开始焦虑起来，疯狂起来。
（枝叶添加式）3．请以“和谐”为内容写三句话。
要求每句话都使用比喻，三句话构成排比。
（06全国卷Ⅰ）【参考答案】和谐是乐手演奏的动人旋律，和谐是画家创作的美丽画卷，和谐是设计师描绘的宏伟蓝图。
和谐是春风与细雨的默契，和谐是小桥与流水的融洽，和谐是蓝天和白云的辉映。
（中心阐发式）4．在下面一段话后续写。
要求：①先用一句话拟写出一种你自己不认同的看法，②然后写出自己的看法和充分的理由，③不超过100字。
（05北京卷）据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小人物的著名影星，被某大学聘为教授。
对于他能否胜任，人们有着不同的看法。
【参考答案】我坚决反对这种“圣者通吃”的荒唐做法。
教育界有教育界的尊严，不能说你在某一个领域干得好，就借此进入其他领域。
词类活用导学案
词类活用导学案
学习目标：1.熟悉名词、动词、形容词，数词之间的活用规律。
2.掌握意动用法及其翻译方法。
一、名词的活用
（一）名词作动词
1.籍吏民，封府库。
2.江水又东。
3.假舟楫者，非能水也。
4.置人所罾鱼腹中。
5.沛公欲王关中。
6.赵王子孙侯者。
（二）名词作状语
1.狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。
”
2.卒廷见相如。
3.沛公已去，间至军中。
4.君子博学而日参省乎己。
名词活用随堂练习：1.深山中则四月花
2.子谓公冶长：“可妻也。
”
3.夜则以兵围所寓舍。
4.左右欲兵之。
5.其疾病而死
6.而相邻之生日蹙
二、动词或形容词作名词
1.殚其地之出。
2.将军身披坚执锐。
3.老有所终，壮有所用。
随堂练：1.尔安敢轻射？
2.兼有百花之长而各其短。
3.与苍梧太守吴巨有旧。
三、意动用法
1.侣鱼虾而友麋鹿。
2.渔人甚异之。
3.悦亲戚之情话。
随堂练：1.鱼肉百姓
2.农夫渔父过而陋（鄙陋）之
四、数词的活用
1.六王毕，四海一。
2.固知一死生为虚诞。
3.用心一也。
4.长烟一空。
拓展练习：1.今其室十无一焉。
2.不迁怒，不贰过。
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其在句子中的作用和意义。
2. 培养学生正确理解和运用文言文的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过分析实例，使学生能够熟练辨别和运用词类活用，增强语言表达的准确性和丰富性。
二、教学内容1. 词类活用的概念：名词、动词、形容词、数词的活用。
2. 词类活用的类型：名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为动词、数词活用为动词。
3. 词类活用的规律：根据句子结构和语境来判断词类活用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其在句子中的作用和意义。
2. 难点：辨别和运用词类活用，特别是在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、类型和规律。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生通过观察和思考，掌握词类活用的运用方法。
3. 练习法：设计练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解词类活用的概念，让学生了解文言文中词类活用的现象。
2. 讲解词类活用的类型：分别讲解名词、动词、形容词、数词的活用，并举例说明。
3. 分析实例：分析具体例句，让学生观察词类活用在句子中的作用和意义。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生在实践中运用所学知识。
7. 作业布置：设计课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解词类活用的起源和发展，了解古代汉语与现代汉语在词类活用方面的差异。
2. 通过对比分析，让学生掌握词类活用在不同语境中的表达效果。
3. 介绍一些经典的词类活用案例，提高学生对文言文的理解和欣赏能力。
七、教学互动1. 组织小组讨论：让学生分组讨论词类活用的实例，分享自己的理解和发现。
2. 课堂提问：鼓励学生积极回答问题，提高课堂互动性。
3. 角色扮演：设计一些文言文场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，增强实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
结合语境理解词类活用导学案
结合语境理解词类活用导学案年级：高二班级：学生姓名：小组：时间：【学习目标】1、探究归纳各种类型词类活用现象的规律，能熟练识别词类活用。
2、直击高考，解析典题，总结方法。
【学习重点】结合语境理解词类活用（本节课重点解说名词活用）【学法指导】自主学习，合作探究【知识链接】考点解说：理解常见文言实词在文中的含义。
理解常见文言实词在文中的含义，除古今异义、一词多义以外，还有词类活用。
词类活用是指在具体语言环境中，甲类词临时改变了原来的语法功能，具备了乙类词的语法特点，临时活用作乙类词的语法现象。
也就是说，某些实词在特定的语言环境中，改变原来的词性和意义的现象（临时具有的某种新的语法功能）。
其特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。
二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
常见的有名词活用为动词，形容词活用为动词，动词、形容词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法。
下面着重解说名词的活用。
名词作状语是词类活用的一种，是常见的古汉语现象。
这种活用，多带有修辞的意味，使表达形象生动。
1、表示比喻。
如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意”（《过秦论》）中的“席”，像席子一样；“包”，像包袱一样；“囊”，像口袋一样。
2、表示对待人的态度。
如“君为我呼入，吾得兄之事”（《鸿门宴》）中的“兄”，用对待兄长的礼节。
3、表示趋向。
如“赵王于是遂遣相如奉璧西入秦”（《廉颇蔺相如列传》）中的“西”，向西。
4、表示时间。
如“朝歌夜弦，为秦宫人”（阿房宫赋））中的“朝”，在早上；“夜”，在晚上。
5、表示使用的工具。
如“辞楼下殿，辇来于秦”（《阿房宫赋》）中的“辇”，乘辇车。
6、表示行为的方式。
如“群臣吏民能面次寡人之过者，受上赏”（《邹忌讽齐王纳谏》）中的“面”，当面。
使动用法是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。
它是用动宾结构表达使令式的内容。
如“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》）中的“活”，动词作使动词，使……活；“臣闻求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》）中的“固”，形容词作使动词，使……稳固。
文言文词类活用导学案 - -
置人所罾鱼腹中。
(《陈涉世家》)故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。
(《论贵粟疏》) “所罾，的“罾”是一种鱼网，本来是名词，放在“所字后面，意思是“所网着的(或所捕捉的)”。
“贵”“贱”‘卑”“尊”本来都是形容词，放在“所”字后面，都活用为动词，“所贵”“所尊”都是“所看重的”的意思；“所贱”“所卑”的意思都是“所轻视的”。
3.名词、形容词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词的后面，活用为动词。
例如：假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(《劝学》)大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！(《廉颇蔺相如列传》)“水”本是名词，受能愿动词“能”修饰，活用作动词，意思是“游泳”。
“急”本是形容词，受能愿动词“欲”的修饰，活用作动词，是“逼迫”的意思。
4.名词放在副词后面，一般也活用为动词。
例如：小信未孚，神弗福也。
《曹刿论战》)从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。
(《西门豹治邺》)“福”“衣”两个名词的前面有副词“弗”“皆”修饰，都活用为动词。
“福”是“赐福”的意思；“衣”是“穿”的意思。
5.名词、形容词放在“之…我”等代词前面，也活用为动词。
例如：及陷于罪，然话从而刑之。
(《齐桓晋文之事》)敌人远我，欲以火器困我也。
(《冯婉贞》)“刑”是名词，用在代词“之”的前面，活用作动词.“刑“是使用刑罚的意思；“远”是形容词，用在代词“我”的前面，活用作动词，“远”是远离的意思。
6.名词后面用介词结构作补语，这个名词也活用为动词。
例如：浴乎沂，风乎舞雩。
咏而归。
(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)(“乎”就是“于”)唐浮图慧褒始舍于其址。
(《游褒禅山记》)“风”是名词，后面带介词结构“乎舞雩”作宾语，活用为动词，是“吹风”的意思}名词“舍”带介词结构“于其址”，活用为动词，是“筑房子”的意思。
7.名词用“而”连结时，活用作动词。
例如：儿涕而去。
(《促织》)汉败楚，楚以故不能过荥阳而西。
(《项羽本纪》)名词“涕”“西”都用“而”和别的词连结，它们都活用为动词。
一轮复习-词类活用(动词)教师版)
【小练习】 ① 外连横而斗诸侯 斗：使……争斗 ② 若不阙秦，将焉取之 阙：使……消减） ③ 若亡郑而有益于君 亡：使……灭亡） ④ 虽大风浪不能鸣也 鸣：使……发出声 音 ⑤ 却匈奴七百余里 却：使……退却 ⑥ 中军置酒饮归客 饮：使……饮酒
【小练习】 （2012.山东卷）把文言文阅读材料中加 横线的句子翻译成现代汉语。 至诚发中，感动左右，帝遂听之。 译文：最真挚的语言发自肺腑，使左右 的人都感动了，光武帝就听从了他。 感动：使……感动
小练习
⑤ 其继有在者乎 继：继承的人 ⑥ 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经 营：动词作名词，金玉珍珠 ⑦ 司马子反渴而求饮 饮：饮料、汤食 ⑧ 盖其又深，则其至又加少矣 至：到 达的人
规律总结
规律总结： 规律一：一般处在句中主语或宾语的位 置， 有时前边有“其”或“之”等词。 动词活用为名词，即这个动词在句子中 具的明显的表示人与事物的意义。它一 般位于句子主语或宾语的位置上，有时 它前面有“其”字或“之”字。
例如： （1）殚其地之出，竭其庐之入。 （《捕蛇者说》） ——拿尽了他们土地上的全部出产品， 用光了他们家里的全部收入。 （2）惧有伏焉。（《曹刿论战》） ——担心在他们那里有伏兵。 （3）退而甘食其土之有，以尽吾齿。 （《捕蛇者说》） ——献蛇回来便能享用那田地上出产的 东西，以度过我的一生。
指出下列句子中词类活用的情况
1.古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往 往有得 动词作名词 收获 2.追亡逐北 动词“亡”“北”处在动宾结构的宾语位置，用作 名词：逃跑的军队、败北的军队 3.盖其又深，则其至又加少矣 动词“至”，处在主语的位置，用作名词：到的人 4.此亡秦之续耳
词类活用教案
词类活用教案教案标题：词类活用教案教案目标：1. 学生能够理解并正确使用不同词类的词语，包括名词、动词、形容词和副词。
2. 学生能够通过活动和练习，熟练掌握不同词类的活用规则和用法。
3. 学生能够在书面和口语表达中准确运用所学的词类知识。
教学资源：1. 白板、黑板或投影仪2. 教材或其他练习材料3. 单词卡片或图片（可选）教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾词类的概念，例如名词表示人、事物或概念，动词表示动作或状态等。
2. 准备一些单词卡片或图片，让学生分辨并分类为名词、动词、形容词和副词。
3. 引导学生讨论不同词类的特点和用法，例如名词可用于主语、宾语或补语，形容词可以修饰名词等。
活动一：词类分类游戏1. 将学生分成小组，发放一些词语卡片或图片。
2. 要求学生根据词语的特点和用法，将卡片或图片分类为名词、动词、形容词和副词。
3. 每个小组在规定的时间内完成分类任务，并展示他们的结果。
4. 教师可以提供反馈和指导，纠正学生的错误分类。
活动二：词类填空练习1. 教师给学生分发一些填空练习，要求学生根据句子的语境和要求，填入适当的词类。
2. 学生可以个别或小组完成练习，然后互相检查答案。
3. 教师可以在黑板上呈现正确答案，与学生讨论并解释每个词的用法和活用规则。
活动三：词类创意写作1. 要求学生根据给定的主题或情境，写一篇短文或故事。
2. 学生需要运用所学的词类知识，合理运用名词、动词、形容词和副词，使文章更加丰富和生动。
3. 学生可以互相交换短文，并进行评价和改进。
总结与评估：1. 教师与学生共同总结所学的词类知识和活用规则。
2. 教师可以提问学生一些相关问题，以评估他们的理解程度。
3. 教师可以提供反馈和指导，帮助学生进一步巩固和提高他们的词类掌握能力。
拓展活动：1. 学生可以使用词类知识，设计一个词类游戏或小测验，与同学分享。
2. 学生可以选择一篇文章，标出其中的名词、动词、形容词和副词，并解释其用法和作用。
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编号：036
高考文言实词复习学案（三）（教师版）
审核人：高三语文组
考情分析：
文言实词是构成文言文的主题，是文言文学习的重点、难点，也是高考文言文考查的热点，每年必考。
高考《考试说明》在这一考点的表述是“理解常见文言实词在文中的含义”，它包含两层意思：一是要考查的实词是文言文中常见的、使用频率比较高的，并且古今词义既有区别又有联系的一类。
二是要弄清实词在文中的含义，也就是根据上下文确定该词在具体语境中的意义。
考题趋势：
课标全国卷不直接命题考查，但放在翻译题中间接考查。
主要出题点：一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用等。
L
学习目标：找出活用字词，并准确解释其在句中的含义。
【考点探讨】
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体来说，主要包括以下几类：名词活用、动词活用、形容词活用、数词活用。
【思维建模】
一、名词活用
1．名词作状语
在现代汉语中，名词一般是不直接作状语的；在文言文中，有些名词却经常作状语，在句中起修饰作用。
如“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成“一天天地”“一月月地”，合起来引申为“慢慢地、逐渐地”。
2．名词用作动词
在现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。
如“以事秦之心，礼天下之奇才”中的“礼”，就是“礼遇”的意思。
二、动词活用
动词用作名词
在文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语；有时又受“其”“之”等词语的修饰限制，使之具有了名词的特点。
如“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”即为动词用作名词，意思是“败逃的人”。
三、形容词活用
形容词用作名词
在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。
如“将军身被坚执锐”中的“坚”“锐”，就是“坚固的铠甲”“锐利的兵器”的意思。
2．形容词用作动词
在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物的性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。
如“其好游者不能穷也”中的“穷”，就是“走到尽头”的意思。
四、数词活用
在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示某个具有数量的事物。
如“六王毕，四海一”中的“一”，就是“统一”的意思。
【规律探究】
一、名词活用
(一）名词作状语
规律和特点：名词用在动词或形容词前如果不构成主谓关系，那么，它一定活用作状语；或者说，只要是处于主语和谓语之间的名词一定活用作状语。
1、、表示方位或处所
（1）、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰。
(《廉颇蔺相如传》)前，上前。
（2）、四方之士来者，必庙礼之。
(《勾践灭吴》)庙，在庙堂上。
2、表示工具或依据
（1）、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。
(《过秦论》)席，用席子。
3、表示比喻
（1）、天下云集响应，赢粮而景从。
(《过秦论》)云，像云一样。
（2）、雄洲雾列，俊采星驰。
(《滕王阁序》)雾，像雾一样;星，像星一样。
（3）、常以身翼蔽沛公。
(《鸿门宴》)翼，像翅膀一样。
4、表示对人的态度
（1）、人皆得以隶使之。
(《五人墓碑记》)隶，像奴隶一样。
（二）名词作动词
(1)规律和特点：名词前有副词(“不”“已”“相”等)，该名词活用作动词；因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用作动词。
①至于君不君；臣不臣：第二个“君”“臣”，像君王，像臣子
②二月草已芽：芽，发芽
(2)规律和特点：能愿动词(指“能”“得”“欲”等动词)后的名词活用作动词。
①假舟楫者，非能水也，而绝江河：水，游泳
②左右欲刃相如：刃，用到杀
(3)规律和特点：名词前没有动词，后接介宾短语(后无动词)，则该名词活用作动词。
①沛公军霸上：军，驻军
②鹪鹩巢于林：巢，筑巢
(4)规律和特点：名词后带“之”字，则该名词活用作动词。
①驴不胜怒，蹄之：蹄，用脚踢
②买五人之头而函之：函，用盒子装
(5)规律和特点：两个名词连用(或者一个名词和一个名词短语连用)，则必有一个名词活用作动词。
至于哪个名词活用，则视具体情况而定。
①乃使其从者衣褐，怀其璧：衣、怀，穿，怀揣
②道海安、如皋：道，取道
(6)规律和特点：名词＋而＋动词或动词短语(不构成主谓关系)＝活用动词＋而＋动词(动词短语)。
或者：动词(动词短语)＋而＋名词＝动词(动词短语)＋而＋活用动词。
①夫五人之死，去今之墓而葬焉：墓，筑墓
②缇骑按剑而前：前，走上前
二、动词活用
规律和特点：一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词一般活用作名词；二是动词前若有“其”“之”等代词修饰，则该动词活用作名词。
(1)鸡豚狗彘之畜，无失其时：畜，畜养
(2) 殚其地之出，竭其庐之入：出、入，出产、收入
三、形容词活用
规律和特点：形容词如果带了宾语，则活用作动词。
(1)穷山之高而止：穷，走到尽头
四、数词活用
规律和特点：在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况。
(1)以其无礼于晋，且贰于楚也：贰，从属二主
(2)上食埃土，下饮黄泉，用心一也：一，专一
[课堂巩固]
（一）1．试找出下列句中名词活用作状语的词，并解释
(1)雄州雾列，俊采星驰：雾、星，像浓雾一样，像流星一样
(2)而相如廷叱之：廷，在朝廷
(3)常以身翼蔽沛公：翼，像鸟儿张开翅膀一样
(4)人皆得以隶使之：隶，像对待奴隶一样
（5）、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
上，向上;下，向下。
（6）、孝公既没，惠文、武、昭、襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏臾之地，北收要害之都。
南，向南;西，向西;东，向东;北，向北。
（7）、廷见相如，毕礼而归之。
廷，在朝廷上。
（8）、故令人持璧，间至赵矣。
间，从小路。
2．试找出下列句中名词活用作动词的字词，并解释。
（1）巫医乐师百工之人，不耻相师：第二个“师”，学习
（2）然而不王者，未之有也：王，称王
（3）云青青兮欲雨：雨，下雨
（4）凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：饭，吃得下饭
（5）骐骥一跃，不能十步：十步，走十步远
（6）况吾与子渔樵于江渚之上：渔樵，打渔砍柴
（7）于是为长安君约车百乘，质于齐：质，做人质
（8）塞者凿之，陡者级之：级，砌石级
（9）填然鼓之：鼓，击鼓
（10）大楚兴，陈胜王：王，称王
（11）鞭数十，驱之别院：鞭，鞭打
（12）籍吏民，封府库：籍，登记入籍
（13）客逾庖而宴：宴，参加宴会
（14）方其破荆州，下江陵，顺流而东也：东，向东挺进
（15）醉则更相枕以卧，卧而梦：梦，做梦
3.试找出下列句中动词活用作名词的词，并解释。
(1)而其见愈奇：见，看见的东西
(2)燕赵之收藏，韩魏之经营：收藏、经营，收藏的宝贝、经营的财物4.试找出下列句中形容词活用作动词的字词，并解释。
(1)世之所高，莫若黄帝:高：尊崇
(2)问其深。
则其好游者不能穷也。
穷：走到尽头
（二）解释下列各句中的加点词的意义，并辨明活用的类型。
1.良庖岁．更刀每年，名词用作状语
2.其下平旷，有泉侧．出从旁边，名词用作状语
3.内．立法度在国内，名词用作状语
4.火足以明．也照明，形容词用作动词
5.东．割膏腴之地，北．收要害之郡在东边，在北边，名词用作状语
6.头发上．指向上，名词用作状语
7.事不目．见耳．闻亲眼，亲耳，名词用作状语
8.天下云．集响．应，赢粮而景．从像云一样，像回声一样，像影子一样。
名词用作状语
9.吾得兄．事之像对待兄长一样，名词用作状语
10.黔无驴，有好事者船．载以入用船，名词用作状语
11.舍．相如广成传舍安置，名词用作动词
12.名．之曰褒禅命名，名词用作动词
13.晋军．函陵驻军，名词用作动词
14.王无罪．岁归罪，名词用作动词
15.增数目．项王使眼色，名词用作动词
16.乳．二世哺乳，名词用作动词
17.以事秦之心礼．天下之奇才礼待，名词用作动词。