鲜花雨露教学随笔
《教育随笔》让花香弥漫在孩子成长路上
一直以来，班主任工作都是千头万绪、纷繁复杂的。
本着“立德成人，立志成才”的工作宗旨，我用无私的爱关注着每个孩子，陪伴他们健康成长。
虽无太突出的成就，却也分享到了他们点点滴滴成长的快乐。
一、爱中有“偏”静待花开
每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。
有的花，一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长等待。
班里的赵佳奇，刚入学的时候时候数学成绩不好，上课不举手，于是我我上课经常提问他，鼓励他，慢慢的他进步很大，积极回答问题！
对特殊学生要多些“偏爱”，静待花开。
二、刚中带柔感化心灵
我相信一句话：刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。
我时常用这句话鞭策自己，通过“严”“慈”结合，使学生在恰当的约束中成长。
三、关爱“遗忘一族”点燃自信之灯
有的班主任会有一种感慨，那就是好学生不用教，孬学生教不好。
班级里其实也有弱势群体，他们是“被遗忘的一族”。
每个学生都有某方面发展的潜能，都有自己相对的优势和弱势。
因此，对于弱势学生，我有针对性地对他们进行指导，呵护他们脆弱敏感的心灵，点燃他们的自信之灯！四、抓住契机根植爱心
心怀感恩和尊重，友爱他人，阳光心态，事事积极上进的人生态度和处事风格是做人的根本。
在平时的教育教学中，我总是引导学生学习做人，学会感恩，奉献爱心。
回顾多年的班主任生涯，有奋斗的艰辛，有奔波的忙碌，但更多的是看到一个个孩子健康成长的那份愉悦。
我想让自己的那份心意，如花香一样弥漫在孩子成长路上的每一个角落。
鲜花感恩雨露作文精选
鲜花感恩雨露作文因为雨露津润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它翱翔；平地感恩大地，因为大地让它巍峨；我感恩我的老师，因为老师翻开智慧的大门，让我在知识的陆地里遨游。
在我的成长过程中，您浓浓的师爱始终随同左左。
记得刚上小学的时候，我对学校的一切都觉得生疏。
因为这个起因，在课堂上，我就是知路问题的谜底，也总是犹迟疑豫不敢举手。
您兴许觉察到了，向我投来勉励的眼光，仿佛在说：“宣丹琼，别惧怕。
瘪起勇气试一试。
即便答错也不要紧。
〞是您温顺的纲光，让我增长勇气。
我立即举起手答复，虽然问得不怎么梦想，但您还是微笑着表扬了我。
正因为有这第一次，使我增添了胆质，长此以往，我在课堂上养成了踊跃举手发言的赖习惯。
当我逢到困难向您求教时，您老是快乐愿意接收，耐烦地给我道解题思路，一遍又一遍，不厌其烦。
当我通功您的讲授，把这讲题做对时，您脸上含出了舒心的笑颜。
当您创造我生病时，您一个劲儿地问我有没有好受，要不要去病院……直到第二天早上，我来上学时，您还关心地问我，身材佳些了吗？是您对我生活上无所不至的关心，犹如春雨般润泽津润着我幼小的心坎，让我感蒙到第二份疏情，看着您，我真想说：“谢谢您，老师。
〞当我作错事的时候，您并不大声喝斥我，而是轻声细语地答清了事件的本由，助我排愁结难。
我实感谢您啊！您明辨是非素来皆不平红无端地批驳人。
当我在期未测验中获得恶成就的时候，您在班上表彰了我，还带头饱起掌。
要晓得，老师是因替您这小小的掌声，使我在学习的途径上又增加了一份信念，让我明白了斗争的目的。
当我……不知是哪个花启的时刻，悄悄地，静静地，咱们二十一世纪的交班我就去到了世上，渐渐地，缓缓地到了上教的年纪，即缠着爸爸要往上学。
我们永遥记不了这己生的第一次是如许地愉快、快活。
本来是老师和气的微啼，平和的话语就像快乐的音符一样奏没美好的乐章，让尔们如痴如醉。
就这样，老师在我们心里播下了钝乐的火种，校园里时时响着我们清脆、晶莹的声音。
那是怎么的一种幸福啊！于是，我们感想到的所有欢喜果老师的爱而起。
鲜花爱雨露.教案
《鲜花爱雨露》教案教学目标：1、学会歌曲《鲜花爱雨露》。
2、通过学唱歌曲，激发学生对老师的尊敬和热爱。
教学重点、难点：1、启发、引导学生思考并表述妈妈、老师对自己的关怀、爱护。
2、有感情的演唱，以情带声。
教学准备：钢琴、录音机、磁带。
教学过程：一、组织教学1、听音乐拍手进教室。
2、确立良好坐姿，明确课堂纪律，师生问好。
二、导入：（师）我们又迎来了第20个教师节。
在这个教师节里，同学们会用各种方式来表达对老师的爱。
一束花，一张卡片，或者是一张灿烂的笑脸，都是大家对老师真诚的爱，谢谢你们。
三、学唱歌曲1、体验感知，聆听歌曲范唱。
大家在歌声中感受到什么？（交流）2、发声练习：1 2 3 4 │ 5 —│ 5 4 3 2 │ 1 —‖鲜花爱雨露， lu lu lu lu lu。
3、按节奏有表情的朗读歌词：×××│ ×××│ ××××│ ×—‖花儿鲜花儿艳花儿真美丽××××│ ×—│ ××××│ ×—‖鲜花爱雨露我们爱老师4、用“Lu”模唱主旋律，注意难点。
5、用听唱法学习歌曲。
此文转自斐斐课件园 6、小声跟范唱完整的演唱歌曲。
7、创新表现，处理歌曲。
大家想用怎样的声音来表现这种形象？（交流、处理、试唱）四、拓展延伸，表现歌曲。
师：从大家的歌声中感受到了对老师浓浓的爱。
那么小朋友们还想再说些什么、写些什么呢？在课后，大家可以收集更多的歌颂老师的歌曲唱一唱，或者通过诗歌朗诵、或者创作、或者绘画等多种形式表达出来。
五、课堂小结，下课。
课时小节及体会：。
鲜花爱雨露教学设计及反思
《鲜花爱雨露》教学设计及反思教学内容1．学唱歌曲《鲜花爱雨露》。
2．听赏歌曲《我爱米兰》。
设计理念音乐新课标指出：音乐学习重在参与、体验。
参与、体验是训练学生通过创作灵感的大门。
因此本课的设计主要以"情"的渲染和体验为主线，引导学生参与学习活动并在学习和活动中体验情感。
教教学手法的设计许多美学家认为，音乐是最富有情感艺术的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。
对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。
音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感的熏陶，又获得形式，技能的领悟。
本节课中，我以“鲜花”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，学会创造，学会感悟。
教学目标1．学会歌曲《鲜花爱雨露》。
2．通过聆听歌曲《我爱米兰》，激发学生对老师的崇敬之情。
3．培养和营造良好的师生情谊，使学生养成尊师的行为习惯。
教学重难点通过带着问题聆听，边听边轻声学唱，让学生简洁高效的学唱歌曲，并在听，读，唱，动等情感体验活动中感受音乐，欣赏音乐和表现音乐。
教学过程（一）唱歌《鲜花爱雨露》1．观察教科书中的插图，同时聆听歌曲《鲜花爱雨露》的范唱。
2．提示学生注意歌曲的情绪以及歌词内容，然后复听一遍。
3．听赏后，请学生谈谈歌曲的情绪及歌曲内容。
4．教师可结合鲜花、雨露等知识向学生讲解老师与学生的关系；教师可带领学生有感情地朗读歌词，以使学生更好地体会歌曲的内涵。
5．听伴奏，轻声学唱歌曲（用“啦”模唱或直接哼唱歌词均可）。
6．为使学生始终对学唱产生兴趣，教师应根据学生学唱的熟练程度而改变学唱的方式。
可以采用分小组、男女生接唱、单独演唱等形式。
7．全体学生有感情地、完整地演唱歌曲。
（二）欣赏《我爱米兰》1．教师展示歌曲《我爱米兰》的图片或课件，导入歌曲欣赏。
2．聆听歌曲，初步感受歌曲的情绪和节奏，注意歌曲表现的内容。
3．请学生谈谈听后的感受和联想。
鲜花感谢雨露因为雨露滋润它作文的题目
鲜花感谢雨露因为雨露滋润它作文的题目《鲜花与雨露》
嘿，你们知道不，鲜花为啥要感谢雨露呀？就好比我家那盆小雏菊，哎呀呀，那真的是有故事嘞。
有一天早上，阳光透过窗户洒在那盆小雏菊上，小雏菊的花瓣都舒展开了，可漂亮啦。
但我发现它的叶子有点没精打采的，好像是口渴了。
这不，没过多久，天空就慢慢阴了下来，然后“滴答滴答”下起了小雨。
那些小雨滴呀，就一颗颗地落在小雏菊身上。
小雏菊一开始还有点受宠若惊呢，随着雨滴不断落下，它就像喝饱了水一样，原本耷拉的叶子慢慢地挺起来了，花朵也变得更加娇艳了。
我就坐在旁边看着，那场景真的很神奇呀。
那些雨露就像是小雏菊的能量饮料，让它一下子就精神了起来。
自那以后呀，我每次看到小雏菊都会想起那场雨，想起雨露是怎样滋润着它，让它能那么美丽地绽放。
所以说呀，鲜花感谢雨露那真的是太应该啦，就像我家那盆小雏菊一样，如果没有雨露的滋润，它可不会那么漂亮呢！我想呀，我们也应该像鲜花一样，懂得感恩那些给我们带来帮助和滋润的人和事呢。
感恩老师作文：鲜花感恩雨露
感恩老师作文：鲜花感恩雨露
鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润着鲜花，赋予它朝气；果实感恩大树，是因为大树哺育着果实；点缀它的生命；星星感恩太阳，是因为太阳照绕着星星，给予它光芒。
我还清晰的记得，那是在我六年级补课的一段时间，因为学校没有补习班，可你却想要我们考一个好成绩，于是您要求我和班长留下来补课。
每天中午，您吃完了午饭就来到教室，检查我们的作业，当有做错的题时，您会耐心的讲解，真难为您了，您是一个语文老师却要面对数学习题，可您依然坚持，当您有不会做的题时，您会去请教其他数学老师。
当他们说你想抢他们的饭碗时，您总会笑着说：“哪里哪里，我哪里吃得下这碗饭。
”
当下午放学后，您会拖着那疲惫的身躯挤进拥挤的公交车，在随行的途中，你总是什么都不说，默默的抓紧时间“休息”片刻。
记得有一次，我没完成作业，也没去找您说明具体原因。
您上课后发现我坐在那里一动不动，便严肃的叫我的名字“马雪，你为什么没有完成作业？”我站在那里还是一句话也说不出来。
“下次请你认真完成作业，记住了没有？”您很严厉的告诉我。
老师对不起，我不应该让您生气，让您操心。
后来我们考试成绩总是不尽人意，可您总会对我说：“没关系，还有下次”“没关系，失败了可以重新来过，你还小，我相信你的未来不是梦”。
老师，谢谢您！谢您对我的关爱，谢您传授于我知识，谢您鼓励我茁壮成长，谢您……。
虽然您和我之间没有过多的话语，可您的行动已代表一切，虽然您总是默默的付出，但我都知道……。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说的就是您——人类最美丽的工程师。
阳光、雨露洒向花朵
阳光、雨露洒向花朵五陂中心小学：张燕学校作为孩子们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对孩子们一生所起重要作用无可厚非。
小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。
也就是对学生思想道德、行为习惯、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。
教育，不是给予，而是唤醒，它恰如生命中的阳光和空气，为种子的萌芽与绽放提供良好的条件。
而教育的氛围是教育环境的重要组成部份，它对于人的成长和发展，特别是对于人的创造意识和行为具有潜移默化的作用。
因此，我们教育者在教育过程中要学会为学生创设一个良好的教育氛围。
并支持、赏识学生，使学生感到被接纳，被信任。
让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
这就需要我们教育工作者在教育、教学过程中一定要“因材施教、面向全体”，浇灌每一位学生。
一、为人师表、以身作则教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来感染学生的行为。
为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生守则：日常行为规范》纳入到自己的条例中，因为老师做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
教师还要和学生建立平等的师生关系。
自己犯错误也能勇敢的承认。
老师一定要溶入学生的生活。
时而把自己当老师，时而把自己当学生，得到学生的信任，走进孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
二、尊重学生教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。
孩子们希望被人理解，受人尊重。
在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。
他们总是希望家长、老师的尊重和鼓励。
取得成绩时，希望给予赞扬、肯定;出现错误时，在内疚的同时更希望得到谅解。
因此，作为教师和家长应该也必须做到对学生多一点赞扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点关爱，少一点冷漠。
教师和家长尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待，承认学生的价值。
鲜花爱雨露教学设2
鲜花爱雨露教学设计一．本课的设计理念音乐新课标指出：音乐学习重在参与、体验。
参与、体验是训练学生通过创作灵感的大门。
因此本课的设计主要以"情"的渲染和体验为主线，引导学生参与学习活动并在学习和活动中体验情感。
二．学情分析二年级学生好奇心强，求知欲望胜，有了一定的学习方法，并能对所学充分表达自己的体会和感悟；能够注意观察生活中的种种现象，对人和事物有了自己的初步看法，正是情感，态度，价值观等诸方面给予正确引导的关键时期。
本课在设计时紧密结合二年级学生的年龄特点和生活实际，关注学生的学习过程，关注学生的主体性，参与性和愉悦性，通过开放性，趣味性为一体的教学形式来组织教学。
三．教学手法的设计许多美学家认为，音乐是最富有情感艺术的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。
对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。
音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感的熏陶，又获得形式，技能的领悟。
本节课中，我以“鲜花”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习，学会创造，学会感悟。
具体做法有：1．创设情境。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩，形象，声音来思维的。
”针对这一点我创设“美丽的花园”这一音乐环节充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究欲望。
2．合作探究学习。
新课程提倡自主，合作，探究的学习方式。
在歌表演这一教学环节，我充分渗透了这一教学理念，通过生生合作，自主探究的方式进行动态形象，模仿与设计，从而更好的领会歌曲。
这一学习方式不仅为学生创设了宽松，民主，自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了学生自我表现的信心，通过合作，学生的合作意识和理解中的协调能力得到了发展。
3．积极评价音乐课程标准指出：评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力，创造力的发展。
鲜花感恩雨露
鲜花感恩雨露,因为雨露的滋润让它成长;苍鹰感恩长空,因为长空让它自由翱翔;高山感恩大地,因为大地让它无比高耸;我感恩很多人，但其中一定有我的老师.老师的爱,叫做师生情.这种情是人世间最严肃的情.当我犯错误而受到惩罚时教导我的是老师;当我遇到一道难解的题而汗流浃背的时候,为我细心讲解的是老师.一个赞扬的眼神,使我万分开心;一句温暖的问候,使我感受到第二种亲情.有一位教师曾经说过这样的话:我们不需要太多的荣誉和赞美,我们只喜欢"老师"这两个字……这些质朴的言语无疑是教师们共同的心声,是他们内心世界最真实的情感流露.我们感谢老师们辛勤的教育,感恩于他们的谆谆教诲,然而,再多赞美的言语,仰慕的辞藻,也比不上我们用爱和行动来感恩老师.不论我遇到了什么,您都会与我一同面对.老师,在我的眼里您是神奇的.我发自内心地感谢您,"感恩您,我的老师,感恩您为我所做的一切!"那么,什么是感恩呢 "感恩"是一个人与生俱来的本性,是一个人不可磨灭的良知,也是现代社会成功人士健康性格的表现,一个连感恩都不知晓的人必定是拥有一颗冷酷绝情的心.也绝对不会成为一个对社会做出贡献的人."感恩"是一种对恩惠心存感激的表示,是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感.学会感恩,是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木,学会感恩,是为了将无以为报的点滴付出永铭于心.感恩老师,并不需要我们去做什么惊天动地的大事.它表现在日常生活中的点点滴滴: 课堂上,一道坚定的目光,一个轻轻的点头,证明了你的全身心地投入,你在专心地听课,这便是感恩; 下课后,在走廊里看到了老师,一抹淡淡的微笑,一声礼貌的"老师好",这也是感恩;放学了,向老师招招手,说上一句"老师再见",这依然是对老师的感恩; 不要再把这些归结于是无谓的小事,不要再不屑于这些在你身边的点点滴滴.因为在这点滴小事的背后,包含的正是你对老师的尊重和肯定.人人都希望得到别人的敬重和认同,我们有什么理由不尊重为我们成长用自己的汗水辛勤耕耘,挥洒在教育园圃中的园丁呢我们又有什么理由不感恩为我们成功用自己的生命之火照亮我们前行之路的恩师呢 ?同学们,老师们为了使我们学有所成,金榜题名,天天披星戴月,不辞劳苦无一句怨言;为了使我们养成良好习惯率先垂范,积极帮扶而甘愿奉献;为了使我们形成健全的人格,言传身教,身体力行,不辞劳苦……只有拥有一颗真诚的心,拥有一颗感恩的心,生活才会在我们的感恩中变得更加美好,变得更加温馨.当然,感恩不仅仅是为了报恩,因为有些恩泽是我们无法回报的,有些恩情更不是等量回报就能一笔还清的,惟有用纯真的心灵去感动去铭刻去永记,才能真正对得起给你恩惠的老师.同学们,纵使再多的话语,也道不尽我们对老师的一片敬佩之情,也说不尽我们对老师的爱,就让我们用爱和具体的行动来感谢老师的培育,因为老师是我们心中最可亲,最可敬的人!。
让花儿绽放得更美丽——教育教学工作随笔
撷英篇让花儿绽放得更美丽———教育教学工作随笔李秋运（山东省菏泽市牡丹区沙土镇双庙小学）一、让学生与老师换位，“活宝”变“宝”今年，我刚接的三年级班比较乱，30个学生就有6个“捣蛋鬼”。
俗话说：“一个老鼠坏一锅汤。
”何况6个呢！上课时，我在讲台上讲，他们就在下面瞎嘀咕。
我一瞪眼，他们就停止；我一转向黑板，他们就又开始了，好像在跟我捉迷藏。
一节课我批评他们多次。
同样，其他老师上课，他们也是如此，真是我班的“活宝”！唉，真让我头疼！这样下去不行，我得想办法让他们尝尝受害的滋味。
于是，在一次讲故事活动课上，我让“活宝”们上台讲故事，我就坐在他们的座位上当“捣蛋鬼”，一会儿自言自语，一会儿和别的学生说话，扰乱课堂纪律，气得他们直跺脚，故事就讲不下去了！课下，我把他们叫到办公室问：“怎么样？不听话的学生让你们头疼了吧！”他们红着脸，低头不语。
以后这些“活宝”听话多了，我暗自庆幸！二、和学生比赛，给学生榜样的力量三年级的小学生习作是弱点。
他们不会去细致观察，没有什么生动形象的词句，没有较丰富合理的想象，写出来的作文内容欠具体，句子欠通顺，语言枯燥无味。
其实，他们的生活是多么的丰富多彩！每周有趣的、有意义的事情很多，只是他们贪玩，不用心去观察、去发现，不去用心记录，一天一天地在玩耍嬉笑中度过而已。
老师让写作文时，他们就觉得没什么可写的。
我就跟他们说：“咱们比赛写周记好不好？”孩子们听了，不敢作声，注视着我，脸上露出了胆怯。
我微笑着说：“老师决定和你们比赛了！”他们很不自信地点了点头。
一天上语文课，我让一个差点的学生读课文，他一句没读完就错了好多字，其他学生哈哈大笑，那位学生红着脸不读了。
我板起面孔，趁机教育学生：“不管别人读得好不好，都要倾听完，再举手指正，嘲笑别人是不对的！如果换成你读得不好，让大伙笑，该是什么滋味呢？”学生似乎知道自己错了，便静静地听下去。
第二天，我以一个学生的身份写了一篇《令我受教育的一件事》，把课堂上发生的写了进去，读给学生听。
《鲜花爱雨露》教学反思
《鲜花爱雨露》教学反思
林州市茶店乡郝家窑学校郝艳飞
《鲜花爱雨露》这节课旨在于让学生通过学唱这首歌，达到热爱老师的情感教学目标。
因此，我在这节课中，设计了这样的环节：
一、音乐活动。
通过活动，激发学生的兴趣。
想让学生通过音乐活动知道唱歌的时候要有高有低才好听，也想通过这个音乐活动为后面的歌唱教学服务，让学生在认真听歌的同时，听听哪儿高，哪儿低，唱的时候心里有谱。
二、学习新歌。
在学习新歌的时候，我采用了各种方法。
如范唱、教唱、听琴声默唱、哼唱、抽学生唱、拍手唱等等，想方设法的想让学生学会这首歌。
三、表演歌曲。
通过让学生跟老师跳舞、自编舞蹈、模仿小动物表演等。
充分发挥学生的自学能动性。
优点：一、这节课上充分体现了学生为主体，老师为主导。
二、课堂上学习气氛非常浓，充满了欢声笑语，让学生在玩的过程中学会了这首歌。
三、通过哼唱、用沙锤伴奏的形式，让学生了解一些乐器——沙锤，让学生对乐器有进一步的了解。
四、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生的学习兴趣。
不足：一、没有让学生理解这首歌的情绪，导致学生在唱歌的时候没有感情。
二、学生不了解鲜花与雨露跟老师与学生的关系，不懂歌曲的内涵。
三、最后应该再让学生观看Flash或者听录音，以锻炼学生处理歌曲的能力。
五大领域中班艺术创作之鲜花和雨露活动反思
五大领域中班艺术创作之鲜花和雨露活动反思
上好每一节美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
但初一有一部分学生上课积极性不高。
我经常在思考这个问题，如何来调动他们上课的积极性，让课堂既活泼生动，又能“收放”自如呢?我在一次次思考与实践的检验中寻找答案，要充分利用好课堂，提高学生上课的兴趣，就必须让精彩纷呈的艺术知识与课堂教学环节相互利用，互相渗化、融合。
保持课堂内容的新鲜感，提高学生的参与性，让他们做课堂的主人。
美术学习要从单纯的技能技巧的学习层面，提高到美术文化学习的层面。
要创设一定的文化情境，使学生加深对美术文化及文史知识的认识。
如我上《xx》课时，没有单纯教学生如何画漫画，而是让学生了解、思考环境保护问题。
“三毛”所处的生存背景和社会问题，渗化了历史知识、环保知识、社会伦理知识、旧社会的人情冷暖与下层劳动人民的悲惨命运等。
学生有参与、思考，发表不同看法，课堂气氛活跃，在美术作品、艺术家、学生与教师之间架设了一座心灵的、情感的桥梁。
鲜花感恩雨露因为雨露滋润它成长作文
鲜花感恩雨露因为雨露滋润它成长作文
“哎呀，妈妈，你看这朵花好漂亮呀！”我兴奋地指着路边的一朵鲜花喊道。
那是一个阳光明媚的周末，妈妈带我去公园散步。
公园里的花开得五彩斑斓，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
我欢快地在花丛中跑来跑去，就像一只快乐的小鸟。
“宝贝，你知道鲜花为什么这么美丽吗？”妈妈微笑着问我。
“因为它们本来就很漂亮呀！”我不假思索地回答。
妈妈摸了摸我的头，温柔地说：“鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长呀。
就像你，要感恩身边爱你的人，你才能更好地成长。
”
我似懂非懂地点点头，看着那些娇艳的花朵，心里似乎有了一些不一样的感受。
我蹲下来，仔细地看着一朵小花，它的花瓣上还挂着晶莹的水珠，那一定是雨露留下的痕迹。
我仿佛看到了雨露轻轻地洒落在花朵上，滋润着它，让它绽放出如此美丽的光彩。
“妈妈，我也要像鲜花一样，感恩那些对我好的人。
”我抬起头，认真地对妈妈说。
“哈哈，我的宝贝真懂事。
”妈妈开心地笑了。
在那之后，我更加珍惜身边的人，对老师的教导心怀感激，对同学们的帮助铭记在心。
我知道，是他们像雨露一样滋润着我成长。
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长。
而我感恩身边的一切，因为他们让我的生活变得如此丰富多彩。
我会带着这份感恩之心，努力成长，绽放出属于自己的光芒。
我坚信，只要心怀感恩，未来一定会更加美好！。
小学音乐鲜花爱雨露教学反思
教学反思
花爱雨露是一个快乐和活泼的孩子的歌曲，它是雨的爱，揭示我们的爱的隐喻老师的主题，歌词简单和生动，深刻的意义。
我认为这首歌是最好的地方含有深情，容易感染他人，印象深刻的孩子的心。
在上午的第三堂课，中午有大雨，音乐教室点燃了。
学生们刚刚吟吟着花和雨，他们的班老师走进音乐教室。
门口，等待送学生上学，她的出现给了我灵感，我马上抓住机会说：学生们，我们把这首歌给李好老师？嗯 - 然后充满歌曲快乐的气氛，孩子们尝试展示自己，从学生的表情可以看出，他们在老师和学生之间的友谊非常真诚。
我认为这次抓住机会教学，不仅要实现教学目标，还要使教室教学升华。
我给小花送雨露
我给小花送雨露题目：我给小花送雨露在广袤的大地上，万物生长，花开花落。
每当清晨的第一缕阳光洒在大地上，我都会怀着喜悦的心情，去给我的朋友小花送上一份特殊的礼物——雨露。
小花是一朵生长在田野里的美丽花朵，它那绚丽的色彩和芬芳的香气总是吸引着我。
然而，在这片土地上，水资源并不丰富，小花和其他植物常常因为缺水而备受煎熬。
为了让小花茁壮成长，我决定尽自己的一份力，为它送上一份珍贵的雨露。
清晨，当第一缕阳光洒在我脸上时，我便背起我的小水桶，踏上了寻找雨露的旅程。
沿着曲折的小径，我来到了一片静谧的树林。
在这里，阳光透过树叶洒在地上，形成斑驳的光影。
而那些挂在树叶上的雨露，在阳光的照耀下闪烁着晶莹的光芒，宛如一颗颗宝石。
我小心翼翼地收集起这些雨露，生怕弄坏了它们。
当我收集满了一桶雨露时，心中充满了喜悦。
我知道，这份礼物对小花来说意义非凡。
回到田野，小花已经张开了它的花瓣，迎接我的到来。
我轻轻地抚摸着它的叶片，然后将雨露洒在它的根部。
雨露滋润着小花，让它感受到了生命的活力。
那一刻，我仿佛看到了小花在微笑，感受到了它对我的感激。
日子一天天过去，小花在我的精心照料下茁壮成长。
它的花瓣更加绚丽，香气更加浓郁。
每当微风吹过，小花都会摇曳着身姿，像是在为我跳舞。
我为自己的付出感到欣慰，也为小花的成长感到高兴。
送雨露的过程虽然艰辛，但我从未放弃。
因为我深知，每一滴雨露都是大自然的馈赠，都承载着生命的希望。
而我也在这个过程中体会到了付出与收获的美好。
如今，小花已经成为了田野里最美丽的风景。
而我，也因为给小花送雨露而感受到了生命的真谛。
让我们携手，为这个世界带去更多的关爱，让每一朵小花都能茁壮成长，绽放出最美的光彩。
学生怎么写雨露计划受益感悟
学生怎么写雨露计划受益感悟
最近新出的雨露计划，让我受益良多，仔细想想这个活动的相关事情和初衷，我的感触很深。
当很多学生爱上学的时候，这些幼儿就是新世纪的萌芽。
青少年就是国家的树木之才。
十年树木，百年树人。
教育就是灌溉这些树的雨露和春水，把萌芽变成嫩叶。
呵护他们成长。
最后青少年从小树变成苍天大树栋梁之才。
在当下的教育理念里，其实很多时候面对任何人的不理解不支持，你要坚守自己的信念。
才能自己把这种思想灌输到灵魂和骨髓里面去。
前方的道路很坎坷。
但是人不经历挫折怎么能成长起来呢?靠雨露的击打也许能够成长更充实。
我不知道温暖是什么，也许就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落在枕边。
可以不用急着起床，躲在被窝里偷听妈妈在厨房忙碌的碎音。
不一会儿，就能听见妈妈兴奋地喊我起床、吃饭；也许就是开心时，有人陪着一起出去大吃一顿；难过时，有人拍拍肩膀告诉我，“放心哭吧，这很安全。
”犹豫不诀时，有人像灯塔照亮我前进的方向；累了、倦了时，发现有人一直在不远处默默守候；或许就是用心采集生活中的点滴，无论是苦是甜，都当作人生中的风景收入行囊，然后以更轻松潇洒的心态继续上路。
而此时，我却再次感受到了温暖。
来自素未谋面的你们一直以来的帮助和祝福。
未曾相识的你们像山一样稳默驻守，给一声恬静的呼吸一缕盛开的芬芳，像水一样璀我灿自由。
我不知道该如何回报你们，或许现在的我还没有能力感恩，唯有努力学习专业知识，将来出息了好建设侨乡青田，以我力及的能力去帮助更多需要帮助的人们，这会不会也是对你们的一种感恩。
《带雨的花》教案范文
《带雨的花》教案范文一、教学目标1. 让学生了解和欣赏带雨的花的美，培养学生的审美能力和观察力。
2. 通过学习课文，使学生理解并体会作者对带雨的花的喜爱和赞美之情。
3. 引导学生运用课文中的句子和表达方式，进行创意写作。
二、教学重点1. 带雨的花的美的特点和作者的表达方式。
2. 学生的观察力、想象力和写作能力的培养。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解和体会作者对带雨的花的喜爱和赞美之情。
2. 如何指导学生运用课文中的句子和表达方式进行写作。
四、教学准备1. 课文《带雨的花》的PPT或黑板。
2. 相关的图片或实物，如带雨的花的图片或真花。
3. 作文纸和作文本。
五、教学过程1. 导入：展示带雨的花的图片或实物，引导学生观察和描述。
提问：你们看过带雨的花吗？它们有什么特点？2. 学习课文：让学生自读课文《带雨的花》，理解课文大意。
教师讲解课文，帮助学生理解课文中的句子和表达方式。
提问：课文中的带雨的花有什么特点？作者对带雨的花有什么情感？3. 欣赏和讨论：展示一些相关的带雨的花的图片或实物，引导学生欣赏和讨论。
提问：你们觉得这些带雨的花美吗？为什么？4. 写作练习：引导学生运用课文中的句子和表达方式，写一篇关于带雨的花的作文。
学生写作，教师巡回指导。
5. 分享和评价：让学生展示自己的作文，让大家一起欣赏和评价。
教师对学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
总结：通过本节课的学习，学生了解了带雨的花的美，学会了欣赏和表达。
学生的观察力、想象力和写作能力得到了培养。
六、教学拓展1. 让学生进行观察，找一些其他季节的花，了解它们的特点，并尝试用文字描绘出来。
2. 引导学生进行比较，思考不同季节的花各自的美在哪里，以及作者是如何描绘这种美的。
七、作业布置1. 让学生回家后，找一些自己喜欢的花，进行观察和描绘，培养学生的观察力和表达能力。
2. 鼓励学生多阅读一些关于花的诗歌或文章，提高自己的文学素养。
八、课程反思1. 教师要反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《妈妈·老师》中的《鲜花爱雨露》一歌，是一首欢快活泼的儿童歌曲，它以鲜花爱雨露的比喻引导出我们爱老师的主题，歌词简洁生动，寓意深刻。
我认为这首歌曲最优秀的地方就是蕴含了深厚情意，很容易感染他人，打动儿童的心灵。
在实验3班上午第四节课教学中，正遇中午的瓢泼大雨，音乐教室里亮着灯，学生们刚好唱会了这首《鲜花爱雨露》，这时他们的班主任（以后统称王老师）正好走进音乐教室站在门口，等着送学生放学，他的出现给了我灵感，我立即抓住时机说：“同学们，我们把这首歌送给王老师好嘛？”“好──”随即歌声中充满了欢乐的气氛，孩子们尽量地表现着自己，从学生的表情上能够看出，他们师生之间的情谊很真挚。
当教学实行到以小组为单位，用《鲜花爱雨露》这首歌曲做题材，实行创编表演，我说：“同学们，把编排出来的节目献给王老师，我们比一比，看看哪个小组的节目能够表达出你对老师深深的爱。
”
在排练时，正当各个小组非常活跃，排练的非常热闹之时，我发现有一个小朋友很沉默，他没有参加小组的排练，坐在自己的座位上，低着头，悄悄地哭了。
我很诧异，走过去问为什么，她说：“王老师不教我们了！”随之，眼泪止不住地流了下来，其他孩子见状也安静了下来，教室里原本欢乐的气氛沉静了，我又一次抓住时机：“同学们，我感受到了你们和老师之间的感情，大家非常爱王老师，非常舍不得，这样吧，现在把你们所有的爱都凝聚成最动情最美好的歌声，送给老师！”紧接着，学生们的歌声是令我吃惊的，轻柔、深情、动听，他们温柔地随着歌曲的拍子晃动身体，有的孩子眼睛盯着王老师，原本活泼欢快的歌曲，此时却是如此深切传情，歌声之后，王老师和我还有很多孩子的眼睛里都浸满了泪水。
后来，我才知道，“王老师不教了”仅仅一场虚惊，那仅仅老师在生气时的一句玩笑话，谁会想到孩子们竟如此认真了。
通过这件事，他们师生的感情更加融合。
在课堂上，我们要学会利用所有的偶发事件，来激发学生的学习兴趣，来带动学生的情感。
正是这样的教材，给了老师和学生自由发挥的空间，能够就地取材，适时取材。