七年级语文下册19外国诗二首假如生活欺骗了你说课稿1新人教版
七年级语文下册19外国诗二首假如生活欺骗了你、未选择的路假如生活欺骗了你说课稿1新人教版
《假如生活欺骗了你》我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。
㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。
语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11．12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
在总结回顾环节，我尽量让学生们自己总结所学内容，培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分同学对难点知识点的掌握仍不够牢固。因此，我计划在下一节课进行针对性地复习和巩固。
举例解释：
-在讲解诗歌主题时，可通过讨论诗中的“不要悲伤，不要心急”等句子，让学生体会作者积极向上的人生态度。
-分析诗歌语言特色时，可以具体解析“生活欺骗了你”中的拟人手法，以及“忧郁的日子里须要镇静”中的排比结构，帮助学生理解这些手法的作用。
2.教学难点
-诗歌深层含义的挖掘：学生往往容易停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌中的深层含义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌主题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-对于修辞手法的识别与运用，教师可以通过具体例句，如诗中的“拟人”和“排比”，讲解其定义和效果，再让学生尝试在自己的写作中运用。
-在比较阅读时，教师可以提供一些关键点，如两首诗歌的主题、表现手法、结构等，帮助学生发现并分析异同。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我Байду номын сангаас先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到失望或困惑的情况？”（如考试不理想、与朋友发生误会等）这个问题与我们将要学习的诗歌主题密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在困境中保持乐观的心态。
1.4诗两首假如生活欺骗了你教案1(新人教版七年级下)
教学设计
课题4、诗两首《假如生活欺骗了你》
普希金
授课
时数
总 3 课时学期总
课时
课型新授
第 1 课时
三维目标知识技
能
了解普希金及写作背景。
过程方
法
理解这首诗却以说理而取得了巨大的成功。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
情感态
度
感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
教学重点感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
教学难点培养学生对文学作品的欣赏能力。
教法学法自主、合作、探究的学习方式
课前准备预习
板
书
设
计
教学
后记
教学设计
教学步骤及内容修改批注。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(6)
七年级语文教教案讲课时间：第周礼拜第节累计课时设计： XXX审查：XX上课时间月日课型：新讲课课时：课题《若是生活欺诈了你》教课目的：知识目标：累积生字新词；认识诗人及诗中所包含的真理；背诵诗歌能力目标：体会诗中诗人的思想感情感情态度与价值观：感觉诗人踊跃乐观的人生态度，培育健康的人生观教课要点：理解诗中所包含的真理教课难点：品尝诗的表现手法教课方法：朗读法、比较鉴赏法、延长法教课准备：幻灯片教课过程：（备注栏内请老师们增补复备状况）教课内容及预示性问题一、情境导入，明确目标当你处于窘境时，是该行进仍是退后？行进，也许会有拦路虎，但等候相同意味着死亡，该怎么办？让我们在普希金的《若是生活欺诈了你》一诗中去找寻答案。
二、自主学习，预习反应——闪自主之光1、认识作者普希金（ 1799—— 1837），俄国诗人，被以为是“俄罗文雅学之父” ，代表作《自由颂》、《致海洋》等。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那边俄国革命正热火朝天，诗人却被迫与世隔断。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
3、熟读诗歌（指明同学读或小组读，其余同学评论。
提示：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情）教课要求实时间安排辅备2分钟5分钟4、全班齐读三、合作研究，落实目标——闪协作之光（每小组展现时，都先齐读一遍）1、“若是生活欺诈了你”指的是什么？踊跃议论生活中因遭受困难困苦而身处窘境，人生经历着30分钟磨难，生活遭受不幸。
2、当生活欺诈了你时：诗人提出了如何的叮嘱和叮嘱？不要伤心、心急、需要冷静。
相信快乐将会到临。
3、如何理解“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋”？（1）在窘境中英勇地面对现实，执着地追求理想的过程中，将会为自己的坚定、坚强、不屈不饶而深感宽慰、和蔼。
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案
人教部编版七年级下册语文19《诗两首假如生活欺骗了你》教案一. 教材分析《诗两首假如生活欺骗了你》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇诗歌。
本诗通过生动的比喻和深刻的哲理，告诉我们生活中会遇到挫折和困难，但我们要保持乐观的心态，勇敢面对生活的挑战。
教材安排这篇诗歌目的是让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，同时引导学生正确面对生活中的困境，培养学生的心理素质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，心理和生理都在发生很大的变化。
这个阶段的学生开始面对生活中的各种挑战，有时会感到困惑和无助。
他们对诗歌有一定的了解，但还未能深入体会到诗歌的内涵。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境，同时激发他们对诗歌的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗歌的主题和情感。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对生活中的困境，保持乐观的心态，培养学生的心理素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读诗歌，理解诗歌大意，感悟诗歌主题和情感。
2.难点：深入理解诗歌的内涵，联系自己的生活体验，体会诗歌的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2.情感教学法：关注学生的情感需求，引导学生正确面对生活中的困境。
3.小组合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与诗歌相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《诗两首假如生活欺骗了你》。
3.黑板：板书重点词语和诗句。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
教师简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
教师提问，检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师引导学生反复朗读诗歌，感悟诗歌的主题和情感。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首-假如生活欺骗了你》教案
-批判性思维的培养：学生可能习惯于被动接受知识，教师需设置问题，引导学生从不同角度思考，形成自己的见解。
-如针对诗歌的主题，提出“生活为何会欺骗人？”等问题，激发学生的思考。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗两首-假如生活欺骗了你》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过感到迷茫或失望的时刻？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中如何表达情感和寻找希望。
-如《假如生活欺骗了你》的韵律和谐，使用了比喻、拟人等修辞手法；《西风颂》的象征意义丰富，如“西风”象征着革命的力量。
-重点词汇、短语和句型的学习：掌握两首诗歌中的重点语言知识，提高学生的语文素养。
-例如，“欺骗”、“颂扬”等词汇的含义及其在句子中的运用。
2.教学难点
-情感体验的深入：学生在理解诗歌情感时可能存在困难，需要教师引导，通过具体实例和生活体验来帮助学生感受诗人的情感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作经历。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、意境和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对诗歌在表达情感和思想的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境和艺术特色这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，如比较两首诗的韵律和象征意义，来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗的意境和艺术特色。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案设计(2)
若是生活欺诈你了教课方案诗歌导入人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
若是你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。
板书目标1、理解这首诗的粗心；2、培育踊跃乐观的人生态度；3、背诵这首诗。
简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不单是“俄罗文雅学之父” ，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师指引学生频频阅读这首诗，独立思虑，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗诵诗歌，思虑以下问题：1、“若是生活欺诈了你”只的是什么？（特指在生活中应遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真切生活的写照。
）2、诗歌的两部分各表现了如何的内容？（第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定到来。
第二部分写要永久神往美好的将来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。
）3、这首诗歌表达了诗人如何的人生态度？（踊跃乐观的人生态度）思虑研究学生再读诗歌，思虑以下问题：1、如何理解“生活欺诈了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。
表示正义被沙皇专制所抹杀）2、面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足与之抗争，只好等候。
）3、如何理解“而那过去了的，就回成为和蔼的”？（一方面重申一种踊跃乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财产，都有助于掌握人生）4、与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？（没有详细形象，不过以劝说的口吻说明道理。
而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮）学生朗诵背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
体验反省教师让学生联系自己的生活体验。
说说学习领会，指引学生正确的面对生活，建立踊跃乐观的人生态度。
稳固训练1、达成“商讨与练习”—、三。
2、依据“体验与反省”的要求写300 字左右的短文。
人教版(部编版)七年级下册第19课《外国诗二首》教案
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我计划在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学内容。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过举例、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难或作出重要选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和勇气。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的主题思想、语言特点和意境描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启示和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在讲授诗歌的理论知识时，我注意到部分学生对一些概念和手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过具体案例分析、对比和举例，帮助学生逐步消化和理解这些难点。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗诵得到了学生的积极响应。他们积极参与讨论，展示了良好的团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 20 、外国诗二首 假如生活欺骗了你 一等奖创新教案
人教版（部编版）初中语文七年级下册20 、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色《假如生活欺骗了你》选自部编版七年级下册第五单元最后一课，本单元主要学习托物言志的写作手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，所选篇目均蕴涵了丰富的人生哲理，可激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
（二）本课教材分析《假如生活欺骗了你》是诗人普希金创作于被流放期间，遭受了人生的巨大挫折。
诗人非但没有抱怨生活，还把时下的磨难当做一段丰富的经历，反映出积极向上的人生态度，富有哲理。
可使学生心灵得到洗涤，树立正确的人生观、价值观，符合语文学科人文性与工具性相统一的特点。
二、学情分析我所教授的班级基础较好，且本课直抒胸臆，篇幅短小，为现代诗歌，学生阅读上没有障碍。
但是诗人的人生经历与遭受的挫折对于现代中学来说无法感同身受，不能体会。
因此我将以创作背景着手，拉近学生和文本之间的距离，更好地去感受着的思想感情。
三、教学目标及重难点的设置知识与技能：了解普希金生平及创作情况；理解诗歌所蕴涵的哲理；提高品味、赏析诗歌的能力。
过程与方法：通过多样化朗读、对比阅读，感受诗歌的语言美；从语句中，揣摩作者的心理。
情感、态度与价值观：学习诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的人生态度；体会诗歌哲理对生活的现实意义。
学习重点：了解普希金生平及作品；理解诗歌中所蕴涵的哲理。
学习难点：体会诗歌哲理对生活的现实意义四、教学方法及工具教法：析疑法、读书指导法、启发法学法：多样化朗读法、讨论辨析法工具：多媒体课件五、教学安排：一课时六、教学过程（一）回忆性导入，调动学生积极性同学们，你们还记得海伦·凯勒么？有没有哪位同学起来说说她的故事？这位同学向我们讲述了他心目中的海伦·凯勒，是一个聋哑人，但是在莎莉文老师的帮助下，重拾了对生活的希望，微笑着面对自己的缺陷，努力生活，成为了一位作家。
人教部编版语文七年级下册第19课《外国诗两首——假如生活欺骗了你》教案设计
《假如生活欺骗了你》教案教学目标：1、知识与技能：了解诗人，诵读积累。
2、过程与方法领悟诗句蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感、态度与价值观树立积极乐观的生活态度，正确面对人生中的挫折教学重点：感悟诗中所蕴含的哲理教学难点：正确面对人生中的挫折，培养乐观的心态。
教学方法：指导法、点拨法课时安排：1课时一、导入（配乐）有这样一位小女孩，在她15岁那年，爸爸带她离开了繁华的都市。
在马车的颠簸之中，她看到喧闹的人群越来越远，熟悉的钟楼越来越远，就这样，几经波折，他们来到了一个荒凉寒冷的小村庄。
爸爸告诉她，这就是我们的家。
环顾四周，这里没有了优美动听的音乐，有的只是窗外萧瑟的寒风；这里没有了朝夕相处的小伙伴，有的只是夕阳里孤单的背影。
面对这样突如其来的变化，小女孩哭泣了。
这就是生活吗？生活怎么会是这样呢？这时，邻家叔叔看见了她。
他们开始交谈起来，小姑娘告诉了她的困惑，叔叔送给了她一首诗，小姑娘读了诗之后，不再哭泣。
这首诗就是今天我们要学的《假如生活欺骗了你》。
二、美美地读（一）教师示范朗读（二）学生自由诵读，读通顺，读流畅（三）与一般诗歌相比，这首诗歌有什么不同？预设：没有具体形象，只是以劝告口吻说明道理。
所以要以劝说的口吻朗诵，平和，娓娓道来。
教师出示本文的两种朗读法：第一种朗读法：本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。
第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。
第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。
以此类推。
第二种朗读法：内心独白法。
当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。
这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
（四）小组交流，组内互读（五）小组展示三、美美地品读完这首诗歌，你有什么疑问？小组讨论，设问他组。
预设：1、如何理解“假如生活欺骗了你”？预设：在生活中，遇到了困难和挫折，让你对生活产生了怀疑。
中学七年级语文下册 4 诗两首 假如生活欺骗了你教案 (新版)新人教版 教案
教学过程及教学内容
教师活动
学生活动
诗歌导入
人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
板书目标
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉
教师讲解
板书文反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
教师引导
学生听讲
学生齐读注解①
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
诗两首 假如生活欺骗了你
教
学
目
标
教材分析
概述
本文写于诗人被流放的日子里，题在邻居一个小女孩的纪念册上。它劝慰小姑娘对人生要持乐观的态度，要善于克制自己，放眼未来。
重点难点
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
教具
多媒体；打印好的阅读材料、实物投影仪
教学法设计
1．诵读法。
2．讨论法与点拨法相结合。
整体感知
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
明确：（特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）
2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
明确：（第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。）
人教版(部编版)初中语文七年级下册 20、外国诗二首 假如生活欺骗了你 一等奖创新教案_1
人教版（部编版）初中语文七年级下册20、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。
诗歌丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用。
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首外国诗歌。
本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败，要勇于面对生活与挑战。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。
这首诗就是在他被流放期间创作的，是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
学习本诗既可以培养学生文学素养，又可以对学生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。
学情分析本学期所任教的班级为七年级，对于七年级的学生来说，其具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。
经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
虽然他们对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
因此培养学生学习的兴趣是搞好七年级下语文教学的首要任务，这就要求我们教学中根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容易接受和理解。
同时让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会作者的情感，容易感知诗歌作品的内容，悟出对生活的积极态度。
教学目标知识目标1.了解诗人思想和创作背景，感悟诗人乐观向上的人生态度，能准确流畅有感情地诵读诗歌。
七年级语文下册 第五单元 19外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案 新人教版
19 外国诗二首第1课时《假如生活欺骗了你》1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。
3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。
一、导入新课“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。
同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，把握内容读：指读题目，读作者，读创作背景。
弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。
具体朗读步骤如下：①听录音，划分节奏，把握语气。
②师范读，生听读，把握读音。
③自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
(劝告)第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
(希望)目标导学二：再读诗歌，体会哲理品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．怎样理解“生活欺骗了你”？明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀。
2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。
人教部编版七年级语文下册第五单元《外国诗二首—假如生活欺骗了你》优秀教案
《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析：普希金的诗语言明白晓畅，节奏感强，蕴含了深刻的人生哲理。
教学时可以从诵读入手，采用多种形式进行诵读，以此加深对诗歌的理解。
学生生活阅历浅，难理解的语句，可以联系现实的具体现象或学生的生活实际，让学生具体感受语句的含义和其中蕴含的生活哲理。
教学目标：1.知识与技能：理解诗歌蕴含的哲理，感受诗歌的音乐美、情感美。
（重难点）2.过程与方法：读——品——背——写3.情感态度与价值：学习作者积极乐观,勇敢面对的人生态度。
教学过程：导入新课：在成长的道路上,阳光会时时洒满我们的心田,但风雨也可能不期而至,一但风雨来临我们应如何面对呢?相信大家会在今天学习的这首普希金的小诗《假如生活欺骗没了你》中找到答案------学习活动一：读一读——发现诗歌的音韵美【朗读训练】初读-----教师范读-----学生练读------齐读（表演读）语速适中，读出节奏，斜线“∕”勾画。
融入情感，读出重音，标注“·”重音。
体味乐感，读出韵味，圈出“○”韵脚评说感受，理解内容，初步体会。
学习活动二：品一品——理解诗歌的哲理美主问题:选一句作为自己的座右铭,说说理由追问:1“假如生活欺骗了你”联系生活实际如何理解“欺骗”？追问:2“一切将成为亲切的怀恋”中“怀恋”如何理解？学习活动三：背一背——领悟诗歌的情感美结合读二首课外小诗，体会这些诗都表达了作者怎样的人生态度？学习活动四：写一写——学以致用拓展延伸仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成近义或反义仿写练习。
课堂小结（指导学法）板书设计：假如生活欺骗了你普希金 节奏 重音舒缓抑扬 积极乐观 勇敢面对。
七(下)19-1《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿(共3篇)
《假如生活欺骗了你》教学设计与说课稿《假如生活欺骗了你》教学设计1设计思想：1、融课后练习于课堂教学充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。
以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文，为课堂上合作探究做好准备。
以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。
2.遵循诗歌鉴赏之路所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。
大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。
就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。
最后说学诗之法，诵读为第一。
入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。
教学要求1．诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。
2．了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。
3．能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。
4．仿写诗句。
教学重点1．在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。
2．体悟人生哲理。
教学方法1．诵读体验2．感悟交流教学准备1．学生在预习时，查阅有关普希金的资料。
2．自学生词，熟读诗句。
3．对课后练习有初步的思考。
教学时间：一课时教学过程一、新课导入好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。
也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。
无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》（设计意图：言语直观导入，调动学生的学习积累，创设相似情境）二、作者简介大屏幕显示普希金（1799-1837，俄国）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。
《假如生活欺骗了你》说课稿
《假如生活欺骗了你》说课稿《《假如生活欺骗了你》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对人生的风雨，生活的欺骗，我们应采取什么样的态度呢?让我们去聆听普希金的《假如生活欺骗了你》，去寻找迷茫时的答案。
(板书题目、听音频)自学指导1.朗读指导(音准、节奏)男女合读、个人朗诵作者介绍普希金，俄国伟大的民族诗人、小说家，。
他的创作对俄国文学和语言影响很大，史称：“俄罗斯文学之父”。
著名代表诗作《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等。
他的一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想和诗作，引起统治者不满和仇恨，曾两度被流放，始终不肯屈服，最终与敌人决斗而死，年仅38岁。
写作背景《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
文本阅读整体感知结合诗人的生平和诗歌创作背景，反复阅读这首诗，思考“假如生活欺骗了你”指的是什么?“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
(作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
)2.细读诗歌，诗的两部分各表现了什么内容?第一部分：写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
合作探究1.为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”?生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办?面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振;然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。
第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》说课稿 2020—2021学年部编版语文七年级下册
第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》说课稿一、课文简介《外国诗二首——假如生活欺骗了你》是部编版语文七年级下册第20课，本课是针对外国诗歌的学习，课文选取了两首俄国诗人塞缪尔·马尔仁科的《假如生活欺骗了你》和弗拉基米尔·马雅柯夫斯基的《悼念》。
这两首诗均以对于生命的思考为主题，诉说着人生中不同的情感。
本节课的学习，可以让学生发现世界文学的魅力和文学的普遍价值，进一步了解人生、情感、哲学和文学的关系。
二、教学目标1.理解《假如生活欺骗了你》和《悼念》这两首外国诗歌的主要内容和情感表达。
2.分析比较两首诗歌的异同之处。
3.表达对于生命的理解和感悟。
4.提高学生的诗歌鉴赏能力，积累情感和哲学性的思考。
三、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理性地分析比较两首诗歌的异同之处，理解其中蕴含的情感和哲学性思考。
2.教学难点：对于“假如”和“欺骗”的深层意义进行思考，引导学生在诗歌中找到生命的趣味和哲学性思考。
四、教学准备1.教师准备（1）熟悉两首诗歌的背景和内涵。
（2）准备课件，包含两首诗歌及其解读、课堂讨论PPT等。
2.学生准备（1）课前阅读两首诗歌，理解其内容，做好笔记。
（2）积极参与课堂讨论。
五、教学过程1.导入出示两张照片，一张是一朵含苞待放的花，一张是一个年轻人。
让学生围绕这两张照片，分组探讨人生和生命的意义。
2.新课讲解1.让学生朗读诗歌《假如生活欺骗了你》和《悼念》，了解情感的表达和主要内容。
2.分析比较两首诗歌之间的异同之处，探讨其主题与情感表达。
3.辅助使用PPT展示诗歌及翻译，并对去降解诗歌、词句、音乐、图像展开理解，引导学生理解每个诗歌中的各种元素。
3. 课堂讨论教师引导学生根据自己的理解，分享两首诗歌的主要内容和情感表达，并提示框架、问题让学生有的放矢的表达自己的思考。
4. 课后延伸学生可以搜索两首诗歌的原汁原味的音频，并观看相关的视频解读和翻译，进一步发掘其文学魅力。
人教版初中七年级语文下《第一单元 4诗两首 假如生活欺骗了你》公开课教学方案1
假如生活欺骗了你1学情分析《假如生活欺骗了你》是人教版七年级语文下册第一单元中的一篇文章，本诗是俄国诗人普希金在流放期间发自内心强烈的呼唤，表达了对美好未来的热切渴望和执着追求，展示出了一种乐观、向上的人生态度。
既是审美的教育，又是品德的教育。
教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来，这样诗歌不用讲学生都会收获很多。
2教学目标知识和水平：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
情感态度和价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
3重点难点重点：怎样面对挫折的生活。
难点：从生活深入思索面对人生的困境。
4教法、学法诗歌吟诵法、资料助读法、写作法。
5教具准备多媒体课件6教学过程 6.1 第一学时教学活动活动1【导入】播放《阳光总在风雨后》，你听到了什么？在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时以前历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？让我们一起学习《假如生活欺骗了你》，看看俄国著名大诗人普希金给了我们怎样一番特别的叮咛和嘱托？活动2【讲授】走近诗人，了解作品。
显示资料：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，被喻为“俄罗斯文学之父”，“诗歌的太阳”。
师生齐读名字，他就是——普希金。
这个名字因为诗歌而永远不朽，请你记住它他的名字和作品：《致大海》、《自由颂》、《致恰达耶夫》等。
（课件出示）活动3【讲授】诵读诗歌，品味语言。
1、学生自由读诗歌，读准字音。
2、指名朗读，其他学生评价指导。
3、听课文录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。
4、学生齐读。
5、教师指导读。
（1）、以色调分明的方式读。
（2）、引入背景，体会情感，以劝慰语气读。
这首诗写在诗人被沙皇流放的日子里，其实就是被强制驱逐到一个特别偏远，让人难以忍受的地方，那是诗人最孤独痛苦的一个时期，这首诗就是当时他写给一个邻居小女孩的，所以它带着一种劝慰、鼓励的色彩。
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《假如生活欺骗了你》
我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元的一首诗歌。
下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材
㈠课程标准对第四学段文学作品目标的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
它体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的统一，体现了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的语文理念，体现了全面重视语文素养的基本要求。
㈡教材特点及在教材中的地位、与教材其它课文的前后联系。
《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说学生
我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。
语文学科的表现着重是以下几个方面：⑴基础差，连拼音都没过关，组词、造句等都有问题；⑵学习语文的习惯较差；
⑶不会或不喜欢动脑筋；⑷缺乏对诗歌的欣赏能力；⑸理解问题不能深入到文字内分析其内涵；⑹初一的学生正是11．12岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、说目标
从以下几个方面说：
1．知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2．过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3．情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。
）
4．教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）
5．教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）
四、说教法
1．采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2．诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3．研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）
4．教具的使用：录音机、示范朗读带。
（依据学校的条件）
五、学法的选择：
指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。
（根据培养初一学生自主学习意识的要求）
六、说教学程序：
（一）导入：（1分钟）
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
（播放示范朗读带，板书课题）
（二）教学过程：
1．初步感知课文（10分钟）
（1）简介诗人及写作背景。
（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）
（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。
（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。
2．朗读、理解、领悟、品味。
（10——15分钟）
依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容
（1）朗读诗歌。
指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（2）设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。
）
通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3．品味鉴赏诗歌的美（10分钟）
设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。
然后在学生回答的基础上老师总结。
）
这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
4．小结：
要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
（8分钟）
“这堂课，我学习到了、、、、、、”
“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”
“我最感兴趣的地方是、、、、、、”
5．布置作业：
（1）背诵本文；
（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。
板书设计：。