课堂变形记
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的《变形记》章节进行设计。
教学内容主要包括《变形记》这部小说的作者介绍、作品背景、故事梗概、人物分析、主题探讨等详细内容。
二、教学目标1. 让学生了解《变形记》的作者弗兰茨·卡夫卡及其创作背景，理解小说所反映的社会现实。
2. 通过分析小说中的人物形象、情节安排，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3. 引导学生探讨小说所揭示的人性、家庭、社会等问题，培养学生的批判性思维和人文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：小说中的人物心理分析、象征手法的解读、小说主题的探讨。
2. 教学重点：小说的故事情节、人物形象、艺术特色等方面的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的画像，引导学生谈论对卡夫卡的认知，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生快速阅读课文，了解故事梗概，回答问题（问题涉及人物、情节等）。
3. 精读课文：分析小说中的人物形象、心理刻画，解读象征手法，探讨小说主题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解小说中的难点问题，如人物心理分析、象征意义等。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识，提高分析能力。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的某个问题，如家庭关系、人性探讨等，培养学生的合作能力和批判性思维。
六、板书设计1. 《变形记》2. 作者：弗兰茨·卡夫卡3. 主题：人性、家庭、社会4. 人物：格里高尔、母亲、妹妹、父亲等5. 艺术特色：象征、心理刻画等七、作业设计1. 作业题目：分析《变形记》中的人物形象，谈谈你对人性的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等，深入了解卡夫卡的创作风格和主题思想。
变形记教案
变形记教案
一、教学目标
1. 了解《变形记》的作者、背景和主要内容。
2. 掌握小说中的重要人物、情节和主题。
3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学重点
1. 掌握《变形记》的故事情节，理解小说的主题和意义。
2. 熟悉小说中的各个角色，分析他们的性格特点和行为动机。
三、教学难点
1. 理解小说中的象征和隐喻的意义。
2. 分析小说中的情节发展和人物关系。
四、教学准备
1. 《变形记》的原文阅读材料。
2. 教师准备的简化版故事梗概。
3. 学生提前阅读并准备的问题。
五、教学过程
1.导入（10分钟）
教师可以用一段引人入胜的话题引导学生进入《变形记》的世界，如“如果你有超能力，你会做什么？”或者“你是否相信人可以变成动物？”等。
2. 知识讲解（20分钟）
教师可以简要介绍《变形记》的作者奥维德（Ovid），并讲解他的创作背景。
然后，以简化版梗概的方式向学生介绍小说的主要情节，重点解释一些关键词汇和复杂句式。
3. 小组讨论（20分钟）
将学生分成小组，每组讨论一个问题：
1) 主人公的变形是因为什么原因？这个变形对他的生活和个性有何影响？。
2024年《变形记》的教学教案5篇
2024年《变形记》的教学教案5篇一、教学内容本教案依据2024年版高中语文教材第二册第六单元《变形记》设计。
教学内容主要包括小说《变形记》的第一至三章，详细内容涉及主人公格里高尔·萨姆沙的变形经过及其家庭成员的反应，探讨小说中人物性格、社会环境以及作者所传达的深层主题。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节、人物关系和主要人物性格特点。
2. 分析小说的象征意义和深层主题，培养对现代派文学的鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，启发对人生、社会及人性的思考。
三、教学难点与重点重点：分析格里高尔的变形过程及其家庭关系的变化，探讨小说的深层主题。
难点：理解小说中的象征手法，如格里高尔的变形所象征的社会异化现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《变形记》原文、学习笔记、讨论记录表。
五、教学过程1. 导入：通过展示昆虫变形的图片，引发学生对“变形”的思考，进而导入新课。
2. 初读：学生自主阅读第一章，概括故事情节，了解主人公格里高尔的初次变形。
3. 精读：分小组研读第二、三章，关注人物性格和关系变化，讨论变形的深层含义。
a. 教师引导学生分析格里高尔变形前后的家庭地位变化。
b. 学生通过例句解析，探讨小说中的象征手法。
4. 例题讲解：分析小说中一个具有象征意义的事物或场景，如“房间”的象征意义。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说章节划分及主要情节。
2. 黑板右侧：人物关系图、象征手法解析。
七、作业设计1. 作业题目：结合小说内容，谈谈你对“变形”的理解。
答案示例：变形在小说中象征着主人公在社会压力下的异化，反映了现实社会中人与人之间的关系冷漠。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生深入理解了《变形记》的故事情节、人物性格和深层主题。
课后，教师应反思教学方法是否有效，并根据学生的接受程度进行适当调整。
拓展延伸部分，可引导学生关注现实生活中的“变形”现象，提高对社会现象的敏锐度。
《变形记》的教学教案5篇
《变形记》的教学教案5篇一、教学内容《变形记》是高中语文教材中的一篇重要课文，选自弗朗茨·卡夫卡的短篇小说集。
本课主要教学内容包括：研读小说《变形记》的第一、二节，分析主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其所反映的社会现实，探讨作者运用的象征、暗示等表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变形记》的故事情节，分析主人公变形的原因及其所反映的社会现实。
2. 掌握作者运用的象征、暗示等表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力，激发他们对社会现象的思考。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的象征、暗示等表现手法，理解主人公变形的深层含义。
2. 教学重点：主人公变形的原因及其所反映的社会现实，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张变形虫的图片，引发学生对变形的思考，进而导入本课。
a. 学生分享对变形的初步理解。
b. 教师简要介绍作者弗朗茨·卡夫卡及其作品。
2. 课堂阅读：学生阅读课文《变形记》的第一、二节。
a. 学生自主阅读，标注关键词汇和重要句子。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：分析主人公格里高尔·萨姆沙变形的原因及其所反映的社会现实。
a. 教师讲解，引导学生分析主人公的变形过程。
b. 学生讨论，分享自己的观点。
4. 随堂练习：分析小说中的象征、暗示等表现手法。
a. 教师给出练习题目，学生独立完成。
b. 学生展示答案，教师点评、讲解。
六、板书设计1. 板书《变形记》2. 板书内容：a. 作者：弗朗茨·卡夫卡b. 情节：主人公变形过程c. 象征、暗示手法d. 社会现实反映七、作业设计1. 作业题目：a. 结合课文内容，分析主人公变形的原因。
b. 举例说明小说中的象征、暗示手法。
2. 答案：a. 答案要点：主人公的变形源于社会压力、家庭责任等多重原因。
变形记优秀作文(六年级)1
变形记优秀作文(六年级)从（作文）的写作字数来分，作文可以分为限字作文和非限字作文。
（教育）部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求，要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文，必须要在“想”上下功夫。
这里给大家分享一些六班级（优秀作文）变形记，欢迎阅读!变形记优秀作文(六班级)篇1上完了一天的课，昏昏沉沉的我洗漱完倒头便睡，坠入了无尽的梦境中。
迷迷糊糊地，我苏醒在原野上。
这感觉真是奇特：我想看看自己的身体，却惊愕地发现自己的身体看不见；我想飞跑一阵，却发现自己三两步跨越了树林。
我伸伸臂，树奏出了“沙沙”声；我踢踢腿，花草冲我摇头晃脑。
没错，我变成了……风！风可以做什么呢？我来到了风力发电厂。
如绿毯般的草原上竖立着发电机。
我一使劲，那洁白如天使翅膀的风叶开始缓缓地转动，发出的电通过电缆流入蓄电池，再供给家家户户。
白色的风叶摇动在绿色的草原中，还别有一番诗情画意。
从发电厂出来，我又一阵爬升，来到了云旁。
运足力气，猛地一推——天哪，云竟然这么重！我再使劲，这次庞大的积雨云总算挪动了一点。
经过我半小时的奋战，原先的地方终于雨过天晴。
阳光普照在楼宇间，人们终于能出门了。
他们脸上洋溢着快乐，有的小朋友边拥抱着阳光，边喊：“风哥哥，谢谢你！”。
而我继续推着云，来到了干旱的沙漠。
沙漠里的动物们出来了，欢呼着，忙着收集这珍贵的（雨水）。
这场景让我露出了欣慰的笑容。
此时正是大好春日，蒲公英那绒绒的、轻盈的种子已万事俱备，只等“春风”了。
我小心翼翼地将她们放在手心，一路托着，来到了春光妩媚的公园。
轻轻地，生怕碰坏，我把种子放在柔软的土地上，而她也仿佛冲我点头：“我喜欢这里”。
突然，一切都消失了，只剩下一片黑暗。
哦！这是个梦！我睁开双眼还在回味着刚才的梦境。
没想到，在我们身边的风有如此大的作用。
我以后是不是也做一个风一样的男子？！嘿嘿。
变形记优秀作文(六班级)篇2“太残忍了，这样对待人民币!”“老师，你看我又有新（方法）。
变形记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
变形记(教师中心稿) 教案教学设计共3篇变形记(教师中心稿) 教案教学设计1变形记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 认识和掌握文学作品的读写方法；2. 理解和体验“悲剧”的概念，形成对散文、随笔的不同阅读体验；3. 分析作家使用的不同叙事手法，感悟小说的艺术魅力；4. 提升学生文学素养，培养学生的综合素质。
二、教学内容节选《变形记》，重点阅读第1章、第2章、第10章和第11章，重点讲解作品的主题、人物塑造和叙事手法。
三、教学方法1. 讲解法：通过阅读训练、分析文本、讲授阅读策略、鼓励学生表达等方式，讲解、讨论和体现作品的主题和艺术魅力。
2. 互动式教学：借助PPT、多媒体教学和讨论等方式，增强学生的阅读体验和思考能力。
3. 合作学习：鼓励学生在阅读和解读过程中进行合作探究，提高学生团队合作能力。
四、教学过程第一节、导入环节通过介绍《变形记》的背景和作者信息，引导学生进入故事情节，激发学生的阅读兴趣。
第二节、文本阅读环节1. 让学生读第1章和第2章，并进行个人或团体阅读感想讨论。
2. 引导学生理解和解读小说中隐藏的主题，探究自我认识的重要性。
3. 通过对小说人物塑造的分析，提高学生对人性的认识和体验。
第三节、叙事手法解析环节1. 阅读第10章和第11章，重点分析作者的叙事手法，如时间蒙太奇、人物性格体现等。
2. 引导学生从叙事的角度体会小说的艺术魅力。
第四节、思考与表达环节1. 让学生回顾整个故事情节，提出问题、讨论问题。
2. 通过不同形式的表达，如小组展示、写作等方式，鼓励学生表达自己的理解和感悟。
第五节、结束环节总结和回顾整个教学过程，引导学生进一步思考小说的主题和故事背后的深层意义。
五、教学评价以小组展示、作文写作、个人阅读笔记和期末考试等方式进行综合评价，注重学生思想品德、实际表现、知识技能和语言能力等方面的评价。
同时，课后提供个性化辅导，帮助有困难的学生克服障碍，提高阅读能力。
变形记讲评课模板及反思
一、教学目标1. 知识目标：了解《变形记》的故事情节，理解作者通过变形所表达的主题思想。
2. 能力目标：培养学生对科幻小说的阅读兴趣，提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标：引导学生关注社会现象，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《变形记》的故事情节，探讨变形所带来的影响。
2. 教学难点：理解作者通过变形所表达的主题思想，培养学生对科幻小说的鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《变形记》片段，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍作者卡夫卡及其作品背景。
2. 讲解故事情节（1）学生自主阅读《变形记》，总结故事情节。
（2）教师引导学生分析故事情节，探讨变形带来的影响。
3. 分析主题思想（1）引导学生从人物形象、情节设置等方面分析《变形记》的主题思想。
（2）教师总结：变形是卡夫卡对现实社会的一种批判，反映了社会对个体的压迫和异化。
4. 学生讨论（1）组织学生分组讨论，探讨变形对主人公和周围人的影响。
（2）邀请学生代表发言，分享自己的观点。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容，强调《变形记》的主题思想。
（2）组织学生进行反思，引导学生思考现实生活中的类似现象。
四、教学反思1. 教学效果本节课通过播放视频、讲解故事情节、分析主题思想等环节，激发了学生的兴趣，提高了学生的阅读和思考能力。
学生在讨论环节积极参与，表达了自己的观点，达到了预期的教学目标。
2. 教学不足（1）在讲解故事情节时，部分学生对情节理解不够深入，需要教师在讲解过程中加强引导。
（2）在分析主题思想时，学生的观点较为分散，需要教师进一步引导学生深入思考。
3. 改进措施（1）在讲解故事情节时，结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解故事内容。
（2）在分析主题思想时，引导学生关注现实生活中的类似现象，提高学生的批判性思维能力。
（3）在课后布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，培养学生的阅读兴趣。
六年级上册《变形记》课堂笔记
六年级上册《变形记》课堂笔记一、文章背景。
1. 作者简介。
2. 创作背景。
二、内容概括。
1. 开端。
- 格里高尔·萨姆沙在一天早晨醒来时发现自己变成了一只巨大的甲虫。
他有着甲虫的外形，坚硬的外壳，许多条腿，但仍保留着人类的意识。
他对自己的变形感到惊恐万分，同时又担心自己不能按时去上班，因为他是家中的经济支柱，要偿还家庭的债务。
2. 发展。
- 家人发现他的变形后，先是震惊和恐惧。
他的父亲愤怒地驱赶他，母亲则晕倒。
他的妹妹开始照顾他的饮食，但随着时间的推移，家人对他的态度逐渐变得厌烦。
他虽然变成了甲虫，但依然关心家人，听到家人的经济困境时，内心充满愧疚。
3. 高潮。
- 格里高尔的存在给家庭带来了极大的负担，他的房间变得脏乱不堪，家人开始将他视为累赘。
妹妹不再像以前那样精心照顾他，有一次，妹妹在房间里打扫时，决定将他的一些家具搬走，这让格里高尔感到极度的不安，因为这些家具是他作为人类生活的最后一点痕迹。
他试图阻止妹妹，却吓到了她，这成为家人彻底厌弃他的导火索。
4. 结局。
- 格里高尔在孤独、饥饿和绝望中死去。
他死后，家人如释重负，开始计划新的生活，他们发现生活变得轻松起来，并且开始憧憬美好的未来。
三、人物形象。
1. 格里高尔·萨姆沙。
- 善良且有责任感。
- 即使变成了甲虫，他首先想到的还是不能耽误工作，要为家庭赚钱还债。
他一直关心家人的生活，听到家人的谈话中提到经济困难时，内心充满愧疚。
- 孤独无助。
- 在变形之后，他的身体发生了巨大的变化，与家人之间的关系也逐渐疏远。
他无法表达自己的想法，只能在角落里默默地承受着一切，家人对他的态度从最初的震惊到厌烦，他没有任何反抗的能力，只能孤独地面对这一切。
2. 格里高尔的家人。
- 父亲。
- 起初是家庭的权威形象，在格里高尔变形后，他表现出愤怒和暴躁。
他用苹果砸向格里高尔，造成了格里高尔身体上的伤害，这显示出他的残忍和对变形后的儿子缺乏理解。
习作《变形记》教案教学设计及反思
习作《变形记》教案教学设计及反思一、教学目标1. 让学生了解并掌握《变形记》的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对作品进行深入思考和分析的能力。
3. 引导学生从作品中反思现实生活，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 作品简介：《变形记》是法国作家奥诺雷·德·巴尔扎克创作的一部小说，讲述了主人公葛朗台因一场意外变成了一只昆虫的故事。
2. 教学重点：分析作品情节，理解人物形象。
3. 教学难点：深入剖析作品主题，引导学生进行现实反思。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《变形记》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《变形记》，了解基本情节和人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论作品中的情节和人物，分享自己的看法和感受。
4. 主题分析：教师引导学生从作品中挖掘主题，剖析作品所反映的现实问题。
5. 现实反思：让学生联系自己的生活，思考作品对现实生活的启示。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和感悟。
2. 主题分析：评估学生在分析作品主题时的思路和深度。
3. 现实反思：评价学生能否从作品中汲取教训，提高自身的人文素养。
五、教学反思1. 反思教学设计：是否合理地组织了教学内容，有效地激发了学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法：是否恰当引导学生分析作品，使其能够深入理解作品内涵。
3. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，以及是否达到了预期的教学目标。
4. 改进措施：针对教学过程中出现的问题，提出相应的改进方案，以提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过小组讨论、问答等形式，激发学生思考，提高课堂参与度。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，让学生进行分析，加深对作品的理解。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，帮助他们发现作品的内涵和现实意义。
七、教学资源1. 教材：《变形记》原著及相关评论、解读文章。
2. 多媒体资源：相关影视作品、图片、音乐等，丰富教学手段。
《变形记》的教案
《变形记》的教案《变形记》的教案（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是店铺为大家整理的《变形记》的教案，欢迎大家分享。
《变形记》的教案篇1教学目的1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。
2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。
教学设想1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。
2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。
3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。
教学时数：二课时第一课时一、导入1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味?”2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。
3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。
二、默读全文，完成如下表格情节心情或态度一、初变甲虫，家人的反应二、清理房间，格被驱打三、将被丢弃，绝食死去格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望秘书主任惊骇、逃走父亲恼怒、驱赶打击厌弃母亲惊骇躲避`昏厥冷漠妹妹关心生气厌弃第二课时讨论以下问题：1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？（细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。
要求学生结合课文来回答这个问题。
而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病――不讲逻辑，不注重细节。
《变形记》教案6篇
《变形记》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《变形记》教案设计
《变形记》教案设计(精选一、教学内容本节课我们将深入探讨《变形记》这部作品，该作品选自高中语文教材第二册第四章。
详细内容包括对小说的主题思想、艺术特色、人物形象等方面的解读。
二、教学目标1. 理解并掌握《变形记》的主题思想，体会作者对现实生活的深刻反思。
2. 分析并评价作品中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 学习并运用小说的艺术特色，激发学生对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解小说中的象征意义，把握作者的创作意图。
重点：分析小说的人物形象，探讨其与现实生活的联系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的变形现象，引发学生对变形主题的思考。
2. 新课导入：介绍作者和作品背景，引导学生进入学习状态。
3. 内容解读：详细讲解小说的情节、人物、环境等，帮助学生深入理解作品。
4. 例题讲解：分析小说中的典型人物形象，如格里高尔、母亲等，讲解答题方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识分析小说中的其他人物形象，巩固知识点。
6. 互动讨论：引导学生就小说的主题、艺术特色等方面展开讨论，提高学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《变形记》2. 内容：作者：弗兰茨·卡夫卡主题：对现实生活的反思人物：格里高尔、母亲、父亲、妹妹等艺术特色：象征、讽刺、荒诞等七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，谈谈你对现实生活的启示。
（2）运用小说的艺术特色，尝试创作一篇短篇故事。
2. 答案：（1）示例：小说中的人物形象让我认识到，在现实生活中，我们应该关注他人的需求，关爱身边的人。
同时，要勇于面对生活的困境，保持坚定的信念。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否真正掌握了小说的分析方法？2. 拓展延伸：引导学生阅读卡夫卡的其它作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。
变形记教案
变形记教案
**一、教学目标：**
1. 了解卡夫卡的生平与创作。
2. 分析《变形记》中主人公格里高尔的人物形象。
3. 理解《变形记》所体现的主题及艺术特色。
**二、教学重难点：**
1. 重点：分析格里高尔的人物形象。
2. 难点：理解《变形记》所体现的主题及艺术特色。
**三、教学方法：**
讲授法、讨论法
**四、教学过程：**
1. 导入：（3 分钟）
- 讲述与《变形记》相关的故事或影视作品，引起学生的兴趣。
- 教师介绍卡夫卡的生平简况和作品风格。
2. 新课呈现：（10 分钟）
- 教师讲解《变形记》的情节和人物形象，如格里高尔的变形过程等。
- 学生分组讨论，教师进行指导和点评。
3. 课堂总结：（7 分钟）
- 学生分组展示自己对《变形记》的见解，其他学生进行评价。
- 教师总结《变形记》的主题和艺术特色。
4. 课后作业：（5 分钟）
- 学生课后阅读其他卡夫卡的作品，并写下读后感。
**五、教学反思：**
在教学过程中，要注重引导学生积极参与讨论，让学生在交流中加深对《变形记》的理解。
同时，要鼓励学生发挥创意，从不同角度欣赏《变形记》的魅力。
六年级上册变形记录
六年级上册变形记录课程名称：六年级上册作文《变形记》授课教师：XXX听课日期：XXXX年XX月XX日听课地点：XXX教室听课人数：XXX人一、课程导入（约5分钟）教师首先通过提问的方式引导学生们想象自己变形的情境，激发学生的兴趣。
教师提问：“如果有一天你醒来，发现自己变成了一只动物或植物，你会是什么感受？”这个问题立刻引起了学生的兴趣，大家纷纷举手发言，课堂气氛活跃。
教师适时引入课程主题：“今天我们就来写一篇关于变形的作文，让我们一起展开想象的翅膀，探索变形世界。
”二、写作指导（约15分钟）1、教师首先引导学生思考变形后最想变成什么，并给出了一些动物和植物的例子，如变成蝴蝶可以自由飞翔，变成大树可以见证历史等。
学生纷纷发表自己的看法，有的说想变成鸟，有的说想变成鱼，还有的说想变成恐龙。
教师对学生的想法给予肯定，并鼓励他们大胆发挥想象力。
2、教师进一步引导学生思考变形后会有哪些奇特的经历和感受。
教师提醒学生注意细节描写，如变形后的外貌特征、生活习性、与人类社会的互动等。
学生积极发言，分享自己的想象。
3、教师出示一篇范文，让学生了解如何将想象转化为文字。
范文中生动地描述了主人公变成一只蝴蝶后的所见所闻，以及与人类社会的互动。
教师引导学生分析范文中的写作技巧和表达方式，并让学生模仿范文的写作风格进行写作练习。
三、学生写作（约20分钟）学生在教师的指导下开始写作。
教师提醒学生注意文章的逻辑性和条理性，要求他们尽量运用生动的语言和形象的描写来表现自己的想象。
学生专心致志地写作，课堂氛围安静而有序。
教师巡视课堂，对个别学生进行指导和启发。
四、交流与点评（约10分钟）完成写作后，教师组织学生进行小组交流和互评。
每个小组内的同学轮流分享自己的作文，并由其他同学提出意见和建议。
教师也参与了学生的交流活动，对学生的作文进行了点评和指导。
在点评过程中，教师特别强调了细节描写和想象力的发挥，鼓励学生在以后的写作中更加大胆地发挥自己的想象力。
部编版六年级变形记课堂实录
部编版六年级变形记课堂实录河南科学技术出版社《部编版六年级变形记课堂实录》第一章学习目标1. 理解变形记的故事情节，能够简单介绍变形记的故事及主要角色；2. 能够掌握变形记小说中的有关数学科学知识；3. 探究变形记小说中的人物关系及人物性格特点；4. 通过变形记科学小说分析作者的风格及思想表达；5. 将变形记的故事情节融入到日常学习中，坚定信仰，弘扬先进文化价值。
第二章课前准备一、教学内容：本节课主要讲述变形记的故事情节；二、教学目的：1. 理解变形记的故事情节；2. 熟悉变形记的主要角色；3. 了解变形记的故事发展过程；3. 增强课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
三、教学准备：1. 教学活动准备：本节课准备“重要句子背诵”活动；2. 辅助教具准备：教师准备变形记前几章节的视频。
第三章课堂实录（一）热身活动1. 用问答的方式布置本节课的学习内容，让学生回答、思考、交流。
老师：今天我们将学习《部编版六年级变形记》，那么，你们能够简单介绍变形记的故事及主要角色吗？学生：变形记的故事讲述了一对小朋友历经艰难终于发现了立方体的秘密，主要角色有小朋友班长以及塞瑞斯等等。
2. 播放变形记前几章节的视频，让学生观看，观看后问学生对变形记的印象，及有关问题的讨论。
老师：你们觉得变形记的内容很有意思吗？学生：有，很有意思，这本小说有很多有趣的数学、科学知识。
（二）重点活动1. 带领学生分析变形记小说中的人物关系及人物性格特点。
老师：让我们一起来分析变形记中的主要人物之间的关系，以及他们的性格特点。
学生：班长和塞瑞斯是一对好朋友，他们都很聪明，勇敢，有好奇心。
2. 探究变形记小说中的科学知识老师：我们一起来看变形记中，小朋友们学习到了哪些科学知识？学生：他们学习了多边形、立方体等知识，又了解了三角形的相互关系等等。
（三）小结老师：今天的课我们就说到这里，你给自己一句话总结今天学习的内容吧！学生：今天我们学习了变形记，了解了故事情节、人物关系，也学习了一些科学知识，很有趣！。
《变形记》教案设计
《变形记》教案设计教案设计：《变形记》一、教学目标：1. 通过阅读《变形记》，提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，让学生学会欣赏文学作品。
3. 培养学生的思辨能力和表达能力，让学生学会撰写评论性文章。
二、教学重难点：1. 帮助学生理解小说中的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学准备：1. 复印精选的《变形记》原文。
2. 编写问题让学生思考和讨论。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师向学生简单介绍《变形记》这本小说，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与理解（15分钟）学生阅读《变形记》的精选章节，并回答以下问题：a. 故事背景是什么？主人公是谁？他有何特点？b. 故事中有哪些重要的事件和情节？c. 故事中的人物形象有哪些特点？他们的感情和行为有何变化？3. 分析与讨论（20分钟）学生进一步讨论《变形记》中涉及的一些主题和象征意义：a. 故事中的蝈蝈形象代表着什么？它们对主人公的心理状态有何影响？b. 故事中的人物代表了哪些社会角色或者价值观念？c. 故事中的转变和变形有何含义？对人类存在和成长有何启示？4. 表达与创作（20分钟）学生根据自己的理解和思考，选择一个主题，撰写一篇文章表达自己的观点和感受。
可以选择的主题有：a. 人类与自然的关系。
b. 人类的社会角色和行为准则。
c. 人类的自我成长和变化。
5. 总结与展示（10分钟）学生互相展示自己的文章，并互相评价和讨论。
五、教学延伸：教师可以引导学生阅读其他类似题材的文学作品，深化对相关主题的理解。
六、教学评估：通过学生的书面作业和课堂表现评估学生对《变形记》的理解和对相关主题的把握。
七、教学反思：教师可以根据学生的反馈和表现，对教学内容进行调整和优化，以提高教学效果。
六、教学延伸：教师可以引导学生阅读其他类似题材的文学作品，深化对相关主题的理解。
例如，可以阅读《变形记》作者卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《审判》等。
高中语文：《变形记》课堂实录
高中语文：《变形记》课堂实录高中语文：《变形记》课堂实录高尔起床开门的经过。
如果只能用一个词语来概括，你们认为这个词应该是……？[生]（齐答）艰难！[师]大家感受到他的艰难了。
请问，你们是从哪些词语、句子里看出他的“艰难”的呢？[生]他用嘴巴来转动钥匙，“这无疑已经给自己造成某种伤害了，因为一股棕色的液体从他的嘴巴里流出来，淌过钥匙并滴到地上……”我觉得这就是写格里高尔流着血在拼命地开着门。
开门，对一个正常的人来说是轻而易举的事，可是格里高尔却要为此付出血的代价。
可见他的艰难。
[生]“他竭尽全力，死命咬住钥匙”也表明了开门的艰难。
[生]“他随着钥匙的旋转而绕着锁孔舞动”。
[生]还有，他“吊在钥匙上，用全身的力量将钥匙压下去”也看出了开门的艰难。
[师]还有吗？（学生停顿，教师启发）本段第一句中，格里高尔为什么要“扒着椅子慢慢地向门口移去”？[生]（恍然）格里高尔变成了甲虫，已经无法像人那样直立行走，所以要借助椅子“移动”，到了门口，还要“用力撂下椅子”，再借着这股力向门口扑去”，最后又不得不依赖门板的支撑，才得以“直起身子”。
从床铺到门口，几步路的距离，但是格里高尔却走得如此艰难！[师]（由衷地）分析得真好。
不过，格里高尔为什么要如此艰难地挣扎着去开门呢？[生1]为了上班。
[生2]为了不让父母担心。
[生3]害怕因此而失业。
[师]是啊，已经如此处境艰难了，还是这样惦记着家人，为家人着想。
联想到前面内容，当格里高尔发觉自己变为“甲虫”时，虽然身体极为痛苦，但他内心关注的似乎却不是自己。
大家说说，当时他关注的是什么？[生1]是要去及时上班。
[生2]是要养家糊口。
[生3]是不想让父母太过担心。
[师]我有句话想问问大家。
当你突然遇到一件不幸的事，或者说你得了一场大病吧，你会怎么做呢？[生1]我一定会想办法治好自己的病。
[生2]我至少要好好休息好好保养自己（众生笑）[师]这都是非常正常的想法。
但我们反观格里高尔，不觉得他太反常吗？他真的对自己毫不关心？[4][5][生]（沉吟）我想，恐怕是家庭生活的重压吧。
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课堂“变形记”
伴随着学校“ESA------自主阳光高效”课堂教学模式研究的展开，我的课堂也在悄悄地发生变化。
回顾这个漫长的过程，由抵触到接受，由一片茫然直至慢慢清晰，最终变被动为主动，我的课堂终于实现了完美蜕变。
第一变，从“合坐”到“合作”。
为了让自主学习真正深入到每个学生，我践行着从湖北天问小学带回的经验，开始建立我们班的学习小组。
首先，我着手对全班同学进行为期一个月的观察，然后结合学生的成绩和性格，确定成绩优异并具备黄色性格的学生为小组长（根据乐嘉的性格色彩学，黄色性格的人属于喜欢打破常规的人，有一定的组织领导能力）。
接下来，在充分征求各学科任课教师意见的基础上，我从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，全方位地了解学生，把全班学生大致分为优、良、差三类。
紧接着，由小组长本着“组间异质，组内同质”的原则，从中挑选组员。
例如，身为小组长的张慧丽，自主挑选优等生左邵元，优良生安小雨、石景运，学困生郑浩然、常莹莹，然后结合个人特点进行合理分工。
这样的成组方式必然导致一些学困生陷入进组窘境，这就更有效地激励他们奋起直追，不拖后腿，争取尽快入组。
这种分组方式既树立了小组长的威信，又有效激励并束缚了学困生，使他们不至于与集体脱节，从而有利于规范班级管理。
分组问题解决了，然而，新的问题继踵而至：分过的小组如
何开展小组合作呢？于是，我开始尝试建立有效的课堂公约，规划交流模板，旨在让所有的学生都动起来。
刚开始大部分学生都不愿交流，我就采取点将式回答。
之后，由组长组织每个学生轮流说一遍，这也能将学困生督促到位。
经过一段时间的观察和总结，我发现学生回答问题时的语言过于琐碎，没有重点。
为了规范学生的语言，我便规划了便于学生进行交流的语言模板。
例如，在小组分享环节，我的发言模板是：
1.大家好，我们是小组，我代表我们组进行分享。
2.我分享的内容是：
3.我的发言完毕，请问谁还有补充或质疑的地方？
4.我们组发言完毕，请下一小组分享，谢谢大家！
类似于这样的语言模板还有很多，小组交流语言模板、小组讨论语言模板等等。
语言模板的使用丰富了我的课堂语言，使我的课堂有的放矢，同时也锻炼了学生的语言表达能力。
记得一位家长朋友跟我交流，说起他的孩子现在说起话来思路清晰，有条不紊，还不忘听取别人的意见，请别人补充。
亲戚朋友们都夸他的孩子语言表达能力特别强，口才很好。
由此看来，小组合作不是简单地让学生“合坐”在一起，而是为了方便师生之间、生生之间进行更有效地语言交际。
小组合作可以培养学生的合作意识和团队精神，进而督促学生之间相互学习，共同提高，有效地提高了课堂效率。
第二变，从被动到主动。
传统模式的课堂教学都是唯老师马首是瞻，老师讲到哪里，学生就听到哪里，学生的学习丝毫没有主动性，只是被动接受。
为了使学生化被动为主动，我设计了乐享学习单。
学生运用“三色预习法”在家里完成预学部分，然后根据老师提出的大问题进行自主学习。
共学部分在课堂上完成，以组内交流解决问题。
组内解决不了的，就由全班学生在展示环节进行交流、质疑、补充，最后仍解决不了的再由老师进行点拨。
待课堂接近尾声，我在延学部分提供一篇或者几篇相关文章进行群文阅读分享，以此来呈现教研室推行的“1+X”群文阅读模式。
有位学生家长经常问我，孩子成绩总上不去，有什么好的方法呀？我告诉他，孩子要提高成绩，没有速成法，更没有一劳永逸的方法，只能依照我们的学习单，按照老师的要求一步一步走，贵在坚持。
只要坚持下来，孩子的成绩会有提高的。
这个孩子升学后告诉我，他妈妈一直要求他依照学习单把课本画得密密麻麻，所以再也没有担心过她的语文成绩。
第三变，由“满堂灌”到“三不讲”。
刚参加工作的那几年，我一直传承着由老师主宰课堂的传统模式。
一节课下来，我讲得口干舌燥，可孩子们却很漠然，不为所动。
劳心劳力的付出换来的却是事倍功半，真是揪心。
怎么办呢？我一直在思索。
慢慢地，我发现一个妙招。
什么妙招呢？那就是“变懒”，我尝试“不讲”。
学生通过预习能自己解决的，不讲；能在课堂上通过小组交流解决的，不讲；学生听了也不会，老师讲了也白讲的，不讲。
就这样，学生真正动了起来，成为学
习的主体，而老师则成为课堂的引导者，巧妙地完成了角色转换。
课堂也因此更加异彩纷呈，简单高效。
我深知，“课堂变形”定会为我的语文教学带来一场深刻的“革命”。
它将促使我和学生们一起去思辨教材，思辨教学，最终回归语文教学的本质——语言。
“变”是方式，是手段，“辨”才是结果，是目标。
由“变”到“辨”，我们的思维和思想在这个转变过程中得到拓展和升华。
“变”是一种智慧，“辨”则是一种艺术。
智慧与艺术携手同行，前方的语文教学之路定会更加明朗，更加坦荡！。