创新党校教学方式提升干部培训实效
浅谈增强党校培训实效的途径
浅谈增强党校培训实效的途径论文导读：面对中央提出的新一轮大规模培训干部、大幅度提高干部素质的任务和要求，党校教育必须突出自身特色，联系实际创新路，立足于党校的职责和功能，应在办学方向、教学内容、教学方法、教学管理、学科建设、科学研究、校园文化等方面形成鲜明的党校教育特色，以卓有成效的工作进一步发挥主阵地、主渠道作用。
实现党校的教育培训目标，就必须把中国特色社会主义理论体系，特别是科学发展观等重大战略思想作为教学的中心内容，切实抓好这一理论体系进教材、进课堂、进头脑的工作，让学员接受系统的理论学习，把学员平常积累的零散的、点滴的理论知识，进行梳理和整合，切实提高学员的政治素养和理论水平，善于运用党的创新理论思考和解决实际问题，夯实学员的理论基础，开阔战略思维，从而在用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导工作、研究问题上取得新的进展。
这就要求我们根据时代发展的需要，针对学员的特点及其变化，不断探索新的教学形式，掌握各种教学方法的特点和要领，结合专题内容，注意方法的灵活性，使教学过程生动而不枯燥，从而增强教学的实效性。
关键词：党校，培训，实效面对中央提出的新一轮大规模培训干部、大幅度提高干部素质的任务和要求，党校教育必须突出自身特色，联系实际创新路，立足于党校的职责和功能，应在办学方向、教学内容、教学方法、教学管理、学科建设、科学研究、校园文化等方面形成鲜明的党校教育特色，以卓有成效的工作进一步发挥主阵地、主渠道作用。
1.坚持“党校姓党”的办学方向，突出党校教育的党性特色党校姓党是我们党对党校办学规律的深刻认识，是我们党对党校办学经验的高度概括和总结，也是我们做好党校教育工作必须长期坚持的根本原则和总要求。
党校的工作必须牢固树立党的意识、党校意识，把党校姓党的要求渗透到教学科研和管理各项工作中去。
2.坚持把中国特色社会主义理论体系作为教学的中心内容，突出党校教育的理论特色理论教育是党校教育的显著特色，用中国特色社会主义理论体系武装干部头脑，引导干部运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题，是党校教育的核心任务和基本要求。
党校干部教育培训方法的创新与探索-教育文档
党校干部教育培训方法的创新与探索当前，干部教育培训呈现出需求差别化、方式多样化、手段信息化、管理规范化、机构社会化等发展趋势，给党校的生存和发展带来严峻挑战。
要使培训轮训党员领导干部的“主渠道”不断流、“阵地”不失守、“熔炉”不降温，党校必须与时俱进，从培训理念、培训内容、培训方式、培训机制等方面大胆创新，切实提高教育培训的质量和水平。
一、确立现代教育观念是创新干部培训模式的核心内容干部教育培训理念的创新，说到底就是教育观念的转变。
随着县域经济的发展、新农村建设的深入开展和干部教育培训工作的不断深化，基层党校传统的干部教育培训模式存在的两大矛盾日益突出。
一是资源性矛盾。
即当地现有的教育资源难以满足干部个性化、多样化的教育需求。
如果仅以“走出去、引进来”的传统培训形式来解决，势必花费大量的组织成本、经济成本。
二是主体性矛盾。
作为教育培训主体的干部既有认识方面的问题，也有客观存在师资不足、工学等方面的矛盾，影响了教育培训工作的深入开展。
为解决这些面临的问题，当务之急应按照《干部教育培训工作条例》要求，牢固树立围绕发展抓培训、抓好培训促发展的现代教育理念，准确把握干部教育培训工作的正确方向，积极寻找培训工作服务于经济社会发展的结合点和突破点。
二、构建特色的干部教育培训内容体系是创新干部培训模式的关键环节目前，各基层党校教学主要对学员当前实际工作中遇到的一些难点问题和热点问题，比如国有企业改革问题，经济发展问题，党的建设问题，职工生活问题以及稳定问题等等进行调查研究，而探讨解决的方法和措施方面存在较大的差距。
因此，在培训内容的设计上，努力形成政治理论、岗位技能和工作方法三位一体的培训内容体系是关键。
1.围绕增强党的先进性，加强政治理论培训政治理论培训在培训中要不断创新培训手段，把握理论精髓，形成条目，热点问题、重点段落研讨，引发学员学习兴趣，以求取得实效。
逐步改善“政治理论培训的多，解决问题研究的少”的问题。
探索党校教学新路径提升干部培训新水平
教 学 内容 设计 是 深 化党 校 教 学改 革 的 中心 环节
和重 中之 重 。深 化 党校教 学改 革 ， 重要 的就 是要把 最
握时代脉搏 ， 紧贴 培 训 实 际 ， 持 党 校 特 色 ， 学 布 坚 科 局， 提高 培训质 量 。 １ ．推进 “ 个一体 化 ” 四 。第 一 ， 实现 党 校 、 政学 行 院 、 会 主义学 院教 学安 排一体 化 。 目前 不少 地 区是 社 党 校 、 政学 院 、 会 主义 学 院三 院合 一 ， 行 社 三块牌 子 、
班 、 女干 部班 、 外 干部 班 、 会 主席 班 等 ； 妇 党 工 按研 究 专题 安 排 班 次 ， 如农 村难 点工 作对 策 专题 研 讨 班 、 社
第 四 ， 把提 升科 学谋 事干 事水平 作 为重要 的培养 目 要
标 。第 五 ， 把 弘扬理 论联 系实 际的学 风作 为根本 方 要
会 维稳 工作 专题 研讨 班等 。对 这三类 班次 ， 都要 分类
别 、 层次设 置 教学 内容 。第三 ， 现组织 需求 、 分 实 岗位
需 求 和个 人 需 求 一体 化 。安 排 教学 内容 总 的原 则应 当是 按需施 教 ， 需求 是 多方面 的 ， 组织 需求 、 但 有 岗位
研 究者 、 实践 者 ； 层群 众 中重大 典 型 和新 鲜经 验 的 基 最先 总结 者 、 推介者 。 ２ 把 握 “ 条 基 本要 求” ． 五 。在 党 校 教 学 改革 上 ， 要把 握 五条基 本要 求 。第一 ， 要把 中国特 色社 会 主义 理论 体 系作 为必修 课 。第二 ， 要把 服务全 党 工作大 局
套 人 马 ， 利 于整 合 资源 ， 成 合力 。但 三所 学 校 有 形
县级党校提升干部教育培训的针对性与实效性的几点建议
053文艺评论县级党校提升干部教育培训的针对性与实效性的几点建议党校（行政学院）是党领导的培养党的领导干部的学校，是培训党的各级领导干部的主渠道。
习近平总书记在2015年全国党校工作会议上强调：“市县两级党校大约承担了90%以上基层党员干部教育培训任务，是教育培训基层党员干部的主力军”，“要积极探索进一步提高教学针对性和实效性的措施。
教学的针对性和实效性，是衡量党校教学水平的重要标准”。
党校（行政学院）的干部教育培训的针对性和实效性是党校（行政学院）的干部教育培训的关键，提升县级党校干部教育培训的针对性和实效性，既是当前形势发展的必然要求，也是贯彻落实《中国共产党党校（行政学院）工作条例》和《2018-2022年全国干部教育培训规划》的迫切需要。
县级党校提升干部教育培训的针对性与实效性的重要意义加强党的基层执政能力建设的需要。
基层是党的执政之基、力量之源。
基层党员干部作为党执政系统的一线“骨干”和“细胞”，是党的执政能力建设的“前沿阵地”，基层党员干部的理论水平、整体素质是关乎我党执政能力建设根基的大事。
县级党校（行政学校）直接面向基层、服务基层，担负着为基层党员干部补钙壮骨、立根固本的重要任务，在“高质量教育培训干部，高水平服务党和国家事业发展”方面责任重大，是从根本上加强基层党员干部队伍建设、夯实党的执政基础的重要力量。
不断加强基层党员干部教育培训的针对性和实效性，提高基层党员干部整体素质，造就一支全心全意为人民服务，能够担当历史重任的高素质的干部队伍，是摆在基层党校面前的一项重要任务，也是我党加强基层执政能力建设的需要。
干部教育培训工作新的历史使命的需要。
一是贯彻落实中央有关要求的重要举措。
党的十八大以来，习近平总书记多次对干部教育培训作出重要指示，提出明确要求，强调“要切实提高培训的针对性、有效性”，“越是重要岗位、关键岗位的干部越需要培训”，在全国组织工作会议上进一步强调，“要增强干部素质培养的系统性、持续性、针对性”。
干部教育实践培训党校教学改革创新思考
干部教育实践培训与党校教学改革创新思考摘要：本文以行动导向学习理论为依据，在促进结构化知识 + 质疑 + 反思 + 行动过程循环，努力形成遵循干部成长规律和教育培训规律的培训理念、内容和方式，推动更具针对性实效性和吸引力感染力的教育培训模式。
关键词：防城港市；党校教学；干部教育；教学改革；创新思考中图分类号：d261.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）05-0036-02一、导言《2012-2020年干部教育培训改革纲要》指出：改革创新是提高干部教育培训质量的不竭动力，是干部教育培训工作保持生机活力的必由之路，必须坚持服务大局、改革创新、学用结合原则，突出针对性、确保实效性，推进党校办学体制、运行机制、内容方式改革。
从而为党校教学改革创新明确努力方向、赋予使命职责。
近年来，随着防城港市钢铁、核电、金川铜镍等重大项目快速推进，征地搬迁等制约瓶颈问题日益突出，重大项目一线干部因长年征地而形成的精神疲惫、热情下滑、效率不高等现象逐渐显现。
2012年，防城港市委党校以上级文件精神为引领，以服务市委中心工作为根本，敢于突破思维定势，勇于创新创意激发，以更大的气魄、更宽的视野、更坚定的决心，联合市委组织部，创新开展中青年干部实践培训。
成功创建了“优选学员+集中培训+实践锻炼+破解难题+考核任用”的干部培养使用新路子，努力形成了一条来自基层和重大项目一线的党政领导干部培养选拔链。
为推动党校教学改革、优化教学布局、拓展教学内容及创新培训方式赋予全新发展内涵。
一、干部教育实践培训模式价值理念分析（一）双向互动融合型运行机制双向互动融合体现教学相长、学学相长。
干部教育实践培训模式采取集训实训方式，在强化集中培训基础上，通过把优秀年轻干部选派到基层和重大项目一线，参与实际工作，担当使命职责，加快促成重大项目推进、干部队伍培养、党校教学改革等多方深度融合。
一是融高效组织运作与团队自我管理为一体。
创新模式探新路 力促干训出奇效——中共安岳县委党校主体班“1+5”培训法探析
为充 分发 挥基 层 党校培 训干部 的 主渠道 作 用 ，奋 力提 结 合 高干部 培训 的质 量和效 果 ，努 力改 变单 一 、呆 板 的全天 候 “ ＋５ １ ”培训 法无论 是讲授 专题 的设 置 、调研课题 的确 灌输式 、填 鸭式 、学 究式 、封 闭式 、理 论 与实 践严 重脱 节 定 、调研 文章 的撰 写 ，都特 别强调 理论 与实践 的紧密结 合 ， 的落后 教学 方法 ，真 正达 到培 训 内容 与社 会变 化发 展相 融 大大增 强 了培训 的 目的性 、针对 性 。 比如 ２ ０ ０ ８年 １ １月一 入 、培 训模式 与教 学 目标相 对接 、培 训 手段 与学 员 需求 相 １ ２月举办 的 以乡镇分管 工农业 副乡镇 长为 对象 的科学 发展 协 调，切实 提升 学员理 论素 养 、增 强学 员执 政 水平 、培 养 观 专题培 训班 ，专题 讲授选 择了 《解 放思 想 ，科学 发展 ” “ 学 员战 略思维 、提 高学 员驾 驭发 展 经济 的能 力 ，中共 安 岳 对 安岳经济 社会发展 的指导 意义》、 《斗 乖 学发 展观 与领 导干 县 委 党 校 按 照 县 委 、政 府 加 大 干 部 培 训 力 度 、创 新 干 部 培 部 成长》、 《 深入学 习科 学发展观 ，全 面落 实安岳工 农业发 训模 式 、提 高干部培 训质 量的要求 ，大胆 开拓 、不 断创新 ， 展 新 举措》、 《 动 推进 四 川新 型 工 业化 、城 镇 化 专题 研 联 经过 近年 来的探 索实 践 ，成 功地探 索 出了 “ ＋５ ｌ ”培训 干 究》、 《 四川 可持续发 展的战 略选孝 等专题 ；参观考 察成 酚 部 的有效 方 法 ，凸显 了基层 党校 干 部培 训 的新特 点 和新 实 都 市 三 圣 乡 、绵 阳 、德 阳 经 济 技 术 开 发 区 、 遂 宁 市 创 新 工 效。 业 园和 中 国西部物 流 中心 、安 居大 棚蔬 菜种植 基 地 ；最后 １ “ ＋５ 、 １ ”培 训法 有效 地转 变 了学 员思 维 、激 学 员形 成 的涮 研 交流文 章 有 《 固树立科 学 发展 观 ，大力 牢 促 进安岳生 猪产业 的可持续发 展》、 《 安岳 农村公路 建设路 发 学员潜 能 安 “ ＋５ １ ”干部培 训 法的 “ ” １ ，就 是 有效 针对 一个 主 体 径 思 考》、 《 岳 县 新 农 村 建 设 中 的突 出 问题 及 对 策》、 安 城 班 干部学 员开展培 ｉ ， “ ”是 围绕这 个主体 班培 训采取 的 《 岳 县 油 坊 村 “ 乡一 体 化 建 设 规 划 ” 的 调 查 分 析》、 Ｔ ５ ｉ Ｉ 安 浅析 农村 贫 困党 员 五个 教 学模 块 ，即专题 讲授 、课题 调研 、能 力提 升 、思 维 《 岳县 农产 品市场 体 系建设 探析》、 《 的成 因及扶 助建 议》，０ ８年至 今已编 辑学 员调研 成 果集 ｌ ３ 拓 展 、成果 彰显 ５个 教学环 节。 专 题 ｉ 包 括 县 委 党 校 教 学 和 异 地 学 校 教 学 两 部 分 。 期 ，刊 载学 员或 部 门调 研 文章上 百 篇 ，这 些文 章立 足 于实 井授 县 委党校 教学 主要 是党 校教 师对 基本 理 论 、党和 国 家的 大 践 ，又 回到 了基层 ，不 仅对 具体 工作 产生 了指 导作 用 ，而 政方 针 、党性 修养 等为 学 员进行 讲授 ，县级 领导 对市 县 重 且有 的成为 了县级领导 决策 的重要参考 。 大决 策及 县上 经济 社会 事务 发展 思路 、工作 部署 进行 分析 ３ “ ＋５ 培 训 法 。实 现 了教 学 资 源 的 优 势 互 、 １ ” 讲解 ，部 门专家对 法律 法规 、专业技 术进 行传 授 。（ ） 以 补 ８年 来根 据不 同班 次 的对象 ，县 委 书记 、县 长 、县 委常 委及 相 “ ＋５ １ ”培训法 通过 “ 请进 来 、沉下 去 、走 出去 ” ，将 关 部门领 导 和技术 专家 分别 亲 自为学 员授课 ，让 学 员近距 县 级领 导 、部 门专 家请 进到 党校 讲 课 ，走 出去到 异地 学校 离聆 听领 导们 对 重大决 策和 部 署的解 析 ，使 学 员面对 面地 借 名师 教授给 学员 “ 电” 充 ，有效 地弥 补了党校 教师 门类不 接受 专 家的技 术指 导 ；异地 教学 则 是借 助异 地学 校 名师 资 全 、专 业不齐 的缺 陷 ；沉下 去 实地 调研 ，走 出去 到异 地成 源 采取菜 单式 、选 题互 动式 、案 例式 、情景 式教 学 ，对 学 功 的典型基 地让学 员 “ 换脑 ” ，极 大地 丰富 了党校 的实践教 员进 行理论素 养和领 导能力 的提升 。 学 内容 。使县 内县 外 、本地 异地 的 优势得 到 了互 补 、资源 课 题 调 研 是 学 员 在 学 习 期 间 分 成 调 研 小 组 ，根 据 不 同 实 现 了共享 ，比较 好地 解决 了 党校教 师 、设 备 、实践 教学 班 次确 定凋研 主题 ，针 对本 县实 际 问题 深入 基层 开展 调查 资 源 缺 乏 这 一 瓶 颈 问题 。 研 究 ，在 把握 实情 ，了解 民生 ，发现 优 劣 ，探索 路径 上 下 ４ “ 、 １十５ ”培 训法 。形成 了参训 学员 对 党校培 功 夫 、潜深 水。 训 的 重 新 评 价 能 力提 升是 在县 内学 习 、基 层 调研 、异 地培 洲和 考察 “ １＋５ 培 训 法 的 五 个 教 学 环 节 ， 每 个 环 节 学 员 所 处 ”
创新党校干部教育培训工作的思考
长期 以来 ，一 些党校 特别是 市 、县级党校 在设 置干部 教育 培训 课程 时 ，大多 以培 训者为 中心 一 有什 么样 的教 师就 开设 什 么课 程 ，即 “ 我 上什 么菜 ，你就 吃什 么菜 ” ，导致 培训 内 容 与学员 需求不 一致 。要 使培训取 得实 实在在 的效果 ，首先 要牢 固树立 “ 以人 为本 、按需 培 训 ” 的理 念 ，切 实 改变 “ 我 定什 么 、你 学什 么”的传统 做法 ，充分尊 重学员 的 主体地位 ，把需 求调研 作为 培训计划生 成的必 经环节 ，把尊 重 、反映 、满足 干 部 的培 训 需求 贯 穿于 干 部教 育 培训 始 终 。通 过 细致 的调 查 研 究 ，把符合 组织需求 、岗位需 求和学 员需求 有机 结合起 来 ，最
训 中的 “ 亮点” ，最终 实现 以能力 提 升为重 点 的干 部教 育培 训 目标 。
二、以提高干部素质和能力为 目标 ，创新培训内容
干部教 育培训是 以提 高领导 干部 的思想政 治素 质及解 决实 际问题 能力为 目标 ，围绕 党和 国家 中心 工作 大局 ，以研究重 大 理 论 和现 实 问题 为 中心 ，把学 习 理论 知 识 和研 究 问 题 结合 起 来 ，从 而提高领 导干部分 析 问题 和解决 问题 的能力 。因此 ，党 校在 设 置 培训 内 容时 ，要 紧 跟 时代 步伐 ，紧扣 时代 主题 ，在 “ 精 要 、管 用 ”上下 功夫 ，把干 部教 育培 训 的着力 点 放 到促进 干部政 治思想 素质 的全 面提高 ，促进 干部 的潜能 开发 ，激发 干
干部教 育培训要 着力 提高各级 领导 干部 领导 和推动科 学发 展 的 本领 ，科 学执政 、民主执 政 、依法执 政 的本领 ，推动 事业 发展 的开拓创 新本领 ，履行 岗位 职责 的本 领 。 因此 ，各级 党校 要本 着 “ 做什 么 、学什 么 ” 、 “ 需 什么 、补 什 么” 的原 则 ，因人 而
抓好现场教学 提升培训效果势与特色
抓好现场教学提升培训效果势与特色，使学员们可看、可信、可学；在培训干部的过程中，抓好互动式教学是十分重要的，但仅抓好这个环节是不够的，还必须抓好现场教学这一重要环节。
赤峰党校培训外地干部抓好现场教学的主要做法有以下几点：一、选点区分对象，合理搭配，增强针对性。
来该校培训的学员主要有党政干部和企业干部等。
党政干部中以职务区分有处级干部、科级干部和村干部，以工作区分有机关领导、镇、村领导。
企业干部中有中小企业的领导，也有大企业的领导。
该校根据不同培训对象选择不同的现场教学点，以增强教学的针对性，提升培训效果。
如：党政干部培训班，安排综合性的现场教学点，即既有发展经济板块，又有社会事业板块；既有工业经济，又有现代农业；既有镇的情况，又有村的面貌。
这样安排，能够使这类干部全方位了解赤峰市经济社会事业发展的情况及经验，开阔视野、解放思想、更新观念，对以后的工作提供全方位的借鉴。
对于村干部，则侧重安排发展村级经济的现场教学点。
对于企业干部，则多安排看企业，到现场与企业经营者对话、交流，学习经营理念和管理理念。
二、讲解点面结合，详略得当，注重全面性。
该校在组织外地干部现场教学时，既重视介绍赴现场教学点沿途的情况，更重视介绍现场教学点的情况，加强现场教学的全面性。
如途中经过一个占地面积为1075亩的大桥公园时，既介绍公园情况又延伸介绍赤峰市创建国家首批生态市、国家园林城市和国家绿化模范市的情况和经验。
经过一个汽车销售企业集中的地方，就介绍赤峰的车市情况，并延伸介绍赤峰城乡人民收入情况，介绍“幸福赤峰”建设取得的成果等。
经过一处已停止开采的石宕时，就介绍赤峰市保护环境，保护资源，恢复生态的做法和理念。
到了现场教学点上，就详细介绍该点的情况，并向学员提问，与学员交流，给学员布置“作业”，然后组织他们到车间、地头实地观察做“作业”。
三、掌握对方情况，比对分析，提高直观性。
在组织现场教学前，带队老师通过上网和与学员交流，掌握学员当地经济社会发展情况和特点。
如何加强党校党员干部实效性教学
2012年12月刊改革与开放浅析如何加强党校党员干部实效性教学张红（辽宁省凤城市委党校）摘要：现在我国正处在建设具有中国特色社会主义的新时期，改革开放三十年来，在党中央的领导下，各级干部和广大人民群众不断地解决新问题，闯出新路子，经济体制改革和政治体制改革不断深入，取得了辉煌成绩。
中国的发展道路是一条崭新的道路，是一条前人从来没有走过的道路，没有现成的经验可以借鉴，一切都要靠我们的党员干部去进行全新的实践。
在这种形势下，打造一支德才兼备的干部队伍，解决好“干部教育培训工作的针对性和实效性”问题，就显得尤为重要了。
关键词：实效性教学创新培训内容党校党员干部干部队伍在国家体制中所处位置的特殊性和所肩负的责任具有不可替代的重要作用，因此干部的教育培训不同于青少年的知识教育，也不同于专业的技能教育，干部教育的目的是提高干部的综合素质，并在此基础上增强各级干部在实践中的领导管理能力。
要达到这一目标，就必须从干部的实际情况出发，不断地发现和总结干部教育在培训理念、培训内容、培训方式、培训机制等方面的经验，对干部教育工作不断地改革和创新，增强干部教育培训的针对性和实效性，与时俱进。
作为干部教育培训第一平台的党校和直接实施干部教育培训的党校教师毋庸置疑起着十分重要的作用，担负着解疑释惑重担的党校教师能否明确自己的责任，扮演好自己的角色，在进行干部培训教育时以全新的教学理念、新颖的教学内容、灵活的教学方式完成教学培训任务，是决定干部教育培训成败的关键。
一、党校教师在干部教育培训工作中是培训精英的培训师（一）干部教育培训目标决定党校教师是培训精英的培训师通过党校对干部进行教育培训是我党的优良传统，延安时期的抗日军政大学中央领导同志亲自到校授课，为我党培训了大批的优秀干部，。
建国以后，党校一直是培养各级领导干部的重要阵地。
建设具有中国特色的社会主义是一项宏伟的系统工程，需要一批批忠诚于党的德才兼备的干部不懈的努力才能完成。
联系实际创新路 加强培训求实效——以成都市委党校构建干部教育培训新格局为例
中 图分类号 ： ２ １ １ Ｄ ６． ４
重要和有 力 的补 充 ， 其基本 定位是 ： 干部脱产 培训 的
计划 内干部轮训Ｊ 培训是 党校 的首要任务 ， 也是衡 量党校 工作成 效 的根 本标 志。党 校必须 把干部 轮训 培训 任务作为党校 工作 的重 中之重 ， 中精 力抓 实抓 集 好 ， 断提 高培 训质量 ， 力实现党校 干部教 育培 训 不 努 规模 、 质量、 效益的统一 ， 充分 发挥 党校在轮训Ｉ 干 培训
力构 建“ 划调训为主体 、 计 在线教 育为依托 、 网络培训 为支 撑、 异地 培训ｌ 为补充 ” 的培训 新格局 ， 较好发挥 了 主渠道作 用。
一
当前 中共成都市委党校 以中央 、 省级干部培训院 校 为依托 ， 一步完善适合于基层党校特点的干部培 进
训远程教 育网络 平台和干部培训系统 ， 为开辟 多元化
工作 发展 良好 ， 先后开设 了经济专题培训班 、成都市 “
上， 紧紧围绕市 委市政府 中心 工作 ， 与城 市经济社 会
发展 紧密结合 ， 与各行 业各领域 业务培训 相衔接 ， 与 广大干部群众 的关注 点相 契合 ， 坚持理论教育与能 力
村 （ 区） 社 党组织书记加强社会管理集 中培训Ｉ 、一 班” “
竞 争力 的战略性 资本。 中共成都市 委党校 干部在线
学 习平台紧紧抓住这个时代特征 ， 时为各级各 类干 及 部 提供 大量有价值 的信 息和最新 知识 。在课程设 计
创新教学方法,提高教学实效性
创新教学方法,提高教学实效性党校是干部培训的主阵地，其工作的中心是教学工作。
教学质量直接影响着课堂教学效果，影响着干部培训的质量，事关学校的发展和自身的建设。
所以在新的形势下，县级党校应该抓住课堂教学这个中心，按照党章的要求和十八大精神，结合当地教学特点，分析存在的问题，探讨提高课堂教学效果的新方法、新思路，切实提高培训的时效性，增强培训的实际效果。
一、当前县级党校教学中存在的问题县级党校承担着培训基础党员干部的重要任务，但由于培训的对象不固定，培训缺乏系统的内容安排，以致在基础课教学工作中出现了很多问题，需要认真关注，不断改进。
（一）教学内容缺乏针对性和实际效果理论课教学是基础党校的教学重要内容。
结合新时期干部培训的特点和要求，结合当前新时期党的理论进行教学，是当前基础课教学的重要内容。
理论课有着时代的特点，它必须联系实际，必须针对当前存在的问题，有效解决人们思想上的困惑。
这是理论课教学的生命力所在，是提高培训效率的好办法。
但是，在实际教学中，与学员进行交流过程中，学员反映较为普遍的党校教学问题，主要是缺乏针对性，时效性不强。
在培训教学中，学员多来自基层干部，他们带着实际问题，迫切需要教师用理论给予解答。
但是，教师在教学过程中不能联系实际，理论脱离实际，工作中的热点问题联系不够，不能聚焦社会焦点问题，更谈不上问题。
理论与现实生活中的脱节，使学员感到学习烦闷。
学习不能解决实际问题，是学员普遍感到存在的问题。
所以，要取得良好的课堂教学效果，教师必须关注农村中的建设问题，农村剩余劳动力转移问题，农村产业调整问题，留守儿童的社会问题，农村城镇化问题，等等。
学员提出的问题，教师不能用理论给予解答，课堂效果可想而知。
（二）系统能力培养不足，学员素质难以提升能力培养是党校教育的一个重要任务。
在实际教学中，很多教师不注意时代的发展和学员迫切需要解决的问题，还是墨守过去的教学方法，忽视学员能力的培养。
教课的内容照本宣科，不注重学员的变化，学习对象的要求，更不顾及学院的学习感受，方法单一，缺乏吸引力。
加大教学改革力度不断提高党校干部培训质量
临沧市党校系统开展“干部成长规律，党校教育规律”有奖征文活动系列材料参赛题目：加大教学改革力度，不断提高干部教育培训质量作者姓名：唐纯国工作单位：中共凤庆县委党校职务(职称): 高级讲师电子邮箱:947575063@通讯地址: 中共凤庆县委党校联系电话：（0883）4211271邮政编码：675900加大教学改革力度，不断提高干部教育培训质量凤庆县委党校唐纯国内容摘要：党校是党的学校，是党委的重要职能部门，同时也是我们“党校人”共同的大家庭，党校能否实现持续发展，关键在教职工，关键在每一位党员干部，面对日益激烈的市场竞争，有作为，才能有地位。
目前党校教育教学工作，缺乏高素质教师队伍，干部培训工作的质量不高；缺乏针对性强的培训专题，培训效果差，教师的积极性、主动性和创造性没有充分发挥；干部培训的软硬件建设举步维艰；缺乏竞争激励和奖惩的体制机制；我们一定要内强素质，外树形象；整合培训资源，铸强干部教育培训阵地；创新培训方法；加大教师培养培训力度，打造一流师资；为建设学习型政党,做出新的更大贡献。
关键词：干部教学改革党校是党的学校，是党委的重要职能部门，同时也是我们“党校人”共同的大家庭，党校能否实现持续发展，关键在教职工，关键在每一位党员干部。
面对日益激烈的市场竞争，我们要树立主人翁意识、责任意识和忧患意识，结合这次全市党校系统开展对新形势下“干部成长规律，党校教育规律”征文活动，作为长期从事党校工作的一份子，有责任和义务为全面推进党校事业科学发展、健康发展、可持续发展进言献策，贡献自己的一份光和热！希望能得到各位领导和同仁们的不吝赐教。
一、充分认识党校在干部教育培训工作中的地位和作用《党校工作条例》是开创党校工作新局面的法规性文献，它科学地回答了党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实；必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高；必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。
浅谈如何提升基层党校教学的针对性和实效性
浅谈如何提升基层党校教学的针对性和实效性作者：陈松敏来源：《决策探索·下旬刊》 2015年第10期文/陈松敏党校作为党员干部培训的主渠道、主阵地，肩负着宣传马克思主义、培养新时期建设性人才特别是党员领导干部教育的重任，具有其他院校不可代替的作用，特别是基层党校，可谓是整个党校系统的基础，其工作的前沿性、与人民群众联系的紧密性和任务的艰巨性，决定了其特殊的重要作用和地位。
但现实中因种种主客观原因，基层党校在党员干部的培训工作中还存在着一些不足与问题，需进一步努力，提高基层党校党员干部培训的针对性和实效性。
一、当前基层党校干部教育培训中存在的问题（一）教学内容针对性不强教学是满足培训需求的活动，必须针对需求、适应需求和满足需求。
党校教学的对象是党员领导干部，他们工作在社会主义建设事业的一线岗位，面对的是我国改革开放和建设中所出现的各种问题和矛盾，这就要求党校教师在授课过程中结合出现的问题和矛盾，帮助和启发党员干部找到切实可行的应对方法。
但实际情况是，基层党校教师理论知识掌握充分，而实践经验缺乏，加之自身知识结构的局限性以及其他因素的影响，他们对于处理目前社会基层的难点、热点问题既无经验又无实践，更难以达到理论与实践相结合，教学内容理论与问题两层皮，讲了问题上升不到理论，找不出行之有效的规律性的解决方法，或者是理论讲了一大堆，又难以通过理论的讲授来找出实践中问题之所在，难以达到通过所学理论来灵活指导实践运用的效果。
在这种情况下，基层党校所讲授内容与学员实际需求脱节，很难发挥教育培训的优势。
（二）教学方式互动性较弱近年来，虽然基层党校也引入了像情景模拟、案例式分析、对策性研讨等教学方法，加大了教学培训方法的改革与创新力度，但总体的课程安排还是以专题课为主，采取的教学方法多是课堂灌输式。
这在一定程度上影响了学员参与课堂教学的积极性、主动性，难以形成教师“教”与学员“学”的良性互动。
（三）师资力量薄弱仍是主要问题一方面，某些基层党校对教师队伍建设重视程度不够，对教师的培养缺少长远规划，导致教师队伍结构不尽合理，例如，现在很多基层党校的教师队伍处于青黄不接的状态，学历结构、年龄结构缺乏合理性。
党校工作经验：精心设置培训课程 提高培训工作实效
党校工作经验：精心设置培训课程提高培训工作实效随着经济社会的快速发展，各级领导干部的治国理政能力面临着各种新的机遇和挑战，特别需要一批思想坚定、作风过硬、业务精湛、勤政廉政的高素质党政人才队伍。
教育培训是党员干部整体素质提升的的最基本的途径，也是最主要的手段。
通过教育培训，可以使他们具备正确的观念，全面的知识，规范的行为，创新思维的能力，承担起时代赋予的科学发展、跨越发展、转型发展之重任。
课程是实施教育培训的载体和有效途径，对于培训目标、内容、方式与评价等有着系统的选择、安排和规划，关乎培训工作有条不紊地开展，关乎学员的培训动机构建、潜能释放和全面发展。
在通过发放调查问卷、面对面征询意见和建议等形式了解学员培训需求的基础上，根据中央关于党校干部培训根本要求及市委市政府工作大局和发展部署，找准组织需要、发展需求与学员个性需要的契合点，全面推行“菜单式”点学，使课程既围绕中心，紧扣主题，服务发展，又能够充分满足参训学员的个性化、差异化需求，提高教学的针对性和实效性，有效解决传统教育培训“上下一般粗，左右一个样，学与不学没变化”的问题。
三、抓住一个“活”字，课程设置促进教师主导与学员主体的双向互动兴趣是最好的老师。
学员到党校学习，成效如何，不仅取决于教学内容能不能满足学员提升理论修养，锤炼党性，提高分析解决问题的能力，还取决于学员能不能全程参与学习过程，在互动交流中释疑解惑、“充电”“加油”。
一言以蔽之，就是学习的内容与形式要与学员的兴奋点和参与度高度相容。
相容，学员认为培训对自己有助益，对培训感兴趣，从内心深处认同培训，就能够带着责任学，带着兴趣学，带着问题学，学得主动，学得深入，学有成效；不相容，则会认为培训纯属完成任务，“做一天和尚撞一天钟”，甚至从心底排斥培训，不积极，不主动，不愿参与，学习质量定然不佳。
这些年，党校人充分认识到，过去那种相对于知识学历学习的单一的纯理论讲授模式已经不能适应素质教育的需要，与能力培养的要求相距甚远，并对新的教学方法进行了有益的探索，总结、创造、形成了“教学相长、学学相长”的教学模式，广泛采用案例式、体验式、研讨式、桌面推演式、情境模拟式、问题墙模式等先进教学方法，实行“教师教学员、学员教教师、学员教学员”，实现教师与学员之间的双向互动，调动了教师和学员的积极性，使教师主导作用和学员的主体作用相得益彰、优势互补、资源共享、共同进步，收到了非常好的教学效果，过去那种从书本到书本，照本宣科，“原理加例子”，不能以学员为中心，脱离学员需求实际的教学方式已渐渐淡出了党校的课堂。
新时期党校如何全面提高干部培训质量
新时期党校如何全面提高干部培训质量大力弘扬“勤奋求真、博学践行、严谨治学、尚德奉献”的教风，是党校适应干部培训新要求，为社会培养和造就优秀党员干部的有效保障。
各级党校作为干部培训主渠道、主阵地，要充分发挥好这一作用，完成新世纪新阶段承担的历史任务，必须按照党校校风的要求，进一步深化教学改革，在教学内容、教学方法、培训方式、教学管理等方面不断创新，深化教育教学改革，全面提高干部培训质量。
1. 以贴近实际为主，勤奋求真，拓展党校培训内容，适应干部提高素质和能力的需要以提高党政领导干部的理论素质为中心，在拓展培训内容的深度上下功夫。
到党校培训的学员，多是各条战线、各个行业、各个地区的领导骨干或后备干部，他们一般都具有较高的政治素质、较丰富的实践经验。
把干部从工作岗位抽调到党校学习培训，必须根据他们的实际需要，从更高的层次、更宽的领域，有针对性地进行培训。
所以，在干部培训的课程设置中，既要始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为主课，以宣传党的路线方针政策为任务，以突出党的先进性建设和保持共产党员先进性为主线设计培训内容，真正起到提高领导干部政治理论素养，锻炼党性修养，增强领导干部拒腐防变能力的作用。
同时，由于各级干部在日常工作和生活中已经学习过马克思主义理论和党的路线方针和政策，党校的教育教学，就要努力帮助学员在理论学习的系统性和运用理论解决实际问题的能力上下功夫；在深刻理解党的路线、方针、政策的精神实质，提高贯彻中央精神和决策的自觉性、坚定性、创造性上多下功夫。
在具体课程设置方面，要在中央确立的“一个中心，四个方面”的大框架下，根据干部的层次、类别有所增减、有所侧重、有所变通，并随着时间的推移和形势的变化有所创新。
以提高党政领导干部干事创业、解决实际问题的综合能力为重点，增强培训内容的针对性，在拓展培训内容的广度上下功夫。
一是努力贴近干部的思想和工作实际。
干部到党校学习，常常是“带着问题来”，即带着他们思想上的困惑和在实际工作中碰到的难题，希望在学习培训期间找到答案。
提高基层党校干部教育培训针对性、实效性
提高基层党校干部教育培训针对性、实效性发布时间：2021-06-16T11:44:02.497Z 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：蒋姝[导读] 新时期党员的生活及工作环境已经发生了很大的变化，传统的党校干部教育模式已经无法满足党员的学习需求。
因此，党校作为党员干部教育培训的重要阵地，应该肩负起当党员干部的教育培训工作，并积极地改进和优化现有的干部教育培养模式，才能提高党校干部教育培训工作的针对性和实效性。
尤其是基层党校，它是整个党校系统中最基础的部分，同时也与广大人民群众联系紧密。
重庆市江津区委党校蒋姝摘要：新时期党员的生活及工作环境已经发生了很大的变化，传统的党校干部教育模式已经无法满足党员的学习需求。
因此，党校作为党员干部教育培训的重要阵地，应该肩负起当党员干部的教育培训工作，并积极地改进和优化现有的干部教育培养模式，才能提高党校干部教育培训工作的针对性和实效性。
尤其是基层党校，它是整个党校系统中最基础的部分，同时也与广大人民群众联系紧密。
可见，基层党校干部教育培训工作既关键又重要，它决定着最前沿的黨校干部教育培训质量。
为了有效地提高基层党校干部教育培训的针对性和实效性，本文将结合基层党校干部教育培训工作的实际情况，从教育培训的内容、方式以及党校教育培训队伍的建设等方面，提出相应的改进和优化教育培训的方式。
关键词：基层党校；干部教育培训；针对性；实效性就目前我国基层党校干部教育培训工作来看，教育培训工作取得了很大的成效，为党员干部的教育培训工作做出了较大的贡献。
但是，伴随着基层党校干部教育培训工作的深入开展，开始出现不同程度的教育培训问题。
比如说，现阶段基层党校的干部教育培训内容缺乏一定的针对性，仍然存在较多的理论性知识，无法有效地提起党员干部的学习积极性。
其次，党员干部教育培训方式的创新速度较慢、力度不强，从而影响到党员关部教育培训的效率和质量。
最后，在教育培训师资方面，基层党校的师资队伍建设力度明显不足。
提高干部教育培训针对性、实效性对策
提高干部教育培训针对性、实效性对策探讨干部教育培训工作是提高干部队伍素质、增强党的执政能力的一条重要途径。
2006年春节期间，胡锦涛同志在考察中国延安干部学院时提出：加强干部教育培训工作，要不断增强教育培训工作的针对性和实效性，不断提高各级领导干部的马克思主义理论水平和运用理论解决实际问题的能力。
为了进一步贯彻落实胡总书记指示和《干部教育条例》精神，更好地提高干部教育的针对性和实效性，本课题组以问卷、走访、座谈、查资料的方式对当前安仁县干部教育培训的现状进行了广泛的调查，对存在的问题进行了深入的分析，并就如何提高干部教育培训的针对性和实效性问题进行了认真的研究。
现将调研情况报告如下。
一、干部教育培训在“大规模培训、大幅度提高”方面取得的成效与经验党的十六大以来，我国干部教育培训事业进入了一个大发展时期。
以胡锦涛同志为总书记的党中央，从党和国家事业发展全局的高度出发，提出了大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务。
各地各部门认真贯彻落实中央的部署和要求，认真谋划，精心组织，改革创新，狠抓落实，大规模培训干部工作取得明显成效。
以安仁县为例，近五年来安仁县委党校、安仁县行政学校共举办领导干部长训班10 期，培训学员450 人次；举办中青年干部培训班5 期，培训学员312 人次；举办党外干部培训班3 期，培训学员168 人次，为安仁的干部队伍建设、经济建设、社会稳定与进步作出了巨大贡献。
总的来说，该县的干部教育培训工作取得了较为明显的成效，具体表现在以下几个方面：一是各级领导对干部教育培训工作有较高的认识。
从走访调查资料显示，％的单位领导重视，有干部教育培训的氛围，在工作上积极支持，在财力上给予充分保障，使得学员能安心学习培训，从而为保证干部教育培训工作的顺利开展创造了条件。
二是培训机构力求干部教育培训效率最大化。
培训机构能理解教育培训的目的，就是要提高干部综合素质，提高干部的实际工作能力，推动干部队伍可持续发展。
不断创新教学方式方法 提高干部素质与能力
学 为 主 ， 以教 师 讲 授 为 主 ，双 向互 动 式 教 学 少 。 二 是 案 例 教 学 尚处 于 初 级 阶段 。案 例 教 学 是 以教 师 为 主 导 ， 以学 员 为 主 体 ，通 过 对 教 学 案 例 的 编 写 、
一些研讨式教学虽然课前经过充分的准备主题很集中也有一定的深度但往往严肃紧张有余轻松活跃不够学员之问的提问与答辩不容易产生致使研讨会变成报告会或汇方法二围绕干部素质能力提升不断创新教学方式党校教育作为教育的重要组成部分当然需要遵循教育的一般规律所以我们要大胆吸收借鉴一切现代教育的方式方法博采众长为我所用
平 。 这种 形 式 看 起 来 场 面很 热 闹 ，实 则 只 重 形 式 而 对 学 员 的 素 质 和 实 际能 力 的 提 升 着 力 不 多 。
授 式 逐 步 过 渡 到 讲 授 式 教 学 与 研 究 式 教 学 、互 动 式 教
学 、案 例 式 教 学 、现 场 教 学 等 等 多 种 方 式 综 合 运 用 的 阶 段 ，这 对 于 提 高 党 校 教 学 质 量 ，提 升 干部 培 训 水 平 起 到 了一 定 的积 极 作 用 。但 从 总 体 上 看 ，党 校 教 学 方 式 方 法 并 未 能 实 现 结 构 性 的 转 变 ，与 提 高 领 导 干 部 的
不断创新教学 方式方法 提高干部素质与能力
口李建 良
早 在 ２０ ０ ４年 ， 党 的 十 六 届 四 中 全 会 就 提 出 “ 要
段 ，也 就 是 以 案 例 加 深 记 忆 理 解 理 论 的 阶段 ，没有 解 决 案 例 以 案 论 理 、明 理 从 而 达 到 解 决 “ 什 么 ” 的 为
干部教育培训在创新中求实效
和 保障作 用 ： 另一方 面 ， 强干部 教 育培 加 训 的宏 观管理 ．出 台实施 干部教 育培 训
规 划 和 年 度 计 划 ，着 力 增 强 培 训 的计 划 性 、 导性 。 指 三 是 树 立 大 投 入 的 观 念 。从 落 实 经
培训干 部 ， 大幅度 提高 干部 队伍素 质 ， 取 得 了明显 的成效 。
三是 围绕 干部 队伍 建设 需求 设 置 内容 。巢 湖市 出 台了《 于加 强 关 和改进 我市 组工 干部 教育 培训 工作 的实 施意 见》，定期 对全 市组 工干
在清 华 大学举 办 “ 市 乡镇 党 委书 记 专题 培训 ” 在苏 州 全 ， 坚 持 观 念 创 新 。 出 干 部 培 训 部 进 行培 训 ： 突
三是探 索异地 培训 ， 多方学 习借 鉴 。近年来 ． 市委党 校 的县干班 和 中青 班 、 区党 校 的科于 班 和青 干班每 期赴 苏州 、 锡 、 州 、 县 无 杭 温州 、 绍 兴、 九江 、 州 、 赣 青岛 等地 培训 。 训 于部 ４ ０ 培 １０多人 ； 北京 、 海 、 赴 上 江 苏、 山东等 地举 办企 业 管理 、 工业 务 等专 题 培 训班 ２ 组 Ｏ多次 ， 训 干 培
７ 个 ． 过 定 期 轮训 等 多 种 方 式 ， 训 ８ 通 培
企 业管 理人 员 ６ ０ ２ ｏ多 人 次。 二是 树立大 服务 的观 念 。我们 一训 ，充 分 发 挥 干 部 教 育 培 训 的 服 务 功 能
二是 坚持 分类 培训 ， 重因人 施教 。我 们使 党政 干部 坚持 党校 和 注
万 多人 次参加报 告会 。２ ０ ０ ５年起 ． 我市分 别与 清华 大学 、 复旦 大学 、 中
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创新党校教学方式提升干部培训实效
作者：陈子茂
来源：《财经界·学术版》2017年第01期
摘要：对党校教学方式进行合理创新是提升党校干部培训质量的重要保障，因此新时期党校应该加强对创新教学方式的重视，以教学方式的创新为干部培训工作提供一定的支持，推动干部培训工作效果得到进一步提升。
关键词：党校教学方式干部培训创新
党的十八大明确提出应该积极建设学习型、服务型、创新型马克思主义执政党，并且将学习型政党的建设放置到首要位置上，这在一定程度上为中国共产党干部培训工作指明了发展方向。
在此影响下，我国党校应该充分发挥出自身在干部培训方面的重要作用，借助对教学方式的创新逐步提升干部培训实效，进而充分发挥出干部培训的作用，为我国学习型政党建设提供良好的支持，为中国共产党党建工作的良性开展提供坚实的保障。
一、当前党校干部培训工作中存在的问题
新时期，随着国家对干部培训工作的重视以及党校在干部培训工作中发挥的重要作用愈加凸显，党校在建设发展过程中对干部培训工作进行了适当的调整，积极创新教学方式，希望能够提升干部培训工作有效性，促使干部培训工作获得更好的发展。
但是从对干部培训工作的整体情况进行分析可以发现，现阶段我国基层党校在开展干部培训工作的过程中所选教学方式存在一定的问题，对干部培训工作的良性发展产生了一定的不良影响。
具体来说，党校在开展教学活动的过程中没有对相关教学培训方式进行全面的考察和分析，导致在实际应用后极易出现理论教学比例大，不重视对干部解决实际问题能力的培养，对业务、技术方面的知识也相对忽视，甚至部分党校所开设的教学活动无法兼顾不同党员干部的实际情况，教学针对性不足。
可见，在当前社会背景下，党校教学方式方面存在的问题已经严重影响了党校党员干部培训工作的优化开展，所以十分有必要对党校教学方式进行合理创新，为干部培训工作的开展提供一定的支持，促使党校干部培训工作在新时期取得良好的发展成效。
二、创新教学方式，提升党校干部培训质量的措施
（一）加强对教学改革的重视，提升干部培训工作质量
在党校干部培训工作中，课堂教学是较为重要的形式，在干部培训工作中发挥着重要的作用，因此要想提升干部培训工作质量，就应该加强对课堂教学改革工作的重视，选择更为合理的教学措施、制定更为科学的教学方法，有效增强课堂教学活动对党员干部的吸引力，进而提升党员干部参与课堂教学活动的积极性，对党员干部实施有效的教育培训。
在党校加强对教学改革的重视并积极探索课堂教学改革措施的过程中，首先应该明确教育培训的对象为从事不同社会阶级、不同层次的党员和入党积极分子，因此教师应该结合学员的特殊性制定有针对性的教育措施，保证不同的学员都能够接受相应的教育和指导。
在课程内容的选择方面，党校教师应该注意将中国共产党相关指导思想、上下级部署工作以及地区热点问题和工作重心等进行有机结合，从多角度对学员实施相应教育和培训，促使学员的理论思维、战略思维等能够得到良好的培养，为党员干部在后期工作中能够做出前瞻性和实效性决策提供相应的保障。
在教学方式的选择方面，教师应该针对党员干部的接受能力和学习特点，尽量选择能够有效调动党员干部学习自觉性的教学方式，进而增强党员干部参与党校学习的积极性和主动性，提升党员干部培训质量，为党员干部综合素质的强化奠定基础。
（二）对党员干部的培训方式进行创新，增强培训效果
对党员干部的教育培训方式进行合理创新是基层党校提升教学质量，对党员干部实施有针对性指导的重要保障，只有结合党校培训工作需求对党员干部培训方式进行合理创新，才能够促使党员干部培训工作取得良好的发展成效，在新时期获得更为全面的发展。
首先，在教学方式的选择方面，应该选择具有一定灵活性的教学方式，保证教学活动的开展能够将党校教育培训工作的政治性和创新性有机结合在一起，提升教学效果。
同时，在对具体教学方式进行选择的过程中，应该尽量从党员干部教育培训的实际需求出发，选择典型的案例对党员干部实施相应的案例指导，真正实现寓理于事、寓情于理，让党员干部能够对相关社会问题形成新的认识。
这样，借助良好的教育培训工作，党员干部的思想道德素养、是非辨别能力能够得到显著的提升，并且随着思想认识的强化，党员干部在后期工作中问题分析能力和决策能力也能够得到进一步增强，对党校教育工作的全面发展产生着一定的积极影响。
此外，在对党校教育培训方式进行创新的过程中应该尽量体现”三服务“的原则，保证所选取的教学方式能够为教学内容服务、为教学对象服务，并且可以为实践教学活动提供良好的支持。
基于这一原则，党校教师在探索新型教育培训模式的过程中可以尝试引入互动互助式教学、讨论交流式教学、电化网络式教学、整改疏导式教学、开放陶冶式教学等等，不断对教学模式进行改革和创新，进而将理论和实践有机结合在一起，对党员干部实施创造性和建设性培训，真正提升党员干部的思想认识水平和行政决策能力，增强党校教育培训工作效果。
（三）增强党校教学方式的研究性
基层党校对自身教学方式进行合理创新，并且逐步提升党校教学方法的研究性主要是要求党校能够在对党员干部实施教育实践的过程中将党员干部的能力建设作为核心，在党校教育指导思想的引领下选择恰当的党校工作方式，实现党校教育工作从传统的灌输式教学向着以研究性学习为主的教学模式转变，有效培养党员干部的学习能力和创新能力，凸显党校教育工作的科学性和实效性。
同时，在对党校教学方式进行选择的过程中，教师应该注意结合具体工作需求选择研究式、案例式、体验式和模拟式等多种方式，以研究式的教学促进学员进行研究性的学习，并对学员实施研究性的管理，为干部培训效果的提升提供相应的保障。
三、结束语
综上所述，对党校教育方式进行合理创新对党校干部培训工作质量的强化产生着极其重要的影响，党校在开展教育培训活动的过程中应该进一步加强对党校创新工作的重视，借助对教学方式的创新为干部培训工作提供相应的支持，促使党校干部培训工作在新时期取得更好的发展成效。
参考文献：
[1]王秀娟，段丽霞.创新教学方式增强党校教育培训的实效性——基于中共太原市委党校团队教学的分析[N].中共山西省委党校学报，2014，37（4）：115-117
[2]杜金梅.党校教学方式的创新[J].求知导刊，2015（3）：135。