善待中差生
对待差生需要有爱心(演讲稿)
对待差生需要有爱心桦甸六中杨树彬“学习难，学习难，一提学习心就烦。
”这是学习上后进生的一句口头禅。
如何对待这一不良现象，改变他们的看法呢？一、教师要改变自己的教学心态。
教师要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的一刀切的教学。
承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。
要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。
他们反馈信息的积极高不高，就应从教师自身上去找原因。
要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。
这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。
二、改变后进生的自我认识.改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。
在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视为神童、天才。
而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。
为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。
对同一知识，有的学生讲一遍就接受了，并会举一反三，灵活运用。
而有的学生则需要反复讲几遍，这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。
同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。
使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。
发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自悲、自弃等消极态度，对学习产生了畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。
因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。
同时还得想方设法帮助他们认清自我。
要抓住他们内心仍有学好知识的心理，根据每个人的情况做具体分析。
让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。
关爱差生 做人民满意教师
关爱差生做人民满意教师
作为一名教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是关注每一个学生的成长和发展。
在学生中，总会有一些差生，他们的学习成绩不如其他同学，甚至有些学生在学习上遇到了困难，这时候，我们作为教师，更应该关注他们，给予他们更多的关爱和帮助。
我们应该了解差生的情况，了解他们的学习习惯、学习方法、学习态度等方面的情况，找出他们学习上的问题所在。
然后，我们可以通过与他们交流、与他们家长沟通等方式，帮助他们解决问题，提高他们的学习成绩。
我们应该给予差生更多的关爱和鼓励。
差生在学习上遇到困难时，往往会感到自卑和沮丧，这时候，我们应该及时给予他们鼓励和支持，让他们感受到我们的关爱和关注。
同时，我们也要注意差生的心理健康，及时发现并解决他们的心理问题。
我们还应该注重差生的全面发展。
除了学习成绩，我们还应该关注差生的兴趣爱好、体育锻炼、社交能力等方面的发展，帮助他们全面发展，成为有用的人才。
作为一名教师，我们应该以关爱差生为己任，帮助他们克服困难，提高学习成绩，同时也要注重他们的心理健康和全面发展。
只有这样，我们才能成为人民满意的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
善待学习困难的学生
善待学习困难的学生善待学习困难的同学十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级同学的学习水平和力量倾向一般不会在同一水平线上，他们的进展期也是不同的，而同一同学个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的同学，学习上确定存在着上、中、下。
其实学习不好的同学比其他同学更渴望得到家长、老师、同学的敬重与爱惜，由于他们比学习好的同学承受着更大的心理压力。
作为班主任，肯定要善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增加他们的信念、士气，并急躁细致的培育他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。
班主任只有敬重和爱惜学困生，才能引起师生情感共鸣，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活布满信念和士气，从而转变为人们期盼的好同学。
对于学困生，班主任肯定要深入到了解，既要了解自身缘由，又要了解家庭缘由；既了解生理缘由，又了解心理特征，以便对症下药，因此，训练的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
学困生确定有他们的特长和闪光点等主动因素，这就需要我们班主任去发觉、去捕促闪光点，准时的赐予真诚的表扬，使他们体验到敬重、信任和支持的快感，要让同学体会到老师的一番爱心、诚意，从而迸发出奋勉向上的决心和力气。
与此同时，班主任还要适时地给他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。
由于同学的学习成果不好一般都是由于长期的学习习惯不好、不会科学的支配时间而引起的，所以不能希望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。
在这个过程中，要正确对待同学的反复，深入到调查和了解反复的缘由，不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和协作，学困生的转化工作才能达到预期的效果.对于考试受挫的同学，要准时地帮他们分析失利的缘由，以解除不必要的顾虑。
如我班的陈佳伟同学学习较差，由于成果差，较自卑，只跟几个同学来往。
双休日沉迷于电子嬉戏中，无心学习，几次谈话都没有效果，后来跟他的家长取得联系，在家长的协作下，并准时确定他的成果，渐渐有了好转：主动班里的各项集体活动，成果也有了肯定的提高。
关爱差生演讲稿怎么写
关爱差生演讲稿怎么写作为一名老师，我深知每个学生都有其独特的潜力和价值。
然而，有些学生由于各种原因成为了差生，他们在学习上遇到了困难，甚至失去了对学习的信心。
作为教育工作者，我们有责任关爱每一个学生，尤其是那些差生。
今天，我想和大家分享一下关爱差生的重要性以及如何去做。
首先，我们要意识到每个学生都有其独特的价值和潜力。
差生并不意味着他们就是失败者，他们可能只是在某些方面需要额外的帮助和关注。
我们不能因为他们的成绩不理想就对他们失去信心，而是要给予他们更多的关爱和支持，帮助他们找到自己的学习方法和兴趣点。
其次，我们需要关注差生的心理健康。
学习成绩不佳往往会给学生带来心理压力，甚至影响到他们的自尊心和自信心。
我们需要耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持，让他们感受到学校和老师的关怀，从而重拾学习的信心。
此外，我们还需要为差生提供更多的学习资源和帮助。
这包括为他们提供个性化的学习辅导，制定针对性的学习计划，以及提供更多的学习机会和资源。
通过这些方式，我们可以帮助差生克服学习上的困难，逐渐提高他们的学习成绩。
最后，我们要建立一个积极的学习氛围，让差生感受到学习的乐趣和意义。
我们可以通过举办各种丰富多彩的活动，组织学习小组，鼓励学生之间相互学习和交流，让差生在积极的学习氛围中逐渐找回自己的学习动力。
总之，关爱差生是每个教育工作者的责任和使命。
我们要意识到每个学生都有其独特的价值，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们克服学习上的困难，重拾学习的信心。
只有这样，我们才能真正做到关爱每一个学生，让他们在学习和成长中都能得到充分的发展和关怀。
谢谢大家！。
让我们善待差生论文
让我们善待差生摘要：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
作为教师的我们，面对学生中的弱势群体就是要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼看到并挖掘他们的特长和闪光点。
素质教育的要义是：关照每一个受教育者。
关键词：差生；关爱；终生发展【中图分类号】g424郑渊洁有句名言：所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。
这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，还真觉得颇有道理。
郑渊洁的儿子郑亚旗上小学是在北京一所有名的重点小学，他的班主任从一年级一直教到六年级，这是一位优秀班主任，年年期末考试给学生露题，六年级最后一次期末考试，区里出题他也露，露得一字不差。
郑渊洁认为：这位优秀教师是靠欺世盗名得到了本不该属于他的荣誉，尤为严重的是：他的卑劣行径污染了天真无邪的孩子们的心灵。
看来，郑渊洁的英明论断是有着坚实的依据的。
我比较赞同郑渊洁先生的意见，这也是本人的切身经历使然，记得上高中时，我考进了县重点班，记得一次化学单元测试，我的化学成绩考在全班下游水平，化学老师把我请到了讲台前，凶神恶煞般的训斥道：“重点班的学生，考这个成绩，你是不是混进重点班的？！”在全班50多名同学的“众目睽睽”之下我无地自容，恨不得找个地缝钻进去……从那以后，我对化学课便产生了一种恐怖感，化学老师的脸好像印贴在了与化学有关的所有的纸页上，一打开化学课本，一翻开化学作业本，化学老师凶神恶煞般的面孔就从纸页上跃然而出，一种屈辱感便腾腾的升起。
从此以后，我的化学成绩真的是一落千丈，直到高考，因化学分数过低而名落孙山。
第二年我索性改报文科，与化学彻底断绝了关系。
三十多年来，一提起化学这个字眼，我心中便隐隐作痛，“化学”饱含着我深深的屈辱。
从教以后，我更深入的了解到，几乎是每个教师都对差生恨得咬牙切齿，在教师看来，他们一无是处，因此，课堂上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，多数教师采取的方式是任其自生自灭，平日里，教师的目光很少投向他们。
善待差生,转化差生
ｌ 教 育 与 管 理
２ ０ １ ４ 年 第 １ 期 （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
善待差 生， 转化差生
李 社军 （ 邢 台市第 三十 一 中学 ， 河北
邢台
０ ５ ４ １ ０ ３ ）
“ 差生 ” 是 一个 老生 常谈 的话 题 ． 也 是 困扰 基 础 教 育工 作 者
“ 走神” 、 下课打架斗殴 、 冲撞 教 师 等 。 心 理 上 的 严 重 失 衡 使 差 生 从 反 常 的 言行 中 寻 找平 衡 ． 如 此 招 来 的是 教 师 的 加 倍 批 评 和 同
最后或劝转 ． 或劝退 ． 或者被勉强“ 上推 ” 。 为 此 痛 心 不 已。 出现 这种情 况 。 是谁 之 过 ？ 作 为 教 师 ． 我 们 不 能 只是 一 味 地 埋 怨 学 生， 埋 怨 教 育机 制 ， 埋 怨 教 育 环境 。 我们 唯一 要 做 的就 是 静 下 心
心理上带 来严重影 响 ： 有 的父 母 文 化 程 度 低 ． 甚 至 不 良 言 行 直 接影响孩子的身心健康成长 ； 有 的 家庭 过 分 溺 爱 ， 重 养轻教 ， 加 上 社 会 上 不 良风 气 、 低俗文化 等 ． 凡 此 种 种 都 可 导 致 学 生 在 德 与智 的发 展 中产 生 障 碍 差 生形 成 还 有 其 主 观 原 因 ， 主要表 现在两个方 面 ： 一 是 学
的 差 生 能创 造 出 意想 不 到 的奇 迹 ． 又有 何 差 可 言 呢？因此 ， 教 育
要善待差生
要善待差生对待后进生，作为奋斗在第一线的教育工作者，必须具备“四心”：即热心、关心、耐心和恒心。
一、热心由于受应试教育的影响，成绩好、品德也好的学生往往能得到老师的爱，而成绩差、表现又欠佳的学生则可能被忽视或被冷落。
班主任的任务是坚持素质教育，面向全体学生。
他要爱每一个学生，让大家都在充满正气、团结向上、学习风气浓厚的环境里学习。
对待其中的后进生，班主任老师尤其要非常热心。
他们提出的要求要尽可能满足，即使一时满足不了，也一定要细心解释清楚；他们请教的疑难问题，哪怕是再简单不过的，也一定详尽讲解，直到他们弄懂为止。
二、关心后进生比任何人更需要关心和爱护。
集体中的其他成员，尤其是老师，一定要创造条件，让他们感受到集体的温暖，感受到大家的关心，从而产生强烈的情感震动和深刻的内心体验，自觉地融入集体，按照统一的要求规范自己。
三、耐心转化后进生的工作要有耐心，避免采取粗暴的态度。
作为班主任，一方面要正视后进生，耐心细致地挖掘他们身上的闪光点，千方百计为其提供“展露才华”的机会，从而使其获得周围人的赞赏与认可，自尊心得以满足，自信心得以培养；另一方面，正视后进生的后进，当他们在学习、纪律与劳动中出现问题时，既不能不闻不问，放任自流，更不能色声俱厉，大动肝火，一定要耐心细致地进行说服教育，引导他们用科学理论武装头脑，以正确的知识来克服无知的盲动。
四、恒心后进生的转变是一个长期复杂的过程，不能急于求成，作为班主任，最重要的任务之一，就是要坚持不懈地鼓励后进生。
一个坚定果断、实干到底的班主任，不仅会使学生获得自觉锻炼意志品质的榜样与力量，更能带领学生在德、智、体、美、劳诸方面不断取得进步。
我们要在反复中看到成绩，持之以恒地去做好转化工作。
对于个别屡教不改或“旧病复发”的，要抓住不放，不能失去信心。
因此，我们一定要有满腔热情，“反复抓，抓反复”，使后进生始终维持不断前进的势头，争取转化成为中等生或优等生。
善待每一位学生，“让每个学生在学校里抬起头来走路”，这是我们老师最大的心愿，也是我们老师的郑重承诺，更是素质教育的根本目标。
善待差生文
善待差生文/ 3+2
——写在教师节的背面
差生的存在是自然的，有如体育课排队集合，或高或矮站在前面，总有最后一名。
差生的存在是允许的，有如田里的鳅鱼，虽然不够黄鳝的长度，但它也拥有造物主发给它的生存许可证。
差生的差，不全是差生自己的差。
差生的差，只是某方面而不是全方位的差。
教师在“恨铁不成钢”的同时，能否恨一下自己？恨自己找不出差生的症结，恨自己开不出治差的良方，而消一消火气。
差生的差，有如孩子的病，需要父母及医生的精心护理。
差生的差，有如习练耕田的牛犊，常常走出犁沟的蹄印，需要有人在前面牵着它，细心地教它纠正它。
粗暴地对待差生，违背了“百年树人”与“慢工出细活”的道理。
以站讲台为生为荣的教师，其情感来源主要是学生。
课堂上，教师为优生而高兴。
课堂外，教师为差生而体现价值。
在一些转弯抹角的地方，优生会慌里慌张地东躲西藏，避开老师的目光，差生会理直气壮地冒出一句“老师，您好！”，让你回味与咀嚼。
差生转化成优生，是能够办到的。
童第周与爱因斯坦，都曾戴过差生的帽子。
爱迪生是在老师无法调教的情况下，被慈爱的妈妈接回家去，培养出来的伟大发明家。
同一粒种子，在向阳与不向阳的地方，生长迥然不同。
外面阳光正在明媚，善待每一粒种子吧！。
善待差生
善待差生——转化差生的几点做法安徽省萧县黄口镇第一小学李永兴差生形成的原因是多方面的，教师不公正地对待学生不可否认的是差生形成的原因之一。
如有些老师总是喜欢成绩优秀，遵守纪律，尊敬老师的学生；而对差生，尤其是调皮捣蛋的学生缺乏好感，看不顺眼，常常在优生身上找优点，在差生身上找缺点，致使差生自暴自弃，表现越来越差。
正如一位小学生在作文题目为《老师，我想对您说》中写道：“老师，您为什么总是对成绩好的同学好，而不喜欢成绩差的同学，我真希望老师对同学们一样好。
”这位学生的话道出了所有差生的心声。
因此我呼吁：要善待差生。
一.宽容差生，保护差生的自尊心。
“人非圣贤，孰能无过。
”学生有错误是在所难免的，教师应该怎样对待犯错误的学生呢？我认为宽容学生的错误是一种行之有效的教育手段，它有时比批评，惩罚更能感化学生。
教师对学生的宽容既能使他们改正错误，又能保护他们的自尊心，使学生产生感激之情，从而使学生向好的方面转化。
张军平时成绩较差，单元测试居然获得班级前十名，通过调查，他的成绩是作弊得来的。
我考虑到他有较强的自尊心，学习上爱耍小聪明，不踏实，虚荣心极强的性格，决定不捅破作弊这层“窗户纸”。
我在班上表扬他最近在某些方面取得的进步，并给他颁发进步奖。
同时提出了希望：“张军同学这次考出了好的成绩，期末考试一定会比这一次考的更好，老师相信张军能做到。
”话语诚恳，没有半点虚假感情，这时张军惭愧地低下了头，从此张军变了，上课注意听讲，课后刻苦钻研，期末考试果真考出了好的成绩，顺利的进入初中。
当初我做知道张军作弊，却没有按作弊处理，宽容了他的过错，并给以激励，保护了张军的自尊心，激起了他的学习热情，从而成为一名优秀生。
如果我当初没有宽容的胸怀，而是采取简单粗暴的批评，后果是可想而知的。
二.厚爱差生，树立差生的自信心。
“没有爱，便没有教育。
”爱护学生是师德，偏爱差生更显得师德的崇高。
自卑，消极是差生的共同心理特点。
如果老师能主动关怀和亲近他们，在生活给以关怀和照顾，可以感化他们：在学习上给予偏爱，上课时增加他们答问和板演的机会，作业加强个别辅导，多对他们的作业进行面批，积极鼓励，增强他们克服困难的信心，使他们有机会在群体中获得成功，从而不断树立学习的自信心，。
特殊生帮教工作总结(3篇)
特殊生帮教工作总结面向全体学生，全面提高学习质量，很重要的一条是要尽力做好后进生的转化工作。
为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：一、理解、尊重、宽容，善待差生教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。
在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，在厌学情绪。
自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
二、具体问题具体分析在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。
用发展的眼光看自己，分析别人。
积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
三、对症下药，开发非智力因素差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母出国不在身过的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
四、给差生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目1标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
善待中差生
善待中差生作为一个成功的英语教师，始终把大面积提高英语教学质量作为首要任务。
但总有一小部分学生学习不理想，这使得教师们极为头疼。
究竟是什么因素使得这部分学生的英语学习掉了队？根据长期观察，除个别学生是出于智力因素，绝大部分学生出于非智力因素。
具体表现在以下几个方面。
一、注意力品质不良。
这些学生的注意转移性差，当学习需要将注意力转移时，常常出现不转移或不完全转移情况。
例如，体育课后一节英语课往往效果非常差，上了英语课还在惦记着体育课。
另外，这些学生注意的稳定性也较差。
主要表现为易于分心。
开始学习后，特别容易被无关事物吸引。
只要教室外有点风吹草动，就会情不自禁地往外看，甚至长时间发呆。
该输入大脑的与学习任务相关的信息不能及时捕捉，活动效率低，漏洞多，学习的知识支离破碎。
二、表现在学习的动机上。
有明确学习目的的学生往往求知欲旺盛，对学习具有一种强烈的责任感、荣誉感。
而有些学生往往没有明确的学习动机。
学习是出于无奈，在外部的压力下进行，因而难以全身心投入。
有的学生也有内在的学习动机，但其稳固性较差，决心来得快，去得也快。
故而学习过程中一旦遇到困难，动机就失去了效能。
这种学生刚开始接触英语时觉得新鲜，一度产生兴趣。
但随着学习任务的加重，就慢慢丧失兴趣，觉得学英语也不是一件轻松的事情，也要吃苦，先前的那股劲慢慢消失，于是出现了作业马虎，考试不及格等问题，甚至萌发了放弃学习英语的念头。
三、意志力薄弱。
一个学习成功的人，具有坚强的意志，能自觉地确定目的，并能克服困难，坚定地不折不挠地实现自己的目标；具有积极上进的精神和坚持到底的毅力。
而学习失败的学生却做不到。
他们稍遇困难就轻易放弃、妥协；往往由知识的疏漏而发展为智力的缺损。
其次，部分学生不懂学习规律，缺少有效的学习方法，毛泽东说“不论做什么事，不懂得那种事的情形，它的性质，它和它以外的事情的联系，就不知道这件事的规律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。
” 掌握学习规律，采用适合自身的有效学习方法，学习就会成功。
教师更应学会善待“差生”
教师更应学会善待“差生”作者：闻光华来源：《新课程·教师》2011年第08期摘要：受各种因素的影响，学生中会出现“差生”，现有教育体制和对教师的评价机制，一定程度上造成“差生”的流动，使他们失去继续学习的机会。
作为教师，应该学会善待“差生”，用一颗爱心、诚心、耐心去对待他们，这样，“差生们”才能受到正常的教育，才不至于失去继续学习的机会。
关键词：善待“差生” 爱心诚心耐心所谓“差生”，即在学习文化课上跟不上或品行思想顽劣的学生，现在的提法叫“学困生”，然而同行中间仍习惯称其为“差生”。
“差生”的形成大概有以下几种原因：一是智力上的差异，个别学生确实存在智力障碍，对知识的理解有难度，学习成绩无法跟上其他学生。
二是基础上的差异，因各种原因导致个别学生的某部分知识没掌握，学习新的知识就有困难，随着知识的加深，难度的加大，越来越难理解，逐步沦为差生。
三是家庭环境的差异，个别家庭家长不重视孩子的学习，以自己没文化照样能挣钱的事例熏陶着孩子，使其缺乏学习的动力，怕吃苦，把学习当作一种负担，很自然地就成了差生。
有的家庭父母不在身边，由祖父母照顾，往往重于溺爱，轻于管教，导致学生缺乏责任感和上进心，变为差生。
四是受社会不良习气的影响，个别学生明辨是非的能力、自我控制的能力差，受到别人的教唆，最终成为差生。
另外，受现有教育体制的影响，教师的教育方式也是导致个别学生成为差生的重要原因。
如何对待“差生”？我觉得作为教师应该有“三心”。
一是爱心热爱学生是《教师职业道德规范》中对教师的基本要求，而对“差生”，尤应如此。
因为只有这样，“差生”才能够不排斥教师，才能够感受到人格的平等。
教师怀着一颗爱心去对待“差生”，不仅在学习上关心他们，生活上也应该关心他们。
理解他们的苦处，关心他们的难处，欣赏他们的长处，包容他们的短处，就能够拉近与他们之间的距离。
及时了解他们的动向，采取针对性地引导和教育。
在学习上对“差生”要有爱心。
教师关注差生的发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于教师如何关注差生的思考。
在我国教育改革的大背景下，关注差生，关爱每一个学生，已经成为我们每一位教师的责任和使命。
下面，我将从以下几个方面谈谈如何关注差生。
一、树立正确的教育理念关注差生，首先要树立正确的教育理念。
我们要明白，差生并非不可救药，他们只是在学习过程中遇到了一些困难。
作为教师，我们要充分尊重差生，关注他们的个性特点，挖掘他们的潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在关爱中茁壮成长。
二、了解差生的内心世界关注差生，要深入了解他们的内心世界。
我们要走进他们的生活，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，从而找到适合他们的教育方法。
在这个过程中，我们要关注他们的心理需求，帮助他们树立自信心，激发他们的学习动力。
三、制定个性化的教学方案关注差生，要为他们制定个性化的教学方案。
根据他们的学习基础、兴趣爱好和特长，有针对性地调整教学内容和方法。
在教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力。
同时，要关注他们的情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
四、加强家校沟通关注差生，要加强家校沟通。
教师与家长要保持密切联系，共同关注学生的成长。
家长要了解学校的教育理念，积极配合教师开展教育工作。
在交流中，教师要关注家长的意见和建议，共同探讨适合差生的教育方法。
五、培养良好的班级氛围关注差生，要营造良好的班级氛围。
我们要倡导平等、尊重、互助的班级文化，让差生感受到集体的温暖。
在班级活动中，教师要关注差生的参与，鼓励他们积极参与，展示自己的特长。
同时，要引导其他同学关心、帮助差生，共同进步。
六、关注差生的心理健康关注差生，要关注他们的心理健康。
教师要善于发现他们的心理问题，及时给予疏导和帮助。
在日常生活中，我们要关心他们的情绪变化，引导他们正确面对挫折，培养他们的心理承受能力。
总之，关注差生是我们每一位教师的责任。
我们要用心去关爱他们，用爱去温暖他们，用知识去武装他们。
帮扶差生发言稿
帮扶差生发言稿大家好！我是本班的学生代表XXX，今天我非常荣幸能在这里发表我的发言，谈一谈我们对帮扶差生这一重要问题的认识和看法。
首先，我想谈一谈什么是差生。
在我们学校，差生通常指学习成绩落后同学的称谓。
然而，我认为差生并不仅仅局限在学业上的差距，还包括社交、生活习惯等方面的不足。
每个人都有差距，差生并不是一种贬低的称谓，而是一种客观的事实。
我们在帮助差生时，不能有任何歧视和偏见，要坚持公平原则，给予他们应有的关爱和支持。
其次，为什么要帮助差生？在我看来，帮助差生不仅是出于个人的情感，更是出于整个社会的责任。
每个人都有权利接受教育，而我们作为同学、师长，更有责任让每个学生都能享受到公平的教育机会。
在帮助差生的过程中，我们不仅仅是在提高他们的学习成绩，更是在培养他们的自信心和自尊心，让他们能够与其他同学一起平等地成长。
然而，试问在帮助差生的过程中，我们应该如何做好扶贫工作呢？首先，我们需要提供一个良好的学习环境和学习资源。
对于差生来说，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，我们应该引导他们树立正确的学习态度，让他们能够主动地参与到学习中来。
同时，我们还要提供丰富多样的学习资源，包括课外书籍、培训班等，让他们有机会接触不同的知识领域，拓宽他们的视野。
其次，我们需要关注差生的心理健康。
学习成绩的不好常常会给差生带来挫折感和自卑感，我们应该及时发现并帮助他们解决心理问题。
可以通过家长会、心理辅导等方式了解差生的心理状态，引导他们树立正确的自我评价和自信心。
同时，我们也应该加强班级凝聚力，通过集体活动和集体荣誉，让差生能够感受到集体的温暖和力量，激发他们的学习动力。
其次，我们需要注重与家长的沟通。
家庭环境对学生的学习成绩有着重要影响，与家长的良好沟通能够共同促进差生的进步。
我们可以定期与家长进行面谈，了解差生的家庭情况、学习习惯等，寻找解决问题的办法。
同时，我们要鼓励家长对差生的支持和理解，帮助家长树立正确的教育观念，共同为差生创造一个良好的学习环境。
最新-班主任要善待差生word
班主任要善待差生教育应该有教无类，教育字典里不应有“差生”二字。
在农村从教14年来，也担任过班主任，我认为差生的产生原因在于家庭、社会环境，和学校教育等。
然而在家庭方面，学生的父母受生活等所迫，大部分学生家长双双外出打工，孩子留爷爷奶奶或外婆家管教，或与哥姐或一个人生活，学生放任自由。
在社会环境方面，在公共场合里，集众赌博等不良影响，久而久之，学生染上不良的行为习惯。
学校教育是产生差生的最大原因！那就是在升学率考核体系下，普通小学校对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”。
因此在教育方面，使学校产生了强大的压力，而教师在压力下，渐渐地把压力转嫁到了学生的头上！学生的学习压力逐渐增大！每天的超负荷运转，大量的、繁重的学习任务压迫着学生，渐渐的在强大的压力下，一批孩子承受不了了，产生了厌学逃学的现象或者消极的怠工，也就产生了差生。
如何善待差生呢？本人认为从以下方面着手：1、从思想、生活和学习等全面了解学生，对症下药，因材施教。
2、培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
3、教师要不断地提高自身的知识水平，通过自身的个人魅力以及教学艺术，使学生愿意听课、学习；进一步提高课堂效率，减轻学生课后练习量，减轻学生的负担。
4、多与学生交流，了解学生的想法，并从根本上使孩子能够接受现在的教育机制，消除学生之间的一些过激想法。
5、加强学生之间的合作，形成良好的学风，以环境的力量熏陶部分学生，不放过一个后进生！如何有效转变班级的“差生”——外国语学校 ****班级“差生”的活动能量大，对班风的形成容易产生负面影响，对差生处理不当，不但不利于班级建设，还有可能毁掉他们的一生，甚至还可能给社会治安带来危害。
因此，转化差生是班主任所必须做好的一项的工作，效果如何决定整个班的班风学风。
在以往的班主任工作中，我接触了一些“差生”，通过与他们的交谈以及细致的观察，我了解了他们的一些心理状况。
大致有以下几种情况：恨。
恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。
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善待中差生
常说的差生也就是后进生，一种表现为成绩差，另一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会在不同程度上受到师生的冷落。
这样教育的结果是差生更差。
我们不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是班级学生中占据大多数。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为善待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
等等。
我认为，善待中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。
其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
善待差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。
他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么
回事。
"结果是真的也变成假的了。
其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。
最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的善待定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。