四年级语文下册第二单元教案(鄂教版)

四年级语文下册第二单元教案（鄂教版）题4 给家乡孩子的信教学目标1、正确、流利、有感情地朗读。

2、理解由生字组成的词语。

会用”多么……多么……”、”不是……而是……”造句。

3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4、通过信中的语言字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重点理解重点语句，领悟让生命开花的含义教学难点理解重点语句，领悟让生命开花的含义教具学具环节教学过程二次备第一教时一、谈话导入，简介巴金。

1、你对作者巴金了解多少。

巴金爷爷是四川成都人，”五四”以著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。

家乡孩子想念他，都写信给他。

今天，我们就学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。

2、质疑：引出。

二、自读1、默读，说说这封信的主要内容。

2、自由读。

要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3、指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条而希望自己也有。

4、说说每个自然段的意思：写孩子们的信给巴金爷爷带了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段1、指名读。

家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？中找答案。

（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。

）2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。

）四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读第二节，找出有关句子。

（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。

）2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3、理解”我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4、理解”多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

、有感情地朗读这一段。

五、指导写字1、教师示范。

2、学生描红六、作业1、朗读，练习感情朗读一至二自然段。

2、抄写词语。

第二教时一、复习1、听写词语。

2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是”五四”以的著名作家，创作了大量的小说、散、游记等学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。

他希望”再活一次”、”重新学习，重新工作”让生命更有意义。

可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解后回答。

（以写作表达对祖国和同胞无限的爱。

用”不是……而是”造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（”我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

”我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。

）4、理解”让生命开花”的含义。

（”开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。

”人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。

““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）中哪一句表达了”让生命开花”的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。

）、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2、感情朗读。

四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出。

五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正、结尾、署名和日期。

2、对照，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落板书设计给家乡孩子的一封回信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习作业设计1、造句：多么……多么……不是……而是……2、后（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把”爱”、”同情”、”精力”和”时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。

正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

教学反思题万年牢教学目标1认识本8个生字。

2通过的研读，体会父亲做事认真，做人实在教学重点教学难点教具学具环节教学过程二次备第一时（一）揭示题：〈〈万年牢〉〉看了题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）（二）初读，感知内容1 读通，读准字音。

2 检查字词：多音字：把（ba）闷（en）削（xia）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误（能认读，并结合句子理解词义）3 三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

（三）细读，感悟理解1 第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。

）（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2 第二处万年牢指什么？句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再这是宝，做生意讲实在是万年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）（2）父亲是怎么走正道的？3 第三处万年牢指什么？父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4 这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

（四）深入体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例说明。

（五）交流“做事认真，讲诚信”的故事。

后反思：第二时初读，感知内容1读通，读准生字。

2检查字词：多音字：把、闷、削。

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）3三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

细读，感悟理解1第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

”a为什么叫万年牢？b这种糖葫芦，父亲是怎么做出的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2第二处的万年牢指什么？“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再这是宝，做生意讲实在是万年牢。

”a什么叫正道？（凭着良心做买卖）b父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）3第三处的万年牢又指的是什么呢？“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事板书设计作业设计教学反思题6 巨人的花园教学目标1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

3、体会中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点教具学具环节教学过程二次备第一时一、激趣导入1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知1、检查预习情况（1）、生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。

（2）、重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！2、自由朗读，注意读准这些字词，并思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？3、交流个体感悟。

（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）第二时一、品读感悟（一）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、学生自由交流。

3、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；而当巨人回，禁止孩子们玩耍时，花园却。

再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

4、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

（3）、描写花园又有了春意的语句。

（4）、描写花园又变成了冬天的语句。

、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。

2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：（1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读，划出有关语句。

（2）、交流，点拨：态度：生气相关语句：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

“好容易才盼春天，你们又胡闹。

滚出去！”①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

②、正确把握此时巨人的生气程度。

“喂！你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。