【2019-2020年度】三年级语文上册5鸟儿惊弓之鸟教案北师大版
三年级语文上册《惊弓之鸟》教案1北师大版
惊弓之鸟教学目标1、会人5个生字，会写12个生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学难重点重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
教学用具:媒体资源：课件《惊弓之鸟》。
教学时间: 1课时。
教学过程一、导入新课。
1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题想提出来？2、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？3、今天，我们就走进10课，齐读课题《10惊弓之鸟》。
二、深入学习课文，自读自悟。
（一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
（2）朗读前指导。
（3）自由读第五自然段，读的时候，脑子里出现了什么情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？（4）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思）（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断？你是从课文的哪个自然段知道的？（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。
最新整理北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计
最新整理北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。
能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。
德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学模式读练为主的三环六步教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法：回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
设计意图新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。
这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。
2 练习复述课文。
3 了解成语，学会运用成语。
四、速读课文，了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。
1 自由读，思考： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。
(3)用划出他分析的句子。
2 全班交流。
3 变式练习： (1)大雁飞得慢，因为( )。
因为( )，所以( )。
(2)大雁叫得悲惨，因为( )。
因为( )，所以( )。
4 同桌对读，边读边记。
5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。
(3)这只鸟所以掉下来是因为( )。
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。
所以判断只要( )，这只大雁就会( )。
6 引读。
设计意图新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。
北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一_惊弓之鸟第一课时
北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一_惊弓之鸟第一课时教学目标：1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4.练习复述课文。
教学重点、难点：1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一.成语导入，揭示目标。
1.成语导入。
小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟) 2.揭示目标。
成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。
二.自读课文，提出要求。
把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三.检查自读情况，质疑问难。
1.初步了解内容。
课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2.学习第1自然段。
更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示：第1自然段) 相机学习部分词语。
a更：正音：更是个多音字，念准了。
(学生开火车读)b魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音：一起读。
c能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示：手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)来，咱们把这一段读读好。
(多媒体显示：第1自然段)3.学习生词。
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。
惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)
惊弓之鸟教学设计 (北师大版三年级上册)惊弓之鸟教材分析：《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。
讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。
后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
学习目标：1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。
懂得“惊弓之鸟”的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2、朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。
4．学习对事物乐于观察，善于思考的方法。
教学重难点：理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。
教学课时：第一课时本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。
教学准备：多媒体课件教学过程一、激趣导入揭示课题今天老师要带同学们认识一个两千多年前的小朋友，（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）在哪儿认识的？板书：惊弓之鸟二、初读课文，理清课文内容1、哎呀，这下更羸可麻烦了。
他成了报纸的头条新闻人物了。
请看：拿出课前材料：(魏国日报）一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。
（本报将继续跟踪报道）（课件）2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？3、出示（课件自学小贴士）：我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
4、交流。
2020年秋三年级语文上册《惊弓之鸟》教案1 北师大版
惊弓之鸟教学目标1、会人5个生字，会写12个生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学难重点重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
教学用具:媒体资源：课件《惊弓之鸟》。
教学时间: 1课时。
教学过程一、导入新课。
1、哪位同学来读一读课题？你有什么问题想提出来？2、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？3、今天，我们就走进10课，齐读课题《10惊弓之鸟》。
二、深入学习课文，自读自悟。
（一）学生自由读课文，师检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
（2）朗读前指导。
（3）自由读第五自然段，读的时候，脑子里出现了什么情景。
师：你看到了什么？还听到什么声音？（4）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思）（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断？你是从课文的哪个自然段知道的？（1）请同学们自由朗读第九自然段，讨论：更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？（2）四人小组讨论交流。
三年级语文上册第6单元《鸟儿》惊弓之鸟教案北师大版
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
2019年三年级语文上册6.3惊弓之鸟教案北师大版
2019年三年级语文上册6.3惊弓之鸟教案北师大版教学目标1、认识本课的10个生字，会写10个生字。
2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
3、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
4、练习复述课文。
教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
第一课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1．请学生回忆课文写了一件什么事？2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
二、品读课文，理解内容：㈠学习第1自然段。
1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
2．从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
㈡学习2至7自然段。
1．学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。
2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声。
（3）请学生边读句子边做动作。
3．让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4．让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。
㈢学习第8自然段。
1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。
新北师大版三年级语文上册《 鸟儿 惊弓之鸟》公开课教案_6
《惊弓之鸟》教学设计一、游戏导入老师听说咱们班的孩子特别喜欢做游戏，今天呀，我们就一起来做一个游戏，名字叫“我来说你来猜”。
请听题——1、把禾苗拔高一节，帮助它生长。
（拔苗助长）2、羊丢了再修羊圈。
（亡羊补牢）3、守着树桩等兔子。
（守株待兔）（评价：咱们班的孩子反应敏捷，积累丰富，真棒！）刚才我们猜的三个词语都叫成语。
成语，是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，大多由四个字组成，一般都有出处。
今天我们继续走进“鸟儿”单元，学习一则成语故事，题目是——《惊弓之鸟》（板书，齐读）。
二、理解题目惊—受惊，害怕弓—弓箭之—的鸟—大雁“惊弓之鸟”的意思是：害怕弓箭的大雁（或被弓箭吓怕了的大雁）过渡：了解题目意思，接下来我们来看看本课的学习目标。
三、学习目标1、认字9个，写字7个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累成语“惊弓之鸟”，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，做出正确的判断。
（指名读。
评价：你的声音真好听，就像百灵鸟一样！目标就是我们这节课要完成的任务，你们有信心完成吗？）四、初读感知1、自读提示：（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，用学过的方法解决，努力把课文读正确、读流利。
（2）课文讲了一件什么事？2、学生自学3、自学检测过渡：看到大家端正的坐姿，老师知道你们已经完成任务了。
现在我就来考考大家。
（1）我会读更羸魏国射箭疑惑打猎拉弦悲惨愈合郊外翅膀裂开本事大吃一惊孤单失群①自由读、开火车读、齐读②多音字：更③田字格出示“羸”“羸”字的笔画特别多，谁能用最快的方法记住它？（它由我们学过的五个字组成——“亡、口、月、羊、凡”）评价：看来呀，只要用心，就一定能找到记字的好方法。
④指导书写：翅膀（提醒：写字的时候，腰要挺直，要保持“一尺一拳一寸”。
横平竖直，一笔一划，这样才能写出漂漂亮亮、方方正正的中国字。
）（2）课文讲了一件什么事？（课文讲了更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
三年级上册语文教案《惊弓之鸟》北师大版
《惊弓之鸟》教学设计教材分析《惊弓之鸟》是一个成语故事。
课文是按照先果后因的顺序叙述的。
课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现了更羸善于观察、善于分析的性格特点。
全文环环相扣，说理清晰，逻辑性强。
学习这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察善于分析的性格特点中受到启发;二是学习把看到听到的和自己的经验相结合进行思考培养学生的逻辑思维能力。
教学目标【知识与能力目标】1、会认9个生字，会写7个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、等词语。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
【过程与方法目标】从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
【情感态度价值观目标】懂得“惊弓之鸟”这个成语的寓意。
教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点了解更羸由观察——分析——判断——决定的过程。
课前准备1、教师：PPT；2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程一、谈话导入1、师生对话。
（出示图片）大雁和弓会发生什么有趣的故事？2、“惊弓之鸟”的意思是——害怕弓弦声的鸟(被弓弦声吓怕了的鸟)。
【设计意图】出示两张图片，引导学生猜想图片中的事物会发生什么故事？这样的方式导入引起了学生的大量兴趣，进而很快地进入文本，进入了学习状态。
二、默读课文，整体感知1、默读课文，根据提示填空:有一天，更羸随魏王去打猎时发现（），更羸告诉魏王，说他（），魏王不信，于是，更羸（），果然（）。
2、根据填空练习概括课文。
【设计意图】通过反复朗读对课文内容有所知，有所感，初步了解课文讲了有关谁的什么故事。
通过总结归纳填空，学生能对文本大意有个很好的了解。
三、品读课文1、课文是谁和谁在对话?（魏王、更羸）2、魏王我们都知道，是魏国的国君，据考证是魏惠王。
那更羸是个什么样的人呢?3、如果说养由基能百步穿杨，李广能一箭穿石，那更羸凭什么被称为“射箭能手”呢?4、更羸射下一只大雁的方法有什么特别?画出更羸怎么说、怎么做的句子。
(北师大版)三年级语文上册《惊弓之鸟》教学设计
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将学生分成若干小组，每组讨论一个与“惊弓之鸟”相关的问题。例如：“你们在生活中遇到过类似惊弓之鸟的情况吗？请举例说明。”或“如何用这个成语来造句？”等。
小组讨论过程中，我会密切关注各小组的讨论情况，适时给予指导。小组讨论结束后，各小组代表进行汇报，分享小组的智慧。其他小组的学生在倾听汇报时，要学会尊重他人，学会借鉴他人的优点。
3.深入了解其他与动物相关的成语，了解它们的含义和故事。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的语文素养和应用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话编写一篇关于“惊弓之鸟”的成语故事，要求情节生动、富有想象力，字数在200-300字之间。通过此项作业，让学生在创作过程中加深对成语含义的理解，提高语言组织和表达能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：如何让学生从成语故事中体会到遇事要冷静、不要被表面现象所迷惑的道理，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过展示一幅描绘惊弓之鸟的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。随后，教师简要介绍成语的来源，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习，探究成语：让学生自主阅读课文，借助工具书学习生字词，初步理解成语的含义。在此基础上，教师组织学生进行课堂讨论，引导学生深入探讨成语背后的故事，帮助学生理解成语的寓意。
北师大版小学语文第五册《惊弓之鸟》教案
北师大版小学语文第五册《惊弓之鸟》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用。
理解课文中的成语“惊弓之鸟”的含义。
2.过程与方法：通过讨论、分享，提高学生的合作交流能力。
培养学生观察、思考、想象和创造的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生命的关爱和敬畏之情。
培养学生勇于尝试，不怕失败的勇气。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，掌握成语“惊弓之鸟”的含义。
2.教学难点：理解课文中的比喻和象征手法。
三、教学过程1.导入利用图片、视频等资料，展示鸟类的生活环境，引导学生关注鸟类，激发学生对课文的好奇心。
2.课文朗读学生自读课文，注意生字词的读音。
教师示范朗读，引导学生关注课文中的语音、语调、情感。
学生齐读课文，感受课文的节奏和韵味。
3.课文理解教师提问，引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。
学生分享对课文的理解，讨论课文中的关键句和段落。
4.生字词学习教师出示生字词，引导学生认读。
学生组内讨论，分享生字词的读音、词义和用法。
5.成语学习教师讲解成语“惊弓之鸟”的来源和含义。
学生举例说明成语的用法，进行成语接龙游戏。
6.课堂活动分组讨论：如何保护鸟类，让学生提出具体的建议。
学生代表分享讨论成果，教师点评。
课堂小结：强调保护鸟类的重要性，呼吁学生关爱自然、关爱生命。
7.作业布置抄写生字词，巩固记忆。
用成语“惊弓之鸟”造句，提高语言表达能力。
家长签字确认，加强家校联系。
四、课后反思学生反馈学习情况，提出建议和意见。
教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作度和学习态度。
2.作业评价：检查学生作业的完成情况，评价学生的字词掌握程度和语言表达能力。
3.学生反馈评价：了解学生对课堂教学的满意度，收集学生意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源课文原文生字词表成语接龙游戏鸟类图片、视频资料重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
北师大版小学语文第五册《惊弓之鸟》教案
北师大版小学语文第五册《惊弓之鸟》教案《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。
全文构造严谨，语言生动、精炼。
本文按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常严密。
根据本班学生在思维、知识和能力等方面的根底，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。
教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学严密联系，引出朗读和表演练习。
二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。
齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。
鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比拟句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。
（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果然。
这到底是为什么呢？学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
2019-2020年三年级语文上册 第6单元《鸟儿》惊弓之鸟教案 北师大版
2019-2020年三年级语文上册 第6单元《鸟儿》惊弓之鸟教案 北师大版1惊 弓 之 鸟羸(léi)是古时候魏国有名的射箭能手。
2[句导读:“射箭能手”指在射箭方面不同一般的人,由此可以看出更羸射箭技艺的高超,以引出下文。
]有一天,更羸跟魏王到郊外去打猎。
[①这两句话交代了哪些内容?]一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
[②把画线句改为“大雁飞来”好不好?]更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。
”3[③“只要……就……”这个句子表现了什么内容?]是吗?”魏王疑惑地问道,“你有这样的本事?”[④两个问句有什么作用?]羸说:“我可以试一下。
”4[⑤上文说得很肯定,为什么这里却说“试一下”?]羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
5[⑥用“拿、拉、听、飞、拍、掉”一连串的动词,有1 ☜2 ①交代了故事的主要人物及其身份、故事发生的地点和原因。
②重点句解析:不好。
“一只”说明大雁孤单,“慢慢地飞来”说明大雁受了伤飞不快,“边飞边鸣”说明大雁在呼唤伙伴,说明大雁需要帮助。
这样写是为了和下文相照应。
3 ③表现了更羸的胸有成竹。
④表达了魏王的“疑惑”,说明魏王对更羸的话很怀疑。
4⑤说明更羸是个很谦虚的人。
5 ⑥难句解析:写出了更羸动作的娴熟、快捷和大雁的惊恐。
两个“直”字准确地描绘出大雁前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。
6⑦照应上文的两个疑问句,魏王由开始的怀疑变成了现在的吃惊。
⑧用魏王的奇怪、疑惑反衬更羸的聪慧。
羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
”[句导读:这句话使魏王更加惊奇了,“笑笑”说明更羸信心满满。
]王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”[⑧这个问句有什么作用?]羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。
三年级上语文教案-惊弓之鸟_北师大版
6.3 惊弓之鸟教学目标1、认识本课的10个生字，会写10个生字。
2、理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
3、通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
4、练习复述课文。
教学重点理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。
教学难点理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
第一课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1．请学生回忆课文写了一件什么事？2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
二、品读课文，理解内容：㈠学习第1自然段。
1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
2．从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
㈡学习2至7自然段。
1．学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。
2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声。
（3）请学生边读句子边做动作。
3．让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4．让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。
㈢学习第8自然段。
1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。
2019-2020(-1)(1-1)三年级语文上册 5《鸟儿》惊弓之鸟教案 北师大版
惊弓之鸟教学目标1.会认字8个，会写字8个。
2.理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
4.练习复述课文。
教学重点理解更羸说的话，继续进行读懂自然段的训练。
教学难点理解更羸善于观察、积极思考的过程及正确的判断。
第一课时教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1．请学生回忆课文写了一件什么事？2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。
二、品读课文，理解内容：㈠学习第1自然段。
1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
2．从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
㈡学习2至7自然段。
1．学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。
2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
3．让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4．让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。
㈢学习第8自然段。
1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？（2）每句话说了什么内容？（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。
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【2019-2020年度】三年级语文上册5鸟儿惊弓之鸟教案北师大
版
教学目标
1.会认字8个，会写字8个。
2.理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
4.练习复述课文。
教学重点
理解更羸说的话，继续进行读懂自然段的训练。
教学难点
理解更羸善于观察、积极思考的过程及正确的判断。
第一课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1．请学生回忆课文写了一件什么事？
2．在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。
在理解课文内容的同
时，进行读懂自然段的训练。
二、品读课文，理解内容：
㈠学习第1自然段。
1．指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。
2．从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？我们一起来继续学习课文。
㈡学习2至7自然段。
1．学生自由读2至7自然段，边读边思考上述问题。
2．教师进一步引导学生抓住重点段体会更羸是如何让大雁从天上掉下来的。
（1）请学生默读第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。
（2）课件出示：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响。
（3）请学生边读句子边做动作。
3．让学生从第4自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。
4．让学生分角色朗读2至7自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？
5．引导学生讨论魏王说的“本事”指什么？
6．谈话导入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课
文，解开这个谜团。
㈢学习第8自然段。
1．默读第8自然段，按照以下思考题自学。
（1）更羸说了几句话？
（2）每句话说了什么内容？
（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“……”标出更羸的分析。
（4）每句话之间有什么关系？
2．在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。
多媒体显示：
Ａ.出示第１题：“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以。
”指生填写。
（多媒体显示：飞得慢）
Ｂ.出示第２题：“因为，所以它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
”指生填写。
（多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
）
Ｃ.交流，齐读。
3．用因果、果因句式练习说话。
4．教师小结。
5．有感情地朗读第8自然段。
三、畅谈收获，拓展思维。
1.学习了课文，你有什么收获？
2.理解“惊弓之鸟”成语的意思。
这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这
一成语的意思？
3.理解成语的比喻义。
4.成语今用。
请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？
四、课外作业：
1.练习复述课文。
2.搜集和鸟有关的成语。
第二课时
教学准备：
投影仪、表格
教学过程：
1.采访释疑
（1）回忆上节课所学习的内容。
上节课我们跟随魏王和更羸到郊外打猎，看到了哪些奇异的现象？
（2）出示表格，学生依据表格进行讨论。
寻找现象分析原因
慢慢地飞
边飞边鸣
拉弓射雁
弦响雁落
拍翅雁掉
（3）用采访的形式，释疑。
师：为什么会有这些奇异的现象发生？我们去采访一下更羸，看看他是怎么回答的。
小组合作完成调查表，讨论分析原因。
小组派代表汇报，其他小组补充完善，大致形成如下意见：
寻找现象分析原因
慢慢地飞受过箭伤伤口作痛
边飞边鸣孤单失群得不到帮助
拉弓射雁受过箭伤惊弓之鸟
弦响雁落惊弓之鸟心里害怕
拍翅雁掉伤口裂开
2.练习表达
（1）自我表达。
学生用“……，是因为……”“之所以……，是因为……”的句式，练习表达，要求把因果说清楚。
（2）用教材中的“……，因为……”“一……就……”表述因果。
并用此种句式练习说话。
（3）注意前后文用词的变化，体会表达效果。
①慢慢地飞——飞得慢
②边飞边鸣——叫得悲惨
③它听到弦响，拼命往上飞，因为它心里很害怕。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往上飞。
④它往上飞掉下来，是因为它使劲后伤口又裂开了。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来
（4）学习表达。
熟读课文，领悟课文的表达效果，请更羸现场答记者问，解答大家的疑问。
3.辩论明理
（1）辩题一：听了更羸的话，你们觉得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因为他的射雁本领特别高超？
飞得慢
→受过箭伤→听→怕→飞→裂→掉→惊弓之鸟：只拉弓，不射箭
叫得惨
（仔细观察）（善于分析）（正确判断）（2）辩题二：这只鸟掉下来主要是谁之过？“惊弓之鸟”这个成语比喻什么？
学生明理，教师小结。
拓展习题
一、选词填空。
悲惨悲痛
1.周总理去世的时候，全国人民（）。
2.旧社会劳动人民的生活十分（）。
怎么这么
1.魏王不相信更羸有（）大的本领。
2.更羸（）会有这样大的本领呢？
二、写出下列词语的近义词。
本事（）悲惨（）劝告（）
发觉（）孤单（）鲜艳（）
三、古代有许许多多有趣的成语故事，你还知道哪些？选一个讲给你
的同伴听。