医学类院校中高等数学教学方法初探
医学院校高等数学教学浅谈
教改教法摘要高等数学作为一门十分重要的公共基础必修课，也是大学生学习的一个环节。
本文从医用高等数学教学现状及对策、医用高等数学教学方法以及医用高等数学教学创新等方面进行探讨，以提高医用高等数学教学的质量并提高学生的学习能力。
关键词医用高等数学教学教学质量A Brief Discussion on Higher Mathematics Teaching in Medical Colleges//Jin GuohuaAbstract As a very important public basic compulsory course, higher mathematics is a link for college students'learning.This paper discusses the status quo of medical higher mathematics teaching and its countermeasures,as well as the teaching meth-ods and teaching innovation of medical higher mathematics,so as to improve the quality of medical higher mathematics teaching and improve students'learning ability.Key words medical higher mathematics;teaching;teaching qual-ity1医学院校高等数学教学中存在的问题1.1学生数学基础普遍差，课时少，很难完成规定的教学任务1）在课堂教学中，教师是知识的传授者，课堂过程的主体，而学生只是知识的学习者，以一个被动的身份出现在课堂过程中，全靠教师牵引，指挥着学习，被动地学，被动地记。
高等数学教学方法浅探
ａ ｕ ｄ ｎ ｅ ｓ ｄ ｎ ｓ ｗ ｌ ｌａ ｎ ｔ ｅ ｌｗｉ ｒ ｃｉａ ｒ ｂ ｅ ｓｇ ｉ ａ ｃ ，ｔ ｅ ｔ ｉ ｅ ｒ ｏ ｄ ａ ｔ ｐ ａ ｔ ｌ ｏ ｌ ｍｓ ｕ ｌ ｈ ｃ ｐ ｗ ｔ ｔ ｈｎ ｉ ｇＡｇ ｉ ｓ ｔ ｅ ｔ ｒ ｅｍｉｔｋ ｓｉ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｍａｈ ｔ ｉ ｋ ｎ ． ａｎ ｔ ｈ ｅ ｓａ ｅ ｎ ｍａｈ ｔａ ｈ ｎ ， ｈ ｈ
低效甚至是无效 的教学。在高数课上 ， 我总是尝试先引导学
生思考显而易见 的第一步 ， 然后 紧紧跟随我的论述思路 ， 在
智力发展 中领悟到精辟 的见解 ，并让学生体会 到在数学课 堂上有能力获得成功 的感 觉 ，从而激发学生领会 和欣 赏数
学 所 蕴 含 的 美感 和 内在 力 量 。
ｔ ｅｗ ｉ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｒ ｅｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉ ｇ ｃ ｕ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ，ｏ ｉ ｇ ｈ ｒｔ ｓ ｕ ｓ ｓ ｈ ｅ ｏｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｏ ｎ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｐ ｎ ｅｄ ｔ ｈ ｔ ｃｉ ａｅ ｍａｈ ｍａｉ ｓｉ ｔ ａｌ ｉ ， ｒ ｖ ｈ ｆ ｃ ｉｅ ｅ ｓ ｏ ａ ｔ ｔ ｔｅ ｔ ｎ ｏ ｄ ｉ ｌ ｅｉ ｏ ｅ ｔ ｅ ｅ ｆ ｔ ｎ ｓ ｖ ｃ ｙ ｆ ｍｐ ｅ ｖ ｏ ｔｈ ｔａ ｈ ｎ ， ｒ ｕ ｅ ｓｕ ｅ ｔ’ ｎ ｅ ｅ ｔｉ ｉ ｈ ｒｍａｈ ａ ｄ ｆ ｍａ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｏ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｔｒ ｓ ｎ ｈ ｇ ｅ ｔ ， ｎ ｆ ａｌ ， ｃ ｉ ｖ ｈ ｅ ｌｇ ａ ｆ ｈ ｓｃ ｕ ｓ ． ｉ ｌ ａ ｈ ｅ ｅ ｔ ｅｒ ａ ｏ ｌｏ ｉ ｏ ｒ ｅ ｎ ｙ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｈ ｎ ｉ ｇｉ ｔｒ ｃ ｉｎ ｃ ｏ ｓ ；ｒ ｃｉ ｅ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｉ ｋｎ ； ｅ ａ ｔ ；ｈ ｏ ｅｐ ａ ｔ ｎ ｏ ｃ Ａｕ ｈｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ Ａｎ ｕ ｄ ｃ ｌ ｏｌ ｇ ，３ ６ １Ｈｅｅ ， ｈ ｉ ｔ ｒＳ ｄ ｒ ｓ ｈ ｉ Ｍｅ ｉ ａ ｌ ｅ２ ０ ０ ， ｆｉ Ｃ ｅ Ａｎ ｕ ， Ｃ ｉａ ｈｎ
浅谈医学高职数学教学方法
浅谈医学高职数学教学方法如今，在我们国家的医学高职院校中，高等数学教学依然采用的是较为传统的教学方法，这就存在着很大的问题，最大的问题在于定位的错误，他们的目标应当停留在培养技能型人才，把就业当作核心。
本文将如何设置教学内容以及教学过程、课后作业的设计等多角度去展开介绍，从而提出一些能指导这些院校数学教学的建设性观点。
一、医学高职数学课程设计存在的问题现在，还有很大一部分高职院校的数学教学的发展相对滞后，依然采用陈旧的知识体系去完成教学内容，没有形成自己独特的知识框架。
在选取相关的教材时，把如何将知识系统化作为自己唯一坚持的目标，在教学的过程中，更是将一些结论的得出过程看得尤为重要，这是本科教学的任务，然而高职院校的教学目标与之相比是截然不同的。
高职院校相对来说数学课时是很少的，在医学院校中这个问题尤为凸显，这其中的原因与他们的专业有很大的关系，因为他们要经常进行实训，需要耗费很多的时间和精力，所以想要完成目标任务是不太现实的。
这就直接影響着数学教学效果，甚至有可能两头都没办法学好。
还有的高职院校虽然使用的教材是国家统编的，但是他们却比较笼统，不根据专业的特点去因材施教，导致数学教学和所学的专业格格不入，让学生们误以为数学不重要，从而失去了学习的兴趣和激情。
再者，就是这些院校的教学方法比较陈旧，这是个不容忽视的问题。
”1块黑板，1支粉笔”这种老套的教学模式，依旧活跃在当今教学中。
他们忽略了当今高速发展的互联网和多媒体的教学模式而弃之不用，学习效率无法得到提升，这直接影响着学校的教学质量。
二、课堂教学的几点建议1.简化教学内容，知识量要适度。
由于高职院校的上课时间极为有限，在进行教学时，应当尽可能的省略那些难度较大的内容，对于结论的推导过程也要做到尽可能的简略，重点培养扎实的基础和解题的方法。
例如在学习积分时，选取的例题不能太过复杂，只要能体现出解题的方法技巧就可以。
因为一般来说，对于极其繁琐的积分问题，通常是由计算机协助完成的。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨医药高等数学是医学专业的一门重要课程，它不仅是学生日后进行医学研究的重要基础，更是帮助学生在医学实践中更好地解决问题的重要工具。
本文将探讨医药高等数学第一堂课的教学内容和教学方法。
一、教学内容医药高等数学主要包括微积分、离散数学、概率论、统计学等多个方面内容。
在第一堂课中，老师应该先对学生进行一次全面的科技素质评估，对其数学基础、知识体系和进修需求等方面进行了解，并根据评估结果来决定本次课程的重点和难点。
在第一节微积分课中，可以先介绍微积分的概念、意义和应用，以及微积分在医学领域中的应用。
在教学过程中，老师应该注意让学生明确认识到微积分的重要性，特别是在生物医学领域中，微积分相关的模型和计算方法非常常见，是医学研究的一大工具和手段。
二、教学方法在医药高等数学的教学上，教学方法是非常重要的。
在第一堂课时，老师应该采用多种教学方法，针对不同学生的学习特点和学科需求来选择最合适的方法进行教学。
1.让学生兴趣相投医学生的大多数都对数学不感兴趣，这就对教学产生了一定的困难。
老师可以采用一些鼓励学生自己发现和思考的方法，在教学过程中加入一些有趣的事例和应用，从而调动学生的兴趣和积极性。
2.把理论与实践结合起来数学课程很容易成为学生最不喜欢的课程之一，因为它太抽象了。
老师在教学过程中可以尝试引入一些实际应用例子，以帮助学生将理论与实践联系起来，这将使学生更容易理解和掌握数学知识。
3.注重思维能力医药高等数学课程中的问题相当频繁，这要求学生在理解大量的公式和原理的基础上，必须拥有分析和解决问题的能力。
学生需要培养逻辑思维、分析判断的能力，因此在教学过程中，老师应该注重引导学生思考，提高学生的思维能力和解题能力。
4.视觉教学医学生视觉记忆能力强，所以在教学过程中，老师可以通过展示有关微积分图表、曲线等视觉化信息来帮助学生加深记忆。
视觉化信息可以在建立知识框架、理清概念思路、加强记忆方面起到很重要的作用。
医药高等数学双语教学探索
医药高等数学双语教学探索近年来，医药行业的发展日益壮大，越来越多的医药科技人才在紧随时代步伐的同时，也意识到了数学在医药研究中的重要性和必要性。
因此，在高等数学教学中，医学专业的学生对数学的需求也越来越强烈，对于教师而言，如何有效地将高等数学的知识传授给医学专业的学生，成为了一个重要的教学探索。
一、教学内容医学专业的学生在大学数学课程中通常需要学习微积分、概率论等知识，由于医学专业的特殊性质，需要将高等数学中的一些抽象的概念进行生动形象的解释，让学生更好地理解这些概念的内涵与外延关系。
同时，对于医学专业的学生来说，数学知识要与医学行业的应用案例相结合，更好地体现出数学在医学研究中的价值和应用性。
二、授课方法针对医学专业的学生，在高等数学课程的授课过程中，需要教学内容和授课方法相结合，使学生可以轻松理解和掌握高等数学的知识。
其中，常采用以下授课方法：1.案例教学法针对医学专业的学生，通过一些实际的医学应用案例，让学生实际感受到数学在医学研究中的应用价值，同时还可以理解数学知识结合实际的思维过程。
2.启发式教学法启发式教学法是一种通过问题解决的方式进行教学的方法，如：使用分步骤的思维过程进行问题思考，帮助学生理解问题解决的思路，提高解决问题的能力。
3.讲授与实践相结合的教学法在授课过程中，教师可以结合实例、经验等让学生一起解决问题，在实践中掌握学习的技能。
三、教学效果通过以上授课方法的运用，可以达到以下效果：1.提高锻炼学生的分析、推理能力和实际应用能力。
2.激发学生的学习兴趣，使学生能在高等数学仅仅是一些抽象的记忆内容的情况下，能够把它应用到实际生活中。
3.在学生学习中，激发他们对数学知识学习的兴趣，每个知识点的学习呈现阶段性，学生能够在初步的阶段中，建立根本的思路，从而快速的掌握知识点。
四、结语高等数学在跨学科的学科之间发挥着积极的作用，中国的医学事业发展已经走在了世界前列，正是因为对数学有更深刻的认识以及应用，让中国的医学事业有了更广泛的前景。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨1. 引言1.1 教学目标设定教学目标设定是医药高等数学课程教学中的关键步骤，旨在明确教学过程中所要达到的目标和效果。
针对医药高等数学的特点和学生的需求，我们制定了以下教学目标：1.使学生掌握基本的数学知识和技能，包括微积分、线性代数等内容，为日后的医学学习和科研打下坚实基础；2.培养学生的数学思维和分析能力，提高其解决实际医学问题的能力；3.激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们对数学学习的主动性和积极性。
通过设定这些教学目标，我们希望能够在医药高等数学课程中实现知识传授和能力培养的双重目标，帮助学生全面提升数学水平和学术素养，为日后的医学研究和临床实践奠定基础。
1.2 课程内容介绍医药高等数学是一门旨在帮助医学生理解和应用数学知识于医学领域的课程。
在本课程中，我们将涵盖各种数学概念和技巧，如微积分、线性代数、概率论等，以帮助学生更好地理解医学领域中复杂的数据分析和模型建立。
课程内容主要包括以下几个方面：第一，微积分的基本概念和应用，如导数、积分等，帮助学生理解和分析医学领域中的变化问题和极限情况。
第二，线性代数的基础知识和矩阵运算，为学生提供处理医学数据和图像的数学工具。
概率论和统计学的基本原理和方法，帮助学生理解医学实验设计和数据分析的原理。
通过本课程的学习，学生将能够掌握数学知识，并将其应用于医疗领域的实际问题中，提高他们的分析和解决问题的能力。
本课程也将为学生打下扎实的数学基础，为将来深入学习医学统计学和医学建模奠定基础。
希望通过本课程的学习，学生能够更好地理解数学与医学的紧密联系，为未来的医疗实践做好充分的准备。
2. 正文2.1 教学方法探讨教学方法探讨是医药高等数学课程中至关重要的一环，它直接影响着学生对知识的领会和掌握程度。
在教学方法选择上，我们应该注意以下几点：要注重启发式教学法。
医药高等数学是一门理论性强、抽象性大的课程，只有通过启发式教学，才能激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。
高等数学在医学高职高专学校的教学探讨
完成 案例的过程就是 分解 任务 的过 程 ，是 完成 任务 的过程 ；完 成任 务 的过程 ，也是探 索知识 点 的过程 。所在 ，在任 务驱 动 的过程 中 去 完成 知识的学 习。任务 驱动 教 学模 式 是 以学 生 为教 学 活动 的 主体 ，
教 师作为教学过 程中的 引导者 和辅 导者 。学生 在完 成驱 动学 习 的过
点 ，在高等数学的教学实践过程应 合理进行教学 实践。分层次教学 是
较 理 想 的教 学 模 式 之 一 。
数学定理 的推理或是例题 的讲解 ，利用 多媒体课件 ，可以突破时 间和 空间的限制 ，形象 的展示其教学过 程。对 于此种教学 模式 ，能够 激发
学生的学习热情 ，教师能够 多方 面地展示知识 点。所 以 ，在多所 学校
主体 ，对教师为教学活动的 中心 ，学生 的学习是被动 的。于是部分 教
师 就认 为传统教学一无 是处 ，对 于传统 教学采 取了完 全摒弃 的态 度。
其 实 ，传统教学模式 也有可 取之处 ，例如 ，此 种模式 对于 应试教 学 ， 对于知识 的讲解 ，对 于知识点 的把 握 ，是学生熟悉 亲切的模式 ，学 生
１ ． 高等数学教学在医学高职 高专的现 状 ①在 医学高 职高 专 ，对 于高 等数 学 的教 学需 要不 一。例 如 ，护 理、中医推拿 、中医骨伤等专业 ，专业偏重 于实践 ，对于高等 数学教 学的需要 较少 ， 有些学校基本没有 开设。而药剂 、药物检验 等专业对 于数学的应用较 多，所 以对高等数学 的需 求较多一点 ， 学校 针对这些 专业就开设一些高等数 学课 ， 但课时较少 。 ②层次不一 ，对高等数学 的教 学需求不 同。在 医学 高职高 专 ，除 了专业的原因对 数学的教学需 求不一 ，学生层次 的不 一样也造成对 数
提升中医药院校高等数学课堂效果的探索与实践
提升中医药院校高等数学课堂效果的探索与实践中医药院校基本都开设了医药高等数学课程，该课程是一门至关重要的公共必修基础课，它能够通过培养学生的数学逻辑思维，使学生学会用数学的方法和思想学习医学专业知识，大大提高学生解决实际问题的能力。
然而由于数学知识的连续性、结构的严谨性、内容的抽象性，导致学生们在学习数学课程常常感到力不从心。
同时由于课程改革的实施，缩减了高等数学学时，但是受到为高等数学自身体系的完整性和后续课程需要的制约，无法过度精简教学内容，这意味着要在更少的教学时数中传授较多的教学内容，两者之间的矛盾日益突出[1-2]。
因此如何根据现状制定教学策略，提高学生学习质量至关重要，值得研究。
本研究旨在了解学生高等数学学习情况，分析当前医药类院校高等数学教学的存在的问题和应对方法，从非智力因素、引入数学史和案例式教学三个方面进行剖析，为提升中医类院校高等数学的教学效果与水平提供一些参考依据。
1 通过培养学生非智力因素提高高等数学课堂教学效果目前中医类院校高等数学教学呈现出效果不明显、学生积极性不高的特点，造成这一现状的原因是多方面的，多数教学研究文献都是从学生的能力水平和智力因素入手进行分析，而忽略了学生的非智力因素在医药高等数学教学中的重要作用[3]。
古人云：志不坚者智不达。
实际上在医药高等数学的教学过程中，学生的智力因素固然重要，但非智力因素对教学效果的重要影响也非常明显，是人取得成功的不可或缺的条件。
要知道掌握抽象复杂的高等数学知识要求大学生有良好的意志品质，才能克服学习中遇到的困难和障碍。
为了提升教学效果，可以把一些非智力因素的作用引入并发挥在高数教学的课堂中。
比如教师在教学过程中，可以通过循循善诱式的方法，引导学生思考，激发学生的兴趣和意志力，以探求的方式完成任务。
这样学生既能找到乐趣，同时又可以学到知识，培养学生的坚持精神和创新能力。
例如在求在进行求定积分教学生，除了让学生掌握牛顿-莱布尼兹公式进行求解外，还应会充分挖掘被积函数的奇偶性、周期性、积分区间的对称性以及定积分的几何意义等性质进行求解，学生在求解过程中不要局限于一种思路，要明白天无绝人之路的道理，通过对其性质的运用，往往能有一种山穷水复疑无路，柳岸花明又一村的感觉。
高等数学医药类教材
高等数学医药类教材高等数学是一门重要的学科，对于医药专业的学生来说更是必修课程。
在医药类教材中，高等数学的内容是必不可少的。
本文将就高等数学医药类教材的重要性、相关内容和教学方法进行探讨。
一、高等数学在医药类教材中的重要性高等数学是现代科学的重要基础，医药类专业作为应用型学科，同样需要依托高等数学来支撑其理论和实践。
医药类学生需要通过高等数学学习，掌握数学的基本概念、方法和技巧，以便在后续的学习和工作中能够灵活运用相关知识。
此外，高等数学还培养了学生的思维能力和分析问题的能力，这对于医药专业的学生来说是极其重要的。
二、高等数学医药类教材的内容在医药类教材中，高等数学的内容主要涵盖以下几个方面：1. 极限与连续医药专业的学生需要掌握极限的概念和性质，了解连续函数的定义和判定方法。
这对于理解和应用药物动力学、物理治疗等领域中的相关知识是至关重要的。
2. 导数与微分导数与微分是高等数学中的重要概念，医药类学生需要学习函数的导数定义、求导法则以及常见的函数导数计算方法。
这对于医学统计学、传感器原理等领域的学习具有重要作用。
3. 积分与其应用积分是高等数学中的重要部分，医药专业的学生需要学习积分的概念、性质以及求解不定积分和定积分的方法。
这对于理解和分析药物代谢动力学、电生理学等领域的内容具有重要意义。
4. 常微分方程常微分方程是医药类教材中的另一个重要部分，学生需要学习一阶和高阶常微分方程的解法，并了解其在生物医学工程、医学影像处理等领域的应用。
三、高等数学医药类教材的教学方法为了提高医药专业学生的高等数学学习效果，教师在教学过程中需要采用合适的方法。
以下是一些常用的教学方法：1. 理论与实践结合医药类学生需要将高等数学的理论知识与实际问题相结合，以增强学习的实用性。
教师可以举一些医药类实例，帮助学生理解数学概念的应用。
2. 讲解与练习相结合在高等数学的教学过程中，教师需要通过讲解和练习相结合的方式进行。
医学院校高等数学教学模式的探索
㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１医学院校高等数学教学模式的探索医学院校高等数学教学模式的探索Һ崔㊀建∗㊀游春芝㊀（山西医科大学汾阳学院基础医学部，山西㊀吕梁㊀０３２２００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在人工智能发展的大背景下，医用高等数学作为医学院校一门重要的公共基础课程发挥着重要的作用．文章从传统医用高等数学教学中现存的问题出发，探索适应新形势下医用高等数学的教学内容㊁教学方法㊁教学评价体系，以期提升高等数学的教学质量．ʌ关键词ɔ高等数学；智能医学；教学模式ʌ基金项目ɔ山西医科大学汾阳学院教改项目（ＦＪ２０２０１５，ＦＪ２０２２０２）医用高等数学是医学院校中临床医学㊁医学影像㊁口腔医学㊁麻醉学等五年制医学专业必修的一门公共基础课．开展这门课程的目的不只是学习微分㊁积分的一些理论知识，更重要的是培养学生良好的创造性思维㊁逻辑推理能力㊁数学素养，使学生学会通过数学思维解决实际生活中的相关问题，以适应在人工智能背景下社会发展的需求，为新时代人才培养做准备．目前，医学院校对医用高等数学课程设置㊁教学模式各有不同，笔者结合教师们多年的教学经验，将平时医用高等数学教学模式中存在的一些问题以及在今后的教学内容㊁教学方法㊁教学评价体系方面，做一些新的探索性讨论，以期适应人工智能新形势下山西省及周边院校人才培养需求．一㊁医用高等数学教学中现存问题近年来，随着人工智能的快速发展，医学技术也在不断进步，而医学院校高等数学的教学方法和教学内容仍然停留在传统的固定模式中．这种教学模式严重滞后于当前医学技术的发展，其教学效果也不容乐观，已无法满足医学院校学生对于数学的知识需求．笔者对目前医学院校中医用高等数学这门课程存在的一些问题进行探索：（１）教学内容：医用高等数学授课时数偏少，教学内容多，而且没有后续课程．对于医学生而言，医用高等数学只学习大一上一个学期，一般为４４ ５０课时．授课内容只涉及基础的函数微积分学以及简单的一阶㊁二阶微分方程求解．医用高等数学与医学专业脱轨，缺乏与实际应用相结合，学生学习高等数学兴趣不高．学生也只为了考试及格㊁拿学分而学习，进而造成教学的恶性循环状态．（２）教学方法：医用高等数学一直沿用面对面传统的讲授方式，即教师课堂上讲，学生课后练习的方法．这种老套的教学方式，一是与培养新时代医学人才脱节，二是自从新冠肺炎疫情的暴发，使得这种单一的授课方式弊端显现，不得不采取线上和线下混合式教学模式．（３）医用高等数学教学评估体系模式单一，多年来考核模式方面大多采用期末百分制，一次性对学生本学期的知识进行考核，忽略对学生平时学习的了解和评估，不能及时调整教学方式，且缺乏与信息化技术手段结合的教学评价体系．二㊁医用高等数学教学内容探索（一）理论知识目前，笔者所在学校医用高等数学课程主要涉及五个章节的内容，函数和极限㊁一元函数微分学㊁一元函数积分学㊁多元函数微积分，以及一些简单微分方程的求解．医学专业的学生跟工科专业的学生对数学的学习需求不一样，知识侧重点讲授也应该有所区别．在这些内容中涉及概念性的知识可以让学生自学为主，如函数㊁导数㊁初等函数㊁微分方程的定义等，教师引导学生完成该部分的学习．微积分作为医用高等数学的重点讲授范畴以教师讲授为主，教师在教学过程中可适当删减一些医学生不易接受的数学证明过程，如罗尔中值定理㊁两个重要极限㊁二阶常系数微分方程等，或将这部分的证明作为学生课后知识的拓展，留给有兴趣的同学去了解．对于高等数学中一些常用的公式不强制性要求熟记，在考试过程中可适当地提前给出作为参考，但学生务必熟练应用．这样不仅减轻了学生的学习压力，而且提高了学生的学习兴趣．（二）增加高等数学知识在医学方面的应用在积分基础知识讲授完成后，教师可以给学生介绍积分在医学方面的应用：燃料稀释法确定心输出量㊁胰岛素平均浓度的测定㊁药物排出量的研究等．在㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１微分方程讲授完成后，介绍肿瘤增长模型㊁药动学模型㊁流行病的数学模型．将枯燥的数学理论知识与医学应用㊁医学模型有机结合，强化所学理论知识，转化学生对高等数学这种无用性的观念，让学生理解数学的无处不在，认识到高等数学对以后医学专业学习的重要性，让学生能够主动参与课程的学习过程中，成为一种良性循环，这样对于教师以后的工作开展更容易一点．（三）理论与实验相结合医用高等数学教学除了让学生掌握相关的理论知识还要培养学生的动手操作能力，以及通过掌握相关理论知识解决实际问题的能力．如何培养学生该方面的能力，就需要结合数学工具㊁数学软件得以实施，如Ｍａｔｌａｂ㊁Ｐｙｔｈｏｎ等．在讲授导数应用中函数图形描绘的过程中，教师可以增加实验模块，如通过Ｍａｔｌａｂ软件绘制一元函数㊁二元函数对应的图形；通过Ｍａｔｌａｂ基本操作对二重或者其他高重积分函数进行求解，以及计算微分方程的解，作为实验的练习对象．通过培养学生动手实验的能力让学生对数学产生一种直观的认识，极大地激发了学生学习高等数学的兴趣．另外，鼓励学生参加数学建模比赛．数学建模过程其实就是将理论知识进行应用升华，其不仅可以扩展学生的知识面，而且可以培养学生数学素养，提高学生的创造性思维，为以后的学习做好铺垫．（四）将课程思政融入高等数学教学习近平总书记强调，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人㊁为国育才使命．自古以来，数学与哲学都是相通的，如在定积分中体会量变到质变，否定之否定的思想．在学习导数的应用求解函数极值点和极值时，教师可以让学生对人生进行思考：人生就像一座座连绵起伏的山，起起落落，但只要我们内心充满毅力，一步一步跨过困难，终能看到漫山遍野的花，终能到达理想的彼岸．在讲到极限的时候，教师可以先引入刘徽的 割圆术 ，让学生体会极限的思想，再引用诗句 孤帆远隐碧空尽，唯见长江天际流 ，让学生体会数学与文学的融合．数学的定义㊁定理等抽象概念居多，教师可以结合数学家的一些事迹讲解，提高学生的兴趣的同时培养学生优秀的个人品格，并增强学生的民族自豪感．在教学微分方程基础时，教师可以结合医学实际案例，培养医学生的责任感和使命感．在授课过程中，教师通过一些例子或故事让学生在学习之余轻松学到做人道理，同时激发学生对高等数学学习的兴趣．三㊁医用高等数学教学方法探索（一）推进翻转课堂教学翻转课堂是以学生为主体㊁教师为辅的教学方式，充分发挥学生的能动性让学生能够主动探索知识，寻找答案．将教师从传统的讲授中转换角色，让学生能够积极参与课程学习过程中，提高学生的自主学习能力㊁逻辑推理能力和数学应用能力．因此，教师应改变教学方法，比如先采取 示范性 教学，即教师先提出㊁分析㊁解决一个问题给学生示范．接着，采用 换位式 教学方法，让学生独立做题，体会问题解决的思路，并让学生讲解做题的方法㊁思维方式㊁注意要点等，并解答教师和其他学生提出的疑问，进一步培养学生的严谨思维能力，加深学生对新知识的理解和认知．在此过程中，教师要对有创造性思维的学生给予赞扬，这样能鼓励其他学生勇敢地进行发言．此外，教师还可以采用在教学过程中穿插问题导入的方式进行教学，比如，在讲解微分方程的药物动力学模型以及肿瘤增长模型时，教师可以让学生结合医药相关资料来讲解，并且体会导数的应用，增加前后知识的连贯性．（二）建构 互联网 的混合式教学模式医用高等数学一直以来采用传统的ＰＰＴ和板书结合的讲授方法，或单一的讲授法，缺乏与现代教育技术相结合的线上网络混合式教学．学生通过线上教学开通了ＭＯＯＣ免费学习，在线下学习遇到问题时，可回看讲解视频，这样的混合式教学使得学生学习起来更容易，教师上课也变得更灵活．比如，在教学 微分方程应用 这节内容时，教师可以在内容方面讲授的稍微快一点，如果存在一部分学生有疑问时教师可以给学生推荐录制好的在线视频，这样不仅不占用其他学生时间，而且可以使学生更全面地掌握相关求解方法．现在通信手段越来越发达，教师可以建立微信讨论群，随时与学生进行沟通，答疑解惑，也可以在学习通软件上发布作业㊁讨论，及时解答学生的疑问．通过互联网的辅助教学使得课堂变得有滋有味，让学生轻松学到知识．此外，教师也可开通数学实验课，这也是学生掌握线上课程内容的一个重要环节．教师在线上进行了详细讲解，在实验课堂上，学生可将其实际操作，从而更快更好地掌握内容，进行查漏补缺．同时提㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２３ １１高了学生学习兴趣，使枯燥的数学知识更易于接受㊁掌握㊁应用．混合式教学课堂的模式，在增加了学生学习兴趣的同时，带动了班内大部分学生的积极性．一方面让学生更好地掌握和应用数学知识，教学效果大大提高，另一方面，体现了专业培养的特色，学生的数学素养也得到了提升，也为将来从事医药相关行业打下基础．四㊁改进教学评估体系医学类院校高等数学教学改革中，教学评价体系是反应教学成效的重要的一环．学生的考核用于评估学生对知识的掌握程度．因此，多样化㊁全面化的教学评估体系是适应新形势下医学数学教育的发展趋势．传统的教学一直采用期末百分制，教师自己出题对学生考核，将考核重点放在了对学生基本理论的熟悉和掌握上面，导致学生只突击重点就能取得不错的成绩．针对以上情况，教师应更加注重平时考核成绩，采用 ５＋５ 教学评价模式，即平时成绩占５０％，期末成绩占５０％．加大平时成绩在过程性评价中的考核比重，全面考核学生．其中平时成绩的５０％按照课前５％㊁课中１５％㊁课后３０％划分．对于线上㊁线下混合式教学，可以以视频学习㊁线上作业完成情况作为部分评价指标，该评估体系比较灵活，既适用传统的线下模式，又适用线上㊁线下混合式教学模式．表一㊀过程性评价体系指标１指标２权值（％）课前评价１．视频学习３２．课前准备２课堂学习１．学生考勤５２．课堂表现１０课后评价１．作业完成情况１５２．在线章节测试１０３．实验报告５学生课前评价主要以视频学习㊁课前准备为主．随着学校信息化技术的推进，特别是 一平三端 系统的应用，学生在课前评价中对视频学习进度的课前准备是否充分㊁是否按照要求完成㊁学习情况可以通过系统一目了然，教师可以随时根据学生的学习状况，在课程讲授之前做出调整．课堂学习按照平时的考勤和学生的表现由教师给学生进行评价，课堂表现在线上教学时显得更方便，教师可以提前在学习通系统中对本节课的重点内容，对学生进行现场考查，了解学生的学习动态，并作出及时反馈，对学生没有掌握的重点教师可以及时反复讲解，也可以将自己提前录好的视频推给学生，学生可以根据自己的时间㊁需求，灵活自由安排学习．课后主要以作业㊁章节测试㊁实验报告为主．这些任务的完成都可以上传到系统中，教师随时随地批阅．加大平时成绩占比，建立过程性评价模式，对之前期末一考定成绩进行适应性变革，成为当前教育必须面对的问题．教师结合线上随堂测试㊁作业㊁章节测试能够及时了解学生对知识的掌握情况，进而及时修正课程的教学内容及方法，快速改进教学中存在的问题．教师可以加大平时成绩所占的比重，更加看重学生平时的学习状况，弱化最后一次的期末考试，让学生能够更系统地掌握高等数学基础知识，而不是为了考试而考试，从而更高效地提升教学质量．总㊀结在当前背景下，医学类院校高等数学课程教学面临很多挑战，教师得跟上智能化时代下人才需求的培养．这就要求教师除了要不断地加强专业知识的学习，还得学会应用现代化信息技术，来适应当前社会的需求．在做过程性评价中虽然教师可以借助一些信息化手段辅助做好学生的评价工作，但是实施过程中教师仍然需要完成大量的工作，而且大部分取决于教师的主观能动性㊁评价存在不公正的情况．总之更加智能化㊁公正的教学模式需要教师的不断探索㊁学生的努力以及学校部门的支持与配合，才能使得理论知识更好地与实际应用接轨，为人工智能大背景下社会发展培养所需要的医学专业人才．ʌ参考文献ɔ［１］李艳凤，张金艳，袁媛．高等数学课程教学改革研究 基于工匠型创新人才培养视角［Ｊ］．大庆社会科学，２０１８（０６）：１１３－１１４．［２］王静，李应岐，方晓峰．基于ＳＰＯＣ的‘高等数学“课程混合式教学新探索［Ｊ］．大学数学，２０１９（０５）：２４－３４．［３］刘永钦．牢记育人育才初心㊀勇担立德树人使命［Ｊ］．社会主义论坛，２０２０（０２）：４２，４４．［４］蒋占峰，刘宁．高校教师提升课程思政育人能力的价值意蕴㊁现实挑战与逻辑进路［Ｊ］．中国大学教学，２０２２（０３）：７０－７６．。
医学院校医用高等数学教学方法的探讨
参
考
文
献
比如求逆序数 。但是 有些 高等代数的概念（ 比如线性空间 ） 实 在过于抽象， 因此很难用语言编程实现 ， 比如上述 的子空 间扩 充的例子 ． 只是借用流程图的形式来表达整个证明过程 。 笔者在教学过 程 中尝试将 流程 图引 入高 等代 数 的教 学
数 理 医 药学 杂 志 文 章编 号 ：０４４ ３ （０ ９０ —６ ９ ２ １０ —３ ７２ ０ ） ５０ ０— ０ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ ． １ ６ ２４ 文 献 标识 码 ：Ａ
２０ 年 第 ２ 卷 第 ５期 ０９ ２ ・ 教 学研 究 ・
医 学院 校 医 用高 等 数学 教 学 方法 的 探讨
阂 ， 为数 学 对 于 他 们将 来 的专 业 培 养 或 者 就业 无关 ； 一 方 认 另 面 ， 等数 学 教 师 往 往是 主修 数 学 ， 以 在 教 授 过 程 中 注 重 数 高 所
・脯 数的 及学状 医 等学 点教现 特
高 等 数 学是 大 学 的一 门 必 修 课 ， 且 大 多 在 大 学 一 年 级 而 开设 。高 等 数学 对 于 其 他 的 专 业 基 础 课 例 如 大 学 化 学 、 学 大 物理 等 课 程 有着 直 接 的 衍 射 作 用 。 目前 ， 学 院 校 的 医用 高 医 等数 学 主 要 面 向临 床 、 像 、 影 口腔 、 防 、 学 、 床 药 学 、 生 预 药 临 卫 事业 管 理 等 专业 开 设 ， 授 学 时 ４ ￣８ 学 时 。 讲 ８ ０
医学院校高等数学教学探讨
2014-01教学实践认识论的观念，思维锻炼就是这一过程主要的实行内容，因此学生对于阅读题的设计更能跟上教改的脚步。
本人在此仅作简述，希望对于语文的新课改尽自己的一份绵薄之力，也希望借助阅读题设计的教学模式为教坛春意盎然献上一片心意。
参考文献：［1］周建成.2003年高考阅读题的亮新之点［J］.语文天地，2003（15）.［2］沈善忠.浅谈2004年古文阅读题命题趋势及应试策略［J］.语文天地，2004（9）.［3］王代福.考场阅读应试技法［J］.中学生读写：初中，2004（2）.（作者单位福建省福州市永泰县城关中学）•编辑赵飞飞高等数学是医学院校大多数专业的一门必修课程。
高等数学的教学，不仅能培养学生的独立思考能力，还能增强学生的逻辑抽象思维能力和大胆猜想与推理论证能力，更重要的是学习高等数学这门课程能提高学生解决实际问题的能力。
而这些能力是每个在校大学生所应具备的，因此，如何在高等数学的教学中充分调动学生的学习积极性，提高高等数学的教学效果，是高等数学教学者应该探讨和思考的。
本文就我个人的教学作一探讨：一、从教师自身素质上探讨教师自身素质直接影响到高校人才的培养，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”教师上课前一定要吃透教材，熟悉每个知识点、概念、定理、性质等等。
想清楚如何用自己所理解的语言给学生解释，每句话都要有说服力，都要有理论支持。
同时教师也得多参考相关的书籍，利用网络与图书馆多学点专业知识，经常听同行教师的课，取长补短，抓住一切机会，到别的高校，跟老师去沟通和交流，逐步提高自身的修养。
二、从学生自身特点上探讨要想上好高等数学，了解自己所带的学生完全有必要。
要了解他们的数学基础、所学专业。
比如，同样是上高等数学，对于专科生的要求以及授课方法跟本科生是不一样的，对于少数民族班的学生学习的要求和教学方法得采用适合民族班的学生，不能盲目地一概而论。
三、从教学的手段上探讨现在的教学不像很多年以前，只是单纯的板书教学，增加了丰富多彩的多媒体教学，也就是利用板书与多媒体相结合的方法教学，这种教学没有那么死板，使学生学习起来更加主动、活跃，可以把数学上抽象的东西变得更加直观，学生理解起来更加容易。
医药高等数学第一堂课的教学探讨
医药高等数学第一堂课的教学探讨医药高等数学是医学生必修的一门基础课程，对于学生来说，高等数学是一门相对较难的学科，因此在开设医药高等数学课程时，教学探讨显得尤为重要。
本文将针对医药高等数学第一堂课的教学探讨进行详细阐述，希望能够为相关教师提供一些借鉴和参考。
一、教学目标的确定在医药高等数学第一堂课中，首先需要明确教学目标。
从整个课程来看，教学目标主要包括两个方面，一方面是培养学生的数学思维能力，另一方面是为后续医学课程打下坚实的数学基础。
在第一堂课中，可以明确教学目标为：引起学生对数学学科的兴趣，培养学生的数学思维能力，为后续医学课程做好数学铺垫。
二、教学内容的安排在确定了教学目标之后，需要合理安排教学内容。
第一堂课的教学内容要求简单明了，不宜过于深入，但也要能够引起学生的兴趣。
在医药高等数学第一堂课中，可以从数学的基本概念入手，比如直线、曲线、函数、极限等，引导学生了解数学的基本概念和思维方式。
在教学内容的安排中，还需要考虑到医学教育的特点，可以结合生物医学领域的实际问题，引导学生进行数学建模和求解实际问题，这样能够增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。
三、教学方法的选择医药高等数学是一门理论性较强的学科，因此在第一堂课的教学方法选择上，需要注重理论与实际相结合。
可以采用讲授、案例分析、示范演示等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在教学方法的选择上，还需要根据学生的实际情况进行因材施教，因为医学生的数学基础普遍较弱，所以在教学方法上需要注重实际操作，引导学生进行数学问题的分析和求解，让学生在实践中理解和掌握数学知识。
还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、实验教学等，提高教学的趣味性和有效性。
四、教学手段的运用在医药高等数学第一堂课的教学中，教学手段的运用至关重要。
可以利用多媒体教学工具，展示数学问题的图表、实验数据等，让学生直观地感受数学的应用和实际意义。
还可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
浅谈医学专业高等数学课的教学
浅谈医学专业高等数学课的教学【摘要】本文探讨医学专业高等数学课的教学方法，重点分析了高等数学课程设置与教学目标、教学内容与案例分析、学习方法和技巧的培养、课程评估和反馈机制，以及多媒体教学工具的运用。
通过结合实际案例，不断完善教学方法，我们可以更好地帮助医学生克服学习困难，提升数学素养。
文章强调了高等数学课的重要性，指出医学生应该重视数学学习，将其应用于实际医学问题中。
医学专业高等数学课的教学需要不断改进和完善，以更好地培养医学生的数学能力，提高他们解决实际问题的能力和水平。
【关键词】医学专业，高等数学课，教学方法，教学目标，案例分析，学习方法，技巧，课程评估，反馈机制，多媒体教学工具，实际案例，完善，重要性1. 引言1.1 医学专业高等数学课的重要性医学专业高等数学课是医学生学习过程中不可或缺的一门课程。
在医学领域中，数学被广泛运用于医学统计、生物医学工程、医学影像处理、流体力学等诸多领域。
医学专业的学生需要通过学习高等数学课程来掌握数学知识并运用到实际的医学实践中。
高等数学课程可以帮助医学生培养逻辑思维能力和分析问题的能力。
在医学实践中，医生需要对病情进行综合分析和判断，这就要求他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。
通过学习高等数学，医学生可以培养这些重要的能力，有利于提升他们的综合素质。
高等数学课程可以帮助医学生更好地理解医学中的一些重要概念。
医学领域涉及到很多复杂的理论和模型，这些理论和模型往往都需要借助数学来进行描述和解释。
通过学习高等数学，医学生可以更深入地理解医学理论，有助于他们在将来的医学实践中更好地应用相关知识。
医学专业高等数学课的重要性不可忽视。
通过系统学习高等数学知识，医学生可以提升自己的思维能力、分析问题的能力，并更好地理解和应用医学中的知识，为将来的医学实践奠定坚实的数学基础。
医学专业高等数学课是医学生学习过程中的重要组成部分，需要重视和认真对待。
1.2 医学生学习高等数学课的困难性医学生学习高等数学课的困难性主要体现在以下几个方面。
大学医科高等数学学习方法
大学医科高等数学学习方法在大学医科专业中，数学作为一门重要的基础学科，对医学知识的学习与应用都起着重要的支撑作用。
然而，对于许多医科专业的学生来说，高等数学往往是一门难以逾越的障碍。
为了帮助同学们更好地掌握高等数学，以下将给出一些建议和方法。
一、培养数学思维在学习高等数学之前，我们首先要调整好自己的心态。
数学是一门建立在逻辑推理和抽象思维基础上的科学，需要我们具备一定的数学思维能力。
要培养数学思维，可以多做一些数学题目，参加数学竞赛或者加入数学学习小组。
通过这些方式，可以锻炼自己的数学思维能力，为学习高等数学打下坚实的基础。
二、掌握基本概念和定理在学习高等数学时，我们必须掌握好基本概念和定理。
这些基本概念和定理是我们学习其他更深层次的数学知识的基础。
要加强对基本概念和定理的理解和记忆，可以通过编写笔记、制作思维导图等方式进行复习。
同时，还可以结合习题进行巩固和应用，加深对知识点的理解。
三、注重实际意义与医学应用对于医科专业的学生来说，高等数学在医学研究中有着广泛的应用。
为了更好地理解和掌握高等数学，我们可以注重实际意义与医学应用的关联。
通过解析医学案例或者临床实验数据，将高等数学与医学实践相结合，既能加深对数学知识的理解，又能增强对医学应用的认识。
四、积极参加互动学习高等数学是一门需要动手实践和思考的学科，单纯依靠课堂听讲往往难以达到理解和掌握的效果。
因此，我们要积极参加互动学习，与同学们进行讨论和交流。
可以组织学习小组，互相讨论难点和问题，共同解决学习中的困惑。
同时，还可以积极参加数学实验课程和学术讲座，通过亲身实践和学术交流来进一步提高自己的数学水平。
五、坚持刷题与总结高等数学对于大部分学生来说都是需要不断进行练习才能强化记忆和理解的学科。
因此，我们要坚持刷题，并及时总结。
可以选择一些经典教材或者习题集进行练习，按照不同的章节和难度进行划分。
在解题过程中，要注意思路和方法，并及时总结解题方法和技巧。
医用高等数学教学初探
Science &Technology Vision 科技视界医用高等数学的教学工作是高等数学老师长期以来关注的问题,它直接影响到医学院学生的培养、学生后续的深造和学生将来对医学科学的研究工作。
目前,对这一问题的研究受到广泛的关注,见[1-5]。
在本文中,作者从一名教师的角度分析了目前医用高等数学存在的一些问题并提出了一些解决这些问题的方法和建议。
1医用高等数学教学现状及特点近年来,随着医学科学的发展,传统的医用高等数学的教学方法和教学内容已经严重滞后于医学科学的发展,不能满足广大医学院学生对数学知识的要求。
在长期的医用高等数学的教学过程中,主要存在如下几个方面的问题:(1)医用高等数学学时少,教学内容多。
医用高等数学常常需要在一个学期内完成教学任务,通常是45—60学时,而教学内容覆盖了极限、导数、微分、积分等内容,教师常常感觉时间紧,任务重。
造成医学院学生数学功底差,数学素养低,不利用这些学生以后进一步深造,影响医学科研工作的开展。
(2)学生对高等数学学习兴趣低。
大多数医学院学生对学习医用高等数学不感兴趣,认为高等数学学习比较枯燥,高等数学对医学院的学生没有用,学习的目标仅仅是通过考试,获得毕业证。
(3)医用高等数学教材滞后。
现在大多数医用高等数学的教材和传统的工科高等数学没有什么区别,教师常常把医用高等数学课程当作工科高等数学上,因教学时间比工科高等数学教学时间短,放弃了部分多元函数微积分内容。
在教学内容上,没有突出“医用”。
(4)医用高等数学的教学手段滞后。
现在医用高等数学的教学方法主要采用传统的老师上课讲,学生课后练习的手段,方法比较单一,无法与医学相结合,不能吸引学生的学习兴趣。
在教学过程中,侧重于对微积分的各种运算技巧进行训练,忽略了对医学院学生的数学思维和数学素养的培养。
2医用高等数学教学改进手段及对策针对上述医用高等数学的教学现状及特点,可以尝试如下方法改进教学手段,提高教学能力,达到令人满意的教学效果。
医用高等数学微课教学设计探讨
医用高等数学微课教学设计探讨二、医用高等数学微课教学设计的原则和方法1. 教学内容选择医用高等数学作为医学专业的一门重要课程，教学内容的选择至关重要。
在设计微课教学内容时，应该结合医学专业的特点，选择与医学实际应用相关的数学知识，并通过举例等方式，让学生更容易理解和应用这些知识。
2. 多媒体技术的运用医用高等数学微课的教学设计应该充分利用多媒体技术，如PPT、视频、动画等，通过图像化和动态化的呈现方式，生动形象地展现数学知识，让学生可以看见、听见和感受到知识，增强学生的学习体验和记忆效果。
3. 情景化教学在医用高等数学微课的教学设计中，可以通过情景化教学的方式，将数学知识与医学实际应用联系起来，让学生可以更好地理解知识的具体价值和应用场景，从而增加学习的动力和兴趣。
4. 互动性强医用高等数学微课的教学设计应该具有互动性，学生可以通过微课平台进行交流、讨论和答疑，让学生在学习中能够参与到教学过程中，增加学生的学习主动性和参与度。
5. 灵活性在医用高等数学微课的教学设计中，应该具有一定的灵活性，根据学生的实际学习情况，及时调整教学内容和方式，以提高教学效果。
1. 组织教学内容教学内容组织应该符合医学专业的特点，结合医学实际应用，选择具有代表性和实用性的数学知识作为教学内容，确保教学内容的全面性和针对性。
在医用高等数学微课教学设计实施过程中，需要通过评估和反思，及时发现问题，不断改进教学设计，提高教学效果。
可以通过学生的学习成绩、学习兴趣和学习反馈等方式进行评估，了解学生的学习情况，及时进行调整和改进。
医用高等数学微课教学设计是一项具有重要意义和挑战性的工作。
通过合理的教学设计和实施策略，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学素养和学科能力，为学生未来的医学实践打下坚实的基础。
希望本文的探讨能够为医用高等数学微课的教学设计提供一些有益的思路和方法。
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医学类院校中高等数学教学方法初探
[摘要]高等数学作为医科类院校一门重要的基础课程，其教学效果的好坏直接影响到学生的创新思维能力和实际应用能力的提高。
本文在这里讨论了医学类院校中高等数学教学中所遇到的实际问题和相应的解决策略，对如何提高医学类院校中高等数学的教学质量，改变传统的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生解决医学实际问题等内容加以重点的论述。
[关键词]医学高等数学；教学手段；多媒体技术
引言
随着医学事业的不断发展和进步，高等数学在医学中的重要作用也越来越受人们所重视。
高等数学作为医学类高等院校中重要的基础课程，对于培养医学类学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，增加学生的高等数学知识以及运用高等数学的方法分析、解决医学中实际问题的能力，为后续的医学课程打好必要的数学基础，为今后的医药科研、工作实践奠定基础，具有非常重要的作用。
由于高等数学所涉及内容较多、难度较大，且医学类院校中学生数学基础薄弱，如何在医学类院校中进行高等数学的教学是医学类院校教学中的一个重要问题。
本文结合多年教学的实践经验，针对医学类专业的特点，总结过去教与学中存在的主要问题，围绕如何提高教学质量进行了思考，并对如何提高高等数学的教学方法提出了建议。
1.提高思想认识, 激发学生学习的主动性
在医学类高校各专业开设高等数学课程的目的，不仅是为了普及高等数学的知识，也是为了学生深入学习后续相关医学知识的需要。
但医学类各专业的学生普遍存在一些问题。
近十年来，由于高校招生规模扩大，学生总体水平下降，导致了学生数学基础薄弱，学习高等数学课程的兴趣大减，学习高等数学课程目标不明确。
这一系列的问题导致原本学风不严谨的医学类学生如不能很好的完成高等数学的学习，就很难完成像物理、药理、预防医学等与高等数学相关课程的学习。
针对上述情况，在高等数学的教学中应让学生充分了解高等数学的学习对于培养逻辑思维，抽象思维，创造性思维能力的重要性。
这些思维能力是一名合格医生所具备的基本素质。
同时在高等数学课程的讲授时，注重高等数学在医学中的应用，以医学中的现象和实例讲解高等数学的概念、定理和习题，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过一些典型医用数学模型，让学生了解和学习建立数学模型的方法，了解数学模型在医学发展中的重要作用，使学生感受到学好高等数学和当好医生是紧密相关的，激发学生学习高等数学的热情。
2.结合学科特点，培养学生逻辑推理、抽象思维能力
医科类学生在医学专业的学习中，需记忆的知识较多，在实验和病例的观察分析中，注重对具体的对象进行特征、形态和功能的描述，而忽视逻辑思维能力
的训练，所以医科类学生记忆能力较强，抽象及逻辑思维能力较差。
与医学类课程相比，高等数学则是一门较为抽象且逻辑性较强的学科。
学生在高等数学的学习中仅凭借大脑进行抽象思维、逻辑推理活动而无需借助于标本和模型，可以很好的培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。
因此高等数学课程的学习可以培养学生逻辑推理、抽象思维能力。
有了高等数学课程中逻辑推理、抽象思维能力的锻炼，医科类学生就可以很好地完成医药统计学等与高等数学相关的后续课程的学习，并且可以很好的利用所学的高等数学知识进行医学问题的分析，解决医学问题的能力也会得到相应的加强。
3.注重高等数学中概念与医学知识的结合
在医科类高等数学的教学中，可以将高等数学与医学进行有机的结合，让学生体会到高等数学的知识在医学中的重要作用，从而转变学生的认识，提高他们对高等数学的重视程度。
因此在医科类院校的高等数学的教学中，可以适当的引入一些涵盖高等数学模型和概念的医学类问题。
比如，在高等数学的教学中，世界人口随时间的变化规律可以引入函数概念；连续性设计正常心电图图谱可以引入函数极限的概念；借助常微分方程可进行临床医药学中的定量分析和群体医学的动态分析；用定积分可进行心输出量的确定及脑脊液流量的测定；用不定积分可进行肺的扩散能力的检测。
这些与医学相关的高等数学概念的引入可以使高等数学与医学充分结合,从而体现出数学作为医学研究工具的重要价值。
4.注重教材的编排和不同专业的因材施教
为了加强医科类高校中高等数学的教学，顺应时代发展的需要，针对不同医学类专业选择适合各专业特点的教材十分重要。
高等数学教材内容广泛，前后连贯性和逻辑性较强，例如，在微积分的学习中应该先学习微分再学积分；在学习多重微分和积分时，只有在学生掌握了一元函数微分和积分后，才可以学习多元函数的微分。
此外，医学类各专业对高等数学的要求也不一致。
在这种客观条件下，各医学专业的学生在学习高等数学时造成了一定的困难，所学的高等数学的知识也难以跟自己所学的医学知识进行很好的结合，很难把所学知识作为解决医学中所遇到各种问题的工具。
因此医用高等数学教材应在内容编排和结构框架上新颖精练、突出医学特色；医用高等数学教材应在知识性与实用性上相结合，要大胆更新，重点要突出。
对高等数学的教学内容、体系和教学方法等进行调整优化，从医学实际问题的需要出发，从医学各专业后续课程的需要出发，从社会的实际应用需要出发来考虑和确定教学内容和体系，注重学生能力培养。
在高等数学的教学时应根据医学类各专业人才培养计划和专业教学的需要，认真分析教材内容与各专业的关系，因材施教，针对不同学科专业的具体情况安排不同的教学内容，以此让学生感觉到学以致用，充分发挥基础课程适度为用的教学原则。
5.注重现代化技术的应用
由于目前医学院校中计算机资源不足，高等数学课程中计算机和多媒体使用较少，导致高等数学的教学手段单一，未能很好的体现现代化的教学理念。
实现高等数学教学手段的现代化，是高等数学教学发展的一种趋势。
通过应用计算机
和多媒体技术，可以将一些抽象的、难以用语言表述的数学过程和模型转化为易被学生接受的动态图像进行展示，更能够充分调动学生各种感官，激发学生的学习兴趣。
通过一些诸如“MATLAB”、“Mathematics”、“SPSS”的数学软件将高等数学一些枯燥的内容进行展示，真正提高高等数学课堂的实效性。
总结
上述建议仅涉及到医科类院校中高等数学教学的几个方面。
在医用高等数学的教学中，还必须要求教师掌握好教学的基本环节，以及高等数学在医学中的应用方法与应用成果，应把学生能力的培养放在首位，使学生变被动学习为主动进取，变记忆学习为认知学习。
教师也要努力提高自身的素质，充分发挥教师在教学活动中的主导作用，不懈地用各种方式方法去培养学生的各种能力，应用高等数学知识研究医学，推动边缘学科的研究，真正做到高等数学为医学科学现代化服务。
参考文献
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