认识小数(案例)
《小数的初步认识》教案教学设计优秀
《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。
《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。
难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。
2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。
3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。
让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。
引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。
这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的知识。
（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。
环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。
让学生尝试读其余的小数。
（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。
读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。
（3）学生齐读小数。
（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
三年级数学小数的认识教案5篇
三年级数学小数的认识教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
《7 认识小数》学历案-小学数学人教版三年级下册
《认识小数》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“认识小数”。
小数在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，是小学数学教育的重要部分。
通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念，理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。
二、学习目标1. 理解小数的概念，知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
2. 掌握小数的读法和写法，能够正确读写简单的小数。
3. 通过实例理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
三、评价任务1. 能否正确理解小数的概念，知道小数的基本组成。
2. 能否正确读写简单的小数，并理解小数的实际意义。
3. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作能力。
四、学习过程1. 导入新课通过生活中的实例，如商品的价格、测量结果等，引导学生感受小数的实际意义，激发学生学习小数的兴趣。
2. 新课学习（1）介绍小数的概念，让学生知道小数是由整数部分、小数点和小数部分组成。
（2）通过实例，让学生观察小数的读写方法，掌握小数的读法和写法。
（3）引导学生通过具体实例，理解小数的实际意义，感受小数在生活中的应用。
3. 课堂活动（1）组织学生进行小组讨论，分享自己对小数的理解和认识。
（2）进行小数的读写练习，巩固所学知识。
（3）引导学生思考小数在生活中的应用，培养学生的应用意识和思维能力。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调小数的概念、读法和写法，以及小数的实际意义。
五、检测与作业1. 检测学生对小数的理解和掌握情况，布置相关的练习题。
2. 布置作业：让学生写出几个生活中常见的小数，并解释其实际意义。
同时，布置小数的读写练习，巩固所学知识。
六、学后反思1. 本节课的教学重点是小数的概念、读法和写法，是否达到了预期的教学目标？2. 学生在学习过程中是否积极参与，是否能够正确理解和掌握小数的知识？3. 在教学过程中，是否注重了学生的思维能力和应用意识的培养？4. 下次教学时，是否需要对教学内容和方法进行调整，以更好地适应学生的需求？通过本节课的反思，可以更好地指导我们今后的教学工作，为提高教学质量奠定基础。
小数的认识的教案精选5篇
小数的认识的教案精选5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的意义案例分析
小数的意义案例分析小数的意义案例分析引言：小数是数学中的一种数的表示形式，用于表示介于整数之间的数。
小数在日常生活中有着广泛的应用，可以用于表示物体的长、宽、高、重量、容量等各种度量值，也可以用于表示比例、概率、百分比等。
本文将通过几个实际案例来分析小数的意义和应用。
一、货币计算小数在货币计算中有着非常重要的意义。
例如，假设你在商店购买了一盒牛奶，售价是3.5元。
如果你购买了两盒，应该支付多少钱呢？答案很简单，就是3.5元乘以2，结果为7元。
在这个例子中，小数3.5表示的是每盒牛奶的价格，通过与整数2相乘，得到购买两盒牛奶所需支付的总金额。
二、度量单位转换在度量单位转换中，小数也有着重要的应用。
例如，假设你需要将一段距离从英尺转换成米。
已知1英尺等于0.3048米，那么如何将30.5英尺转换成米呢？很简单，只需要将30.5乘以0.3048，即可得到近似为9.2964米的结果。
在这个例子中，小数0.3048表示的是每英尺对应的米数，通过与整数30.5相乘，得到了英尺对应的米数。
三、比例计算小数经常用于表示比例和百分比。
例如，在某次考试中，小明得到了85分，满分为120分。
小明的分数可以转换为百分比并进行评价。
将小明的得分除以满分，即85除以120，得到的结果为0.7083。
将小数0.7083转换成百分数，即70.83%，可以得到小明的分数在整个考试中所占的比例。
通过百分比表示，可以更加直观地理解小明在该次考试中的成绩。
四、概率计算小数还可以用于表示概率。
例如，在一次掷骰子的游戏中，假设骰子有6个面，每个面的可能性均等。
那么掷一次骰子，得到的每个数字的概率是多少呢？答案很简单，每个数字的概率为1/6，即0.1667。
通过小数0.1667表示每个数字的概率可以更加方便地进行计算和比较，也可以更好地理解每个数字的出现几率。
结论：小数在日常生活中的应用非常广泛，无论是货币计算、度量单位转换、比例计算还是概率计算，小数都有着重要的意义。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
《认识小数》（通用14篇）
《认识小数》（通用14篇）《认识小数》篇1教学内容：教材第六册p88－89及练习二十一的第1、2题。
教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
教学重点：认识小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。
教学过程：一、引入小数1.出示文具标价牌。
开学了，妈妈给小华买了一些文具。
书包 45元文具盒 18元圆珠笔 3.50元铅笔 0.20元橡皮 0.15元本 3元（在黑板上依次贴出商品的标价牌。
）2.区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书包 45元圆珠笔 0.50元文具盒 18元铅笔 0.20元日记本 3元橡皮 0.15元左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。
准还能举出其他整数的例子？3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数叫做小数。
（拿走黑板上三个整数标价牌。
）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书：认识小数二、认识小数1.你会读小数吗？让学生试读文具标价的三个小数。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？元角分3. 5 0 3元5角0. 2 0 2角0. 1 5 1角5分3.完成88页表格中的填空。
4.你还在哪里见过小数？三、教学例11.出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？3.引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
认识小数优秀教学案例三年级下册数学苏教版
3.想象情境：引导学生发挥想象，将小数与生活中的事物进行联系，如温度、速度等，增强学生对小数知识的理解。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究小数的意义和组成。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识，让学生在解决问题的过程中，深化对小数的理解。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例以学生熟悉的生活场景为切入点，如身高、体重等，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入小数知识。这种教学方式贴近生活，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题导向的学习：本案例通过设计富有挑战性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究小数的意义和组成。这种教学方式能够培养学生的独立思考能力，提高学生的解决问题能力。
3.引导学生运用已学知识，解决实际问题，提高学生的知识运用能力，培养学生的解决问题的能力。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
2.创设合作交流的平台，让学生在小组内积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的团队协作能力。
3.引导小组成员相互评价、相互学习，共同提高，培养学生的评价能力。
在教学过程中，教师遵循由浅入深、循序渐进的原则，首先从学生熟悉的事物入手，如身高、体重等，引入小数的概念；然后通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握小数的组成、数位及计数单位；最后，结合生活实际，让学生尝试用小数解决实际问题，提高学生的应用能力。
本案例旨在为教师提供一个具体、实用的教学参考，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握小数知识，培养学生的数学素养。
3.小组合作的实践：本案例鼓励学生进行小组合作，共同完成学习任务。学生在合作交流的过程中，能够提高团队协作能力，培养沟通能力，同时也能够深化对小数知识的理解。
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
小数初步认识教案（精选5篇）
小数初步认识教案小数初步认识教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小数初步认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数初步认识教案篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
《小数的初步认识》教学案例五篇范文
《小数的初步认识》教学案例五篇范文第一篇：《小数的初步认识》教学案例《小数的初步认识——认识小数》的教学案例随县环潭镇第二小学张秋菊《小数的初步认识——认识小数》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级下册)》第88～89页的教学内容。
本案例是我在2014年4月15日校内骨干教师献课活动中上的一节公开课。
【案例描述】师：同学们，一年有几个月？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？咱们班有多少人？（结合学生回答教师板书：12,365,366,52）师：这些数都是什么数呢？生：都是整数。
师：今天老师又为你们带来了一些新数，请看大屏幕。
（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）这些数和整数有什么不同？生：数的中间都有一个小圆点。
师：你们观察得真仔细！你们知道这样的数叫什么数吗？生：叫小数。
师：你们真聪明！想不想认识小数？生：想！师：今天我们就来认识小数（板书：认识小数）[设计意图]结合生活情境，以谈话的形式引入，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。
师：同学们，学习分数时，分子与分母之间的小横线，我们把它叫做分数线，小数中间的小圆点，你知道它叫什么吗？生：小数点。
师：对，就叫小数点，仔细观察一下小数点将小数分成了几个部分？生：两个部分。
师：哪两个部分？生：小数点左边部分和小数点右边部分。
师：左边的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。
）师：你会读小数吗？哪位同学读一读？（多媒体出示：42.35、0.42、154.08）生1：四十二点三十五。
生2：四十二点三五。
师：哪位同学读的对？生：第二位同学。
…… 师：读小数时整数部分应按整数的读法去读，小数部分应按从左到右的顺序依次读出每一个数字。
师：除了老师写的这些小数，你还在哪些地方见过小数？生1：超市里.生2：数学书的定价是4.60元。
生3：我这里有0.7mm的铅笔芯。
生4：同学的身高。
……师：这些小数分别表示什么呢？生：商品的价格和物体的长度、粗细。
小学数学《认识小数》教案精选7篇
小学数学《认识小数》教案精选7篇小数初步认识教案篇一教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，2、经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
重点难点：1、使学生正确理解小数的含义。
2、以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，教学过程：【情景导入】1、出示文具标价牌。
师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。
书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2、区分整数和小数。
师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么谁愿意来分分（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3、50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15.3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么3、引出课题：认识小数。
师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。
今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。
（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样生：都有个小圆点。
师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。
（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
【新课讲授】1、读小数。
小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么（指名学生读，多叫几个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么学生回答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。
总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。
师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而（如有读错的加以纠正）小数部分要依次读出每个数位上的数字。
认识小数的教案5篇
认识小数的教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识数学教案范文5篇
小数的初步认识数学教案范文5篇小数的初步认识数学教案范文5篇数学教案的编写和使用可以帮助教师更好地组织和实施数学教学，确保教学的系统性和科学性。
它有助于提高教学质量和效果，培养学生对数学的兴趣和认知能力，提升他们的问题解决能力和数学思维水平。
下面给大家分享小数的初步认识数学教案，欢迎阅读！小数的初步认识数学教案精选篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。
(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。
(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。
(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。
)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。
) 师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。
今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。
(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。
二、认识小数。
1、认识小数各部分的名称。
2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。
)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。
认识小数优秀教学案例四年级下册数学人教版
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以学生熟悉的水果店为背景，设计一个购买水果的情境，让学生在付钱时自然地接触到小数，引发他们对小数的兴趣。
2.问题情境：设计一些与小数相关的问题，如“买苹果时，如果找回的钱是3.2元，你怎样告诉卖家找回的钱是多少？”让学生在解决问题的过程中理解和运用小数。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答他们遇到的问题，关注学生的个体差异。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的小数的意义、读写方法和运算规则。
2.强调小数在生活中的重要作用，激发学生应用小数的意识。
3.总结本节课的学习方法，如探究式学习、合作交流等，鼓励学生在今后的学习中继续运用。
4.通过家长会的形式，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的成长，提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张水果店的图片，引导学生关注水果的标价，如“苹果每千克3.5元”，“香蕉每千克2.8元”。
2.提出问题：“你们知道这识，为新课的导入做好铺垫。
3.举例说明小数的运算规则，如小数的加法、减法，引导学生理解小数运算中的进位、借位等概念。
4.运用多媒体展示一些小数运算的实例，让学生在直观的视觉感受中理解小数运算的规律。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生以小组为单位，探讨小数在生活中的应用，如购物、烹饪等场景。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和实例，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
3.多媒体情境：利用多媒体展示一些与小数相关的情境，如天气预报中的温度、海拔等，让学生在直观的视觉感受中认识小数。
《认识小数例2》(教案)2023-2024学年数学三年级下册
《认识小数例2》（教案）20232024学年数学三年级下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在实践中理解和掌握知识。
因此，我将以《认识小数例2》为例，详细介绍我的教学内容和过程。
一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级下册，主要涉及小数的认识和运用。
具体包括小数的读写方法、小数点的作用以及小数的大小比较等。
例2主要让学生通过实际操作，理解小数的意义和运用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小数的读写方法，理解小数点的作用，并能运用小数进行简单的计算和比较。
三、教学难点与重点教学难点在于学生对小数点作用的理解，以及如何运用小数进行计算和比较。
教学重点则是让学生在实践中掌握小数的读写方法。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和实践，我准备了PPT、黑板、粉笔、小数卡片等教具，以及练习本、铅笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个苹果，将其平均分成10份，然后拿出其中的2份和3份，让学生用分数表示。
通过这个实践，学生可以理解分数和小数之间的关系。
2. 小数的读写方法：我会在PPT上展示小数的读写规则，然后让学生跟我一起读写一些小数，例如0.25、3.6等。
3. 小数点的作用：我会通过示例，让学生理解小数点的作用。
例如，将0.25和0.3进行比较，学生可以发现，小数点后的数字越大，整个小数就越大。
4. 小数的计算：我会给学生一些小数计算的题目，如0.25+0.3，让学生独立完成，然后我会进行讲解。
5. 小数的比较：我会在PPT上展示一些小数，让学生进行比较，例如0.25和0.3，0.5和0.6等。
六、板书设计板书设计主要包括小数的读写方法、小数点的作用以及小数的计算和比较方法。
我会用简洁明了的语言，让学生一目了然。
七、作业设计答案：0.25读作零点二五，写作0.25；3.6读作三点六，写作3.6；0.8读作零点八，写作0.8。
答案：0.25<0.3，0.5<0.6。
《认识小数》教学案例与反思
《认识小数》教学案例与反思1、《认识小数》教学案例与反思教学目标：1、在现实的情景中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
3、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。
教学重点：掌握小数的意义。
教学难点：理解小数的意义，理解两位小数与百分之几的饿联系。
教学过程：一、开门见山，揭示课题同学们，今天这节课我们要认识小数，那关于小数，我们在三年级的时候已经有所了解了，能告诉老师，你们已经掌握了那些关于小数的知识了呢？二、理解两位小数的含义，会读写小数。
1、生活中，你们在哪儿看到过小数，在你的本子上写一个。
2、老师先来说，我在学校小卖部里了解到，一块橡皮0.3元，一个信封0.05元，而一本数学本要0.48元。
（板书三个小数）你们呢？3、结合板书介绍一位小数、两位小数。
说明两位小数就是我们今天要重点认识的。
4、教学两位小数的读法。
说明是从小数点开始，从左往右依次读出各位上的数。
5、会读了吗？考考大家！出示练习小黑板。
（读下面一些小数，并说说是几位小数）6、下面我们来继续研究小数。
回忆一下，0.3元是多少钱？用分数表示是一元的几分之几？为什么？那0.05元呢？又是多少元？写成分数又是几分之几呢？同桌交流，说说你是怎么想的？（说明5/100还可以写成0.05）7、0.48元又是多少元呢？是一元的几分之几呢？说说你的想法？8、结合板书或补充一些例子，讲解。
9、现在请同学们仔细观察一位小数、两位小数以及他们所对应的分数，看看，你能发现什么？（组织交流、汇报）三、迁移教学三位小数，得出小数的意义。
1、学习了两位小数。
其实在生活中很多地方都要应用到小数，不光是商品的价格，还比如测量。
下面就请同学们同桌合作完成测量数学书的宽度和高度，把册来年感的结果记录下来。
2、交流讨论17厘米，写成分数是多少？为什么？写成小数呢？3、6毫米呢？写成分数是多少？怎样想的？4、教师说明：6/1000米我们也可以写成0.006米（板书）5、补充举例：那么8毫米呢？15毫米呢？（板书）6、说明：这些都是三位小数，想一想，小数还可能有？请你给大家介绍一个。
《认识小数》 学历案
《认识小数》学历案一、主题与课时主题：认识小数课时：X课时二、学习目标1、结合具体情境，理解小数的意义，能正确读写小数。
2、知道小数各部分的名称，能识别小数的整数部分和小数部分。
3、能将以元为单位的小数与以元、角、分为单位的人民币数量相互转换。
4、能通过直观模型，初步理解十分之几可以用一位小数表示。
三、评价任务1、完成课堂练习，能正确读写小数，准确率达到X%以上。
2、说出小数各部分的名称，能准确区分整数部分和小数部分，通过课堂提问，回答正确率达到X%。
3、完成人民币与小数的转换练习，准确率达到X%。
4、借助直观模型，能用自己的语言表述十分之几可以用一位小数表示，表述清晰准确。
四、资源与建议1、资源（1）教材：教材名称（2）教具：直尺、人民币道具、多媒体课件2、建议（1）在学习过程中，多联系生活实际，感受小数在生活中的广泛应用。
（2）通过观察、操作、比较等活动，深入理解小数的意义。
五、学习过程（一）课前准备1、回顾整数的相关知识，如整数的读写、数位顺序等。
2、收集生活中见到的小数，记录下来。
（二）课中学习1、情境导入（1）展示超市商品价格标签，如：面包 35 元，牛奶 28 元，让学生观察这些价格与以往所学的整数有什么不同。
（2）引导学生思考：这些带有小圆点的数是什么数？2、认识小数（1）教师介绍：像 35、28 这样的数叫做小数。
中间的小圆点叫做小数点。
（2）让学生尝试读出这些小数，如 35 读作三点五，28 读作二点八。
（3）教师强调：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每个数字。
3、小数的组成（1）以35 为例，介绍小数的组成。
3 是整数部分，在小数点左边；5 是小数部分，在小数点右边。
（2）让学生说说其他小数的整数部分和小数部分。
4、以元为单位的小数与元、角、分的关系（1）出示 1 元、1 角、1 分的人民币，让学生说说它们之间的关系（1 元=10 角，1 角=10 分）。
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《认识小数》的教学案例
合肥师范附小胡冠虹
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级下册第88、89页例1，及相应的“做一做”。
教学目标：
1、会认、读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：多媒体课件
教学流程：
一、生活感知，引出小数
师：同学们，你们到超市买过东西吗？这不？聪聪的妈妈也给聪聪买了一些文具，你看到了吗？
1、出示课件2:文具标价牌
书包45元卷笔刀16.8元文具盒８元橡皮0.50元钢笔60元蓝墨水3.60元铅笔0.25元
师:谁来说说这些文具的价格？
2、区别整数与小数
师：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？(同桌可以相互讨论。
)
根据学生的回答，师板书。
师：下边这组45、８、60。
是我们以前学过的，都是整数。
3、引入课题
师：请同学们仔细观察上面这组数，它们有一个共同点，你发现了吗？
像这样的数叫做小数（教师边说边板书）今天我们就一起来学习关于小数的知识。
（板书课题：认识小数。
）
师：这个小圆点叫小数点，它是小数的重要标志。
小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，激活学生的相关知识和相关生活经验。
)
二、主动探究，认识小数
1、小数读写学习
师：这些小数你会读吗？指名学生读一读，再齐读。
师边板书小数，边教小数的写法
师：谁来说说小数是怎么读的？商品上的价格你会用小数表示出来吗？（教师出示课件3，学生读）
2、以“元”为单位的小数的现实意义建构
（1）师：那么这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱呢？
学生回答，教师评价。
（2）师：老师这有三种商品的价格，（出示课件4）它们分别表示几元几角几分呢？
学生完成教科书88页表格。
要求：先轻声读一读小数表示的价格，再填写所表示的含义。
学生汇报，要求说完整话。
师：你是怎么知道的？
小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。
（3）师：超市里的价格都是以哪种形式表示出来的？为什么？
（4）师：你在哪里见过小数？
学生自由举例…生活中的小数真是无处不在！
（设计意图：让学生在熟悉的情境中感悟小数，充满生活的气息，提高学生学习的兴趣。
）
三、自主探索,进一步理解小数(学习例1)
1、感知“十分之几”可以用一位小数来表示
师：我们学过哪些长度单位？
请同学们比划１米有多长？１分米有多长？
出示课件5：把１米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的几分之几？课件6展示：1分米长的线段和1分米字样。
师：1分米是1米的几分之几，也就是几分之几米？
课件5展示：1分米米0.1米
所以说：１分米＝米＝0.1米（教师板书）
课件7展示：3分米长的线段
师：这一段是3分米，那3分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？
课件7展示：3分米米0.3米
所以说：3分米= 米=0.3米
小结：仔细观察这些数，它们有什么共同的特征？看来，要得到一位小数，我们先平均分成10份，其中的一份或几份，可以用十分之几来表示，写成小数就是零点几。
2、感知“百分之几”可以用两位小数来表示
师：如果在尺子上表示出0.01米，你觉得怎么表示？学生猜测
课件8展示：米尺的一部分
师：现在把1米平均分成了100份，每份的长度是多少？
师：1厘米用分数表示是几分之几米？（米）用小数表示是多少米？（0.01米）课件8展示：1厘米= 米=0.01米
师：3厘米用分数表示是多少米？（米）用小数表示呢？（0.03米）
课件8展示：3厘米= 米=0.03米
师：那18厘米写成小数是多少米呢？（0.18米）
板书：18厘米= 米=0.18米
师：你是怎么想的？（学生说说自己的想法）
板书：米、分米、厘米
小结：引导学生观察板书，说说你有什么发现？百分之几可以用两位小数表示，也就是零点几几。
3、报数游戏
下面我们玩一个游戏，老师说分数，同学们说出对应的小数，如果老师说的是小数，那你们就说出对应的分数。
4、出示课件9: 几位同学正在测量身高，一位同学做记录。
一个学生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？
全班交流:写成1.30米和1.3米都是对的。
请同学汇报身高，你会用以米为单位的小数表示你的身高吗？同桌相互说一说。
小结：小数点前面的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。
课件10展示姚明和一普通人站一起的照片。
你知道姚明有多高吗？２米２６厘米你会用小数表示吗？学生写出，指名回答。
（设计意图：利用现实生活中熟悉的物品感悟理解新知识。
这样降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生的参与意识，促进学习的迁移，使学生在学会的同时，形成学会的能力。
）
四、巩固新知
１、完成第８９页“做一做”及９１页第一题。
出示课件11-14，学生回答并说说为什么。
２、第９１页第２题。
师:第一个出场的动物可是陆地上最高的动物，你知道是谁吗？
（出示课件15），指名读一读，学生练习:将5米80厘米写成以米为单位的小数表示。
师:第二个出场的动物长鼻子，大耳朵，粗粗腿，知道是谁吗？出示课件16，指名读一读。
依次出示课件17:第三个动物，让学生读一读。
师：看来，小数不仅可以表示价格、长度、还可以表示质量……
3、价格竞猜游戏
师：下面我们用今天学习的小数计数法来玩一个“价格竞猜”游戏吧！
课件18展示：一包薯片的价格在7-8元之间,请你猜一猜它的价格.
学生用“区间套”方法竞猜
（设计意图：在练习中运用知识解决问题，巩固加深学生对新知识的掌握，培养学生的能力。
）
五、拓展延伸
1、课件19出示：观看《一个小数点，一个大悲剧》。
师:看了这个故事，你有什么想说的？
2、小数的古今表示法比较
师：小朋友们，你们知道在我国古代小数是怎么表示的吗？一起来看。
（课件
20、21展示：p94的古今小数）
六、全课总结
师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？
师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！今天回去搜集至少三个小数，写成数学日记，一定要写清楚在哪搜集到的小数。
（出示课件22）
板书设计：
认识小数
像0.50、16.80、3.60、0.25这样的数叫做小数。
“.”叫小数点
1分米= 米=0.1米1厘米= 米=0.01米
3分米= 米=0.3米3厘米= 米=0.03米
8分米= 米=0.8米18厘米= 米=0.18米
1 .3 8米
米分米厘米
教学反思：
整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示身高这两方面掌握得不错，学生参与积极性高，学得轻松，也掌握得较好，自认为在以下几方面做得较好：
一、联系学生生活实际进行教学
为了拓展课堂教学的空间课前布置学生跟随家长去商场、超市购物，注意观察商品的标牌，以及同学间互量身高，让学生了解日常生活中经常会遇到小数，在教学中老师以学生熟悉的文具价格导入，激发学生的学习兴趣。
教师在充分了解学生的基础上，适时点拨，让学生自己总结出小数的读写方法。
二、尊重学生的认知基础，引导学生自主建构
本节课我运用1米的直尺这一学生熟悉的实物，根据米和分米、厘米间的进率，充分利用现有教学资源，通过板书和课件相结合的方式，让学生充分参与到学习活动中，经过“观察—猜想—尝试—初步认识—运用—总结—深化理解”这一系统过程，较顺利地完成了由整数、分数到小数的自然过渡，并通过拓展练习，让学生将理论认识升华为实践能力，真正理解小数的含义这一核心知识。
三、力求把课堂的主动权还给学生
教学中，通过独立思考、小组合作探究，让学生通过把1米平均分成10份、100份，自主地建构起小数与分数的联系，进而在学生自主探究与合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。
四、合理发挥教师的作用
整节课，我努力把学习的主动权交给学生。
教学的难点环节我在积极有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。
【困惑】
课上完了，应该说在教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，有些学生还是似懂非懂，因为教材在四年级还安排了一节《小数的意义和产生》，是把分数与小数的关系在这一课中沟通呢？还是把这一知识点安排在以后再研究呢？对
于这一目标的定位举棋不定。
我困惑着，这也是我教新教材时常有的困惑：如何把握一节课的目标定位呢？。