《组歌(节选)》教案(详案)

《组歌（节选）》教案1
一、教学目标
1、知识与能力：
（1）积累文中涉及到的生字词。

（2）了解纪伯伦的生平，感受其散文诗所创造的意境。

（3）学习文中多角度拟人的写作手法。

2、过程与方法：
（1）通过精读和有选择的朗读，巩固对散文诗独特艺术魅力的认识。

（2）通过欣赏文中优美的语言，达到了解课文内容，体会其所具有的深刻内涵。

（3）学会充分的发挥联想和想象的能力，模仿文中的语句。

3、情感态度与价值观：
体会文中语句的哲理色彩，引导学生热爱自然，敬畏生命。

4、重点：欣赏文中优美的语言，获得写作方法上的启发。

5、难点：深透理解文章的感情内涵。

二、教学策略：
1、教法选择：诵读法、讨论法、尝试法。

2、学法引导：自读与合作讨论相结合。

3、课堂组织形式：自主合作探究
4、教具媒体组合运用：电脑、实物投影仪等多媒体。

5、课程资源开发利用：拓展阅读纪伯伦的有关散文诗作品，形成读散文诗的良好
氛围。

三、教学过程：
第一课时
一、导入：
（一）、联系整个单元：2’
投影：1、鲁迅《雪》。

2、郭沫若《雷电颂》
3、巴金《日》、《月》。

4、高尔基《海燕》
5、纪伯伦《浪之歌》、《雨之歌》
在这个单元中，鲁迅用雪写出了他对坚强不屈精神的追求。

郭沫若则借风雷电写出了他与黑暗势力战斗到底的浩然正气。

巴金在日与月的辉映下表达了他对人生，对生活的希望和信念。

而高尔基却用海燕来象征着革命的先驱者。

回顾中，我们发现作家们都将自己的感情倾注在了大自然的各种景象当中，从而形成了散文诗里的意象，创造了一个又一个深远的意境，其中，我们今天所要了解的这位黎巴嫩作家纪伯伦更擅长将深刻的哲理融入到他优美的语言当中。

现在就让我们走进纪伯伦在《组歌》中带给我们的意境，一起去追寻他笔下的浪和雨。

请朗读第一首散文诗《浪之歌》。

（二）、走近纪伯伦：
黎巴嫩哲理散文家、小说家、神秘主义诗人、艺术家，其在诗歌上的成就堪比泰戈尔。

下面就用他自己在《泪与笑》当中的话来认识这位伟大的诗人：
“整个地球都是我的祖国，所有的人类都是我的乡亲。

”
“狂风呼啸，这是我所喜欢的。

……我的感觉受到激励，我的心儿在悸动，我走向工作，她握着我的手——‘她’就是我风暴”
在第一次世界大战的风云和全世界巨大的政治风暴中他“唱着疯狂的歌，跳着野蛮的舞”他不怕被骂为“疯人”，呼吁“埋葬一切不随时代前进的‘活尸’”，主张以“血”写出人民的心声。

极力推崇“爱”和“美”。

因此，美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”，他的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物。

”
过渡：今天他给我们带来的礼物正是这样一篇融情、理和景于一体的
代表世界最高水平的散文诗。

自学这一篇课文，要用我们诗性的眼光去看待。

二、发现美：
1、略读《浪之歌》，选出你发现的优美语句或段落，根据你自己的理解做
朗读。

2、发言朗读并做全班性片段朗读。

注意点：语调可稍显轻快。

但第6段需用足气，有真情实感。

三、欣赏美：
过渡：刚才，大家一起朗读了我们所发现的优美句子，第一次亲身体会到
了纪伯伦散文诗所散发出来的艺术魅力，这种艺术魅力来源于其中所包含
的深刻哲理。

接下来，我们就通过一些问题来欣赏这两首优美的散文诗。

方法：找出关键的语句，联系语境及背景，进行归纳和概括。

《浪之歌》7’
1、《浪之歌》中，哪些段落集中表现了海浪和海岸之间的爱恋关系？
明确：1—4段。

2、面对海浪诚挚而热切的爱情，礁石的表现和海岸的表现有何不同？
明确：从第五段中获得信息。

3、联系作者的生平，想想面对礁石的这种表现，为何海浪还是如此热烈的爱恋？
相关写作背景：作为一位黎巴嫩诗人，他却长年远居他乡，因为当时
他的祖国正处于封建主义、殖民主义的统治之下。

远在他少年时代，为了
生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。

后来一段时间
回居故土，立志报国的他，却因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为是
带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回他美国的家中。

在自
己的国土上，连立足之地也没有，不得不身老他乡。

然而，这种因统治阶
级的罪恶而造成的与故土的离别，不仅没有减淡他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子之情。

相反，他爱之更深，思之更切。

他除将海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国的独立和自由民主抗争呼号，还常常在自己的作品里，寄予了对祖国的深爱之情。

明确：这里，作者曲折委婉地表达了他对祖国忠贞不渝的热爱之情，任何困难都无法阻挡他的这种赤诚之心。

可见这首散文诗作者借海浪所要表达的并不是单纯的爱情，而是一种博爱，是伟大的对祖国的爱恋。

其中的写作方法值得大家来学习。

我就此4、归纳出了写诗启发之一：选择合理的意象
运用合适的修辞
展开充分的联想
四、创造美 10’
【过渡：在大家的朗朗读书声中，我们算是结束了对这一散文诗单元的学习。

回顾一下这个单元，我们还可以发现：在鲁迅的《雪》中，他认为暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花，此时，雨只成了雪的陪衬。

在高尔基的《海燕》中，当海燕充当着革命的先驱者的时候，海浪则充当着革命中广大的人民群众，不断地推动着革命的前进。

因此，同样的雨和海浪在不同的作家作品中却包含着不同的含义。

正如范仲淹在《岳阳楼记》里所说的那样：“览物之情，得无异乎。

”同样的一件事物在每个同学的心中也应当有着不同的感受。

所以，我们何不让自己的思维跃动起来，充分发挥出自己的想象力，做一个联想练习，或许奇迹就是这样子产生的。

“奇迹产生于人们日常生活中第一时间里正确的冲动。

”】
要求：充分利用拟人等各种修辞手法，根据以上启发，用诗的语言写一段“窗外的春雨”或“窗外的春光”（根据天气条件而定）。

由组长整理
出一组散文诗句或诗句，进行全班交流。

（课后延伸：由班长、副班长、学习委员、语文科代表四人，整理出一篇我们自己班级的《组歌》，建议起名为“春之歌”。

）
寄予鼓励性短评。

五、巩固美的初体验
1、选取春天中万物之一景，以课堂所得尝试写一篇散文诗。

字数不限。

六、写下一段诗，多给自己一份感动。