《组歌(节选)》课文
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《组歌（节选）》4教学目标：⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时课前准备：教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：⒈指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？>在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
《组歌(节选)》整体把握
《组歌（节选）》整体把握１、浪之歌：纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。
在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。
不同于真实世界，在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人间世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱，时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗人的故国地处地中海的东端，这也许是海洋的意象在他的散文诗里如此亲切的原由。
那在万籁俱寂的深夜里独自往复拍打着岸边，歌唱复如叹息的大海的梦幻般的图景，一定是这首散文诗诗思的缘起，而这，是仅仅在地图上遥想大海，而未曾在海边久久流连的人所不能写出的。
２、雨之歌：纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多于一般的哲理诗，就这首《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。
初中语文课件《组歌》
听读课文，疏解疑难字词执拗憔悴馈赠真谛璀璨合作研讨，深层理解课文内涵这两首诗中，作者的想象多数是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。
《海之歌》中第三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？《浪之歌》表现了作者怎样的感情？《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
* * 组歌（节选）浪之歌雨之歌（niù）：固执任性，不听从别人的意见（kuì )：赠送（礼品）（qiáo cu ì)：形容人瘦弱，面色不好看。
（dì)：真实的意义或道理（cu ì càn)：形容珠玉等光彩鲜明镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹盛气凌人（xiào）：酷似。
男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
傲慢的气势逼人（xū）：因<a name=baidusnap0></a><B style='color:black;background-color:#ffff66'>伤感</B>、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
（qiàn）：把一物体嵌入别一物体内朗读课文，整体感知内容海浪唱出了怎样的歌？ 1―4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5―7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？雨：奉献者、生命的使者。
主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，本文采用拟人化手法。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(h)
《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。
作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
《组歌》ppt
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 在《浪之歌》里，海浪的形象是一个 博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的 影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象它滋润万物，也把距离 遥远的事物联结起来。
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。
__________的浪 __________的雨
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
___的浪
___的雨
品读探究，赏析形象
听读两篇散文诗，用心品味 两诗中“浪”和“雨”的形象。
听读、跟读《浪之歌》
组歌
纪伯伦
组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎 巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪 与笑》、《先知》、《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》共包括五首散要奠基 人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他 的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度 诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥 梁上的两位巨人”。 他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗 《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您 在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛 里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都 是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
、微笑这样一个循环过程。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的
铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世
界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(a)
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
《组歌》(节选)
5、试用一句话概括1－4段的内容。
雨水滋润了大地。
6、解释第6段中“吻”和“拥抱”在 文中的意思。
指雨水浇灌花草、树木。
7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表 达了诗人怎样的感情？
采用了比喻、拟人的修辞方法， 表现了诗人对自然、生活的热 爱和对奉献者的赞美。
小结
今天我们学习了纪伯伦的《组歌》 （节选）。在《浪之歌》里，海浪 的形象是一个博爱者的形象，从中 可以看到诗人自己的影子，诗人是 世间种种美好事物的守护者。在 《雨之歌》里，雨的形象是一个奉 献者和使者的形象，它滋润万物， 也把距离遥远的事物联结起来。
2、整体把握“浪”和“雨” 的形象。
浪之歌 1、聆听
2、海浪是一种怎样的形象？跟你印 象中海浪一样吗？
前四节：浪花作为海岸的情人出现，“相 亲相爱”、“海誓山盟”等等。这是热 恋中的女性形象。
后三节：这三段中的海浪形象与前面相比， 有什么不同？
这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成 了人间世界的守护者。
作业
仿写训练 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……； 曾有多少次，当……时，我……
纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家， 在短暂而辉煌的生命之旅中，饱经颠沛流离、 痛失亲人、爱情波折、债务缠身和疾病煎熬 之苦。尽管这样，他一刻也不曾忘记自己的 祖国，他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺 术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿 拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌 毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中—— 是火、是光；您在我的胸膛里——是我悸动 的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他反对愚昧陈腐，他热爱自由，崇尚正义， 敢于向暴虐的权利、虚伪的圣徒宣战；
他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切 不随时代前进的“活尸”；他反对无病 呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人 民的心声。文学与绘画是纪伯伦艺术生 命的双翼。纪伯伦的前期创作以小说为 主，后期创作以散文诗为主。此外，还 有诗歌、诗剧、文学评论、书信等。 《先知》是纪伯伦步入世界文坛的顶峰 之作，曾被译成二十多种文字在世界各 地出版。
人教版八年级语文下册《组歌》课文
人教版八年级语文下册《组歌》课文一、浪之歌我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。
清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。
我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心。
潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活;这就是我终身的工作。
二、雨之歌我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。
云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除;那位相思成病，我去医治。
雷声隆隆闪似剑，在为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。
在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。
10.《组歌》
是 借 物 抒 怀 之 作 。 纪 伯 伦 生 活
民 出 版 社 ） 这 两 篇 散 文 诗 ， 都
本 文 选 自 《 泪 与 笑 》 湖 南 人
(
组 歌（节选）
浪之歌 雨之歌
预习检测，注音。
炽热( chì ) 祷词(dǎo) 执拗( niù ) o) 衷情(zhōng) 馈赠( kuì 俊俏( qià ) ng) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹(qió n) n) 璀璨( cuǐcà 镶嵌( xiāng qià o) 翱翔( á 长吁短叹( xū) 千山万壑( hè)
有约 赵师秀 黄梅时节家家雨 青草池塘处处蛙 有约不来过夜半 闲敲棋子落灯花
渔歌子【唐】张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠， 绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 【竹枝】
浪淘沙
【南唐】李煜
帘外雨潺潺，
春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，
一晌贪欢。 独自莫凭栏， 无限江山， 别时容易见时难。
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出去， 又收回去，把它藏在心间，然后又说一 遍…… 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使 我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼 的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍 晚，我又与群鸟一起为它送行。
朗读课文，整体感知内内容
速读课文，整体感知内容。
这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特 点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
_______的浪？ _______的雨？
如：
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉
《组歌》
思考:“雨”在文中是怎样的形象？
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
借雨之歌，表达了怎样的情感？ 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 酷肖：酷似。 海誓山盟： 男女相爱时所立的誓言和盟约，
表示爱情要像山和海一样永恒 不变。 长吁短叹： 因伤感、烦闷、痛苦等不住地 唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。 纹丝不动：一点儿也不动。
整体感知
诗人有一颗敏感而多情的心。在 他笔下，浪和雨有生命，有灵气， 有个性，它们与自然万物和谐共 处，构成生生不息的美妙世界； 同时，它们又闪烁着理性的光辉， 给人以启迪。
璀璨（cuǐ càn) 翱翔（áo） 彻夜不寐（mâi） 盛气（shâng） 海誓（shì） 长吁短叹（xū） 千山万壑（hâ） 镶嵌（xiāng qiàn）
பைடு நூலகம்
预习检测，解释词语：
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛：真实的意义或道理。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
组 歌
纪伯伦 （节选）
浪之歌 雨之歌
作者简介：
纪· 哈· 纪伯伦(1883～1931)，黎巴 嫩的哲理诗人、画家。著有散文诗集 《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 本文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌》共包括五首散 文诗，这里选的是其中两首。
黎巴嫩文坛骄子 —— 纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
初二语文上册《组歌》课件新人教版
•帜.
• 他的作品既有理性思 •考的严肃与冷峻，又有 •咏叹调式的浪漫与抒情。 • 他善于在平易中发掘 •隽永，在美妙的比喻中 •启示深刻的哲理.美国人 •曾称誉纪伯伦“像从东方 •吹来横扫西方的风暴”， •而他带有强烈东方意识 •的作品被视为“东方赠给 •西方的最好礼物”。
•
初二语文上册《组歌》课件 新人教版
•
•作者简介
• 纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩
诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑
》、《先知》、《沙与沫》等。本文
选自《泪与笑》。
•
《 泪与笑·组歌》共包括五
首散文诗，这里选的是其中两首。
•
•黎巴嫩文坛骄子纪伯伦 • 作为哲理诗人和杰出 •画家，和泰戈尔一样是 •近代东方文学走向世界 •的先驱。同时，他又是 •阿拉伯现代小说和艺术 •散文的主要奠基人，二 •十世纪阿拉伯新文学道 •路的开拓者之一。 • 在东方文学史上，纪
•
•听读《浪之歌》
•思考: • “浪”在文中分别是怎样的形象？ • • 1—4段：•海岸的情人
•唱出难舍难分的炽热恋歌。
• 5—7段：• 世间万物的守护神
• 唱出宽广博大的情歌。
• •探究
作者借浪的形象,表现了怎样
的感情?
• 纪伯伦远在少年时代，因不满 •奥斯曼帝国的残暴统治，为了生 •存，同家人不得不背井离乡，不 •远万里来到美国求生。后来，立 •志报国的诗人又被“莫须有”地遭 •到放逐。在自己的国土上，连立 •足之地都没有，不得不长期旅居 •美国，身老他乡。然而这不仅没 •有淡化他对祖国的思恋，冷却他 •炽热的赤子之情。
• 借雨的形象，表达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
《组歌》教学课件人教课标版八年级下册.ppt
2020/3/22
听读课文，疏解疑难字词
执拗 （niù）：固执任性，不听从别人的意见 憔悴 （qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠 （ku)：赠送（礼品） 真谛 （dì)：真实的意义或道理 璀璨 （cuì càn)：形容珠玉等光彩鲜明 镶嵌 （qiàn）：把一物体嵌入别一物体内 酷肖 （xiào）：酷似 海誓山盟 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱
2020/3/22
小结
《浪之歌》
拟 人
海浪： 海岸的情人
杰 作
人间世界的守护者
炽
热
《雨之歌》 滋润万物
深 情
雨： “传情的信使”
（奉献者和使者的形象）
2020/3/22
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
2020/3/22
合作研讨，深层理解课文内涵
这两首诗中，作者的想象多数时个是紧贴着海浪 和雨水的自然物理特性展开的。《海之歌》中第 三、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又 是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？ 《浪之歌》表现了作者怎样的感情？ 《雨之歌》中塑造的的雨是一个什么样的形象？ 请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
2020伦，I1883－1931）黎巴嫩诗人、散文作家、 画家。生于黎巴嫩北部山乡。他是阿拍伯近代文学史 上第一个使用散文诗体的作家。他青年时代以创作小 说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都阿拉伯文写成，他的小说以主人 公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫 被损害者充满激情的倾诉取胜。
人教版初二语文下册组歌节选
《组歌》（节选）教学设计襟江中学郑晓珊教材分析《组歌》选自黎巴嫩诗人纪伯伦的散文集《泪与笑》。
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
学情分析这个年龄段的学生的想象力是最为发达的，教师可以指导学生朗读，在朗读中适当锻炼学生的想象力，并结合说和写的训练，从而提高学生的理解能力、表达能力和观察能力。
教学目标知识目标1.理解、积累“执拗、馈赠、憔悴、真谛、璀璨、镶嵌、酷肖、海誓山盟、长吁短叹”等词语。
2.了解纪伯伦及其创作的艺术风格。
3.理解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标．1.强化朗读，培养在朗读中想象的能力。
2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多角度拟人手法的妙处。
3.仿写文章精彩的语段，学习借物抒怀的艺术构思。
情感态度与价值观感悟诗作闪烁的理性光辉，培植学生的博爱心灵。
教学重、难点1.感受语言的形象美。
2.理解文章丰富的情感内涵。
3.分析诗中语意递进伸展的层次。
突破方法：调动学生的生活经验积累，借助形象感受诗歌意境，进而在朗读品析、语段仿写中深入感受作品的丰富内涵，感受诗歌语言的形象美、凝练美。
第一首诗由歌咏爱情到歌咏对其他更广泛事物的爱，最后坚定地表明“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，抒情层层深入。
第二首诗多角度比拟，表现“雨”为他人而生活的崇高品质，具有崇高的献身精神，中间以富有哲理的语言表达对人生的思索，更坚定了奉献的信念，最后竟然与其他事物融为一体。
这样的构思学生不易把握，可以采取学生质疑、小组讨论、师生互动的方法进行处理，必要时教师集中讲解。
教学方法1.诵读想象法：引导学生有感情朗读课文，在朗读中想象诗歌画面，感受诗歌的意境美。
2012中考语文课本知识纪伯伦组歌
2012中考语文课本知识纪伯伦组歌八年级下册每课要点--10纪伯伦组歌(节选)之一关于作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
他的作品多以"爱"和"美"为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的作品最先到中国来的是《先知》(冰心译)。
关于散文诗所谓"散文诗"，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。
这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。
关于本文这两首散文诗节选自纪伯伦的《泪与笑》。
作者是黎巴嫩著名的诗人、画家。
著有纪伯伦散文诗集《先知》《先驱者》《泪与笑》《沙与沫》《暴风集》等。
《组歌》共有5首散文诗，这里节选的是其中的两首。
学习这两篇课文之前，先阅读其他几首散文诗，对纪伯伦的写作风格有一个初步的印象。
之后再研读课文，与同学交流、争论。
向老师提出问题。
把握作者的思想感情。
诗人以一颗敏感而多情的心，赋予了笔下的浪和雨生命、灵气和个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
《组歌》这两篇短文，作者以极富灵性和乐感的笔触，采用拟人化手法，向我们展现感性与理性交相辉映的自然画面。
在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，从中也可以看到诗人自己的影子。
诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和爱的使者的形象，"润物细无声"，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。
其实，作者在这里唱出了一曲婉转感人的歌：《让世界充满爱》。
精读课文，仔细体会诗中所蕴涵的意境和作者所要表达的思想感情。
注意文中多种修辞手法的应用。
对文中生字生词查字典，进行注音解释并掌握。
一、字1、给下列加红的字注音。
执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌长吁短叹千山万壑彻夜不寐二、词1、解释和积累下列词语执拗憔悴馈赠真谛璀璨海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人三、思考与练习1、海浪具有什么的样的情怀?海浪不仅仅对海岸有着爱情，对世界万物也同样满含着爱情。
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远《组歌（节选）》课文
浪之歌
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我这似银的泡沫与金沙铺就的海岸合为一体;我用自己的津液让它的心冷却一些,别那幺过分炽热。
清晨,我在情人的耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻。
我生性执拗,急躁;我的情人却坚妨忍而有耐心。
潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下。
曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉着自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。
我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们死里逃生;我又从海底偷出多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠。
夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息。
呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活;这就是我终身的工作。
雨之歌
我是根跟晶亮银线，神把我从天穹撇下人间，于是大自然拿我去把千山万穷装点。
我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是，清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。
我哭，山河却在欢笑；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了。