化学是一门以实验为基础的科学(第1课时)
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学教学设计(第1课时)
1.设计练习题：针对本节课的教学内容，设计具有梯度、难度的练习题，巩固所学知识。
2.学生自主练习：让学生独立完成练习题，检验学习效果，提高实验技能和观察分析能力。
3.教师解答：针对学生在练习过程中遇到的
1.学生自主总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟，提高学生的自我反思能力。
2.学生在观察实验现象时，如何进行有效记录和分析，提炼出科学问题。
3.教师如何在教学过程中，兼顾学生的个体差异，实现因材施教。
（三）教学设想
1.针对教学重点，设计丰富多样的实验活动，让学生在动手操作过程中，自然地掌握实验基本操作方法和技能。同时，强调实验室安全教育，提高学生的安全意识。
2.对于教学难点，采用以下策略：
4.探究讨论：针对实验现象，引导学生提出问题、分析问题，开展小组讨论，培养学生合作意识和探究精神。
5.知识拓展：结合实验结果，解释日常生活中的化学现象，提高学生理论与实际相结合的能力。
6.总结与反思：对本节课所学内容进行总结，强调实验注意事项，引导学生反思实验过程中的不足，为下次实验做好准备。
7.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生独立思考能力。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，保证作业质量。
2.作业完成后，要进行自我检查，确保实验操作规范、观察分析准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，给予针对性的指导和建议。
2.教师点评：针对学生的总结，教师给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进措施。
3.知识框架构建：教师带领学生梳理本节课的知识点，形成完整的知识框架，为后续学习奠定基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的化学实验基本操作和观察分析方法，以及提升学生的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
《化学是一门以实验为基础的科学》 教案 2022年(公开课)人教版精品教案
第|一单元走进化学世|界课题2 化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕沉着说课本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的学科的认识 .这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的 ,会给学生以新的感受和启迪 .对蜡烛及其燃烧的探究 ,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察 ,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力 .对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究 ,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法 ,着重培养学生对现象的观察和分析能力 ,并能明确地表述探究所得到的结论 .本教案设计时 ,为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验的重要性 ,特意提供了 "有关炸药的创造〞和 "青霉素的发现〞等资料 ,以激发学生的求知欲和培养学生敢于创新的学习精神 .在学生进行探究活动时 ,教案设计并未着太多笔墨 ,这主要是由于课本对操作活动进行了图文并茂的安排 ,即其本身已十分详细 ,故这两局部的教学重点应放在对学生实际操作的指导上 .另外 ,由于是第|一次亲自动手做化学实验 ,故根据学生特点组织好学生进行有条不紊的探究 ,在本课题中也显得十分重要 .因此 ,在本课题教学的过程中 ,教师应想方法组织好学生 .由于实验报告的书写是化学学习中经常要面临的问题 ,故在第二课时特意增加厂有关化学实验报告的书写问题 ,并通过探究活动2 ,直接进行稳固 .教学目标1．知识与技能(1)认识学习化学的一个重要途径是实验 .(2)能在教师指导下根据实验现象进行实验 .(3)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法 .(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法 .(2)能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论 .(3)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等 .3．情感态度与价值观(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题 .(2)学会与他人进行合作与交流 .(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 .(4)能意识到化学对人类社会开展的重要性 .教学重点引导学生学习科学探究的方法 .教学难点引导学生主动参与科学探究 .教学方法提供资料一激发兴趣一活动探究一得出结论一提高认识等 .教具准备1．教师用具投影仪或相关的录像资料 .2．学生用具第|一课时：白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、火柴、小烧杯、石灰水 .第二课时：集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水 .课时安排2课时第|一课时：引导学生意识到化学实验的重要性 ,对蜡烛燃烧的探究 .第二课时：化学实验报告的写法和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 .教学过程第|一课时[投影或放录像、图片等]有关炸药的创造 .1．硝化棉(硝化纤维素)：硝化棉是一种炸药 .如果点火 ,它就燃烧 .如系上雷管 ,它便爆|炸 .硝化棉用来制爆破筒、供矿井爆破(通常与硝化甘油混用)、深水爆破及制作无烟火药 .克里斯琴、舍恩拜因偶然发现了硝化棉!舍恩拜因是瑞士巴塞尔大学的化学教授 .1846年的某一天 ,他正在妻子的厨房里做化学实验 ,当时打破了一个烧瓶 .烧瓶里装了硝酸和硫酸 ,这些化学品洒了一地 .当时舍恩拜因找不着拖把 ,于是一把抓起妻子的棉围裙就去擦污迹 ,之后将围裙挂在热炉子前烤干 .当围裙枯燥到一定程度时 ,着火了 ,烧得一点不剩 .舍恩拜因就这样创造了硝化棉 .他进一步实验 ,觉得这项创造的潜力非常大 .比方 ,当战场上枪炮齐发时 ,黑色火药会造成滚滚浓烟 .浓烟熏黑了战士 ,炮膛里有灰烬 ,战场上也是乌云笼罩 .但硝化棉却可以干净地燃烧 ,不留痕迹 .舍恩拜因将此 "配方〞卖给几国政府 ,于是硝化棉生产厂家纷纷建起 .但是硝化棉易爆 ,很难人为控制 ,不少工厂造起又炸掉 .2．硝化甘油：1847年 ,一位名叫阿斯卡尼奥·索布里罗的意大利化学家用普通甘油做化学实验 .当他工作时 ,他让甘油一滴一滴地滴进了冷态的强硝酸和硫酸的混合物里 ,结果生成了少量硝化甘油 .当索布里罗加热玻璃试管里的一滴硝化甘油时 ,发生了猛烈的爆|炸 .这种炸药远比硝化棉炸药的威力强大 ,且不易控制 .二十年后 ,艾尔弗雷德·诺贝尔发现了控制硝化甘油的方法并将其制成了甘油炸药 .3．甘油炸药：甘油炸药由硝化甘油制成 .它是艾尔弗雷德·诺贝尔于1847年创造 .当时他年仅十四岁 .不过 ,由于硝化甘油极易爆|炸 ,处理时很危险 ,当时还不能广泛使用 .诺贝尔二十九岁时 ,开始寻找使这种物质更平安的方法 ,并创造了雷管 .后来 ,诺贝尔经过研究和实验发现：硅藻土(德国北部出产的一种多孔的火山土)可吸收硝化甘油 ,且硝化甘油与硅藻土混合后丝毫未影响其爆|炸性 ,但稳定性却大大提高了 ,并且易于处理 .诺贝尔将硅藻土和硝化甘油的混合物硬化形成棒状 ,他称之为甘油炸药 .诺贝尔是一个热爱和平的人 ,他称战争是 "恐怖中的恐怖 ,一切犯罪行为中最|严重的犯罪〞 .他希望炸药用来开矿和修路 ,而不是用来消灭和屠杀人民 .诺贝尔死时非常富有 ,他决定用自己的财产设立奖金 ,每年一次颁发五个奖项给世|界杰出公民 ,而不是留给家族 .诺贝尔奖第|一次颁发是在1901年 .诺贝尔奖设立了物理、化学、医学与生理学、文学和和平奖五大项 ,1969年参加了第六项 - -经济 .[总结引入]炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一 ,但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的 ,亦即 ,化学是一门以实验为根底的科学 .[板书]课题2 化学是一门以实验为根底的科学一、化学是一门以实验为根底的科学[师]说到化学实验 ,我们很自然地会想到化学实验室 .但是 ,你相信吗现在的化学实验室的前身竟是炼丹术士和炼金术士的作坊 .此后经历了家庭个人实验室并一直开展到现在的化学实验室 .(教师引导学生阅读课本有关内容 ,并引导学生观看课本图1 -12、图1 -13、图1 -14)[过渡]学习化学的一个重要途径是实验 ,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等 ,可以发现和验证化学原理 ,学习科学探究的方法并获得化学知识 .[板书]二、学习化学的一个重要途径是实验[师]下面 ,就让我们通过实验来学习科学探究的方法 .首|先 ,让我们对蜡烛及其燃烧进行探究 .[板书]1．对蜡烛及其燃烧的探究 .[师]蜡烛燃烧是我们最|熟悉的一种化学现象 ,那么 ,对于该现象你有没有更多的思考过呢比方说蜡烛是由什么做成的它燃烧后生成了什么除了燃烧它还具有哪些性质等等 .下面 ,就让我们来仔细观察蜡烛的燃烧 .[讲解]观察是学习化学的重要方法 .要了解物质发生的变化．必须从观察入手 ,并在观察中思考 ,然后对观察到的变化条件、现象和结果进行科学的分析和归纳 .我们可以用自己的感官 ,还可以借助仪器通过实验 ,观察物质及其变化的条件、现象和结果 .仔细的观察和思考 ,往往能导致伟大的发现 .如英国细菌学家亚历山大·弗莱明对青霉素的发现 .就是一个很好的例证 .[注：以下资料可根据具体情况进行选用]资料：就在20世纪30年代之前 ,青霉素还没有问世 ,人类频频受到细菌的 "侵袭〞而又束手无策 .妇女死于分娩 ,婴儿出生不久就夭折 ,儿童患了猩红热……即便是手指不小心扎了根刺或者皮肤划开一个微小的伤口 ,也可能因此而致命 .类似这样的人间悲剧 ,随着青霉素的发现而逐渐消失了 .弗莱明发现青霉素 ,一半靠的是机遇 ,而另一半那么靠他聪明的头脑和严谨的科学作风 ."一战〞期间 ,弗莱明曾在皇家军队医务队服役 ,不仅亲眼目睹了战争的残酷 ,而且也感受到了人类需要优质抗生素的迫切性 .当时许多士兵由于伤口感染 ,医生们无法消毒 ,只好向伤口注入各种化学抗菌物质 ,但似乎效果不大 .弗莱明在他的实验室里摆满了各种实验用的细菌培养皿 ,每天细心观察 .有一次 ,他偶尔得了感冒 ,就取下一滴鼻涕放进培养皿里 ,几周以后 ,他发现培养基上长满了金黄色的菌落 ,在鼻涕的周围 ,也有菌落生长 ,但看上去是透明的 ,就像被溶解了似的 .于是 ,一个问号在弗莱明脑海里产生了：这是否意味着鼻涕里含有某种杀菌的物质呢接下来的一周 ,弗莱明记录了更多的发现：人的皮肤、器官组织、头发、指甲甚至|有些花木、蔬菜里都含有这种溶菌物质 ,它几乎无处不在!事实上 ,它是人体内的一种天然抗菌物 ,无非当时人们没有意识到 .弗莱明把他的新发现命名为 "溶菌酶〞 .科学的发现 ,往往都有相似的一面 ,但只有有心人才会把握机遇 ,获取成功 .1928年 ,奇迹再次在弗莱明的实验室发生 .一次 ,他在清理培养皿时 ,意外地发现 ,他的葡萄球菌培养物已经被霉菌感染 .而在霉菌生长的地方 ,葡萄球菌却在迅速分解 .他小心地将霉菌别离出来 ,发现是其中的活泼物质抑制了葡萄球菌的生长 .由于这霉菌来自于青霉菌类 ,他给它取名为青霉素 .弗莱明以科学家的严谨语言向世人公布了他的发现 .此后 ,他继续不停地做实验 ,他发现 ,青霉素的 "个性太活泼〞 ,不容易稳定 ,无法将它提纯 .直到1940年牛津大学的医学研究者恩斯特·钱恩和霍华德·弗洛里引进了另一种物质 ,才将青霉素加以稳定下来并提纯 ,从而投入大量生产 .有意思的是 ,这一引进的物质就是弗莱明先前发现的 "溶菌酶〞 .一年后 ,青霉素首|次在医学上应用 . "二战〞期间 ,青霉素成为战场上神奇的抗生素 ,大显神威 ,挽救了数以万计的生命 ,被称为 "有魔力的子弹〞 .弗莱明因而被赞颂为英雄 ,1945年 .他和钱恩以及弗洛里一起获得了诺贝尔生理学医学奖 .青霉素不仅治愈了那些受细菌感染而挣扎于死亡线上的人 ,还赋予了医生从一开始就防止人体被细菌感染的 "免疫〞能力 .大量的临床实验证明 ,青霉素是一种平安的药物 ,但也有一些人对它有过敏反响 ,少数过敏者会发生十分严重的反响 ,甚至|死亡 ,至|今 ,医生给病人打青霉素针时 ,也往往需要先做过敏试验 .与弗莱明时代相比 ,我们今天已能够生产出各类不同的青霉素 ,有口服药 ,有注射剂 .它们能够杀灭更多种的细菌 .一种少见的菌落出现在细菌培养皿上的时机是微乎其微的 ,而要被发现就更难了 ,只有爱思考且细心谨慎的人才可能通过细致的观察 ,不让任何微小的迹象逃过他的眼睛 ,奇迹往往总是这样发生的 .青霉素的发现恰好说明了这一点 .[师]现在 ,就清大家利用桌上的物品通过实验来对蜡烛及其燃烧现象进行观察和描述 .你可以按课本提示进行探究 ,也可以增加或更改某些实验观察的内容 .并将你观察到的现象描述下来 .[学生活动 ,教师指导]〔学生活动完毕后 ,教师组织学生分组(可5～6人)交流自己的观察记录 ,并比拟谁观察到的现象多 ,谁的描述更细致、更准确 .然后取长补短、互为补充 ,准备与其他小组的结果进行交流)[各小组派代表到前面描述自己的观察结果]对学生不同于课本的探究内容教师要给予肯定和鼓励 ,并进行评价 .如：有的同学试图去收集蜡烛熄火后产生的白烟 ,并想知道它究竟是什么有的同学用小试管或瓷碟去燎火焰或压住火焰加热 ,结果观察到其外表有黑色物质析出 ,并打滑腻感等等 .[问]通过以卜探究 .你对石蜡有了怎样的了解 ?[教师引导学生总结 ,得出结论 ,并板书]石蜡为白色 ,常温下呈固态 ,硬度较小 ,密度比水小 ,加热可熔化、汽化 .石蜡能在空气中燃烧 ,燃烧时发光 ,发热 .其火焰分三层 ,其中最|外层的火焰温度最|高 .石蜡燃烧生成新的物质 - -水蒸气和二氧化碳气体 .[讲解]我们刚刚对蜡烛及其燃烧的探究活动表达了化学学习的以下特点：[教师投影总结并讲解][投影内容如下](1)关注物质的性质 ,如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点 ,以及如石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清的石灰水变浑浊 ,等等 .(2)关注物质的变化 ,如石蜡受热时是否熔化 ,燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成 ,等等 .(3)关注物质的变化过程及其现象 ,即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化 ,而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述 ,并进行比拟和分析 ,以得出可靠的结论 .[小结]通过本节课的学习 ,我们知道化学学习离不开化学实验 ,而化学实验的过程又是我们仔细观察和认真分析的过程 .同时 ,它也向我们揭示了这样一个真理：处处留心皆学问![布置作业]1．参考课本 "探究活动报告〞的格式写出本次探究活动的报告(注：也可以自己设计报告的格式)；2．预习探究活动② - -对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 ,并在课下练习收集气体的操作 .板书设计课题2 化学是一门以实验为根底的科学一、化学是一门以实验为根底的科学二、学习化学的一个重要途径是实验1．对蜡烛及其燃烧的探究石蜡为白色 ,常温下呈固态 ,硬度较小 ,密度比水小 ,加热可熔化、汽化 .石蜡能在空气中燃烧 .燃烧时发光 ,发热 ,其火焰分三层 ,其中最|外层的火焰温度最|高 .石蜡燃烧生成新的物质 - -水蒸气和二氧化碳气体 .年级| 初三学科化学版本期数内容标题化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕分类索引号分类索引描述教学法主题词化学是一门以实验为根底的科学〔第|一课时〕栏目名称教案精选供稿老师审稿老师录入一校二校审核第2课时教学目标1．知识与技能(1)了解实验室中制取CO2的反响原理 .(2)探究实验室中制备CO2的装置 .(3)了解实验室中制取气体的思路和方法 .2．过程与方法能合理使用课堂资料 ,并会利用这些资料设汁实验方案 .3．情感态度与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感 ,进一步增强学习化学的自信心 .教学重难点探究实验室中制取CO2的装置 ,并制取CO2 .教学方法理解资料 -一分析探究 - -归纳总结 - -反思小结 .教具准备教师用具：投影仪 .学生用具：(1)仪器：小试管、药匙、注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、(带导管的)双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯；(2)药品：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条 .课时安排 1课时教学过程一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置实验室里制取气体的装置包括发生装置和收集装置两局部 .固体和固体反响反响物的状态固体和液体反响气体发生装置液体和液体反响……反响条件〔是否需要加热、加催化剂等〕密度比空气大的 - -向上排气法排空气法气体收集装置密度比空气小的 - -向上排气法排水法〔不易溶于水、不与水发生反响〕二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比拟制取原理〔写化学方程式〕反响物的状态反响条件气体密度比空气的大或小是否溶于水是否与水反响二氧化碳氧气氢气{讨论}如何判断气体密度的大小 ?用以下仪器组装制取二氧化碳的装置：三、制取CO2的步骤1．检查装置的气密性；2．参加药品；3．制取收集气体 .[思考]1．如何验证所制出的气体是以CO22．如何验证集气瓶中CO2已收集满四、验证CO2气体的方法(见板书设汁)1．检验方法：将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 . [探究]1能否用浓盐酸代替稀盐酸 ?2能否用稀硫酸代替稀盐酸 ?3能否用Na2CO3代替CaCO3 ?4收集满CO2的集气瓶正放还是倒放在桌面 ?[思考]实验室制取气体的思路是什么[总结]1. 选择反响原理；2．选择适宜的实验装置；3．确定验证气体的方法 .板书设计课题2 二氧化碳制取的研究一、实验室制取CO2的反响原理CaCO3 +2HCl = = =CaCl2 +CO2↑ +H2O二、实验室制取CO2的装置三、制取CO2的步骤1．检查装置的气密性；2．参加药品；3．制取收集气体 .四、验证CO2气体的方法1．检验方法：将导管通入澄清石灰水 ,假设石灰水变浑浊 ,证明生成的气体是CO2 . 2．验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口 ,假设木条熄灭 ,那么说明CO2已收集满 .五、实验室制取气体的思路1．选择反响原理；2．选择适宜的实验装置；3．确定验证气体的方法 .。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程 情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究取一根火柴梗，（或在蜡烛的火课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：石蜡+氧气 二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
专题一第二节化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)
【初中化学导学案】课题:化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）对蜡烛及其燃烧的探究主备课人：时间：一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前知识积累】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿。
2.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿。
【情境导入】展示蜡烛:让学生观察--→点燃蜡烛，分小组完整的观察蜡烛燃烧的现象---→蜡烛熄灭后又有什么现象？【阅读】课本P11～13，对蜡烛燃烧有哪些不明白的问题，学生提出自己的问题，教师将问题归纳，分组选择探究---→实验验证并完成实验报告。
【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________【课堂小结】通过本节课的学习，实验探究有哪些步骤？【我的收获】三、自我测评（1-5为必做，6为选做，7为思考）1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2. 有关蜡烛性质和实验现象的叙述错误的是（）A、蜡烛燃烧后生成的气体可以使澄清的石灰水变浑浊。
B、蜡烛燃烧的同时伴有熔化过程。
C、用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛能重新燃烧。
D、蜡烛在空气中燃烧发出白色火焰，放热并产生白烟。
课题2化学是一门以实验为基础的科学(第1课时对蜡烛及其燃烧的探究)-【备课必备】九年级化学上册精品课
现象和结论
（1）实验前：参加反应物质的颜色、状态、气味 、硬度、密度等物理性质。
（2）实验中：观察到的光、热、火焰、沉淀、气 体等现象的产生。
（3）实验后：生成物质的颜色、状态、气味等。
实验探究步骤
现象
结论
1、观察蜡烛 烛芯：线状 ，
的制作材料 外壳：圆柱形 。 。由石蜡制作
2、点燃前
①观察蜡烛 的颜色、状 态、气味
学习化学的途径——实验
• 途径：
• 提出问题 猜想假设 制定方案
进
行实验 分析论证 得出结论
• 反思评价 表达交流
验证化学原理 作用
获得化学知识
一、对蜡烛及其燃烧的探究
在日常生活中，人们常常用蜡烛带来爱情的甜蜜与浪漫，也 有用石蜡给水果保鲜等。
思考：对于蜡烛燃烧现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛 是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些 性质？
观察与思考
古代的炼丹士幻想通过炼丹发明长生不老药， 开始了最早的化学实验，他们炼丹的作坊是现在 化学实验室的前身。
古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里, 探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。
化学的产生和发展都离 不开实验，许多化学的重大 发现和研究成果,也都通过实 验得到的。化学是一门以实 验为基础的科学。
3．点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方 (如下图所示)，过一会儿后，在冷碟子的底部会收集到 新制的炭黑。这个实验说明了( A )
A．由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑 B．挥发的蜡烛遇冷后凝结而成炭黑 C．蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与 D．蜡烛中本身不含有碳元素，但燃烧后生成了碳单质
结论 质软 难溶于水 密度比水小Fra bibliotek 步骤现象
第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第1课时
关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）
围绕今天的探究实践，写一篇关于蜡烛的习作，体裁不限，题目自拟。
根据实验现象得出结论
根据自己的探究经历总结探究活动的一般过程和方法。
认真完成
△完善探究过程，有始有终。
△有助于培养学生归纳总结能力。
△明确化学探究活动的一般过程及方法
按要求整理。
组内学生讨论，信息反馈。补充填写实验报告。
各组畅所欲言说出遇到的疑问，大家讨论解决。
提出猜想、推理论证
△培养学生发散性思维。
△让学生学会整理，养Biblioteka 学生良好的实验习惯，便于实验室的管理。
△培养学生科学探究的意识和能力。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。
情感态度
化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键
重
点
培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力
难
点
培养学生的探究意识和实验探究的方法
课前准备
实验器材
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？
【追问】它们有什么不同？
【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
.化学是一门以实验为基础的科学_6671
1.2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）类型：初中化学编号：教学设计目标：知识与能力1.认识在平时生活中存在着很多有研究价值的问题，并能够经过实验等手段解决这些问题。
2.认识化学是一门以实验为基础的自然科学。
3.培育察看、记录、描绘和剖析的能力，以及合作、沟通和评论的能力。
过程与方法本课题主要以学生的研究实验为主，所以采纳研究式教学设计方法比较适合。
在教学设计过程中，教师要发挥指引、指导和协助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作研究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
感情、态度与价值观1.培育学生务实的研究精神。
2.培育学生的团队合作精神。
教学设计要点、难点及打破要点1.对蜡烛及其焚烧的研究。
2.研究人体吸入的空气和呼出的气体。
难点1.蜡烛及其焚烧的研究。
2.研究人体吸入的空气和呼出的气体。
教学设计打破要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的研究活动为主，教师起指引作用，这样能够加深学生对化学实验的认识。
教学设计过程第一课时教师活动引入 :<<西游记 >> 的妖魔鬼魅为何都想吃唐僧肉?（）率领学生观光古代的炼丹和冶金的作坊 ,(指引学生自己看书籍上图 )使其理解这就是今日化学实验室的前身 .我们的生活到处离不开化学 ,化学使我们的生活多姿多彩 .那么化学是一门以什么为基础的学科 ? 那我们今日就亲身着手实验来感觉实验在化学世界中重要地位。
学生活动设计企图同学们兴致经过最切近盎然、七嘴生活的提八舌投入回问，使学生答问题 .感知化学实验对于学好联合上节课化学的重要性，进入新学习,踊跃课学习。
回答:化学是一门以实验为基础的学科 .组织学生进行实验研究，鼓舞他们经过多种手段学生会用不指引学生学来认识白腊相关的物理性质（比方颜色、滋味、成熟的语言会察看实密度、状态、气味、构成、硬度）进行描绘，验，明的确老师要赐予验前我们所充足的必定关注的重和鼓舞。
初三化学第一单元课题2的第1课时：蜡烛燃烧实验
二、对蜡烛及其燃烧的探究
实验探究1：蜡烛的物理性质
（1）运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到 的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。
（2）蜡烛的密度比水大还是小？
步骤与方法
取一个干燥的烧杯罩 在蜡烛火焰上方，观 察现象。
取一个用澄清石灰水 润湿内壁的烧杯罩在 蜡烛火焰上方，观察 现象。
实验现象
结论
试管内壁有水雾， 生成。
蜡烛燃烧生成水
澄清石灰水变浑 浊。
蜡烛燃烧生成二 氧化碳
点燃
蜡烛燃烧的文字表达式： 蜡烛+氧气 二氧化碳+水
二、对蜡烛及其燃烧的探究
实验探究行实验→分析论证→得出结论→反思评价→表达交流
作用：
验证化学原理+获得化学知识
如何观察实验：
实验前
实验中
物质原来的颜色、气味 物质状态和颜色的变化、发光、放热、
、状态等
产生沉淀和放出气体等
实验后 生成物质的颜色、状态等
二、对蜡烛及其燃烧的探究
在古代，人们会使用蜡烛照明；在现代的日常生活中，人们常常用蜡烛 营造爱情的甜蜜与浪漫。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）
第1课时 蜡烛燃烧实验
一、导入新课
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实 验室 中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 实验设备的发展：
我国古代炼丹炉
拉瓦锡实验室一角
现代实验室
一、导入新课
学习化学的途径——实验
四、课堂小结
第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教学设计 第一课时
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第1课时）单元分析本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。
学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。
因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
教学目标（1）知识与技能：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动或实验报告的方法；培养学生实验操作能力、观察、分析问题的能力，以及透过现象看本质的逻辑思维能力。
（2）过程与方法：通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观：树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣。
教学重难点（1）重点：引导学生掌握学习化学的方法——通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确地描述实验现象是本节内容的重点。
（2）难点：培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点本单元教学策略（整个授课过程可[借助教学课件：(2) 课题2 化学是一门以实验为基础的科学]目的：帮助教师梳理教学流程。
）第一步：组织学生根据已有的生活经验对有关蜡烛燃烧等现象进行回忆，并设疑第二步：学生分组实验、记录，教师巡视、指导第三步：交流讨论问题第四步：填写学案、小结教具及媒体1．学生课前准备：提前一天布置家庭小实验。
取一支蜡烛，观察；将蜡烛点燃，观察燃烧过程中的现象，并记录下来。
《化学是一门以实验为基础的科学》PPT优质课件
中国古代炼丹设备
西方17世纪的化学实验室
拉瓦锡纪念馆一角
如何观察实验呢？
变化前: 观察反应物的颜色、状态、气味、组成等。 变化时: 发生的现象（如有发光、发热等现象）。 变化后: 观察生成物的颜色、状态。
蜡烛的物理性质，如：颜色、状 点燃前
态、气味、硬度、密度、熔沸点。 蜡烛燃烧时发生的变化及现象。 点燃时 蜡烛熄灭后的现象及生成物的特
实验内容
步骤与方法
实验现象
结论
蜡烛火焰 哪层温度 最高
取一根火柴梗， 拿住一段迅速平 放入火焰中，约 1s后取出
处于蜡烛火焰 蜡烛火焰 外焰部分的火 外焰部分 柴梗最先炭化 温度最高
外焰 内焰 焰心
探究4 （燃着时） ：蜡烛燃烧时可能生成什么物质
实验内容
方法和步骤
实验现象
结论
蜡烛燃烧时 可能生成什
随堂训练
1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ D ）
A.水
B.白酒
C.食盐水
D.澄清石灰水
2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（ C ）
A.只有水
B.只有二氧化碳
C.水和二氧化碳 D.大量灰烬
课堂小结
化 学 实 验
基本方法
对蜡烛及其 燃烧的探究
点燃前（变化前） 点燃中（变化中） 点燃后（变化后）
课外探究
提出问题
形成假设
设计实验
分析数据
得出结论
随堂训练
1.有一次上课时，小明觉得很闷。他认为可能是教室里二氧化碳的
含量较高的缘故，应该用澄清的石灰水来检验一下。就“可能是
教室里二氧化碳的含量较高”而言，属于科学探究中的（ B ）
A．实验
B．假设或猜想
化学是一门以实验为基础的科学1
(2)烟是固体小颗粒，而雾则是小液滴。
2．在做有关“现象”题目的时候要注意，切忌将现象与结
论混淆，现象的描述中不能出现生成物的名称，只能描述出生
成物的色、态、味等。
一.对蜡烛及其燃烧的探究
1．点燃前（仔细观察，边实验边做学案） 1）蜡烛的颜色、状态、 气味。 2）用小刀切割观察硬度。 3）将蜡烛放入水中 观察蜡烛的密度、水溶性。 组成: 石蜡和棉线 颜色:白色 状态: 固态 硬度: 较小 气味:稍有气味 密度:比水小
4．熄灭蜡烛时，有一股白烟冒出，蜡烛中的液体逐渐凝固， 点燃刚熄灭时的白烟，它能燃烧并使蜡烛重新点燃。
［问题和讨论］ 对探究活动如何观察和描述？ (1)关注物质的性质，如颜色、气昧、状态、硬度、 密度、熔点、沸点、溶解性、可燃性，等等。 (2)关注物质的变化，如蜡烛的熔化、凝固、燃烧时 的现象及生成的新物质，等等。 (3)关注物质的变化过程及其现象，对物质在变化前、 变化中、变化后的现象进行细致的观察和描述，比 较和分析，以得出 正确的结论。
什么性质？ 物理性质
水溶性:难溶于水
2．燃着时现象：
观察：
1)焟烛有何变化？ 2)火焰分几层？哪层最亮？哪层最暗？
燃烧产物检验
3)将木条横放在火焰上约2秒后取出，观察现象； 4)将干冷的烧杯放在火焰上方，观察现象； 5)迅速将烧杯倒转,并倒入澄清的石灰水、振荡， 观察现象。（或先用澄清石灰水润湿烧杯的内壁 ，再将烧杯放在蜡烛的火焰上方）
2、O2可以使带火星的木条复燃。木条燃烧越旺，说 明气体中O2越多。 3、 CO2可以使燃着的木条熄灭。
四、设计并进行实验： 步骤1 用排水法收集两瓶呼出气体 ①用集气瓶盛满水，用玻璃片 盖好,不留气泡 ②把盛满水的集气瓶连同玻 璃片一起倒立在水槽内 ③将软管插入集气瓶口，向集 气瓶缓缓吹气，直到集气瓶内 充满呼出的气体 ④在水下用玻璃片将集气瓶 口盖好，然后取出集气瓶， 正放在桌上
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例(第1课时)
（二）讲授新知
1.讲解化学实验的基本原理和实验操作要领，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
2.通过示例实验，演示实验操作过程，为学生提供直观的学习资源。
3.引导学生关注实验安全，讲解实验安全操作规程和事故处理方法。
4.结合实验结果，解释实验现象，帮助学生理解和掌握实验原理。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.引导学生运用科学的方法和逻辑推理分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.分配适量的实验任务，确保每个学生都能参与到实验过程中，提高学生的实验操作能力。
本节教学案例注重理论与实践相结合，充分体现了“以学生为本”的教育理念，旨在培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学实验在化学学科中的重要地位，认识到实验是化学学习的基础。
2.掌握基本的化学实验操作技能，如仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
3.了解常见化学实验的安全操作规程，具备自我保护和事故处理的基本能力。
4.能够根据实验目的，设计实验步骤，进行实验操作，并能够正确分析实验结果。
5.掌握实验报告的撰写方法，能够清晰、准确地表达实验过程和结果。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对化学现象的敏感性和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能和实验设计能力。
人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学 (第一课时)教案设计
腰站中学化学学科电子教案备课时间2019 年8月17 日授课时间年月日授课人:毛艳民编号：04课题化学是一门以实验为基础的科学课时第1课时课型新授教学目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
4、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学重点重点：引导学生学习科学探究的方法。
教学难点难点：引导学生学习科学探究的方法。
方法手段三段六步法、实验探究法教具课件教学环节教学过程一、课前前置小研究观察四大发明图片，观察古代的一些化学器具。
讨论交流：其中哪些发明与化学有关，了解化学史。
得出结论：化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
二、导学阶段活动与探究1对蜡烛及其燃烧的探究1、小组为单位，探究蜡烛的物理性质。
观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、闻一闻气味，观察他是否能溶于水，密度与水相比是大还是小。
2、点燃蜡烛，对蜡烛燃烧现象的观察和描述讨论交流：小组为单位，完成课本13页图10和图11的实验。
并记录观察到的现象。
将填写的表格与同学们交流，比一比谁观察到的现象越多，谁的描述越详细越准确，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
3、熄灭蜡烛，完成课本13图12所示实验。
并观察和记录现象。
【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？【深入探究】：蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢？【实验】：【现象】：____________________________________。
《 化学是一门以实验为基础的科学》 第一课时 教学设计
《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时教学设计一、教学目标1．认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会观察和描述实验现象的方法。
2．能说出蜡烛及其燃烧过程中发生的变化及其性质。
3．能体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
二、教学重难点教学重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能准确地表述探究所得到的结论。
教学难点：对实验现象的准确表述，对蜡烛燃烧产物的检验。
三、教学用具白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、小烧杯、石灰水、火柴等。
四、相关资源《蜡烛燃烧》视频资源、《蜡烛的小故事》视频资源、《蜡烛的制作》视频资源等。
五、教学过程【课堂引入】【展示】教师播放视频《对蜡烛及其燃烧的探究》。
（插入视频《对蜡烛及其燃烧的探究》）蜡烛在生活中很常见，比如在生日蛋糕上点燃蜡烛，停电时可用蜡烛来照明。
如果用“化学的眼光”去观察蜡烛，同学们会有什么新发现呢？今天，我们就来学习一下蜡烛燃烧中涉及的化学知识。
【新知讲解】一、对蜡烛及其燃烧的探究【过渡】一般在神话电视剧中，我们总能看到太上老君的炼丹炉，我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
【讲解】化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中通过反复实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
【过渡】蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，那么，对于该现象你有没有更多的思考过呢？比如说蜡烛是由什么做的？它燃烧后生成了什么？除了燃烧它还有什么性质？等等。
【讲解】观察是学习化学的重要方法。
要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，然后对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地分析和归纳。
我们可以用自己的感官，还可以借助仪器通过实验，观察物质及其变化条件、现象和结果。
仔细地观察和思考，往往能得到伟大的发现。
如英国细菌学家亚历山大·弗莱明对青霉素的发现，就是一个很好的例证。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的学科(第1课时)
石蜡为色体，白硬度较固，加热
小
可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧、发光、
发热。其火焰分为层三，焰温度最外高。
石蜡燃烧生成和水。
二氧化碳
文字表达式：石蜡＋氧气二氧点化燃碳＋水
1、石蜡的“三态”变化，固体→液体→蒸气， 是什么变化？
物理变化 ——没有新物质生成
2、石蜡燃烧生成二氧化碳和水是什么变化？ 化学变化 ——有新物质生成
返回
你会了吗
2、蜡烛点燃后，可以持续安静 地燃烧，不会发出响声音，且 蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。
返回
你会了吗
3、蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的 上方有黑烟生成。如果没有风，火焰可 以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可 以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡， 底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较 明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外 面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼， 为外焰。
4、熄灭时
①熄灭蜡烛，观察 所发生的现象
②用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
烧杯内壁有 生水成珠，澄清 石灰水变。
浑浊
有从白烛烟芯飘 出
火顺白烟将 。蜡烛重新点 燃
结论 石蜡燃烧有和水 生二成氧。化碳
刚熄灭时产生的白烟 是，石说蜡明蒸蜡气烛燃烧时 先 由态固变成态，液再蒸发 成，而后燃石烧蜡。蒸气
实验结论：
返回
你会了吗
4、在靠近火焰的地方，蜡烛是 湿热的，而且很软，可以用手任 意捏塑，而距离火焰较远部分蜡 烛仍是冰冷的，硬的。燃烧着的 蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽， 溶化后的液态石蜡储存于凹槽中， 浸没着灯芯。
返回
你会了吗
5、可以看到处于火焰最外层的 先变焦，第二层变化次之，最里 层变化最小；这说明火焰的温度 是从里向外依次升高的，即外焰 的温度是最高的，焰芯的温度是 最低的
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木炭在空气中燃烧 ; 木棒受力折断; 轮胎爆炸；汽油挥发
哪些是物理性质？哪些是化学性质？
铜绿受热时会分解；纯净的水是无色无味的液体；氧气不易溶 于水且比空气密度大；碳铵很不稳定，易分解
新课导入
早在1847年，意大利的索伯莱格就发明了一种烈性炸药，叫硝 化甘油。它的爆炸力是历史上任何炸药所不能比拟的。但是这种炸 药极不安全，稍不留神，就会使操作人员粉身碎骨。许多人因为意 外的爆炸事件而血肉横飞，连尸体也找不到。诺贝尔决心把这种烈 性炸药改造成安全炸药。1862年夏天，他开始了对硝化甘油的研究。 这是一个充满危险和牺牲的艰苦历程。死亡时刻都在陪伴着他。在 一次进行炸药实验时发生了爆炸事件，实验室被炸得无影无踪，5 个助手全部牺牲，连他最小的弟弟也未能幸免。这次惊人的爆炸事 故，使诺贝尔的父亲受到了十分沉重的打击，没有多久就去世了。 他的邻居们出于恐惧，也纷纷向政府控告诺贝尔，此后，政府不准 诺贝尔在市内进行实验。但是，诺贝尔百折不挠，他把实验室搬到 市郊湖中的一艘船上继续实验。经过长期的研究，他终于发现了一 种非常容易引起爆炸的物质——雷酸汞，他用雷酸汞做成炸药的引 爆物，成功地解决了炸药的引爆问题，这就是雷管的发明。它是诺 贝尔科学道路上的一次重大突破。
蜡烛哪去了？是消 灭了、还是变成了 其它物质？若变成 检验产物 其它物质？是什么 用干冷烧杯罩在火焰上方， 烧杯内壁有水雾 ； 水 ： 物质？ 二氧化碳 用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在 ： 。 火焰上方，石灰水变浑浊
问题与分析
结论
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水 点燃 蜡烛+氧气 二氧化碳+水
注：描述现象决不能出现产物的名称
反应前
变化中
反应后
反应物的 色 态 味…
光热色 烟 雾气 能量变化
生成物的 色 态 味…
观察演示实验，回答下列问题： 1、在蜡烛点燃前，蜡烛呈 圆柱体形状， 白 色固 体，用小刀切割，说明蜡烛质地较 软 ，切一小 块放入水中， 不 溶于水，并能 浮 在水面上，说 明蜡烛密度比水 小 。
2、蜡烛被点燃时，产生火焰 (1)火焰分层： 外焰 、 内焰 、 焰心 ； 外焰 最明亮， 焰心 最暗。 (2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。 两端先变黑 现象： ； 外焰温度最高 结论： 。要用外焰加热 3、 熄灭后，有白烟 从灯芯飘出，用火柴来迅速点燃白 烟，蜡烛是否会被点然？ 是 石蜡的固体小颗粒
（2）学习化学的一个重要途径是 ，通过实验 以及对实验现象的 、 和 实验 等，可以 观察、记录 发现和验证 ，学习科学探究的方法并获 分析 化学原理 得化学知识。
学习化学的重要途径------- 实验探究
一般步骤 提出问题 猜想与假设 设计实验 实验验证 记录与结论 反思与评价
一、对蜡烛及其燃烧的探究 背景知识：二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊 问题：观察方法？
小
结
认真默看P13，回答下列问题:(1分钟） 上述探究过程体现了化学学习的以下特 性质 点： 1、关注物质的 。 变化 2、关注物质的 。
3、关注物质的 变化过程及其现象
。
当堂训练
1. 把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1s后取出，可 观察到火柴梗（ B ） A 均匀地被烧黑 B 放置在外焰的部分被烧黑最重 C 放置在内焰的部分被烧黑最重 D 放置在焰心的部分被烧黑最重 2. 化学是一门自然科学，学习化学的一个重要方法是 （ C） A计算 B测量 C实验 D推理 3. 蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是 （ D ） A 氧气 B 二氧化碳 C水 D 二氧化碳和水
4.用于检验二氧化碳气体的物质是 （
）
A
水
B
白酒
C 食盐水对实验现象描述错误的是（
A.火焰外焰最亮
B.罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠
D.生成水和二氧化碳
C.蜡烛的火焰分为三层
6.小明同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人 体呼出的气体中是否含有二氧化碳气体，就这一过程 而言，属于科学探究环节的（ ） A.建立假设 B.收集证据 C.设计实验 D.作出结论
7.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写 如下内容： ①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比 小。 水 ②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内焰和 焰心三层。你如何知道哪层温度最高： 把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约1s后取出，发 现火柴梗接触外焰部分烧黑最重 结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。 ③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内 壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少 量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。 二氧化碳 。 结论：石蜡燃烧后生成 水 和
诺贝尔的实验室
诺贝尔的炸药工厂
诺贝尔生产的炸药 应用于开山筑路
化学实验与科学探究
中国古代的炼丹设备
西方18世纪中叶的化学实验室
炼丹、炼金术对化学实验的贡献：
⑴发明化学实验器具
⑵发明合成物质的有效方法 ⑶发明分离物质的方法，如过滤、蒸馏等
化学实验室
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
【自学指导1 】 阅读课本P11，回答下列问题：（1分钟） （1）化学是一门以 实验 为基础的科学，化学的许 多重大发现和研究成果都是通过 实验 得到的。