传播学主要学派ppt课件
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传播学概论第三章传播学研究史和主要学派
（二）美国源流：
1.杜威----约翰·杜威 （John Dewey,1859--1952）是美国最有声望 的哲学家、社会学家， 实用主义的主要代表之 一。
2.库利： 查尔斯·库利（Charles Cooley,1864--1929) 自我发展理 论的创始人 ——“镜中自我”。我 们是在人际传播中通过别人的反映 (反馈)来评价自己的行为。与他人 的信息交流犹如一面镜子，能帮助 自我概念的形成。
定的科学方法加以揭示 人类有能力开发设计出揭示社会现象客观性的科学方
法 任何关于社会现象的理论和假设，都能通过一定的科
学方法得到证明或否定
美国传播学研究的主流学派，也称传统 学派。主要代表学者有拉斯维尔，拉扎 斯菲尔德，霍夫兰，克拉帕，施拉姆等。 这个学派主要是从行为科学的角度出发， 采用经验性实证方法研究传播现象，因 而成为经验学派。
创立的“场论”和“群体动力 论”——，具有很强的实践性和 应用性
最先提出“守门行为”和“守门 人”概念，成为揭示新闻或信息 传播过程内在的控制机构的重要 理论
3．霍夫兰
卡尔·霍夫兰（Carl Hovland,1912----1961），教授， 著名实验心理学家，宣传与传播研 究的杰出人物。 著作： 《大众传播实验》 《传播与劝服》
库利认为：人类传播是历史前进的 动力，跨越时代的整个社会改革机 车的发动机就在信息交流中。
3.帕克（1864～1944） 美国社会学最具影响的人， 第一位大众传播研究者， 影响实证主义的方向。
4．米德：乔治·赫伯特·米德
(George Herbert.Mead,186象
《人民的选择》（1948） 《美国士兵-----述评》（1949） 《社会科学中的数学思想》（1954） 《社会研究的语言》（1955）
第三章 传播学的主要学派
本项调查的分析性结论 （节选） 性别构成：男女比例无差异，与一般新闻类节 目更多地为男性观众所青睐不同，“晚间新闻 报道”节目的特点在于对女性观众具有明显的 兼容性。
技巧训练：
根据这次调查的分析性结论，你们认为北 京电视台“晚间新闻报道”节目在制作和播出 方面应作哪些方面的充实和调整？
二、 个案研究 认定研究对象中的某一特定对象，加以调查 分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究 方法。 三、 内容分析法 一种对于传播内容进行客观、系统和定量的 分析和描述的研究方法。 四、 控制实验 主要用于测试特定的信息刺激或环境条件与 人的特定心理或行为反应类型之间的因果关 系。
第三章 传播学的主要学派和 传播学的发展
第一节 传播学的三大学派及其主要观点 一、传播学的三大学派及其主要观点 1．经验学派 主要指以美国学者为代表的主流传播学。经 验学派主张从事实出发，运用经验性研究方 法研究传播现象的学派。经验学派在传播学 研究中所采用的经验性方法是采取价值中立 态度，运用可观察、测量、量化的经验材料 来对社会现象或社会行为进行实证考察的方 法。
3） 抽样设计 调查对象的目标总体是居住在北京市10 区9 县 的全体年满14周岁以上，70岁以下的常住居民。 调查依据北京市统计局所提供的人口普查资料 为样本框，从目标地区所辖的 116 个街道办事 处、4627个居委会和279个乡、镇及农村办事 处、区公所的4478个村委会中采用多级分层随 机抽样方式抽出54个居委会，共计1100户构成 本次调查的随机样本。上述1100户确定后，再 采取“入户随机抽样表”每户随机抽取一人作 为最终访问的样本。
B． 为“晚间新闻报道”节目的电视观众进行统计 学意义上分类素描——通过调查分别从性别、年龄、 居住地、受教育程度、收入水平、职业构成、经济决 策能力等角度勾勒出“晚间新闻报道”节目目前所实 际拥有的观众群的基本“晚间新闻报道”节目在对象 明确的基点上办好节目，把握节目的题材、品味和风 格。 C． 考察观众对电视新闻类节目特别使北京电视台 “晚间新闻报道”节目的接触情况，了解他们的收视 特点、收拾感受及相应的对节目形式、内容和栏目的 具体评价，为北京电视台“晚间新闻报道”节目的自 我认识提供客观全面的参照和依据。 D．有针对性地征询电视观众对调查改进北京电视台 “晚间新闻报道”节目内容定位、风格定位的意见和 看法。
传播学ppt课件全
第四节 传播的革命
一、语言传播革命 二、文字传播革命 三、印刷传播革命 四、电子传播革命 五、网络传播革命 六、历次传播革命的反思与总结
第五节 传播的模式
一、优秀传播模式的功能与标准 二、传播模式的典范与评介 1、单向传播模式（五W模式） 2、双向传播模式 3、互动传播模式 三、整体互动模式的要素与特点
拉斯韦尔五个W模式
谁
说什么
通过什么 渠道
对谁
取得什么 效果
香农－韦弗数学模式
丹斯螺旋模式
奥古斯德－施拉姆模式
德弗勒传播与反馈模式
格伯纳传播总模式
施拉姆大众传播模式
四、传播模式的运用及原则
第六节 传播的功能
一、传播功能的来源与阐释 二、传播的个人功能 三、传播的组织功能 1、告知功能；2、表达功能；3、解
社会信息指物质载体、精神内容，是主客体的统 一，符号与意义的统一。信息是物理载体和意义 构成的统一整体。
信息概念引入，是信息科学对传播学的重大贡献。
传播的定义：社会信息的传递或社会信息系统的 运行。
五 传播学的研究对象
1、传播学是研究人类信息传播活动的学科。 2、研究传播，要研究人——研究人与人的关系以
重要概念
传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相 应变化的活动。
传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播学是研究人类传播行为及其规律的科学。 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播学是研究人类一切传播行为和传播过程及其
规律的科学。是从传播的社会功能出发，以系统 论、信息论、控制论为基础理论，以社会信息交 流尤其是大众传播、人际传播为研究对象的一门 交叉学科。
第三节 传播学的现状和趋势
1、研究现状 2、未来趋势 科学化、融合化、鲜活化、操作化、
传播学研究史和主要学派
1
认知处理
社会认知理论分析人们对信息的处理方式，包括接受、解码和储存信息的认知过 程。
2
意义和共享
研究人员探索言语和符号意义的共享，以及文化中不同群体对意义的理解和互动。
3
受众理解
社会认知理论帮助解释受众的理解和解释，以及他们对媒介信息的评估和使用方 式
文化决定论在传播学中的应用
文化对沟通的作用
文化决定论强调文化对沟通方式、交流行为、价值观和意义的塑造与影响。
文化差异与传播
传播学通过文化决定论研究不同文化背景下的沟通差异，为国际交流和跨文化传播提供指导。
文化认同与建构
文化决定论强调文化认同和个体身份的建构对沟通和传播行为的塑造。
1 技术与社会变迁
2 媒介演进与社会
3 数字化社会
科技决定论研究技术对社 会结构和行为变化的影响， 对传播学提供了新的分析 框架。
研究媒介技术的演进，对 理解媒介对社会、政治和 文化变革的作用至关重要。
在数字化时代，科技决定 论促进了对数字媒介和信 息通信技术对社会转型的 研究。
社会认知理论的影响
3 宗教传播
宗教和神话故事作为传统文化的重要组成部分，在古代传播思想和观念中扮演了重要角 色。
现代传播理论的产生
1
传媒起步
20世纪初，大规模的报纸、广播和电影行业的崛起促使传播学理论的发展。
2
行为主义
20世纪30年代，行为主义心理学影响了传播学，研究媒介对受众行为和态度的 影响。
3
符号学
20世纪60年代，符号学启发了对文化符号和意义的理解，作为传播现象的重要 解释框架。
建构主义传播理论的兴起
社会建构主义
建构主义传播理论强调社会和文 化背景对意义和沟通的构建起了 重要作用。
3第三讲 传播学研究史和主要学派
二．传播学的早期学术思想源流
1. 欧洲源流 （2）齐美尔(1858-1918)德国著名社会学家，形式社会学的创始人。
主要著作有《社会分化论》、《社会学》和《社会学的根本问题》。 • 齐美尔是最早研究群体对个人行为的影响的社会心理学家，并且最早提出了传
播网络理论，后来传播学者分析人类的传播网络提供了理论支持。
有很强的实践性和应用性。 • 提出了“把关人”概念，成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机构
的重要理论。
3．霍夫兰（1921－1961）与说服效果实验 重点在于揭示传播效果形成的条件。
• 《大众传播实验（1949）》整理战时的研究成果。《传播与说服》 （1953）。
• 贡献： 1）将心理实验方法引进了传播学领域。 2）揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否定“子弹论”效果观提 供了重要依据。
12
第二节 传播学的主要学派
一、传播学的经验学派
• 在广义上指的是主要以经验性方法来考察社会现象的社会科学流派。它与主要以思 辨性方法考察社会现象的流派相区别。
• 在传播学中，经验学派尤其指以美国学者为代表的主流传播。从后者而言，它既是 一个方法论的概念，又在很大程度上代表了一定的社会观和传播观。
传播学概论
南阳理工学院传媒学院 雪茵
.
1
传播学研ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ史和主要学派（教材第十四章）
一.传播学的形成：
• 20世纪初至40年代的美国
•产生的社会背景： •传播媒介：大众报刊和电影，广播事业，媒介影响力 •历史社会环境：世界范围的战争和革命，大众传媒发挥了重要作用 •理论基础：相关的社会科学已经有了充分发展
他对于传播学的巨大贡献在于： 1.他创立了传播学。把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他 学科综合起来进行研究，在前人研究基础上归纳总结与修正，使之 系统化、结构化，并创立传播学，这是其最大的功绩。
第十四章传播学主要流派
一、传播学早期学术思想源流
1、欧洲源流：塔尔德、西默尔
2、美国源流：杜威、库利、帕克、米德
❖ 李普曼
二、传播学的奠基者和学科开创者
（一）拉斯韦尔的宣传与传播研究 ❖ 拉斯韦尔在宣传领域拥有很大的影响。《世
界大战中的宣传技巧》，给宣传下定义。 ❖ 拉斯韦尔对传播学的许多基本理论问题进行
过研究。最早总结了社会传播的三项基本功 能；考察了传播的基本过程，将其解析为五 个主要环节或要素（“5W”模式）。
（二）美国的经验学派 ❖ 实用主义的研究目的； ❖ 多元主义的社会观。
（三）经验学派的主要研究成果 ❖ 14座里程碑
二、传播学的批判学派
（一）批判学派的由来及其立场
（二）批判学派中的主要流派 1、政治经济学派； 2、文化研究（主要观点）； 3、意识形态“霸权”理论（葛兰西）； 4、哈伯马斯（哈贝马斯）的批判理论 5、批判学派的特点：P276页。
传播学发展史和主要流派
第一节 传播学的起源、形成与发展
❖ 传播学形成的时间：20世纪初至40年代 ❖ 传播学形成的地点：美国 ❖ 传播学诞生的条件：从传播媒介的发展情
况来看；从历史和社会环境来说；一些社 会科学为传播学提供了理论和研究方法的 基础。 ❖ 传播学之所以诞生在美国的原因：传播事 业的发达，欧洲学者到美。
三、信息论和控制论对传播学的贡献
（一）香农的信息论与传播学 1、为传播学提供了一个具有普遍意义的信息概
念； 2、与韦弗一起提出了传播过程的基本模式。
（二）威纳的控制论与传播学 1、传播学研究对控制论的运用很普遍； 2、把反馈的概念引进了传播过程研究。
第二节 传播学的主要流派
一、传播学的经验学派 （一）经验性方法的意义及其局限性 ❖ 经验学派： ❖ 经验性方法？它有哪些基本前提？ ❖ 经验性研究方法的主要原则： ❖ 经验性方法存在着严重的缺陷：
传播学-中国传媒大学课件
传播学的学科背景与发展历程
学科背景
传播学作为一门独立学科，起源于 20世纪初的美国，其发展受到了心 理学、社会学、政治学等多个学科的 影响。
发展历程
传播学经历了从初创期、成型期到发 展期三个阶段，逐渐形成了较为完善 的学科体系。
传播学的主要理论流派
经验学派
以实证主义为研究方法，强调对 传播现象的客观分析和经验验证 ，代表人物有拉斯韦尔、霍夫兰
01
通过信息的传播和交流，推动科技进步、经济发展和文化繁荣
，促进社会进步。
社会环境影响传播
02
社会制度、文化背景和价值观念等环境因素对传播内容和方式
产生影响，制约信息的流动和传播效果。
传播与社会稳定的互动
03
传播在维护社会稳定、促进社会整合方面发挥重要作用，同时
社会的稳定也为传播提供良好的发展环境。
电视的特点
以视频为主要传播手段，信息传递速 度快，覆盖面广，但需要特定接收设 备。
互联网的特点
信息量大，传播速度快，覆盖面广， 可以随时随地访问。
新媒体技术的兴起与发展
01
02
03
新媒体技术的兴起
随着数字技术和网络技术 的发展，新媒体技术逐渐 兴起。
新媒体技术的发展
新媒体技术不断发展，出 现了许多新的媒体形态和 传播方式。
01
02
03
04
《互联网信息服务管理办法》 ：规范互联网信息服务活动， 促进互联网信息服务健康有序
发展。
《网络安全法》：保障网络安 全，维护网络空间主权和国家
安全、社会公共利益。
《计算机信息网络国际联网管 理暂行规定》：规范计算机信 息网络国际联网及其相关活动
。
《互联网新闻信息服务管理规 定》：加强对互联网新闻信息
传播学研究史和主要学派(传播学教程第三版课件)
01
播效果的实证研究。
受众是具有主动性的主体，媒介和信息是受
02
众选择的对象。
传播内容是影响传播效果的重要因素，应注
03
重对传播内容的分析和研究。
REPORT
RESUME
C ATA LOG
D AT E
ANAL YSIS
批判 学派
03
SUMMARY
代表人物
马克斯·韦伯 德国社会学家，被认为是现代社 会学的奠基人之一，对传播学批 判学派产生了深远影响。
通过对不同文化背景 下的符号和文本进行 比较研究，揭示文化 差异和传播规律。
符号是社会文化的基石，具有表征 意义的功能。
符号的意义不是固定不变的，而是 随着社会文化的变迁而变化。
传播的本质是符号的交流和意义的 共享，而不仅仅是信息的传递。
主要观点
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
传播学的发展阶段
初创期（1930s-1950s）
这一阶段主要关注传播效果研究，代表人物有 拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德等。
批判期（1950s-1970s）
这一阶段主要关注传媒内容和社会结构的关系，代表 人物有默多克、麦克卢汉等。
多元期（1970s至今）
这一阶段研究领域不断扩大，涉及文化研究、 媒介效果、受众研究等多个方面，代表人物有 费斯克、布尔迪厄等。
REPORT
ANALYSIS
SUMMARY
传播学研究史和主要学派(传播学 教程第三版课件)
RESUME
CATALOG DATE
目 录CONTENTS
1 传播学研究史 2 经验学派 3 批判学派 4 认知学派 5 社会符号学派
CONTENTS
传播学批判学派PPT教学课件
9
一、批判学派的诞生及与传统学派的区别 1、批判学派会首先在欧洲兴起的原因：
60年代的欧洲，是个动荡的时代。作为“批 判的武器”的批判理论大放异彩。 ①这是传播学研究与欧洲历史文化传统相结 合的产物。 ②其次，欧洲批判学派的传播研究是由欧洲 传播的实践所决定的。 ③从学术研究的发展规律看，欧洲批判学派 的兴起也是顺理成章的。(植根于哲学的发展 基础之上)
C不可能从批判的立场上研究资本主义制度下的大众传播，以 及触及资本主义社会的基本矛盾；
D只能出于维护现存制度目的，从管理的角度作一些修补工作。
7
第二节：传播学的批判学派
8
传统学派
批判学派
地 传统学派 位
20世纪60年代在欧洲发展起来， 作为传统学派的对立面出现
自20世纪初传播学在美国萌芽，传统学 派开始形成，并占据主流地位
世界的关系的想象。人是意识形态的人。意 识形态通过“召唤”，使人成为社会结构的 主体。军队、警察、法院、监狱等是国家暴 力机器；而教会、学校、政党、媒体等是国 家意识形态机器。暴力机器的镇压和意识形 态机器的诱导共同构成了国家权力。
12
• （3）葛兰西：霸权（hegemony，或译为领 导权）
• 霸权不是意识形态，它不是阶级意念的简单 再现，也不能由统治阶级强加，而是由大众 传媒等通过日常的新闻报道、宣传、广告活 动，把支配阶级的利益描述为社会的普遍利 益，目的是制造“社会同意”。
• “文化工业”（culture industry） vs. 大众文化 （mass culture）。 法兰克福学派始终自认是马克思批 判理论的继承者，始终把自己的理论看作马克思批判理 论的直接延续。法兰克福大学哲学系教授霍克海默，担 任研究所所长后，网罗了一大批志同道合、学识渊博的 人才，其中代表人物有马尔库塞和阿多诺。霍克海默在 1932年创办了研究所专刊《社会研究杂志》。一批对资 本主义丑陋文明满怀厌恶和义愤的年轻思想家，便以此 为阵地，对社会现实展开全面的剖析和深刻的批判。 “法兰克福学派”的名称便由此而来。法兰克福学派虽 然形成于二战之前，但直到60年代中期之后，才由于马 尔库塞的作用而出名，马尔库塞成为“法兰克福学派中 最著名的”人物。第二代领袖是德国哲学家哈贝马14 斯。
第十四传播学研究史和主要学派-PPT精选文档
（二）卢因的把关人研究 1、主要专业领域－群体力学，具有很 强的实践性和应用性 2、提出了把关人概念，成为揭示新闻 或信息传播过程内在的控制机构的重要理 论
• （三）霍夫兰与说服效果实验研究 • 军内教育电影对提高士气的作用和效果， 重点在于揭示传播效果形成的条件。 • 《大众传播实验》－整理战时的研究成果 《传播与说服》贡献 • 将心理实验方法引进了传播学领域揭示了 传播效果形成的条件性和复杂性，为否定 子弹论效果观提供了重要依据
（五）施拉姆与传播学科的创立
• 1947－伊利诺伊大学－开创了第一个传播学研究 所，开设硕士和博士学位教育课程。1950－伊利 诺伊大学－第一个传播学博士学位获得通过，施 拉姆成为传播系主任。 1、主编最早的一批传播学教材《大众传播学》 《传播过程与效果》 2、开辟新的研究领域电视对少年儿童的影响， • 国际传播中的信息流通，传播与第三世界国家发 展等最早向中国介绍传播学的外国学者之一70年 代末80年代初，数次访华
• 1。政治学家拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell）（5W模式） • 2。心理学家卢因（Kurt Lewin）团体动力学 研究（Group dynamics）；把关人研究 （gatekeeper） • 3。社会学家拉扎斯菲尔德（Paul Ｆ.Lazarsfeld) 两级传播 • 4.社会心理学家霍夫兰（Carl Hovland) 劝 服
第十四章 传播学研究史和主要 学派
• 孕育于２０实际上半叶 形成于２０世纪 下半叶 • 借鉴了大量学科：政治学 经济学 社会学 符号学 语言学 新闻学
20世纪初至40年代－美国传播媒介－大众报刊和电影高度 普及，广播事业发展迅速，媒介影响力不断扩大 历史社会环境－世界范围的战争和革命，使得大众传播在 战争变革中的作用得到关心理论基础－相关的社会科学 已经有了充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的 基础 直接原因 美国是传播事业最发达的国家，为媒介和传 播研究提供了最合适的环境和社会条件 德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡到美国，推动了美 国社会科学的发展繁荣 美－罗杰斯－《传播技术》1986－总结了传播学产生和发 展的历史
传播学的三大学派 ppt课件
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传播学技术—控制论学派
詹姆斯·凯瑞（1934-2006），美国文化学家和新闻教育家。
他关于传播的传递观和仪式观的思想中，包含着对媒介技术形 态和表现方式的深刻认识。
他认为，人们对传播的认识通常定位于信息在空间的传递和发
布过程，达到对距离和接受者的控制。他强调，传播的媒介技
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传播学技术—控制论学派
麦克卢汉（1911-1980），加拿大学者， 英尼斯的学生。
•20世纪60年代，麦克卢汉因在《理解 媒介》等著作里提出一系列与众不同的 观点而成为轰动一时的人物。
•他最主要的贡献在于推翻了传播内容 高于内容载体的传统认识，他要把人们 “从对媒介影响的麻木状态中唤醒”。 他提出“媒介是人的延伸”、“媒介即 讯息”等观点，以及“地球村”的概念。
期传播学类型”。如前所述，他提出了传播行为的“5W”经典
过程模式，开辟了五大研究领域，开拓了经验—功能学派的研究
方2向020。/10/28
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精品资料
传播学经验—功能学派
拉扎斯菲尔德，美籍奥地利社会学家。
20世纪30年代中期，广播的发展给宣传、广告等政治和 商业利益带来新的挑战。他领导了“广播研究项目”，研究 广播的社会效果。在该项目中，他提出和运用了后来为传播 学普遍运用的“焦点访谈”方法，以及一系列资料分析的工 具和方法，一次开创了媒体效果研究的传统。1944年，他出 版了《人民的选择》一书，该书就1940年美国总统大选中媒 体对选民的影响，提出了“舆论领袖”和“二级传播”的概 念和思想，发现了大众传播和人际传播的交互性影响，扭转 了媒体的强效果论。拉氏的研究充分利用了社会调查统计和 社会心理学的手段，为经验—功能学派的研究提供了方法论 和学科视角。
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批判学派
罗杰斯：
经验学派：“如何”控制、“在多大程度 上”控制
批判学派：“谁在控制”、“为什么存在 着支配与控制”“为了谁的利益而控制”
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批判学派中的主要流派
政治经济学派
莱斯特大学为中心 物质上占统治地位的力量/精神上 现代媒介的高度集中与垄断的趋势及其社会后果。 大众传媒最终是维护垄断资本的利益、意识形态
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批判学派
阿多诺的“很不适应”： 1、商业赞助、为资本服务； 2、把数据看作是“科学的本质”，社会理论只不过是“从
数据的整理中抽象出来的东西”。
拉扎斯菲尔德首先把反实用主义、反实证主义立场的传播 学者称为“批判学者”。
他意识到，二者的分歧不仅仅是方法论之争，而是社会观 的对立：阶级支配/多元利益、制度内部/制度本身
(meaning system)结合在一起的。
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文化分析
1、“支配性的”价值体系：统治 2、“从属性的”价值体系：奴化 3、“激进的”价值体系：革命
大众传媒传播的是按照统治阶级的价值体系为事物“赋予 意义”的。 受众的三种解读形态： preferred/nego 大众传媒编码和解码的关系体现了“意义空间中的阶级斗 争”。
时则通过阻碍被统治阶级的觉醒和组织化过程而把他们排除在政治权 力之外。 大众传媒——“赋予意义”功能(signification)——“合意”生产
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文化分析
主要观点： 众传媒发挥着重要的意识形态功能，并具
有相对的独立性； 众传播分为两部分：编码和解码 讯息符号是与一定的价值体系或意义体系
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（二）美国的经验学派
两大特点： 1、实用主义的研究目的 2、多元主义的社会观 管理学派：多元利益的相互竞争与制衡
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（三）经验学派的主要研究成果
14座里程碑 Shearon A. Lowery and Melvin L. DeFleur Milestones in Mass Communication Research: MEDIA
（12）60--70年代由格伯纳等人进行的关于媒介暴力内容与 社会犯罪的研究，发现媒介内容在形成人们的现实观方面 有着重要的影响。这项研究后来发展成为“培养”理论。
9
14座里程碑
（13）60-70年代初由美国国会拨款实施的关于电视与社会 行为的大型研究，该研究的结果以《军医署长报告》发表， 包括《电视内容及其控制》、《电视与社会学习》、《电 视与青少年的侵害行为》等6卷。这是关于电视的社会化 功能及其正负效果的一次较全面的研究。
（4）40年代关于昼夜广播剧听众的调查研究， 这些调查显示了受众媒介接触的一些基本 动机和利用形态，开创了“使用与满足” 研究的传统。
6
14座里程碑
（5）40年代艾奥瓦大学的农村科学家对玉米 改良品种推广与普及过程的考察，推动了 对新事物的“创新---扩散”传播过程的研 究。
（6）霍夫兰等人在二次大战期间关于电影的 说服效果的实验，揭示了传播效果形成的 条件性和制约性。
（14）1982年第二次“军医署长报告”以《电视与行为： 十年的科学进步及其对80年代的启示》为题发表，该报告 总结了第一次报告以后的该领域的研究成果。
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二、批判学派
20世纪60-80年代的大辩论 两派的接近
批判学派的由来及其立场 法兰克福学派的影响 “新马克思主义”post-Marxism
7
14座里程碑
（7）二战后至60年代的霍夫兰主持的“关于传播 与态度改变的耶鲁项目”，进一步从传播的主体 条件、内容条件、对象条件方面对传播的说服效 果进行了较为系统的心理实验。
（8）50年代《个人影响》是对《人民的选择》提 出的各项理论假说的进一步验证，其意义在于揭 示大众传播与人际传播的交织性。
（9）1951-1953年的“里维尔项目”，对传单和标 语的传播效果进行了一系列的心理实验。
8
14座里程碑
（10）50-60年代施拉姆等人关于电视对儿童生活影响的研 究，揭示了电视在儿童的生活、学习和社会化过程中的功 能、影响和效果。
（11）70年代以后的“议程设置”研究是经验学派效果研究 的一个重要转折，它使研究人员的关心由微观、个人层面 的效果开始转向大众传播的宏观社会影响和效果。
EFFECT （1）20年代的培基恩基金会关于电影对少年儿童影响的研
究。这项研究开创了以经验调查方式考察大众传播效果的 先河。 （2）对1938年“火星入侵地球”广播引起的社会恐慌研究。 该研究侧重点不是为了提出关于大众传播效果的一般理论， 而是探讨引起恐慌的各种心理因素。
5
14座里程碑
（3）1940年的“伊里调查”。（见《人民 的选择》一书）这项研究精心设计了方法 和程序，是经验性研究的一个典范。
和统治权力 所有制关系和经济结构
14
文化分析
伯明翰学派 Stuart Hall 反对简单的“经济基础还原论”，主张从上层建筑和意识形态的相
对独立性出发来研究资本主义社会的大众传播。 ideological state apparatuses的二律背反功能：
以“不偏不党”的面目出现，提高社会成员对现存制度的向心力； 它通过消除统治阶级的内部矛盾以保证其对政治权力的支配，与此同
传播学主要学派
1
主要流派
经验学派empirical school：经验性方法 批判学派critical school：思辩性方法 发展传播学
2
一、经验学派
（一）经验性方法的主要原则： * 客观性和可重复性 * 数据和材料 • 学术讨论，建立理论模式或“定理”
不足： 1、经验材料的有限性，现实的复杂性； 2、实验条件下得出的结论的普适性 3、小群体 大社会 4、“纯客观”
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文化分析
研究方法： 1、文本分析 2、受众调查
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3、意识形态的“霸权”理论
Hegemony by Antonio Gramsci
（1）国家=政治社会+市民社会 （2）市民社会主要是通过“合意”的组织化
而维持统治的社会，随着市民社会的发展， 它将吸收政治社会而形成新型的国家。
批判学派
罗杰斯：
经验学派：“如何”控制、“在多大程度 上”控制
批判学派：“谁在控制”、“为什么存在 着支配与控制”“为了谁的利益而控制”
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批判学派中的主要流派
政治经济学派
莱斯特大学为中心 物质上占统治地位的力量/精神上 现代媒介的高度集中与垄断的趋势及其社会后果。 大众传媒最终是维护垄断资本的利益、意识形态
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批判学派
阿多诺的“很不适应”： 1、商业赞助、为资本服务； 2、把数据看作是“科学的本质”，社会理论只不过是“从
数据的整理中抽象出来的东西”。
拉扎斯菲尔德首先把反实用主义、反实证主义立场的传播 学者称为“批判学者”。
他意识到，二者的分歧不仅仅是方法论之争，而是社会观 的对立：阶级支配/多元利益、制度内部/制度本身
(meaning system)结合在一起的。
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文化分析
1、“支配性的”价值体系：统治 2、“从属性的”价值体系：奴化 3、“激进的”价值体系：革命
大众传媒传播的是按照统治阶级的价值体系为事物“赋予 意义”的。 受众的三种解读形态： preferred/nego 大众传媒编码和解码的关系体现了“意义空间中的阶级斗 争”。
时则通过阻碍被统治阶级的觉醒和组织化过程而把他们排除在政治权 力之外。 大众传媒——“赋予意义”功能(signification)——“合意”生产
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文化分析
主要观点： 众传媒发挥着重要的意识形态功能，并具
有相对的独立性； 众传播分为两部分：编码和解码 讯息符号是与一定的价值体系或意义体系
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（二）美国的经验学派
两大特点： 1、实用主义的研究目的 2、多元主义的社会观 管理学派：多元利益的相互竞争与制衡
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（三）经验学派的主要研究成果
14座里程碑 Shearon A. Lowery and Melvin L. DeFleur Milestones in Mass Communication Research: MEDIA
（12）60--70年代由格伯纳等人进行的关于媒介暴力内容与 社会犯罪的研究，发现媒介内容在形成人们的现实观方面 有着重要的影响。这项研究后来发展成为“培养”理论。
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14座里程碑
（13）60-70年代初由美国国会拨款实施的关于电视与社会 行为的大型研究，该研究的结果以《军医署长报告》发表， 包括《电视内容及其控制》、《电视与社会学习》、《电 视与青少年的侵害行为》等6卷。这是关于电视的社会化 功能及其正负效果的一次较全面的研究。
（4）40年代关于昼夜广播剧听众的调查研究， 这些调查显示了受众媒介接触的一些基本 动机和利用形态，开创了“使用与满足” 研究的传统。
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14座里程碑
（5）40年代艾奥瓦大学的农村科学家对玉米 改良品种推广与普及过程的考察，推动了 对新事物的“创新---扩散”传播过程的研 究。
（6）霍夫兰等人在二次大战期间关于电影的 说服效果的实验，揭示了传播效果形成的 条件性和制约性。
（14）1982年第二次“军医署长报告”以《电视与行为： 十年的科学进步及其对80年代的启示》为题发表，该报告 总结了第一次报告以后的该领域的研究成果。
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二、批判学派
20世纪60-80年代的大辩论 两派的接近
批判学派的由来及其立场 法兰克福学派的影响 “新马克思主义”post-Marxism
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14座里程碑
（7）二战后至60年代的霍夫兰主持的“关于传播 与态度改变的耶鲁项目”，进一步从传播的主体 条件、内容条件、对象条件方面对传播的说服效 果进行了较为系统的心理实验。
（8）50年代《个人影响》是对《人民的选择》提 出的各项理论假说的进一步验证，其意义在于揭 示大众传播与人际传播的交织性。
（9）1951-1953年的“里维尔项目”，对传单和标 语的传播效果进行了一系列的心理实验。
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14座里程碑
（10）50-60年代施拉姆等人关于电视对儿童生活影响的研 究，揭示了电视在儿童的生活、学习和社会化过程中的功 能、影响和效果。
（11）70年代以后的“议程设置”研究是经验学派效果研究 的一个重要转折，它使研究人员的关心由微观、个人层面 的效果开始转向大众传播的宏观社会影响和效果。
EFFECT （1）20年代的培基恩基金会关于电影对少年儿童影响的研
究。这项研究开创了以经验调查方式考察大众传播效果的 先河。 （2）对1938年“火星入侵地球”广播引起的社会恐慌研究。 该研究侧重点不是为了提出关于大众传播效果的一般理论， 而是探讨引起恐慌的各种心理因素。
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14座里程碑
（3）1940年的“伊里调查”。（见《人民 的选择》一书）这项研究精心设计了方法 和程序，是经验性研究的一个典范。
和统治权力 所有制关系和经济结构
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文化分析
伯明翰学派 Stuart Hall 反对简单的“经济基础还原论”，主张从上层建筑和意识形态的相
对独立性出发来研究资本主义社会的大众传播。 ideological state apparatuses的二律背反功能：
以“不偏不党”的面目出现，提高社会成员对现存制度的向心力； 它通过消除统治阶级的内部矛盾以保证其对政治权力的支配，与此同
传播学主要学派
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主要流派
经验学派empirical school：经验性方法 批判学派critical school：思辩性方法 发展传播学
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一、经验学派
（一）经验性方法的主要原则： * 客观性和可重复性 * 数据和材料 • 学术讨论，建立理论模式或“定理”
不足： 1、经验材料的有限性，现实的复杂性； 2、实验条件下得出的结论的普适性 3、小群体 大社会 4、“纯客观”
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文化分析
研究方法： 1、文本分析 2、受众调查
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3、意识形态的“霸权”理论
Hegemony by Antonio Gramsci
（1）国家=政治社会+市民社会 （2）市民社会主要是通过“合意”的组织化
而维持统治的社会，随着市民社会的发展， 它将吸收政治社会而形成新型的国家。