让识字教学充满快乐
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案
2024年幼儿园大班语言快乐识字教案二、老师和幼儿一起编故事。
幼儿：（教室里突然热闹起来）有的学狗叫，有的学公鸡叫等等？根据图画和象形字的提示认读现代汉字培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
一、出示图片，认读汉字。
、认读词语：森林聪明。
开火车：教师和小朋友拿着字筋开火车，念到：谁的火车开起来，我的火车开起来，森林站到了请活动延伸3、看第三幅图看看瓜吃完了吗？吃完了可以用来做什么？引导幼儿自由发言，个别幼儿提名回答。
有一首《大西瓜》的歌，小朋友会唱吗？（唱：大西瓜，圆又圆，切开就是两大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗当小船，留下空碗当小船。
）歌里面的大西瓜吃完后，留下皮来做什么？（当小船）引导得出：、锻炼幼儿的弹跳力。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队"，一组取名"数码宝贝队"（队名是学生们自己取的‘），每组学生轮流认一个字，一、看动画识字上次我们去动物园，看到了很多动物，还看到了海狮和大象为我们表演的节目，小朋友，觉得怎(4)它们都用什么跳？跳跳也由腿。
4、幼儿分组自行念读，教师在旁注意倾听并纠正发错音的幼儿。
5、《盲人摸字》：教师把字卡在黑板上排成一排。
教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某个字宝宝，然后说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：tt Yes, Yes,它是X。
"说错了，请全体幼儿给予纠正："N。
，No,它是X。
"本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！。
“快乐识字”教学谈
“快乐识字”教学谈识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
1.游戏识字，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
例如，猜字谜：我先根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的。
每个同学都在认真观察，开动脑筋，展开联想。
每当猜出一个字谜，大家都会开心的大笑。
因为他们感受到了成功的喜悦。
此外还有编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
现举例加以说明。
1.1摘果子：准备一些教学卡片，一面画有“苹果、桃子、李子、草莓、香蕉”等图形，另一面标有这些水果的拼音及词语。
游戏中有图案的一面对着学生，要求学生分成男女两组，按照图案读出背面的词语。
若读正确，可将卡片送给同组其他同学；若读错误，则把卡片还给老师。
然后看男女两组哪组得的果子最多。
这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。
1.2开火车：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音（呜——咔嚓，呜——咔嚓），老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。
快乐识字教学的实践与探索
你 看 见 过它 吗 ？ ”一 石 激起 千 层 滚 ２ ． 开 火车 。这是 一种 有着 “ 悠久 学 生 各 个举 着 小 手 ，争 先 恐 后 地 １ 板报 墙上贴 了一 棵大大 的智慧树 的树 历史 ”的游戏方法 。这种游戏 可以大 答 。看 来 ，生 活 的 资源 果 然 是无 ！ 干 ，然后规定 只要在每 次的游戏 中当 面积检查 学生 的识 字效果 ， 对 于调动 的 ，充分利用 生活资源 对识 字 的帮Ｊ 堂学会 一课生 字的 ，就可 以得到一 片 学生 的学 习积极性 也很有好 处 。一开 是 不言而喻的 。 智慧树 的树 叶 ，写上 自己的名字 贴在 始 ，我 先 用 掌声 与 学 生 进 行 互 动 ： （ 四）让 学 生互助 互 评 ，培养 一 戏延 伸到整个 复习 阶段 。我在班 上的 智 慧树上 ，够 五片树叶就 可以换 一个 “ 火车火 车往哪 儿开？ ” “ 火 车火车往 们 自主 、合 作 、探 究的学 习能力 。ｊ ”形 式多 样 、操 作 简单 的开 据 学生 的身心 发展特 点 ，关注学生 １ 苹果 贴 上 去 。 同学 们 一个 个 跃 跃 欲 这儿 开 ！ 试 ，信心倍增 ，学习 的主动性很 快就 火车游 戏法 ，对 于调动学生 的学习积 个 体差异和不 同的学 习需求 ，倡导 调动起来 了。这样做使 学生少 了硬性 极性大有 裨益 。 主 、合作 、探究 的学 习方式 ，让他 １ 记忆 ，多 了学 习语文 的快乐 ，也 多了
一
经常 播 出的 、学生都 比较 喜欢 的 “ 智 抓住汉字 的构造特 点 ，引导学 生进行 是 回归于生活 。联系生 活实际进行｛ 编字谜” ， 字 教学 ，不仅 可 以加深 学生 的识记 慧树 ”游戏 。上课 时 同学 们会和 我合 想 象 和再 创 造 ，让 孩 子 “ 着 多媒 体传送 的音乐 ，一 起拍着手进 这样会有 意想不 到的效果 。在 教学生 果 ，而且对于生 字的实 际应 用也很 ：
让小学生在校园中快乐地认字教案
让小学生在校园中快乐地认字教案随着社会的发展，现在的小学生对于语文的学习程度也越来越靠后。
许多的小学生都存在着“看不懂、读不出”等语文学科难题，其中最主要的原因就是没有掌握好基本的字词和语言知识。
为了帮助小学生在校园中快乐地认字学习，特此推出以下教案：一、选题依据在现在的小学教育中，许多学生都会发现自己很难通过阅读掌握所需的知识，并且有些小学生会在字词的学习过程中感到枯燥无味。
因此，为让小学生们学习字词的同时能够快乐学习，教育界需要探索出一种专门的教学方法。
二、教学目标1.帮助小学生掌握最基本的字词知识。
2.提高小学生的阅读能力和口头表达能力。
3.通过生动有趣的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣。
三、教学要点1.选取有趣生动的教学材料教材需要采用生动、有趣的教学内容，以此来吸引小学生的兴趣，激发其学习热情。
比如，可以选取一些与神话、故事、科学相关的教材，使小学生在学习中获得继续了解的兴趣。
2.创设适宜的环境教室中布置了书画、公仔、玩具，“自然情境”的布置让生更容易得到知识，以及获得知识对语文的认识。
同时，教师需要营造出一种亲切、平易近人的教学氛围，这样孩子们才能够在轻松、愉悦的情况下学习字词。
也可以在教室里摆放一些与字词相关的小玩具，鼓励学生互相分享和交流。
3.合作式教学合作式教学是指小学生在课堂上工作、学习时，可以结成团队，互相协助，互相学习。
教师可以安排好小组的人员，然后在小组内让学生进行识字的互助和配合。
这样的学习方式可以使小学生彼此之间互相学习，加快学习速度，同时也更能够培养小学生之间的合作精神和团队意识。
四、教学方法1.游戏法在课堂上设置一些小游戏，如捉迷藏、猜字游戏等，让小学生在游戏中学会认字。
老师可以在猜字游戏中给出一些分段音，让同学们通过这些分段音形成一个完整的单词，并且同时在猜中单词的同时获得奖励。
2.互助法教师可以组织小学生们互相互助，互相教授自己擅长的字词、生字拼写等，帮助他们学习认字。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
幼儿园识字活动：寓教于乐的识字方案
幼儿园识字活动：寓教于乐的识字方案在幼儿园阶段，孩子们正处于识字和语言发展的关键时期。
为了帮助他们建立良好的识字基础，幼儿园教师们需要设计寓教于乐的识字活动，让孩子们在玩耍和学习中享受乐趣。
以下是一些针对幼儿园识字活动的寓教于乐的识字方案：一、基于声音的识字游戏1. 响铃认字：教师准备一些装有不同颜色小球的铃铛，每个铃铛对应一个字。
然后教师会发出一个字的音，让孩子找到对应的铃铛。
这个游戏既锻炼了孩子听音辨字的能力，又让孩子在欢快的环境中学习。
2. 跳舞认字：教师会在教室的地板上写上几个字，然后播放音乐，让孩子们跟着音乐的节奏，踩到对应的字上。
这个游戏不仅锻炼了孩子对字的识别能力，还锻炼了他们的身体协调能力。
二、视觉辅助的识字活动1. 字卡配对：教师准备一些卡片，每张卡片上写有一个字或一个图片，孩子们需要把相同的字或图片配对在一起。
这个活动不仅能够帮助孩子们认识更多的字，还培养了他们的观察和记忆能力。
2. 画字猜谜：教师会在黑板上画一些简单的图案，表示一个字的意思，孩子们需要根据图案猜出对应的字。
这个活动不仅能够帮助孩子们扩展词汇，还能训练他们的想象和联想能力。
三、游戏化的识字活动1. 文字大寻宝：教师在幼儿园的活动室或者室外环境隐藏一些写有字的卡片，然后让孩子们分组去寻找。
寻找到的字要念出来或用来组词造句。
这个活动不仅激发了孩子们的探索欲望，也让他们在游戏中学习。
2. 跳格子学字：在教室地板上画上一个个的方格，里面分别写上不同的字，然后让孩子们像玩跳格子一样，跳到对应的字上。
这个活动既强化了孩子对字的记忆，又锻炼了他们的动作协调能力。
总结回顾：通过这些寓教于乐的识字活动，孩子们在不知不觉中开始了解和认识了更多的文字，同时也促进了他们的语言和身体发展。
这些活动不仅可以培养孩子的识字能力，还能锻炼他们的观察、记忆、想象和动作协调能力。
在日常的幼儿园教学中，可以通过这些活动来激发孩子学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中快乐地学习。
快乐识字课题实施方案
快乐识字课题实施方案一、背景。
识字是幼儿园阶段非常重要的一项基础教育内容，对于孩子的语言能力和认知能力的发展起着至关重要的作用。
然而，由于每个孩子的学习特点和学习能力都存在差异，因此如何设计一套快乐、有效的识字课程，是每个幼儿园老师都需要面对的问题。
二、目标。
本课题的目标是设计一套快乐识字课程实施方案，旨在提高幼儿园学生的识字能力，激发他们学习的兴趣，培养他们的自学能力和合作精神。
三、实施步骤。
1. 课程内容设计。
根据幼儿园学生的年龄特点和学习需求，设计符合他们认知发展规律的识字内容。
可以结合生活实际，选择与孩子们生活经验相关的识字内容，让他们在识字的过程中获得愉悦感。
同时，要注意课程内容的渐进性和系统性，确保每个孩子都能够顺利掌握。
2. 教学方法选择。
在识字课程的教学过程中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏教学、歌谣教学、故事教学等，激发孩子们的学习兴趣。
同时，要注重培养孩子们的自主学习能力和合作精神，可以设计一些小组活动，让孩子们在互动中学习，提高他们的学习效果。
3. 学习环境营造。
为了让识字课程更加生动有趣，可以通过布置课堂环境、制作教学道具等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
同时，要注重课堂纪律的管理，确保每个孩子都能够全身心地投入到识字学习中。
4. 教师角色定位。
教师在识字课程中的角色非常重要，他们不仅要做好课程设计和教学组织工作，还要成为孩子们的引导者和朋友。
因此，教师需要具备丰富的教学经验和良好的亲和力，能够与孩子们建立良好的师生关系，引导他们健康快乐地成长。
四、实施效果评估。
在识字课程实施的过程中，需要不断对课程效果进行评估，及时发现问题并加以解决。
可以通过观察孩子们的学习状态、听取家长的反馈意见等方式，对识字课程的实施效果进行评估，不断改进和完善课程内容和教学方法，确保课程的实施效果达到预期目标。
五、总结。
设计一套快乐识字课程实施方案，需要考虑到幼儿园学生的认知特点和学习需求，注重课程内容的生动有趣和教学方法的多样性，同时要注重学习环境的营造和教师角色的定位。
语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习
语文二年级第三节课优质课欢乐识字游戏轻松学习在二年级语文课中，教师总是希望能够通过生动、有趣的方式来帮助学生学习。
优质课是教师们的追求，而欢乐识字游戏则是一种非常有效的教学方法。
它既能提高学生的学习兴趣，又能够使学习的效果更好。
本文将介绍一种轻松学习的优质课教学活动——欢乐识字游戏。
在课堂上进行欢乐识字游戏能够给学生带来积极的学习体验。
游戏本身富有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
学生在玩游戏的过程中，不仅能够轻松地学习，还能够结识新朋友，增强班级的凝聚力。
此外，欢乐识字游戏往往需要学生进行合作，这培养了学生的团队合作精神和交流能力。
这样的游戏不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养学生的社交能力。
为了让学生们更好地理解课文内容，教师可以设计一些有关课文的欢乐识字游戏。
比如，在学习《小兔的画》这篇课文时，教师可以通过一场有趣的“画家比拼”游戏来激发学生的学习兴趣。
首先，教师把一幅画分成几个小部分，并分发给不同的小组。
然后，每个小组的学生进行讨论，通过合作拼接各自手中的碎片，最终还原出完整的画面。
这样的游戏不仅能够帮助学生理解课文，还能够锻炼他们的观察力和团队合作能力。
此外，教师也可以通过欢乐识字游戏来加深学生对词汇的记忆。
比如，在学习词汇“桥”、“船”时，教师可以组织一场“建设大桥”的游戏。
首先，教师将课堂分成几个小组，每个小组选择一名学生充当工程师，其他学生则充当工人。
然后，每个小组根据自己的设想和材料，在教室中建造一座桥。
这不仅可以帮助学生巩固词汇的记忆，还可以培养学生的创造能力和团队协作精神。
此外，教师可以利用欢乐识字游戏来帮助学生巩固语言的基本知识。
在学习字母的拼读和识字音时，教师可以设计一场“快说快拍”游戏。
首先，教师会播放一段带有声音的视频，学生需要凭借听觉来判断视频中出现的字母或词语。
然后，学生需要迅速拍打教室中的同步图案来回应正确的答案。
这样的游戏既锻炼了学生的听觉能力，又能够加深他们对字母和词语的印象。
快乐识字 开心阅读
快乐识字开心阅读阅读是一种快乐，识字是一门基本技能。
通过快乐的方式学习识字，开心阅读，是每个家长都希望看到的。
识字和阅读的培养既是学校教育的责任，也是家庭教育的任务。
如何能够让学生在识字、阅读的过程中保持快乐呢？快乐识字，开心阅读，这需要我们共同努力，精心设计学习环境，激发学生学习的兴趣和潜能。
一、创设美丽的学习环境学校是学生学习的主要场所，为了让学生在学习识字和阅读的过程中感受到快乐，学校需要创设一个美丽的学习环境。
这个环境可以是室内的文化墙，也可以是室外的花园和广场。
在这个环境中，可以布置一些有关识字和阅读的图片、作品，配上鲜艳的色彩，让学生在欢快的氛围中进行学习。
学校也可以借助一些美术作品、音乐作品等来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受美的感受。
家庭也是学生学习的重要场所，家长可以通过布置书房、阅读角等来营造一个适合学生阅读的环境。
为孩子准备一些有趣的图书、故事书，布置一些丰富多彩的阅读空间，让孩子在一个温馨和谐的家庭氛围中进行阅读，感受到快乐的氛围。
二、丰富多彩的识字教学在识字教学中，要注重丰富多彩的教学形式和方法。
学校和家庭可以结合学生的兴趣爱好，设计不同形式的识字教学活动。
比如可以通过游戏形式的识字比赛，让学生在比赛中争先恐后，共同感受到识字的乐趣；还可以通过唱歌、跳舞等形式来教授字母和单词，让学生在音乐、舞蹈中快乐地学习识字；还可以通过一些寓教于乐的游戏、手工活动来教授识字知识。
在识字教学中，还可以注重开展一些有趣的实践活动，比如参观识字知识相关的博物馆、图书馆等，让学生在实践中理解识字知识，提高学习的兴趣；还可以组织一些识字游园活动，让学生在户外活动中感受到识字的快乐。
三、寓教于乐的阅读教育阅读教育是识字教育的延伸，要让学生感受到阅读的快乐，需要进行寓教于乐的阅读教育。
学校和家庭可以通过丰富多彩的阅读材料，比如图书、故事书、绘本等，来开展阅读教育活动。
也可以通过讲故事、表演小品等形式来激发学生对阅读的兴趣。
让识字教学乘上快乐的列车
让识字教学乘上快乐的列车小学语文新课标明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。
而汉字分为要求认读的二类字和要求书写的一类字。
面对大量而乏味的生字，如何激发学生的识字兴趣呢？我经常创设和谐愉悦的环境，用不同的方法调动学生识字的积极性，让他们在玩中学，学中玩，快乐地学习生字。
一、无意识记，认读二类字新课标下，要求认读的生字比要求书写的生字多得多，这就要求我们必须花更多的时间和精力在二类字的听说认读上。
课堂上，为了让学生在快乐中学习，在无意识中习得生字，我主要采取了以下几种方式进行教学。
（一）动画识字，让学生在形象的视觉冲击下习得生字。
动画教学使教学内容形声化，对学生的感官进行多路刺激，创设了一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。
例如，在《口耳目》这一课里，一共有十二个象形字。
如果单纯讲解字形，分析结构，不但枯燥乏味，而且效果低下。
通过动画展示，学生不但了解了由古到今，汉字的演变规律，更重要的是，这些生字在他们脑海里留下了深刻的印象。
动画教学不但对象形字是必不可少的，而且，对会意字也适用。
例如“休”字。
在观看“休”字的过程中，学生明白了“一个人挨着树木在睡觉”，所以叫做“休”。
动画展示使学生对这个生字有了形象的记忆，避免了与“体”字混淆；而且，字义也水到渠成，了然于心，起到了一箭双雕的效果。
动画识字不但表达能力强，而且可以活跃课堂气氛，使学生感受到识字的喜悦，寓学于乐。
这种教学方法远胜于传统的讲解，学生在轻松的环境中，学得快乐，学有所成。
（二）在猜谜中识字，让学生在兴趣盎然中识记生字。
猜字谜不但可以提高学生的识字兴趣，而且能让学生增长见识，开拓思维。
如“照”字，可以编一个谜语：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四点血。
”学生根据老师的提示很快就找出了谜底。
又如“众”字，我说出一个谜语：“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大。
快乐识字教学感受识字乐趣
快乐识字教学感受识字乐趣识字教学效率的高低很大程度上取决于学生识字兴趣的强弱。
因此，教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童的识字兴趣。
卡罗琳说过，孩子们的工作就是游戏，所以我注意收集各种有趣的识字活动，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受识字活动的快乐，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
一、在游戏中识字．感受活动的乐趣识字前。
利用导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。
比如“识字开火车”、“字娃娃”等游戏，我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戏。
具体的内容可创设相应的情境。
如教学《雪地里的小画家》一课，在领略了美丽的雪景后，我结合课文内容说：“雪地里藏着好多‘字娃娃’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了。
”这样一引导，学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
认读生字的过程往往枯燥无味，这个过程可开展“演一演”的活动，使其成为有趣的游戏过程。
低年级的儿童擅长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。
让学生利用自己的形体演示动作记忆字形。
如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十“字，再打开双腿就是一个”大“字；学习“看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“抱”是用手抱，所以是提手旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
在巩固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。
如“摘苹果”游戏：在学完生字后，教师即兴在黑板上出示颜色各异的苹果。
每个苹果中间都写着一个生字。
上台摘苹果的孩子必须大声教台下的孩子读那个字，读对了，大家都说：“对，对，‘苹果’你真棒。
”读错了的同学可以向其他同学请教并改正。
每当做这个游戏时，孩子们总是争先恐后，上台领读的声音是那样的响亮清楚，神情是那样的幸福与满足。
把快乐融入识字教学中
黑龙江省 同江市第三小学
中华文化源远流长 ， 汉字更是中华民族的瑰宝 。 中华汉字生动形象 ， 传播文明盖世无双。语文课程标准指出： “ 识字足阅读和写作的基础， 尤其是一二年级 的教学重点。” 随着时代的发展 ， 计算机 的出现人们对 汉字的了解就更少了， 键盘敲字替代了写字， 识字教学也相应的被冲淡 了。 长期以来识字教学忽视了它本身的人文因素， 进而脱离了学生这个 个体。 在我们的识字教学中大家看到的最多的场面就是教师把字书写在 黑板 上， 学生则 日 复一 日 的指读 、 领读， 硬生生的死记硬背。 这种单调 地读 、 重复的写、 机械的识记 ， 使学生对识字产生了疲劳感不堪识字的 重负。 其结果可想而知事倍功半 ， 学生不仅挨了累还白白 浪费了更多宝 贵的时间。 新版 《 语文课程标准》 颁布要求教师不仅要重视识字技能为 重点的认知 目标，还要关注创新意识和实践能力为重点的发展 目标 ，以 培养学生的学习和研究能力 。 这就是说 ， 识字教学应是对人的教学， 不 是对机器的教学，应关注学生的长久发展 ，应把快乐融人识字教学 中。 经过长期的研究我总结 出以下几种快乐识字方法。 识字趣味化 识字是一种枯燥的认知活动。 心理学研究表明， 小学生正处在身心 发展的初级阶段是以无意注意为主的，各方面缺少持久 性， 连续性和稳 定性 ，因此激发学生的识字兴趣是非常重要的， 在教学 中一定要变 “ 要 我学”为 “ 我要学”，课堂上要开展趣味识字。 小学生天生爱玩游戏 ， 尤其是一二年级的学生，刚刚从绚丽多彩的 幼儿园世界踏入小学校门， 如果在他们的心灵的目的还会毁了他们丰富的想象力。 如 果我们能把游戏带人课堂能把游戏融人识字中， 那么我想枯燥的识字会 变得充满乐趣 的。 游戏识字，可以多种形式进行 ， 如果只是以一种形式进行久而久之
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让小学低年级识字教学快乐起来
刘 宪梅
（ 敦 化市 沙 河 沿 镇 中心 小 学 ， 吉 林 敦 化 １ ３ ３ ７ ０ ０ ）
汉 字 是 中华 民族 的 瑰 宝 ， 蕴含丰富的文化信息 ， 学 习汉 字 的 过程 就 是 学 习文 化 、 学 习审 美 的过 程 。 《 语文课程标准》 更 加 强 了识 字 教 学 在 语 文 教 学 中 的重 要 地 位 。识 字 是 阅读 和 写 作 的基础 ， 是 小 学 低 年 级语 文 教 学 的重 点 。 《 语 文新 课 程 标 准 》 对 识字教学提 出了“ 会认 ” 和“ 会 写” 两 种 不 同要 求 ， 如 今 低 年 级 学 生 的识 字 量 比较 大 ，这 对 低 年 级 学 生 来 说 是 一 个 比较 艰 巨 的任务 ， 然而识字过程是一件十分枯燥的工作。因此 ， 教 师 应 寻 找 一条 让 学 生 快 捷 识 记 ， 提高学生记忆效率之路 ， 让 学 生 喜 欢学 习汉 字 ， 有 主 动识 字 的愿 望 。 我 们 在 语 文 教 学 中要 采 用 多 样 的 教学 方 法 ， 教 给学 生 多 样 的 识 字 方 法 ， 带 给 学 生 学 习语 文 的 乐趣 。 游戏互动 。 快 乐 识 字
一
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心理 学 研 究 表 明 ， 小学 生 正 处 于 身 心 发 展 的初 级 阶 段 ， 各 方 面 发展 都 缺 乏 持 久 性 、 连 续性 和稳 定性 。 因 此 ． 在 进 行 识 字 教 学 时要 时时 保 持 教 学 内容 的丰 富 、 学习形式的新颖 ， 变 枯 燥 为生动 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” 。在教学实践 中， 针 对 儿 童 的 年龄 特 点 及 实 际 情 况 编 识 字 游 戏 ． 力 求寓教于乐 ， 引 发 儿 童 的 兴趣 ， 让 孩 子 在 玩 中学 、 学 中 玩 的愉 快 气 氛 中学 会 汉 字 。 １ ． 变抽 象 为 直观 。针 对 小 学 低 年 级 学 生 的年 龄 特 点 和发 展规律 ， 在识字教学时可以利用多媒体声像系统为先导 ． 通 过 多 彩 的 画 面和 美 妙 的 音 乐 ， 诱 发 学 生 探 寻 知识 的强 烈 愿 望 。 如 教“ 春” 字 时， 先出示“ 三 个 小 朋 友 在 阳光 明媚 、 杨柳依依 、 草 绿 花 红 的环 境 中游 玩 ” 的画面 ， 让学生仔细观察 。 认真思考 。 形 象 感受“ 春” 是 四 季 中第 一 的含 义 。 接着 ， 凭 借 画 面 上 三 个 小朋 友 在 阳 光 中游 玩 的情 景 ， 与汉字“ 春” 建 立起 识 记 联 系 。 把“ 春” 分 解成“ 三” 、 “ 人” 、 “ 日” 三个部件 ， 让 学 生 根 据 画 面 意 思 编 识 字 儿歌 ： “ 三个 小 儿 乐 悠 悠 ， 红 日晴 天 去 春 游 。 ” 然后 ， 小 结记 字方 法 后 指 导 书写 。这 样 通 过 动 画 、 儿歌等形式 ， 让 学 生 在 形 象 生 动 的 教学 情 境 中识 字 ， 效 果 十分 理 想 。 ２ ． “ 猜字谜” 识 字。 “ 猜 字谜 ” 识 字 以 其 幽 默 风趣 、 朗 朗上 口 的 特 殊魅 力深 受 小 学 生 喜 爱 。 根 据 字 的 形 状 或 意义 ， 引 导 小朋 友 自编 、 互猜字 谜 ， 调动他 们的学 习积极性 。 提高识 字兴趣 。 如： “ 碧” 字， 有 学生 编 了 “ 王 子 和 白雪 公 主 坐 在 石 头 上 ” ， “ 金” ， 学生 编成 “ 一个 人 ， 他 姓王 ， １ ： ３ 袋 装着 两块 糖 ” ； 两 人 在 土 上 （ 坐） ； 一 个 人 累了 ， 靠在树边休息 （ 休） ； 竹 子 长 得 比天 高 （ 笑） ； 天没它大 ， 人有它大（ 一） 。 另外 ， 身 体 语 言 也 能 帮 助记 忆 字 形 ， 我 常 通过 动作 演示 让 小 朋 友 猜 。 如： “ 捧” “ 看” 等 可 以 演示 为 动 作 。 经 过 编字 谜 、 编儿歌 、 做动作 ． 学生容易把字记住 ， 同 时也 经 历 主 动识 字 的过 程 。 ３ ． “ 换部首 ” 识 字汉字 中大部分是 形声 字． 可 以 利 用 其 形 旁 的 区别 和 声 旁 的联 系进 行 识 字 。 根据这～特点 ， 在 教 学 实 践 中进 行 “ 换部首 ” 识 字 方 法 的探 究 ． 发 现 一 些 形 声 字 学 习 的小 秘密 ： 声旁表音 ， 形旁表 义； 只要声不变 ， 换 上 不 同 的 形旁 就 可 以组 成 一 组音 、 形相 近的字。例如 以“ 青” 为声旁 能组成 “ 清、 请、 睛、 情、 倩、 晴、 蜻、 精” 等字 ， 可 编 成 一 个 顺 口溜 识 记 ： 有 水 方说清 ， 有言去邀请 ； 有 目是 眼 睛 ， 有心 情意浓 ； 丽人 留倩影 ，
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
让识字教学快乐起来
果的局面 ，而且教师可 以采用学生 随交 随批 的当面 批 改 的方式 ，大大提高 了批改效率 。另外 ，教 师可 把 批 阅好 的优秀文章 刊登 在班刊上 ，印发给全体 学 生 ，然后在 作文课上 师生共 同品评该 文的优劣 ，促 进学生作 文能力 的提高。教师也可 以把一部 分作文
的 批 改 权 下 放 给 班 刊 编 委 ，教 师 进 行 指 导 批 改 ，这 样 可 减 轻 教 师 工 作 量 ，又 可 锻 炼 编 委 的 能 力 ，促 进 他 们 综 合 素 质 的 提 高 。 总 之 ， 教 师 应 更 新 教 学 观 念 ，从 讲 台 上 走 下 来 ，走 到 学 生 中 间 ，去 倾 听 他 们
增强识字的效果呢 ？ 赞 科 夫 说 过 ： “ 学 法 一 旦 触 及 学 生 的情 绪 意 教
角 ，把 全班５ 位同学 的名字端端 正正地写 在 了５ 颗 ９ ９
闪 烁 的 星 星 里 ，配 上 绚 丽 的画 。这 下 子 ，学 生 劲 头
来 了 ，一 下课就蜂拥 而上 ，仰起 头大声地读着小 伙
师不一定规定 具体的题 目 （ 或者 出题 时采 用必做题 与选做题结合 的办法 ，让学 生有选择 的余地 ），只
规 定 一 学 期 必 须 完 成 的篇 数 ，也 不 一 定 规 定 具 体 上 交 的 时 间 ，只 要 到 期 末 交 齐 必 要 的篇 数 就 可 以 了 。 这 样 ， 给学 生 一 个 宽 松 的 写 作 环 境 ，让 学 生 放 下 思 想 包 袱 ，放 开 手 脚 ，写 自 己 的 生 活 ，写 自 己 的 感
伴 的名 字 。 碰 到 不 认 识 的 字 时 ， 同学 间 还 会 相 互 帮
忙 、相互提醒 ，有 的甚至还会 主动去向字典 老师请
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
让识字教学快乐起来
顺 时 ， 以用 “ 口令 ”的 游 戏。 如 可 对 “ 字的笔顺 ， 斗” 口令 如下 ： 斗” “ 字怎 么 写 ？“ ” 这 样 写 ： 点横 竖 。这 就 斗 字 点 是“ 口令 ” 对 。复 习组词 可 以用 “ 找朋 友 ”“ 、 词语开花 ” “ 、 摘苹果” 等游戏。 三 、 给 方法 — — 学 会 学 教 教 学 是 以 动 态 形式 呈 现 出来 ， 结 而 果则以静态形 式存在 于学生 的主观 世 界之 中， 了孩子 们 都 想学 ， 为 都会 学 。 在教学中 ， 根据不 同 的学习 内容 ， 应 指 导学 生掌 握 学 习汉 字 的方 法 与 规律 。 汉字是属 于表 意文字 ， 其中百分之七 十 以上是形声字 。因此 ， 正确掌握形声 字 是完成小学识字任务 的关键之一。 在 形 声 字 的教 学 过 程 中 ， 注 意 分 要 析形声字 形旁 的表意 功能。如在 “ 、 江 河 、 ” “ 、 、 ” 组 形 声 字 的 教 海 ，跑 跳 跃 两 学 中 ， 先 后 分 析 并 要 求 学 生 区分 “ 我 三
再 如在 识 字 教学 中 ， 识字 的 主 动 把 权 交给学生 ， 自主加拼音 、 组词 ， 课前 预 习就要解决一些 问题 。用查字典 、 资 查 料 或询 问做好提前预 习， 给学生心灵放 飞的 自由， 生 的积 极 性 就会 调 动起 学 来 ， 习潜 力 就会 充 分 发 挥 ！学 习一 量 学 和学生个体 的经验结合起来 ， 就会 内化 为他们 自己的一种体验 ， 这种体验会升 华 为 一 种 学 习 新 知 识 的 动 力 。从 识 字 这个角度来说 ， 就转化为新课标提出 的 “ 主动识字的愿望”一 “ 一 浓厚的兴趣 ” 进 面逐 步 “ 成 主 动 识 字 的 习惯 ” 养 。 参考文献 ： ［］ １ 钱亚露 轻松识字， 享受识字快乐 文 科爱好 者 ： 育教 学版 ２０ 第 ４期 教 ０９年 ［］ ２ 邱碧 玉 利用 资源优 化识 字途 径 小学时代 ： 师 ２０ 教 ０ ９年 第 ２期 ［］ ３ 魏玲 小 学低年 级语 文识 字教
浅谈在教学中如何让学生快乐的识字
浅谈在教学中如何让学生快乐的识字滁州市琅琊路小学高涵识字、写字是语文教学的一项重要的任务，准确把握“识字和写字”的学习目标对改进识字、写字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。
如何让学生在快乐中识字，这里谈一点自己的体会。
一、识字教学要注重趣味性。
老师在课堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鸭式识字为娱乐式的识字，多媒体教学尤其能带来优势，汉字能用不同的表现形式呈现，给识字教学填充了既生动又直观的手段。
下面列举几种常用的方法：（1）图片、动画识字法：低年级学生识字应该从儿童的天性的角度出发，教学手段和课堂设置要直观，利用学生对事物的认知来对应相应的文字。
如教学动物、植物等方面的文字，我们可以运用多媒体事先准备相应的图片和动画课件，学生对事物都认识，但不知道对应的文字怎么写，教学时教师应先演示图片动画，再引导学生认字，如果能将所教的文字用故事式的诉说，必能大大调动学生的学习兴趣，达到课本教学无法达到的效果。
（2）绘画形象识字法：识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。
在教学中，还可以利用象形字的特点，画出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画，会收到意想不到的效果，比如“川”字，教师先画出这个字表示的事物，让学生认识，然后再出示这个字让学生认识，这样能帮助学生准确地认识和理解，记住了生字的形，提高了识记汉字的效率。
（3）变静为动识字法：低年级课文内容少，多诗歌韵文，在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，在读诗歌、词语的过程中来识字，这样学生对生字就感兴趣。
（4）辨析比较识字法：汉字本身音形意之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用多媒体教学的绘画功能吗，让学生在画中体会理解比较识字，学生也感兴趣，把图像、文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。
二、提供给学生展示的舞台，激发识字的兴趣要学生识字必须先激发他们识字的兴趣，根据学生爱表现的天性，老师给他们提供展示的舞台。
快乐识字 愉快教学
快乐识字愉快教学摘要：识字是阅读的基础，也是刚入学学生的学习难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
因此，如何调动小学生的兴趣，让学生主动去识字，是小学低年级语文教学的重点。
关键词：识字教学氛围方法兴趣识字教学是低年级教学中的重要内容，也是学生学习的难点。
因此，在识字过程中，教师的正确引导十分重要。
教师在让学生识字时，应利用学生喜闻乐见的形式，通过创设真实、生动、有趣的生活情景，为学生营造轻松愉快的识字氛围，激发学生自主识字的兴趣，从而让学生喜欢学，积累识字方法，为阅读和写作打好基础。
一、激发学生的兴趣，自主识字兴趣是最好的老师。
提高学生的识字兴趣，在教学中能起事半功倍的作用。
为学生创造一个学生熟悉的生活场景或学生感兴趣的动画画面，都能够在学生识字过程中调动他们的积极性，激发他们的求知欲，从而能提高课堂的教学效率。
如在教学《菜园里》时，教师可先利用课件出示菜园全景，随后出现“菜园里”三个字，课件中“菜园”两字闪动，并配音说话，提示学生利用形声字特点来记。
然后，教师可让学生走出自己的座位去看一看、摸一摸其他同学准备的蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字。
读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
这样学生的兴趣被激发出来了，他们像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。
通过看、摸、读、认这一系列的过程，调动了学生的学习兴趣，而且在整个识字过程中学生都是非常好奇和兴奋，使他们在这种愉快的课堂气氛尽情享受着识字的乐趣。
二、应用灵活的识记方法，提高识字效率识字教学中最重要的是教给学生学习方法。
教师应灵活利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，从而达到识字的目的。
1.部件识字法。
这种方法常用于识记合体字，利用拆分和组合汉字部件的办法，让学生学会识记合体字。
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让识字教学充满快乐
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三、教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。