论新课程背景下作文教学若干课型
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的实施，小学语文教学也迎来了新的变革和挑战。
在新课程背景下，作文教学的目标更加明确，教师需要采用新的教学策略和方法来引导学生提高作文水平。
小学语文教学需要注重培养学生的写作能力。
在新课程中，作文教学的指导思想是“注重写作过程，强调写作实践，提倡写作创新”。
教师应从培养学生的写作兴趣和作文习惯开始，鼓励学生多读好文章，多积累素材，提高学生的写作积极性。
教师还应引导学生关注社会热点、校园生活等话题，激发学生的写作灵感和创造力，使学生的作文更加接地气、生动有趣。
小学语文教学需要关注学生的个性发展。
在新课程中，作文教学要求教师关注和尊重学生的个性，注重培养学生的独立思考和表达能力。
在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材和写作方式，让学生发挥自己的兴趣和特长，展现自己的个性，培养学生独立思考和创新能力。
教师还可以采用小组合作的方式进行作文活动，让学生相互交流、合作创作，从中学会倾听、尊重他人的观点。
小学语文教学还需要注重整合其他学科资源。
在新课程中，作文教学强调跨学科的整合和应用。
教师可以将作文教学与其他学科知识进行融合，在学习自然科学的引导学生写科普文章；在学习历史地理知识的引导学生写人物传记等。
这样不仅可以提高学生的综合素养，还可以加深学生对各学科知识的理解和记忆。
小学语文在新课程背景下的作文教学需要关注培养学生的写作能力、个性发展和整合其他学科资源。
教师需要创造良好的学习环境，激发学生的写作兴趣和创造力，培养他们独立思考能力，同时还要注意注重学生的个性差异，给予他们足够的自由，使他们的作文更加生动有趣。
只有这样，才能更好地实现新课程目标，提高学生的语文素养。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学小学语文作文教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
随着新课程改革的深入推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将结合新课程的要求，探讨小学语文作文在新课程背景下的教学方法和策略。
一、注重培养学生的写作能力新课程要求注重培养学生的综合素养，其中包括语言表达能力和思维能力。
小学语文作文教学要注重培养学生的写作能力，引导学生运用语言进行思维表达和交流。
教师可以通过讲解范文、写作指导、写作训练等方式，帮助学生掌握好写作的基本技能，提高写作水平。
在教学实践中，教师可以通过设计各种写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生进行实践性写作。
教师还可以组织学生进行写作比赛、写作展览等活动，激发学生的写作兴趣，让学生在实践中不断提高写作能力。
二、关注学生的情感体验和思维品质新课程强调学生的情感体验和思维品质的培养，小学语文作文教学也要贯彻这一理念。
在写作教学中，教师要注重引导学生关注身边的人和事，激发学生内心的情感和感悟，让学生在写作中表达自己的情感，体验生活的美好，提高情感表达能力。
教师还要引导学生运用批判性思维进行写作，提高学生的思维品质。
为此，教师可以通过讲解优秀范文、引导学生观察生活、开展主题写作等方式，培养学生的情感体验和批判性思维。
在教学中，教师还可以通过课外阅读、文学赏析等活动，丰富学生的情感体验，拓展学生的思维视野，提高学生的写作品质。
三、注重写作与其他学科的整合新课程提倡跨学科整合，小学语文作文教学也要注重与其他学科的整合。
语文作文教学不应仅仅停留在语文课堂上，而是要与其他学科相结合，促进学科间知识的交叉渗透，拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。
在教学实践中，教师可以与其他学科的老师进行合作，设计跨学科的写作任务，让学生在写作中学习其他学科的知识，提高学习的综合能力。
在自然科学课上进行科普报告的写作，在社会科学课上进行社会现象评论的写作等，这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的写作水平。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析
随着新课程改革的深入推进，小学语文作文教学面临着新的挑战和发展机遇。
本文将从课程背景、教学目标、教学策略和评价标准等方面进行解析。
小学语文作文教学的目标应该是培养学生的写作能力和审美能力。
写作能力是指学生能够通过语言抒发思想、表达情感、解决问题的能力；审美能力即对文学艺术的欣赏和理解能力。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重培养学生的写作技巧和创造力，培养学生对语言的敏感性和表达能力。
小学语文作文教学应该采取多元化的教学策略。
要注重启发式教学，引导学生自主探究和思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
要注重实践性教学，通过实际写作活动提高学生的写作能力。
要注重与其他学科的融合，培养学生的跨学科能力。
要注重任务型教学，通过指导学生完成真实的写作任务，培养学生解决问题的能力。
小学语文作文教学的评价标准应该是符合新课程要求的。
评价标准既要注重学生的语言表达能力和写作技巧，也要注重学生的创新能力和思维能力。
评价过程中应该注重发现学生的优点和进步，激发学生的学习动力，同时也要注重指出学生的不足之处，给予针对性的指导和帮助。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析引言：随着新课程改革的深入推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语文素养的体现，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
本文将从情感教育与审美教育相结合、关注学生个体差异与发展需求、提高阅读素养与写作能力等方面解析新课程背景下小学语文作文教学，旨在为语文教师更好地开展作文教学提供参考和借鉴。
一、情感教育与审美教育相结合新课程要求作文教学要注重培养学生的情感，强调情感体验与情感表达的融合。
在具体教学过程中，教师应引导学生通过感受生活、感知美丽、感悟人生和情感交流，激发学生的情感表达的欲望，增强学生写作的情感色彩。
教师还要注重审美教育，培养学生的审美意识和审美能力。
以阅读优秀作文为切入点，让学生欣赏、模仿和写作优秀作品，提高学生的审美水平，使作文更富有艺术性和感染力。
二、关注学生个体差异与发展需求小学生的认知水平、表达能力和写作素养存在着差异。
在作文教学中，教师要充分认识到学生个体差异的存在，关注学生的发展需求，遵循因材施教的教学原则。
对于写作能力较差的学生，教师可以通过提供范文、示范写作、组织学习小组等方式，帮助他们树立信心，解决问题；对于写作能力较强的学生，教师可以通过深化学习、拓展思路、开展创作活动等方式，进一步激发他们的创造力和想象力。
三、提高阅读素养与写作能力阅读是作文的基础，只有通过广泛的阅读，才能积累素材、丰富语言，培养想象力和思维能力。
在新课程背景下，教师要引导学生进行多元化的阅读，包括文学作品、名人传记、科普读物等，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
要注重阅读与写作的有机结合，通过阅读优秀作文、分析作文结构、欣赏写作技巧等方式，提高学生的写作能力。
还可以开展各类写作活动，如写作比赛、写作展示等，激发学生写作的热情，提高写作的效果。
论新课程背景下作文教学若干课型
网 络 文 学 扩 大 了 高 中 生 的 阅读 范 围 ．由此 带 来 的 网络 写 作 激发 了他 们 写 作 的积 极 性 ． 是 毋 庸 置 疑 的 。 这
写 作 既 是 中 学 语 文 教学 的 重 点 ．也是 学生 表达 生 命 的 重要 方 式 之 一 ．写 作能 力 也将 在 一定 程 度 上影 响 学 生 今 后 的 可 持续 发 展 。语 文教 师要 充分 关 注 网络 文学 对 高 中生 的 影 响 ．在 写作 教 学 中吸 收 网络 文学 创 作 的积
出书热 ， 当前 社 会 似 乎 正 在 进 入 一 个 全 民 写 作 的境 界 无 论 从 哪 个 角度 来说 ， 都 是 一 个 好 现 象 ． 这 多读 多写 对 提 高 国人 的语 文 素 养 不 无裨 益 ． 是 如 果 问及 这 些 作 但
者 是 如 何 对 缪斯 女神 产 生 热爱 以及 如 何 形 成 驾 轻 就 熟 的写作功底时 ， 想 ， 我 回答 是 受 求 学 生涯 中某 个 阶 段 的 语 文 课 的影 响 的 人 大 概 绝 无 仅 有 ． 有 八 九 的 人 都 会 十 说 是 对 文 学 名 著 的 痴 迷 与 百 折 不 回 的 写 作 精 神 使 然 我 们 作 为语 文教 育工 作 者 可 能 会 对 这 样 的回 答 大 失 所
样 可 怜 的境 地 ？但 是 我 们 必须 承 认 以上 的说 法 句 句 属 实 ， 非 是 攻 击 语 文工 作 者 的恶 意 杜 撰 。 不 能 不 引 起 决 这 每 一 位 语 文教 育 工 作 者 的深 刻 反 思 ： 什 么 备 受 我 们 为 批 判 的 封 建 私 塾 却 为 我 们 培 育 出 数 以 干 计 的 文 学 大 家 ？ 什 么 我 们 标 榜 的先 进 科 学 的 语 文 课 堂 却 变 成 扼 为
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程改革的不断深入，小学语文的教学理念和方法也在不断变化和创新。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，其目标是培养学生的表达能力、思维能力和文化素养，逐渐成为新课程背景下小学语文教学的关注焦点。
本文将浅谈小学语文在新课程背景下作文教学的意义、教学策略和评价方法。
一、小学语文作文教学的意义作为一种文学表达形式，写作在培养学生语文综合能力方面起着重要作用。
小学语文作文教学不仅要能够提升学生的写作水平，还要培养学生的思维能力、创造力和观察能力。
作文教学不仅仅是教书育人，更是培养学生思考问题和解决问题的能力。
通过写作，学生可以提高自己的表达能力、逻辑思维能力和文化素养，增强自信心和自主学习能力。
因此，小学语文作文教学在新课程背景下的意义重大。
二、小学语文作文教学的策略新课程背景下，小学语文作文教学的模式和策略也得到了创新和调整。
以下是一些常见的小学语文作文教学策略：1.启发式教学策略传统的作文教学通常是老师讲解给学生写，而启发式教学则强调发现和引导。
教师可以通过提问、讨论、思考等方式，启发学生思考作文题目、构思内容、运用语言等，激发学生的写作兴趣和创造力。
2.情境教学策略情境教学是将写作活动与实际生活和体验相结合，营造真实的写作场景。
教师可以设计一些有趣的情境，引导学生写作，如写一封信给好朋友，描述一个自然风光等。
通过这种情境化的教学方式，可以使学生更好地融入写作活动，并增加写作的自然性和真实感。
3.分层段教学策略分层段教学是指通过分阶段、分层次地进行教学。
例如，先引导学生写出一两句话，然后提供一些思路和素材，再逐步引导学生拓展内容，最终完成一篇完整的作文。
这种分层段教学策略有助于学生逐步提高写作水平，减轻学生的写作压力。
4.多样化评价策略在新课程背景下，语文作文评价不再仅仅以分数和排名为唯一标准。
教师可以采用多种评价方式，如口头评价、自评、互评等，让学生在评价的过程中发现自己的优点和不足，从而不断改进和提高。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也向着更加综合性、实践性、个性化的方
向发展。
在新课程背景下的作文教学，更加注重了学生文学素养的培养，注重培养学生的
文化自觉和创新意识，提高学生综合语文运用能力。
本文将从新课程背景下的作文教学目标、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。
新课程背景下的作文教学目标主要体现在两个方面。
一方面，要培养学生的文学素养。
在作文教学中，要引导学生读好文、写好文，让学生从优秀的文学作品中汲取营养，提高
语言表达和思维能力。
要培养学生的文化自觉和创新意识。
在作文教学中，要注重培养学
生对中华文化的认同感和自豪感，让学生感受到中华文化的独特魅力，激发学生对创新的
热情和勇气。
新课程背景下的作文教学方法要更加灵活多样。
传统的作文教学方法强调规范性写作，即让学生按照固定的格式和模式来写作。
但在新课程背景下，我们要更加注重学生的主体
地位，鼓励学生在写作中发挥个性和创意。
可以采用小组讨论、写作分享等方式，让学生
在交流互动中提高写作水平。
要利用现代技术手段，如利用互联网资源进行素材收集和写
作展示，使作文教学更加生动有趣。
新课程背景下的作文评价体系要更加全面科学。
传统的作文评价主要是注重形式，如
字数、格式等。
但在新课程背景下，要注重评价学生的内容和思想表达。
可以采用多元评
价的方式，如通过作文批改、写作档案、写作展示等多种形式对学生的作文进行评价，充
分发挥学生的主观性和客观性。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学一、引言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也正经历着重要的转变。
语文作为一门基础性学科，其教学目标不仅仅局限于学习语言知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
因此，在新课程背景下，小学语文作文教学进行了积极的探索与实践。
本文将就小学语文在新课程背景下的作文教学进行一番探讨。
二、新课程背景下的作文教学目标1.培养学生的语言表达能力语文作文是学生进行语言表达的重要方式，通过作文的写作训练，学生可以提高自己的读、写、听、说的能力。
在新课程背景下，作文教学应致力于培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2.培养学生的思维能力作文教学不仅仅是一种语言技能的训练，更重要的是培养学生的思维能力。
通过作文的写作过程，学生可以锻炼自己的思维能力，提升分析、归纳、概括、推理等综合思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
3.培养学生的创新能力新课程要求培养学生的创新能力，作文教学是培养学生创新能力的有效途径之一。
通过作文的写作训练，学生可以不断尝试新的表达方式，开拓思维的局限，激发创新意识，培养学生的创造性思维和创新思维能力。
三、新课程背景下的作文教学策略1.引导写作主题多样化在新课程背景下的作文教学中，应引导学生写作的主题多样化。
传统教学中，往往只有固定的写作题目，学生的写作范围受到限制，使得学生缺乏写作主题的选择和发挥的空间。
因此，在新课程背景下，作文教学应注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生思考更多的写作主题，并给予学生更多的自主选择。
2.引导写作形式多样化在新课程背景下的作文教学中，还应引导学生写作形式多样化。
传统教学中，学生主要写叙事性作文，限制了学生的表达方式和写作技巧。
因此，在新课程背景下，作文教学应着力培养学生的写作技巧，引导学生尝试不同形式的作文，如议论文、描写文、说明文等，使学生得到更全面的写作训练。
3.引导写作过程个性化在新课程背景下的作文教学中，还应引导学生的写作过程个性化。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在语文教学中，作文是一项重要的学习内容，也是学生成长过程中必须经历的一部分。
本文将从试论小学语文在新课程背景下的作文教学这一主题出发，探讨语文教育的发展现状，分析新课程对小学语文作文教学的影响以及如何将新课程理念融入小学语文作文教学中。
一、语文教育的现状1. 传统教育存在的问题近年来，传统教育中存在着内容重、方法单一、评价依据不合理等问题，这种教育方式容易使学生变得死板、缺乏创造力，甚至无法应对当今社会的变化和需求。
2、新课程理念的提出针对上述传统教育所存在的问题，教育部推行了新一轮教育改革。
新课程是指在科学、民主的理念下，适应现代产业社会发展要求，尊重学生身心健康和发展规律，以培养学生生存、发展和创新能力为目的，建立起来的全新课程体系与教育模式。
3. 新课程背景下的教育特点新课程重视探究式、能力导向的教育，在教学内容和过程中更加关注学生的主体性和创造性，加强与现实生活和职业教育的联系。
这为教师提供了更多的授课灵活性和教学自由度，也要求教师有创新思维和多元化教学方法。
二、新课程对小学语文作文教学的影响1.提高学生的综合素质新课程提倡培养学生的创造性与实践能力，小学语文作文教学应当以此为出发点，帮助学生积累知识、增强思维分析能力和综合应用能力，从而提高学生的综合素质。
2.注重学生思维的开发新课程注重学生思维的开发和学习策略的训练，要求学生进行创造性思维、质疑性思维和合作学习。
在小学语文作文教学中，要引导学生进行多样化思维，探索不同的表达方式，从而达到提高学生思维开发的目的。
3.提高学生的实际应用能力新课程提倡学生的实践能力和实际应用能力。
在小学语文作文教学中，要结合实例，教学内容要符合现实生活，让学生对所学内容进行实践操作，提高学生的实际应用能力。
三、如何将新课程理念融入小学语文作文教学中1.培养学生写作思维小学阶段是各学科知识比较独立的时期，因此，在小学语文作文教学中，应该首要考虑如何培养学生发现和分析问题的能力和解决问题的思维方式。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的逐步推行，小学语文作为核心学科之一也得到了更多的关注和重视。
在新课程背景下，小学语文作文教学也发生了一些变化，本文将从以下几个方面来探讨小学语文在新课程背景下的作文教学。
一、写作素养的培养新课程要求学生具备科学素养、人文素养、艺术素养、健康素养和思想品德素养，而写作素养也是其中之一。
小学语文作文教学应该重视写作素养的培养，使学生具备正确的写作态度和写作方法。
比如，要通过作文教学培养学生的写作兴趣和写作自信心，让学生能够享受写作的过程；要教会学生如何规划写作，如何思考文章的结构和发展逻辑；要培养学生良好的写作习惯，如多读多写、多思考多归纳等。
二、写作内容的丰富多样性小学语文作文教学的目的不仅仅是为了提高学生写作能力，更重要的是让学生在写作中感受到生活的美好和多彩。
因此，在新课程背景下，小学语文作文教学应该注重写作内容的丰富多样性。
比如，要鼓励学生写自己的生活经历和感受，让学生体验到生活中的点滴温暖和感动；要引导学生写能够展现现实和历史的作文，让学生感受到社会和历史的阳光和阴影；要让学生体验到文学作品的情感和思想，让学生在阅读中汲取营养，提高自己的写作水平。
三、写作形式的灵活多样性小学语文作文教学中不仅需要注重写作内容的多样性，更要关注写作形式的灵活多样性。
传统的教学往往只注重小学生的记叙文和议论文的写作，而常常忽略了其他文体的培养。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该打破传统的教学，注重培养学生动手实践的能力和想象力，让学生能够灵活运用不同的写作形式，如描写、抒情、寓言、广告语等，来表达自己的思想和情感。
四、写作评价的科学性小学语文作文教学不仅要教学生写作，更要对学生的作文进行科学的评价。
因此，在新课程背景下，小学语文作文教学也要注重评价标准的建立和评价方法的多样性。
比如，评价标准可以分为文学性、语法性、思想性、鲜活性等多个方面，评价方法可以采取个性化评价、小组评价、互评等多种方式。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学随着新课程的推行，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程的背景下，如何进行好小学语文作文教学，是每一位语文老师需要认真思考并努力实践的问题。
一、坚持以学生为本，注重学生个性化发展小学语文作文教学要紧紧围绕学生，注重学生的个性化发展。
在作文教学中，教师应该注重培养学生独立思考和创造能力，不能仅仅是让学生背诵写作模板。
教师应该多样化教学，尊重学生的差异性，针对每个学生的特点，制定相应的教学方案。
例如，针对细心、稳重的学生，可以让他们写一些叙事性的文章；针对开朗、活泼的学生，可以让他们写一些夸张、幽默的文章。
在实际教学中，教师应该关注学生的表现，及时进行反馈和鼓励，引导学生不断进步。
二、注重培养学生的思维能力，提高语文素养小学语文作文教学中，注重培养学生的思维能力，提高语文素养是非常重要的。
学生的思维能力不仅是语文作文教学的重要内容，也是未来社会竞争的重要砝码。
因此，在作文教学中，教师应该注重培养学生的思考能力、逻辑能力、表达能力、创新能力等方面的素养。
例如，让学生通过阅读创新性、思维性的文本，启发学生开展探究，发展批判性思维。
此外，在教学中，教师应该充分运用多媒体教学手段，让学生充分参与到作文教学中，丰富学生的语文知识储备。
三、建立产出和反思结合的教学模式，促进学生的作文能力提高建立起完善的产出和反思结合的教学模式，对于促进学生的作文能力提高有着重要的意义。
在实际教学中，教师应该引导学生多写、多练，让学生养成良好的作文习惯。
同时，教师应该注重学生作文的评价，要多给学生正面评价，激励他们完成更好的作文。
在评价学生作文时，教师应该关注学生语言表达的准确性、语言的连贯性以及内容的完整性等方面，帮助学生发现不足之处，加以改进。
通过反思，让学生深刻理解作文知识，进一步提高作文能力。
四、注意与其他学科的融合，营造有利于学生成长和发展的教学环境小学语文作文教学不能孤立于其他学科，而是应该与其他学科融合起来，从多方面促进学生成长和发展。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析小学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，通过作文教学能够提高学生的语文表达能力、思维能力和文学素养，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力，同时也能激发学生对文学的兴趣和热爱。
随着新课程改革的不断深化，小学语文作文教学也应该与时俱进，不断创新，充分发挥其在培养学生语文素养中的重要作用。
1.注重学生自主性和创造性。
新课程改革要求教学要以学生为中心，注重培养学生的主体意识和创造性思维。
在小学语文作文教学中，教师应该引导学生树立自主、积极的学习态度，激发学生的写作兴趣和创作潜能，引导学生从自身经历、感受和思考中进行创作，培养学生的写作技能和表达能力。
2.注重任务型教学。
新课程改革提倡任务型教学，作文教学也应该贯彻任务型教学理念。
教师应该从学生的实际生活和学习需要出发设计任务，让学生通过完成具体的写作任务来提高语文表达能力。
任务型作文教学能够调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
3.注重个性发展。
新课程改革注重个性化教学，小学语文作文教学也应该重视学生个性的发展。
教师应该根据学生的不同特点和需求进行个性化指导，引导学生根据自己的兴趣和特长进行写作，让每个学生都能找到适合自己的表达方式，培养学生的独立思考和表达能力。
4.注重跨学科整合。
新课程要求各学科之间进行跨学科整合，小学语文作文教学也应该与其他学科进行有机整合。
教师可以引导学生从不同学科的角度进行跨学科写作，拓展学生的知识面和写作视野，促进学科知识的联接和交融，提高学生的综合表达能力。
1.多样化的写作形式。
小学语文作文教学应该注重培养学生的写作能力，教师可以设计多样化的写作形式来满足学生的需求。
让学生进行日记、记叙文、散文、议论文等写作，通过不同形式的写作训练，提高学生的写作技巧和表达能力。
2.注重语境化教学。
小学语文作文教学应该注重语境化教学，引导学生从生活和学习实际出发进行写作。
教师可以通过情境教学、实践活动等方式，让学生在具体的语境中进行写作，激发学生的写作兴趣和积极性，提高学生的写作水平。
新课程背景下小学语文作文教学的思考
新课程背景下小学语文作文教学的思考随着教育改革的不断推进，小学语文课程也在不断更新和完善。
近年来，新课程背景下小学语文作文教学成为了教育界和社会关注的热点话题。
对于小学语文作文教学，我们不仅要关注学生的写作能力，更要关注其语言表达能力、文化素养和创新意识的培养，因此需要在新的课程背景下进行深入思考和探讨。
一、背景分析二、方法探讨1. 提倡多种写作形式在新课程背景下，小学语文作文教学应该多样化，不仅仅局限于记叙文、议论文等传统写作形式，还应该引导学生进行多种写作实践，如诗歌、日记、散文等。
这样能够激发学生的创新意识，培养他们多样的表达能力，同时也能够更好地发挥学生的主体意识和个性特点。
2. 引导学生关注生活和情感小学生的生活充满了丰富的情感和体验，因此在语文作文教学中，应该引导学生关注自己的生活和情感，激发他们的创作灵感。
教师可以通过讲解范文、引导写作实践等方式，帮助学生表达自己的情感和思想，让他们在写作中感受到快乐和成就感。
3. 鼓励学生多方位阅读阅读是写作的基础，只有通过阅读才能积累丰富的文化知识和写作素材。
在新课程背景下，小学语文作文教学应该鼓励学生多方位阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师也应该及时引导学生对阅读内容进行感悟，帮助他们提高文学素养和写作能力。
4. 鼓励学生开展写作实践在新课程背景下，小学语文作文教学不应该仅仅停留在课堂讲解和习作，更应该引导学生进行写作实践。
可以组织学生参加作文比赛、撰写校园刊物、进行写作分享等活动，让学生在实践中提升写作能力，同时也能够培养他们的实践能力和创新意识。
三、教学策略1. 善用范文示范在小学语文作文教学中，范文示范是非常有效的教学策略。
教师可以通过精心挑选一些优秀的范文进行讲解和分析，让学生了解优秀作品的特点和写作技巧，从而激发他们的学习兴趣和写作潜能。
2. 引导学生多角度思考在写作前，教师可以引导学生通过多种途径进行思考，如观察周围的事物、回忆自己的经历、阅读相关材料等。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析在新课程背景下，小学语文作文教学的解析对于提高学生的语文写作能力、培养学生的创造力与表达能力具有重要意义。
下面，我们从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行解析。
在新课程背景下，小学语文作文教学的目标是培养学生的语文写作能力和创造力。
具体目标包括培养学生良好的文学素养，使学生能够运用正确、清晰、生动的语言进行表达，能够审美，能够感受美，能够创造美，培养学生的观察力、思维力、想象力和表达能力，使学生能够独立思考问题，自主创作作文，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的语文综合素养。
在新课程背景下，小学语文作文教学的内容是多样化的。
传统的记叙文、描写文、说明文、议论文以及新的文体形式如读后感、写景、写人、写事等都可以作为作文教学的内容。
通过多样化的作文内容，可以培养学生的写作技能，同时也可以培养学生的创新思维和创造力。
作文教学的内容应该紧密结合学生的实际生活，关注学生的思想、情感和创造力，让学生在写作中体验到快乐和满足。
在素材选择上，可以引导学生观察、思考、感知周围的人、事、物，以及校园生活、自然景物、社会问题等作为作文的素材，激发学生的写作潜能。
在新课程背景下，小学语文作文教学的方法也需要进行创新。
以往传统的作文教学注重给学生灌输写作技巧和知识，而在新课程背景下，应该更加关注培养学生的思维能力、想象能力、观察能力和表达能力。
应该通过启发式教学、问题导学、合作学习等方法，引导学生主动思考和构思作文内容，激发学生的创造力和表达欲望，培养学生的自主学习能力和合作精神。
在教学过程中，可以采用多样化的教学活动形式，如课堂讲授、小组讨论、写作实践等，通过多种形式激发学生的学习兴趣和写作能力。
要注意给学生提供有效的学习资源，如优秀的作文范例、优秀的文章欣赏等，激发学生的学习动力和效果，使学生能够不断提高自己的写作能力。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
在新课程背景下的小学语文作文教学对于培养学生的表达能力、思维能力和写作能力具有重要意义。
在传统教学模式中，语文作文教学往往仅仅停留在纸上谈兵，讲解作文结构、语言规范等，缺乏实际操作和实践的机会。
而在新课程背景下，小学语文作文教学更加注重学生的实际运用能力和创新能力的培养，要求学生能够根据自身的实际情况，运用所学的表达技巧对问题进行分析、思考与解决。
在新课程背景下的小学语文作文教学还应注重学生的创新能力培养。
创新能力是新时代所需要的一种核心素养，而小学语文作文教学应该成为培养学生创新能力的重要手段。
在作文教学中，应鼓励学生自由发挥想象力，放飞思维，在题目和写作内容上给予学生更多的选择空间。
还可以引导学生进行拓展阅读，了解更多的知识和信息，提高学生的文化素养，从而为学生的创新能力提供更加丰富的素材和启发。
在新课程背景下的小学语文作文教学还应注重学生的表达能力培养。
语文作文是学生进行思维和情感交流的重要方式，通过作文可以培养学生的表达能力。
在作文教学中，应该注重培养学生的文字表达能力和语言组织能力。
可以通过情景模拟、角色扮演等活动来提供学生实际的表达机会，并引导学生进行交流和自我评价，再进一步提高学生的表达能力。
试论小学语文在新课程背景下的作文教学
试论小学语文在新课程背景下的作文教学作文是语文教学中重要的一环，也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。
在新课程背景下，作文教学应该紧跟教育改革的步伐，注重培养学生的创新思维和综合运用能力，以提高学生的写作素质和语言表达能力。
一、新课程背景下作文教学的意义1.培养创新思维能力在新的课程理念中，强调培养学生的创新能力和创造力。
作文是培养学生创新思维的有效途径之一，通过让学生进行创作、表达与思考，激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.提高语言表达能力作文是语文教学中培养学生语言表达能力的重要方式。
在写作过程中，学生需要思考、选择、组织信息并通过语言表达出来，这对学生的语言能力有着较高的要求。
通过作文教学，可以提高学生的逻辑思维、表达能力和语言运用能力。
3.促进综合素质的培养作文教学可以培养学生的综合素质，如观察力、想象力、联想力、鉴赏力等。
通过写作实践，学生可以提高自己的思维能力、文化素养和审美意识，培养他们对社会、生活和文学艺术的理解能力。
二、新课程背景下的作文教学内容与方法1.内容设置在新课程标准下，作文教学应以学生为中心，关注学生的兴趣和体验，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
写作题材要贴近学生的生活实际，同时注重培养学生的跨学科思维和跨文化意识。
2.教学方法（1）启发式教学法：引发学生的思考，让他们从不同的角度思考问题，培养他们的创新思维和表达能力。
（2）合作学习法：通过小组活动、讨论和合作写作，提高学生的互动交流能力，培养他们的合作精神和团队意识。
（3）个性化教学法：根据学生的个体差异和兴趣特点，给予个性化的指导和辅导，激发学生的学习兴趣和创意思维。
三、新课程背景下的作文评价1.多元化评价方式要摒弃传统的单一评价方式，采用多元化评价方法。
可以通过写作稿件评价、写作过程记录评价、作文作业评价等方式来全面了解学生的写作能力和表达水平。
2.注重过程评价作文教学要注重过程评价，关注学生的写作过程和思维活动，重视学生的创新思维和创造性表达，而不仅仅关注最终的作文成品。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析随着新课程的实施，小学语文作文教学面临着新的挑战与机遇。
新课程要求培养学生的创新意识、批判思维和写作能力，因此小学语文作文教学需要根据新课程的要求进行转变和创新。
本文将对新课程背景下小学语文作文教学进行解析，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
一、教学目标在新课程背景下，小学语文作文教学的目标是培养学生的写作能力和创新思维。
具体来说，教学目标包括：1. 培养学生的写作能力。
新课程要求学生能够用标准的语言表达自己的观点和感受，因此小学语文作文教学要注重培养学生的写作技巧和表达能力。
2. 培养学生的批判思维。
在写作过程中，学生需要对所写内容进行思考和分析，提高思维质量和独立思考能力。
二、教学内容1. 基础写作知识。
包括文字的书写规范、语法知识、修辞手法等方面的基础知识，以及不同类型文章的写作技巧和结构。
2. 写作范文欣赏。
通过学习优秀的作文范文，让学生能够了解不同类型文章的写作特点和表达方式，激发学生的写作兴趣和创作能力。
3. 创新写作素材引导。
通过生活中的事件、故事、图画等素材，引导学生进行创新写作，培养他们对于文学创作的兴趣和能力。
三、教学方法1. 启发式教学。
通过提出引人深思的问题或者开放式的话题，让学生展开思考和表达自己的观点，培养他们的批判思维和创新能力。
2. 呈现式教学。
通过学生喜爱的故事、图画等呈现方式，引发学生的情感共鸣，激发他们的写作灵感和创造力。
3. 互动式教学。
教师和学生进行互动，通过讨论、写作指导等方式，引导学生积极参与写作活动，发挥他们的创造潜能。
四、评价方式在新课程背景下，小学语文作文教学的评价方式也需要做出相应的调整，以符合新课程的要求。
具体来说，评价方式包括：1. 多角度评价。
不仅要注重学生的语言表达和写作技巧，还要注重学生的创新能力和批判思维，采取多种评价手段综合评价学生的写作水平。
2. 鼓励式评价。
鼓励学生在写作中发挥自己的独特见解和观点，不仅注重作文内容的创新性，还要注重对学生的肯定和鼓励。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学【摘要】小学语文作文教学在新课程背景下变得更加重要。
文章从小学语文作文教学的重要性和现状入手，探讨了新课程背景下小学语文作文教学的改变，提升学生写作能力的策略，培养学生创新思维的方法，注重学生情感体验，以及多媒体技术在教学中的应用。
同时还分析了小学语文作文教学中的挑战与机遇，预测未来的发展趋势。
这些都将有助于教师更好地引导学生，提高他们的写作水平和综合能力，培养他们良好的情感体验和创新意识，更好地适应当下社会发展的需求。
【关键词】小学语文作文教学、新课程背景、改变、学生写作能力、创新思维、情感体验、多媒体技术、挑战、机遇、发展趋势1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在学生语言表达能力和思维能力的培养中起着至关重要的作用。
作文是语文教学中的重要组成部分，通过写作可以帮助学生提高识字、理解、表达和思维的能力。
作文教学可以促进学生思维的发展，培养学生的创造力和逻辑思维能力，提高学生的表达能力和文字表达能力。
在学生的语文学习中，作文教学是一个重要的环节，通过写作可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语文素养。
小学语文作文教学可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生对语文学习的热情，提高学生的写作能力和表达能力。
小学语文作文教学的重要性不言而喻，必须引起学校和教师的高度重视，采取相应的措施提升作文教学质量。
1.2 新课程背景下的小学语文教学现状在当前新课程背景下，小学语文作文教学面临着一系列挑战和机遇。
随着教育改革的不断深化，小学语文作文教学也在不断调整和完善中。
在过去，小学语文作文教学往往偏重于传统的文学知识传授，学生缺乏实际写作能力和创造性思维。
而在新课程下，小学语文作文教学开始更加注重培养学生的写作能力和创新思维，更加注重学生的情感体验和表达能力，更加注重多媒体技术的应用。
当前的小学语文作文教学仍存在着一些问题，如学生写作能力整体偏低、创新思维不足、情感表达不够自如等。
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学小学语文在新课程背景下的作文教学，是指在新课程理念和要求的指导下，对小学生进行作文教学的一种新模式。
作文是语文教学的重要内容之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力、观察力和想象力。
下面就小学语文在新课程背景下的作文教学进行论述。
小学语文作文教学要突出学生的主体地位。
在新课程理念下，教师要充分尊重学生的个性化差异，培养学生的主观能动性。
在作文教学中，教师要关心学生的感受，引导他们从自己的生活经验中去思考和表达，激发学生写作的兴趣和热情。
教师要鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法，培养他们独立思考和创新的能力。
小学语文作文教学要注重培养学生的综合能力。
作文是一门综合性的学科，它涉及到语言表达、思维逻辑、观察记录等多方面的能力。
在新课程背景下，作文教学要围绕培养学生的综合能力展开。
教师可以通过启发性的问题引导学生思考，提高他们的思维能力和观察力；通过写作练习和交流讨论，提升学生的写作技巧和表达能力；还可以引导学生进行多媒体表达，培养他们的创新意识和表达能力。
这样可以帮助学生全面发展，提高他们的综合素质。
小学语文作文教学要注重情感体验和审美教育。
作文是一种情感和审美的表达方式，它可以让学生表达自己内心的情感和体验。
在新课程背景下，作文教学要注重培养学生的情感认知和审美意识。
教师可以通过文学作品的欣赏和情感体验，引导学生感受美的力量，提高他们的审美情趣；通过情感交流和心理疏导，帮助学生表达内心的情感，培养他们的情绪管理能力。
这样可以使作文教学更贴近学生的内心需求，培养他们的情感表达和情感体验能力。
小学语文作文教学要注重实践和创新。
作文是一种实践性的活动，只有通过实践才能提高学生的写作能力。
在新课程背景下，作文教学要注重培养学生的实践意识和创新能力。
教师可以通过实际写作活动和实地写作实践，让学生亲身体验写作的过程，提高他们的实际操作能力；可以通过创新性的写作任务和方法，激发学生的创新意识和创作能力。
新课程背景下小学语文作文教学的解析
新课程背景下小学语文作文教学的解析随着教育改革的不断深化，我国小学语文课程也逐渐迎来了新的改革，其中作文教学作为语文课程的重要组成部分，也面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，小学语文作文教学需要进行新的解析和探讨，以适应当下社会和学生的需要。
在新课程背景下，小学语文作文教学面临着以下几个挑战：1. 多样化的教学内容传统的作文教学内容主要围绕日常生活和学习经历展开，而在新课程背景下，学生的生活和学习环境发生了巨大变化，作文内容也需要更加多样化，包括社会热点、科技创新、文化传承等方面的内容，这对教师的教学内容进行深入挖掘和丰富。
2. 个性化的写作需求随着教育理念的转变，个性化教学已成为当下的热点话题，学生的写作需求也更加个性化。
每个学生都有自己独特的思维和情感，作文教学需要更加关注学生个体差异，引导学生表达自我，培养学生的独立性思维和创造力，这对教师的教学方法和手段提出了更高的要求。
3. 融合性的教学模式新课程背景下，小学语文作文教学需要更加融合各种教学资源和手段，包括传统的课堂教学、现代技术手段的运用、社会实践活动的参与等。
教师需要在教学中灵活运用各种教学方法，使作文教学更加有趣和生动。
二、新课程背景下小学语文作文教学的探索与实践作文教学内容需要更加多样化和丰富化，教师可以结合时事热点、文学名著、科学知识等各种内容，引导学生从不同角度进行写作练习，提高学生的写作能力和思维水平。
在作文教学中，教师需要更加注重学生的个体差异，结合学生的实际情况和兴趣爱好，进行个性化的指导和鼓励，让每个学生都能找到适合自己的写作方式和风格，激发学生的写作潜力。
3. 多元化评价作文评价需要更加注重学生的创新和个性表达，不再局限于传统的字数、结构、语法等方面，而是更加关注学生的独特见解和思维方式，在评价过程中给予充分的肯定和鼓励，激发学生的写作动力。
在作文教学中，教师可以灵活运用各种教学手段，包括课堂讲解、多媒体展示、小组讨论、作业布置等，使学生在不同的情景中进行写作实践，提高学生的写作技能和表达能力。
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论新课程背景下作文教学若干课型
作者：贺晓刚
来源：《中学语文·教师版》2010年第07期
中国人对文章的重视源远流长。
诗经的作用,古人就极其深刻的概括为兴观群怨;古人曹丕的《典论·论文》也有言曰:“文章乃经国之大事,不朽之盛事。
”隋唐科举制兴起以后,人们对文章的重视达到了前所未有的地步,正所谓一篇文章定终身,可见,重视文章写作自古而然。
从广义上讲,作文也是文章的一种。
时代在前进,社会在发展,国人对作文的重视与日俱增。
从少年作家韩寒、郭敬明等带有些许叛逆色彩的作品到所谓的影视名人倪萍、白岩松以及颇有争议的刘晓庆的出书热,当前社会似乎正在进入一个全民写作的境界。
无论从哪个角度来说,这都是一个好现象,多读多写对提高国人的语文素养不无裨益,但是如果问及这些作者是如何对缪斯女神产生热爱以及如何形成驾轻就熟的写作功底时,我想,回答是受求学生涯中某个阶段的语文课的影响的人大概绝无仅有,十有八九的人都会说是对文学名著的痴迷与百折不回的写作精神使然。
我们作为语文教育工作者可能会对这样的回答大失所望,甚至有点伤心,每周两节的作文课居然会沦落到这样可怜的境地?但是我们必须承认以上的说法句句属实,决非是攻击语文工作者的恶意杜撰。
这不能不引起每一位语文教育工作者的深刻反思:为什么备受我们批判的封建私塾却为我们培育出数以千计的文学大家?为什么我们标榜的先进科学的语文课堂却变成扼杀写作灵性的刽子手了呢?我们是否应该从古人的熟读成诵与揣摩涵泳中汲取点营养呢?我们是否应该勇于摒弃我们所娴熟却无所作用的东西呢?在此,笔者作为一名语文教师,大声疾呼:语文教育改革势在必行,作文教学改革势在必行。
当然,改革应该是犁庭扫穴式的。
在本文中,笔者只想谈谈关于写作课型改革的一点粗浅看法。
一、美文鉴赏课他山之石可攻玉
古今中外留下来的浩如烟海的名篇佳作是一道道营养丰盛的文化大餐,许多语文教师也注意到了这些文质兼美的文章的重要性。
但是可能在教学过程中更多的是把它们当作阅读训练的绝佳材料,设疑问难,很少有人会想到把这些文章用于写作教学。
事实上,我国古代学习作文就很注意借鉴,提倡习得。
试想如果没有对名家名篇的朝夕诵读、长久揣摩,又怎会积累起写作的词汇仓库?又怎会悟到写作的遣词造句、谋篇布局之道?就是从当前的先进的写作理论来看,信息的输出应当以信息的输入为前提,而且必须是源头活水与一瓢水的关系。
正所谓“欲流之远者,必浚其泉源;欲木之长者,必固其根本”,只有这样,写作这才可以从容地调动储备从容写作。
这么做是为了从根本上解决学生闭门造车的问题,为写作者搭建轻松作文的桥梁。
在授课的过程中,有意识地选择传统名篇、时文精品,采用先读、后定向讨论、再鉴赏表达、最后积累的程序。
二、提炼生活课为有源头活水来
语文与生活的外延相等,任何封闭的语文教学活动与设计都是无源之水,必然会丧失应有的活力,美丽的也只是虚假的外表,最终的结果也只能是陷入高耗低效的泥淖中裹足不前。
写作与现实生活的结合尤为密切,多年来的作文课大多忽略这一点。
重方法,轻材料;重作品,轻生活;重
模仿,轻创造。
以至于学生空有屠龙之术,下笔时又窘迫于无米下锅。
由此,我们首先要认识到写作是一个系统工程,环环紧扣,缺一不可,而活生生的现实无疑就是写作的源头活水。
增加写作链条上的生活积累势在必行,这是切实提高学生写作水平的不二法门。
在当前写作虚假与模仿之风盛行之时,有必要引导可塑性强的学生走出造假的死胡同进入创新的康庄大道上。
在预先安排学生有意识感知、感悟生活的基础上,组织学生筛选有意义的经历,或亲历或目见或耳闻,写成简要提纲,择一二最精彩者当堂叙述,兼以训练学生的口头表达能力;并要求学生从中提炼思想,发现具有思辨色彩的哲学观点;辨明人间真情,总结蕴含在其中的人格魅力;注意多元性以训练发散思维;或者确定一个话题或题目,让学生选择与之符合的材料,训练思维的吻合性。
这样做就是真正体现了语文的生活化与生活的语文化,为学生的写作奠定了坚实的基础,有备无患,即使有陌生的文题猝然加之,囊中充裕的学生也可从容应对。
三、读写结合课绝知此事要躬行
模仿是创新的前提,任何一种技能都是这样一种规律。
从仿形到仿神同样也是习作者的必经之路,所谓“操千曲而识声”就是这个道理。
对于优秀文本的多层运用乃是对其所蕴含营养的最大限度的吸收,在单纯为写作服务的鉴赏课之后,我们要坚持宁在点上打井,也不在面上挖坑的观点,运用“只及一点,不及其余”式的读写结合策略。
既是定向深掘文本的价值,拓深了学生对文章的理解度,使其入之愈深得之愈博用之愈活,发现写作的奇伟瑰怪之观;又找到了读与写两种技能的最佳契合点,使得信息的输入在输出中得到巩固,信息的输出有了充足的储备而走出囊中羞涩的困窘处境,又避免了写作中的盲目行为,为学生写作搭建一个信息与技能的宽阔平台,确保写作的顺利进展。
实际运用中,教师要注意多从学生薄弱之处寻找两者的结合点,诸如立意的另辟蹊径、选材的淡中出奇、谋篇布局的纵横捭阖、表达的文采斐然、结构的浑然一体以及表现手法的自如运用等,总之选好讲透并指导准确运用。
课堂结构不妨采用“定向浏览、讲解要点、示范运用、操练指导、验收写作”的步骤。
四、写作技法课欲善其事先利器
在1999年话题作文这一新生事物出现后,正如一花忽先变,百花皆后香一样,这种形式渐有泛滥之势。
其解束缚、降难度、导思路的作用已是不争的事实,但是过于自由了反倒让人无所适从。
在写作教学中老师往往觉得既然写作空间如此开阔,可以说无论怎么发挥基本上都不会出现跑题偏题的现象,完全没必要再进行这些方面的训练。
由此写作课又似乎回到了若干年前的给个题目就能上的时代了。
面对这样的教学现状,我们必须清醒认识到话题作文的时代绝不是教师袖手旁观的时代,教师的作用只能是加强,重视基本能力与技法的训练,让学生写出基础扎实的文章依然是必须着力解决的问题。
刘征在《论文》一诗中这样写道:习法要认真,潜心探幽微。
待到命笔时,舍法任神行。
用法的前提是学法,我们必须遵照序列化的训练目标以及写作中运用到的技法,一课一练,一课一得,走先分解后综合的道路。
反复操练,务求掌握,扎扎实实的练好功,自会有融会贯通、运用纯熟的一天。
五、话题辅导课未雨绸缪指迷津
当前的高考作文“继续采用话题作文的命题方式”“应坚持三自方针,尽量减少限制的层次,给学生发挥水平的空间”,因此在今后若干年内,我们将不可避免地要面对话题作文。
了解特点、掌握规律、分解全程、形成技能、出彩出新将会是我们作文辅导的重头戏。
辅导在要害上,立足在关键处,犹如庖丁解牛一样熟悉对象达到游刃有余的地步,何愁写不出锦绣文章?从目前的话题来看,偏重考察学生的思辨力。
如“相信自己与听从他人”等高考命题,而且这一类话题犹如雨后春笋渐呈蓬勃之势,在相当长的时间内,这种命题导向势必成为高考的主流。
那么在辅导中侧重思维训练,就必须教会学生运用辩证观点看待事物,学会审视事物主客观的对立统一;能够由已知预测未知;能够在事物间建立普遍联系;能看出事物发展变化的内外因;力避偏激与片面、肤浅。
在立意的准、深、新上狠下功夫。
教学生选择一个别致的构思样式,无疑会吸引阅卷老师的眼球,近年来不少考生为之绞尽脑汁,诸如问卷调查、病例报告、网页设计、访谈对话等样式纷纷出笼,在茫茫一片陈旧面孔中乍遇,一解视觉、心理疲劳,首先在新奇上战胜了对手。
但是对这些样式的运用也并非是考场上的灵光一闪就能解决的,试想没有平时的反复操练,又怎会有考场上的驾轻就熟。
另外,精美的文字也是构成佳作的重要因素之一,作为作者思想与能力的载体,其作用似乎远远胜于别的一切。
在阅卷的阻绝性、匆促性、直击性的作用下,高考作文如果不能在第一时间迅速搏得好感的话,那么得高分的可能性就很渺茫了。
因此,为文章选择一个精美的表述载体是成败的关键。
话题辅导应该大胆突破思想与技巧层面,深入到语言层面上来,或浓妆或淡抹,总之,想方设法扮靓自己的文章是第一要务。
只有语言美了,主题才有所依附。
教师的下水作文展示与学生的病文修改也是提高锤炼语言能力的左右手。
六、作文讲评课亡羊补牢犹未晚
鲁迅先生在《不应该那么写》的文章中就明确告诉我们,写作“是必须知道了不应该那么写”这才会明白原来应该这么写的。
作文讲评课就是解决这一问题的课型,有些教师对讲评课任务不甚明了,故而把它上成了佳作宣读课或者学生当堂自批互批课,更有甚者干脆取消,从而起不到讲评课的作用。
学生对自己作文中存在的问题不知道,即便知道也无从改正,长此以往,学生的毛病得不到及时有效的纠正,而教师又满足于教学任务的完成,教与学缺乏反馈的链连,势必脱节成两张皮。
这种教学两茫茫的结果就是劳而无功。
上好讲评课就必须了解学生的症结何在,然后对症下药。
采用“出示病文、指明毛病、正确修改、比较鉴别、重练掌握”的步骤,重磅出击,力在除根,必有成效。
作为语文教学的半壁江山,在新课程改革的背景下,我们每一位语文教育工作者都有义务建设好这一半锦绣天地,决不能坐视“国土”的沦丧而无动于衷,那样会愧对自己的良心,也必然与我们教书育人的愿望背道而驰。
就让我们解放思想、大胆革新,正如有人说过:与其坐以待毙,孰若起而拯之。
只要有课改重任舍我其谁的志向,定会亲手打拼出语文教育的新天地!
[作者通联:山西孝义市第三中学]。