3的倍数的特征练习课
五年级上册数学教案-3的倍数的特征练习课-北师大版
五年级上册数学教案3的倍数的特征练习课北师大版今天我要为大家分享的是五年级上册数学教案——3的倍数的特征练习课。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版，本节课主要学习3的倍数的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生理解和掌握3的倍数的特征，能够快速判断一个数是否是3的倍数。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握3的倍数的特征。
难点：如何快速判断一个数是否是3的倍数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入我拿出了一组数字：12、18、21、24，问同学们：“你们能快速判断出这些数字中哪些是3的倍数吗？”2. 自主探究让学生自主探究3的倍数的特征，并尝试用笔在练习本上画出3的倍数的特征。
3. 讲解我在黑板上写出3的倍数的特征：一个数的各位数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
我解释道：“比如说，12的各位数字之和是1+2=3，3是3的倍数，所以12也是3的倍数。
”4. 练习我出示了一些练习题，让学生现场解答，如：27、36、45等。
六、板书设计我在黑板上写出了3的倍数的特征：各位数字之和是3的倍数。
七、作业设计（1）30（2）33（3）36（4）39答案：（1）是，因为3+0=3，3是3的倍数。
（2）是，因为3+3=6，6是3的倍数。
（3）是，因为3+6=9，9是3的倍数。
（4）是，因为3+9=12，12是3的倍数。
（1）24（2）27（3）28（4）29答案：（1）不是，因为2+4=6，6是3的倍数，所以24是3的倍数。
（2）是，因为2+7=9，9是3的倍数，所以27是3的倍数。
（3）不是，因为2+8=10，10不是3的倍数，所以28不是3的倍数。
（4）不是，因为2+9=11，11不是3的倍数，所以29不是3的倍数。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生自主探究，讲解和练习，让学生理解和掌握了3的倍数的特征。
但在教学过程中，我发现部分学生对于如何快速判断一个数是否是3的倍数还不够熟练，需要在课后加强练习。
人教版五年级下册《2、5、3的倍数的特征：练习课》教学设计及反思
练习课教学内容：教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。
教学目标：1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。
促进数感的发展。
2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。
3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。
教学重点：进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。
教学难点：正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，说说生活中的数学师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。
师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。
如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。
（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。
师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。
看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？生：街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。
【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、基础训练，加深理解（一）课件出示习题。
师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？学生口答，教师点击课件呈现答案。
（二）课件出示习题。
师：哪些数是3的倍数？你是怎么知道的？学生口答，课件呈现答案。
（三）课件依次出示教科书P12“练习三”第8题里的3道小题。
师：个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。
3的倍数的特征习题PPT课件
• 三级
出来。– 四级
【导学号71940037】
» 五级
答：一共有10个，分别为204、240、402、 420、234、243、324、342、423、432。
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– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
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单击此处编辑母版标五题样倍数式和因数
• 单击此3的处编倍辑数母的版特文本征样式
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
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பைடு நூலகம்
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• 单击作此业提处升编方辑向 母版文本样式
– 二级
• 三级 （1–）四3级的倍数的特征的运用 （2）运» 五用级列表法解决组数问题
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作业提升练
• 单5．击一个此三处位编数是辑母版3 文本，样在 式 里填上合适的数
– 二字级，使这个三位数同时是2、3、5的倍数。一共有
• 三级
几种–填四法级？
【导学号71940036】
要使这个» 三五级位数同时是2、3、5的倍数，首先，个位
上是0，其次，百位与十位上的数字之和是3的倍数。
– 二它级是2、3、5的倍数。这个四位数最大是多少，最
• 三级 小是–多四少级？
» 五级
最大：7800 最小：7020
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作业拓展练
• 单8．击从下此面处四编张数辑字母卡版片文中选本出样3张式，组成是3的倍数的
– 三二位级数，这样的三位数一共有多少个？请你一一写
3的倍数特征练习题
3的倍数特征练习题1. 前言在数学中，倍数是指一个数能够整除另一个数的情况。
而特定数值的特征，则是一些独特的属性或规律。
本篇文章将讨论关于3的倍数的一些特征，并进行一些练习题的探讨。
2. 第一部分：3的倍数特征2.1 数字根在讨论3的倍数特征之前，我们先来引入一个概念——数字根。
对任意一个自然数，将它的每一位数字相加，若得到的和有两位数以上，则继续将它们相加，直到得到一个个位数为止。
这个个位数就被称为该自然数的"数字根"。
2.2 3的倍数特征观察数字根的性质，我们可以发现一个有趣的现象：所有3的倍数的数字根一定为3、6或9。
这是因为3的倍数的各个位数之和也一定能被3整除。
例如，9是3的倍数，其各位数之和为9，而9也是3的倍数。
3. 第二部分：练习题下面是一些关于3的倍数特征的练习题：3.1 题目1：判断是否为3的倍数请判断以下数字是否为3的倍数，并解释你的判断依据。
1) 4562) 7893) 9876543.2 题目2：数字根的快速判断使用数字根的特征，判断以下数字是否为3的倍数，并解释你的判断依据。
1) 3212) 9243) 5673.3 题目3：生成3的倍数给定一个数字n，编写一个算法生成最小的大于n的3的倍数。
4. 结论通过本文的介绍，我们知道了关于3的倍数的一些特征。
这些特征包括了数字根为3、6或9以及各位数之和能被3整除等。
通过练习题的探讨，我们可以更好地理解和应用这些特征。
希望读者能够通过本文的学习，巩固对3的倍数特征的理解，并能在实际问题中运用它们。
参考答案：3.1 题目1：判断是否为3的倍数1) 456 不是3的倍数，因为它的各位数之和为4+5+6=15，不是3的倍数。
2) 789 是3的倍数，因为它的各位数之和为7+8+9=24，而24是3的倍数。
3) 987654 是3的倍数，因为它的各位数之和为9+8+7+6+5+4=39，而39是3的倍数。
3.2 题目2：数字根的快速判断1) 321 不是3的倍数，因为它的数字根为3+2+1=6，不是3、6或9。
2、5、3的倍数特征练习课教学设计
《2、5、3的倍数特征练习课》教学设计鳌头镇人和小学：邝汉权教学内容：人教版小学数学五年级下册第二单元2、5、3的倍数特征综合练习。
教学目标：1、知识与技能：通过练习，让学生掌握并巩固2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、过程与方法：（1）通过让学生合作交流学习，进一步感受2、3、5的倍数特征，发展学生的数感。
（2）运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、情感与价值：感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、以练促忆，回顾再现下面是小明写的一篇数学日记：3月8日星期天晴今天是三•八妇女节。
早上，我和爸爸坐着4号公交车来到花店，买束花送给妈妈，感谢妈妈的养育之恩。
进入花店，花香扑鼻而来，各式各样的的鲜花多么惹人喜爱。
百合花每枝15元，玫瑰每枝12元，康乃馨每枝9元，杜鹃花每枝4元，我和爸爸挑好了鲜花，爸爸还花了120元买了一个花瓶，花瓶的高度大约是45厘米左右，我买好了花就回家了。
我们把礼物送给妈妈，祝妈妈节日快乐，妈妈露出甜美的笑容。
1、请你在这篇数学日记的数字分别找出2、5、3的倍数。
2、说说2的倍数特征，5的倍数特征，3的倍数特征，奇数，偶数。
【设计意图】通过感恩的数学日记找数这种方式让学生回忆2、3、5的倍数特征，一方面提升学生对数学的兴趣，促进学生的主动参与，，感受数学在生活中的应用价值；另一方面将生活经验数学化，焕发出数学课堂的活力。
二、以练促辨，形成技能（一）我是小法官：（对的打√，错的打×）1、45、36是2和3的倍数。
（）2、个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
（）3、连续的两个自然数相加的和一定是奇数。
（）4、两个奇数的和一定是偶数。
（）5、个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）6、 9的倍数一定是3的倍数。
（）【设计意图】通过用判断的练习方式，让学生巩固2、3、5的倍数特征，提高学生对2、3、5的倍数特征辨析能力。
2、5、3的倍数特征练习课
2、5、3的倍数特征练习课利通区第十一小学李莹教学内容：2、5、3的倍数特征练习（人教版义务教育教科书数学五年级下册11-13页练习三的4、8、9、11、12等相关题目）教学目标：1、通过练习，进一步理解、掌握2、5、3的倍数特征，并在拓展思考中知道6、9、4等数的倍数的特征，进一步完善知识间的联系，形成知识网络。
2、经历练习及探究的过程，体验举一反三的方法。
3、在练习活动中，感受数学知识应用价值，激发学生学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。
在学习的过程中，渗透推理思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：进一步应用列举、观察、猜想、验证等方法，在推理过程中理解6、9、4等数的倍数特征，形成知识网络。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征及探究方法解决实际问题，推导9、4倍数特征，发现规律。
教、学法设计：本节课主要采用启发式、参与式教学法，指导学生自主探究进行学习。
本课是针对2、5、3倍数特征的练习课，在处理本小节内容所附“练习三”习题的同时，进一步引导学生在独立思考、合作交流、主动探究、列举、迁移中进行延伸，从而知道除2、5、3外其他一些数的倍数的特征，让学生感受推理思想方法和数学学习的乐趣。
教学过程：一、谈话导入：1.开门见山：本节课我们要复习2、5、3的倍数特征，获取新的认识。
2.板书课题：2、5、3的倍数特征练习【设计意图：开门见山，直接引出课题。
】二、练习探究：1.复习概念：2、5、3的倍数分别具有什么特征？指名回答，全班交流。
【设计意图：复习基础概念，找准教学起点。
】【媒体使用：出示“不同四边形演变”的小视频，在动态演示中再次认知不同四边形并感受它们间的关系。
】2.归类练习：28 51 123 92 255 60 70 352的倍数： .5的倍数： .3的倍数： .（1）请学生独立完成练习，同时指名学生在白板上操作。
（2）汇报交流，形成结论。
【设计意图：基础练习，巩固前两节课所学知识，熟练应用“倍数特征”找出 2、5、3的倍数。
五年级下册数学3的倍数的特征 练习课
五年级下册数学3的倍数的特征练习课
一、基础型（☆☆☆☆☆☆☆）
1．填空。
（1）既是3的倍数，又是5的倍数的最小偶数是（）。
（2）既是2的倍数，又是5的倍数的最大两位数是（）。
(3) 在1～100的自然数中，3的倍数有（）个。
(4) 个位是（）的数同时是2和5的倍数。
(5)3的倍数中最小的三位数是（）。
2．判断。
(1) 用1、3、5这三个数字组成的任意三位数都是3的倍数。
（）
(2) 如果一个数个位上的数字是3的倍数,那么这个数本身也是3的倍数。
（）
（3）9的倍数一定是3的倍数。
（）
（4）一个三位数,若每个数位上的数字相同,那么它一定是3的倍数。
（）（5）2的倍数是偶数,3的倍数和5的倍数都是奇数。
（）
（6）若一个数每个数位上都是3的倍数,这个数肯定也是 3的倍数。
（）二、综合型（☆☆）
1．在口中填上一个数字,使这个数是3的倍数。
(1) 21□ (2) 38□ (3) 62□ (4) 口90
三、拓展型（☆）
1．用3、4、5 可以排成三位数。
（1）既是2的倍数,又是3的倍数的有（ )。
（2）既是 3的倍数,又是5的倍数的有（）。
2.一个四位数□67□同时是 2、3、5的倍数,这个四位数最大是多少?最小是多少?。
五年级数学上册《3的倍数的特征》同步练习
五年级数学上册《3的倍数的特征》同步练习五年级数学上册《3的倍数的特征》同步练习大家知道3的倍数的特征吗?知道怎么运用3的倍数的特征来做题吗?下面店铺带来关于3的倍数的特征的同步练习，一起来测试一下吧。
《3的倍数的特征》同步练习11、一个数各位上的数的( )是3的倍数，这个数就是3的( )。
2、要使73是3的倍数，至少要加上( )。
要使73是3的倍数，至少要减去( )。
3、已知57□2是3的倍数，□中的数可能是( )。
4、在12、16、15、10、32、45、60、78、190这些数中，2的倍数有_____________________________。
3的倍数有_____________________________。
5的倍数有__________________________。
既是2的倍数又是3的倍数有_____________________________既是2的倍数又是5的倍数有_____________________________5、34至少加上( )，才能是3的倍数。
6、 3的倍数中，最小的一位数是_____. 最大的两位数是_________.7、在78、252、3410、693、563、4422这些数中，3的倍数有______________________.8、把1、2、9三个数字排成能被3整除的三位数，一共有____个.9、26至少加上( )，才能既被3整除，又能倍5整除。
10、一个数是3的倍数，也是2和5的倍数，这个数的最小值是_______.11、是3的倍数，也是2的倍数的最大两位数是96，最小三位数是_______.12、把各数归类。
92 11 6 28 15 30 33 70 58 125 50 110 810 108 633的倍数：( )，9的倍数：( )既是3的倍数也是9的倍数：( )，2、3和5的倍数：( )13、□里最小填几才是3的倍数：43□ 2□5 2□3 8□0 .4、用1、4、7三个数字排成的三位数( )是3的倍数。
2、5、3的倍数特征的练习课
教
学
反
思
教学中感觉较好的地方以及原因：
教学中感觉不足的地方以及原因，改进方案：
3、完成第6题。
学生独立思考，全班集体订正。
三、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数。（）
2.没有因数2的自然数一定是奇数。（）
3.自然数不是奇数就是偶数。（）
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。（）
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。（）
6.30．6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。（）
法,那么有四种不同的取法.
②组织学生把每种取法组成的三位数都一一列举出来,再按照要求进行分类,就不会有漏掉或重复的情况.
③在找出3的倍数时,可以先判断取出的三张数字卡片的和是否为3的倍数,如果不是,可以不考虑.
如果不是的倍数,就可以不考虑.
3、第7题。
观察题中的情境，关注有用的数学信息。
你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。（因为妈妈买的是郁金香和马蹄莲，它们的价钱都是5的倍数，妈妈付出50元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是5的倍数，所以找回13元不对。
和倍数3的倍数特征：各位上的数的和是3的倍数（弃3法）
9的倍数特征：各位上的数的和是9的倍数特征。
教学辅助
课件
过程
教学内容
学生活动
教师活动
备注
一、知识梳理，构建知识网络。
1、师：通过前面两节课的学习，你对2、5、3的倍数的特征有哪些了解。
（1）请你回忆一下，选择其中一个最感兴趣的知识点给我们举例介绍。
4、第9题。
过程
教学内容
教案：小学五年级数学下册3的倍数的练习
教案：小学五年级数学下册3的倍数的练习的倍数的练习一、教学目标1.掌握2、5、3的倍数的概念和性质。
2.理解倍数的意义及应用。
3.在练习中培养学生对于数学的兴趣和动手能力。
二、教学重难点1.2、5、3的倍数的概念及性质。
2.在练习中如何调动学生的兴趣，提高学生的动手能力。
三、教学过程1.复习与导入：听从教师的要求，到黑板前写出2、5、3的前几个倍数，并对做题做出相关的解释。
2.集体探讨：教师出题，带领全班同学一起探讨，询问同学们倍数的定义和概念。
让同学们自己列举一些几个数的倍数，并找出其中的规律和特点，进一步深化同学们的理解。
3.练习巩固：教师通过举例、讲解和练习等方式巩固同学们对于倍数的掌握，并配合实际场景来解决问题。
如：根据一些学生身高的差异，要求同学们分别算出每位同学的身高在2、5、3的倍数时该分别对应的数值是多少。
4.反馈和总结：通过同学们的表现和答案，教师对同学们的掌握情况进行评估，以便进一步掌握同学们的学习情况，实现对学生的个性化教学，加强对于学习情况的了解和反馈。
四、教学重点的及相关解析1.2、5、3的倍数的概念及性质：（1）2的倍数：若一数可以被2整除，则这个数是2的倍数。
（2）5的倍数：若一数可以被5整除，则这个数是5的倍数。
（3）3的倍数：若一数可以被3整除，则这个数是3的倍数。
2.在练习中如何调动学生的兴趣，提高学生的动手能力：在教学中，教师要善于启发学生的学习兴趣，调动同学们的专注力和积极性，让他们主动踊跃地参与课堂活动。
例如，教师可以利用一些有趣的故事或情景来解决问题，提高学生的体验感受，同时也要让学生多动手，多思考，提高同学们的思维敏捷度，这样教学效果会更加好。
五、教学建议1.通过引导和鼓励学生自主思考，提升学生的自主学习能力，同时要在教学中注重理论与实践的结合。
2.教师要合理安排教学内容，把握学生学习的节奏和感受，适时调整教学方法和形式，让学生在愉悦中获得知识，提高学生学习的效果。
第5课时 2、5、3的倍数的特征 练习
房县实验小学数学集体备课年级五设计者彭海云课时第5课时课题2、5、3的倍数的特征练习课教学内容课本第12~13页，练习三第7~12题。
教学目标 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。
教学重点会正确判断2、3、5的倍数。
教学难点会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
教学准备电子白板、ppt课件等有关资料教学过程：一、问题引入：1、口算天天练。
1.02×0.2 0.36÷0.04 0.23+0.0710-2.7 2.6×0.5 7.2÷0.62、创设情境、激趣质疑。
师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。
课件出示教材练习三第12页第7题图片。
你能很快地帮妈妈判断找回的钱对不对呢？引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。
师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习二、指导练习1、下面哪些数能被2整除？哪些数能被5整除？哪些数能被3整除？哪个性化调整些数能同时被2，5，3整除？能同时被2，5，3整除的这些数有什么特征？60，75 ，105，150，5822、你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外)，为什么？2940，305，850，723，9981，332，351，1570。
3、什么叫奇数？什么叫偶数？4、(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。
3的倍数的特征练习课
• 一复习旧知 1、 上节课已学习的3的倍数的特征 ，你能说说3的倍数有什么特征？
• 2、写4个数，分别是两位数、三位数，四 位数和五位数，并且是3的倍数。 • 3、写出两个是3的倍数又是偶数的三位 数。写出两个是3的倍数又是奇数的两位数 。 • 你是怎样想的？
• 提升练习 • 4、填空 • （1）72增加（ ）后，是3的倍数中最大的 三位数。 • （2）3的倍数中最小的奇数是（ ）。 • （3）是3的倍数又含有因数2的最小的三位 数是（ ）。 • （4）325 这个四位数是3的倍数，那么 里只能填（ ）。
• 拓展练习 • 5、这样的自然是有的：加1是2的 倍数，加2是3的倍数，加3是4的 倍数，加4是5的倍数，加5是的倍 数。这样的数除1外，最小的数是 （ ）。
6、有一堆苹果不超过100个，每2个 一堆还剩1个，每3个一堆还少2个， 每4个一堆还少了3个。这堆苹果至少 有( )个。
• 小结：今天这节课有什么收获？
五年级上册数学说课稿-3的倍数的特征练习课-北师大版
五年级上册数学说课稿-3的倍数的特征练习课-北师大版一、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生能够：•理解3的倍数的概念和特征•掌握快速判断一个数字是否是3的倍数的方法•进一步加深对数字的认识和理解2.能力目标•能够运用所学知识并巧妙地解决各种数学问题•能够灵活地运用3的倍数的概念和特征进行数学运算和推理3.情感目标•培养学生对数学的兴趣和热爱•培养学生的自信心和良好的学习习惯二、教学重点和难点1.教学重点•3的倍数的概念和特征•快速判断一个数字是否是3的倍数的方法2.教学难点•学生对3的倍数的特征的深刻理解和把握•如何进行有效的练习和巩固三、教学过程1.导入新课•介绍本节课的主题：3的倍数的特征练习课•提问：大家都知道什么是3的倍数吗？请举个例子。
•引导学生认识3的倍数的概念和特征，并结合实例进行讲解。
2.新课讲解•告诉学生3的倍数的两个特点：个位数是0、3、6、9，各位数字的和是3的倍数。
•给学生展示一些数字，指导学生运用这两个特点快速判断该数字是否为3的倍数。
•通过多组练习，加深学生对3的倍数特征的掌握和灵活运用能力。
3.探究练习•让学生自己探究如何把一个数字拆成数位相加的形式，再判断其是否为3的倍数。
•给学生出几道练习题，帮助他们巩固和加深对3的倍数的掌握。
4.巩固练习•按照学生的实际能力，进行适当的巩固练习，让学生练习题目，并在练习中找出自己的问题和不足，及时进行纠正和提高。
四、教学方法和手段1.教学方法•讲授法：通过讲解和示范，引导学生理解和掌握知识点。
•自主探究法：通过提问，引导学生自主探究知识点。
•互动交流法：通过互动讨论，促进学生的思维和交流能力。
2.教学手段•实物或图片：通过实物或图片的展示，直观地帮助学生理解和认识知识点。
•计算器：通过计算器的使用，让学生更快、更准确地计算。
•黑板或白板：通过黑板或白板的展示，帮助学生理清思路，及时纠正错误。
五、课堂总结本节课的主要教学内容是3的倍数的特征练习。
2-05：2、3、5倍数特征练习课
课时5：2、3、5倍数特征练习课教学内容：第21页的练习3第5-11题。
教学目标：1、进一步掌握2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：一、基本练习导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1、回答：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？自然数按照能否被2整除应该怎样分类?媒体出示相关概念2、写一写①一位数当中，最大的奇数（）②在偶数中，最大的两位数（）③是2的倍数的最小三位数（）④是5的倍数的最大三位数（）⑤既是3的倍数，又是5的倍数的最小三位数（）⑥既是2的倍数，又是3的倍数，又含有因数5的最小四位数（）⑦一个数的最小倍数是25，这个数是（），他的最大因数是（）⑧1144至少加上（）或者减去（）就是3的倍数，1146至少减去（）或者加上（）就是5的倍数。
⑨写3个的倍数的偶数（）、（）、（），写3个5的倍数的奇数（）（）、（）2、概念辨析①凡是偶数（0除外）都是2的倍数。
（）②没有因数2的自然数一定是奇数。
（）③一个自然数,不是奇数,就一定是偶数。
（）④个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）⑤个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）⑥30.6各位上的数的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
（）⑦每三个连续的非0自然数中,一定有一个数是3的倍数.( )⑧凡是3的倍数,一定都是奇数.( )⑨任何奇数减去1后,一定是2的倍数.( )10、个位是3、6、9的数一定是奇数。
（）二、指导练习1.第5题。
观察题中的情境，悼念有用的数学信息。
你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。
2、5、3倍数的特征练习课
2、5、3倍数的特征练习课课题2、5、3倍数的特征的练习课课时第五课时班级五（3）编写者一、教材内容分析本节课是在同学学习了2、3、5倍数的特征之后的一节练习课。
2、3、5倍数的特征是对整数熟悉的一次拓展，是在同学初步熟悉了自然数、学习了四则运算以及初步熟悉因数和倍数的基础上进行学习的。
通过练习，同学可以娴熟把握2、3、5倍数的特征，解决日常生活中的一些问题。
二、教学目标（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.娴熟把握2、3、5倍数的特征，娴熟应用2、3、5倍数的特征进行推断。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。
3.感受学问应用价值，激发学习数学学问的爱好，培育和提高同学解决问题以及归纳、整理学问的力量。
教学重难点：会正确推断2、3、5的倍数，会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
三、学习者特征分析通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探究和讨论，同学基本把握了这部分的学问。
这里以书本上的练习三的练习对这部分学问做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、把握2、5和3的倍数的特征的状况下，敏捷运用学问。
四、教学策略选择与设计本节课的教学内容，在数学中属“数论”范畴，理论性较强。
本节课主要体现：1、指导同学把握复习方法，培育同学终身学习力量。
2、设置多种类型练习让练习课不再枯燥。
3、让同学在学问之间的联系中感悟基本的数学思想方法，以达到温故知新、拓展学问的目的。
五、教学环境及资料预备课件六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源预备一、创设情境，回顾梳理谈话：同学们，上个周咱们学校顺当通过了示范示范学校”的验收，各个爱好小组进行了汇报演出，充分展现了自己的特长，请看一组数据（出示资料）。
提问：你能将这些数字填在合适的集合圈里吗？你是怎样推断的？依据同学回答，老师适时板书。
追问：为什么推断一个数是不是2或5的倍数时，这要看个位就行了；而推断3的倍数时却要把各个数位上的数相加？小结：今日我们就上一节2、3、5倍数的特征的练习课。
3的倍数的特征练习设计
3的倍数的特征练习设计教学内容：苏教国标版小学数学教科书第76－77页的例题和“试一试”，第77页的“想想做做”。
练习背景：本节内容是在学生认识了因数和倍数、2和5的倍数的特征的基础上进行教学的。
学生通过对百数表中3的倍数的特征的研究和探索，掌握了3的倍数的特征。
通过练习一方面加深对3的倍数的特征的认识，另一方面加强知识的综合，使学生的已有认识得到进一步的发展，同时培养学生的自主探索精神和数学表达能力。
练习目标：1、知识目标：进一步掌握3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2、能力目标：在练习过程中，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心；进一步锻炼观察、分析、归纳以及数学表达的能力。
3、情感目标：使学生体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
练习过程：一、我来试一试（基本练习）1、下面各数是3的倍数的，在（）里画打勾（5分钟）87 125 690 8122 54545 6543121 17362 30108（）（）（）（）（）（）（）（）1)教师活动：教师谈话：通过刚才的研究，你能判断一个数是不是3的倍数吗？咱们来试一试。
出示：下面各数是3的倍数的，在（）里画打勾87 125 690 8122 54545 6543121 17362 30108（）（）（）（）（）（）（）（）在学生独立练习的过程中，教师巡视，关注作业中有困难的学生，帮助他们回忆3的倍数的特征，以及怎样运用特征来判断这个数是否是3的倍数。
在反馈时注意多把机会留给学困生。
在这个练习过程中，学生可能会出现如下问题：1、对于判断方法还没完全掌握，觉得无从下手；2、在一些大数的判断中出现计算错误，影响判断结果。
2）学生活动学生在练习纸上独立进行练习，在反馈时，说判断的方法，以及每个数是怎么判断出来的。
比如54545，把各个数位上的数加起来：5+4+5+4+5＝23，因为23不是3的倍数，所以54545也不是3的倍数。
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3的倍数的特征练习课
【教学目标】1、在练习中进一步理解3的倍数的特征。
2、能结合3的倍数的特征进行判断或把数补充完整。
3、结合2、3、5的倍数特征，进行综合练习。
4、初步接触利用3的倍数的特征一个数被3除的余数。
5、自主探索9的倍数的特征，并掌握其特征。
【教学重点】进一步理解3的倍数的特征，并能应用
【教学难点】结合2、3、5的倍数特征灵活理解应用。
【教学准备】PPT
【教学过程】
一、情景设置：
前面咱们学习了2、3、5的倍数的特征。
今天咱们将对学过的知识进行综合练习。
老师为大家准备了七关，同学们有信心闯关吗？
二、出示闯关
第一关：用语言描述3 的倍数有什么特征？
1、师出示问题：请答出3的倍数的特征。
生看问题，并回答。
师多提供几次口头回答的机会。
2、师生用比较准确的语言答出。
让学生把这句话写一遍。
并快速说几遍。
3、引导生对比：3的倍数的特征与2、5倍数的特征有什么不同？
通过对比进一点理解3的倍数的特征。
第二关：判断3 的倍数的特征。
1、师出示第一组题目，本组数字都为两位数，生独立完成全组，师生订正。
2、师出示第二组题目，逐个数出现，指名判断并理由。
本组数字为三位数或四位数，要学
3、生简单计算，这样增加了学生的理解，加强了练习。
第三关：把3的倍数补充完整。
师出示题目，要求生独立完成。
逐题汇报。
由于生第一次补充3的倍数，可能会出现填写不完整的情况，此时师借助第一个数要求生填完成，第二三个数字生会处动填完整。
第四关：结合奇偶数与3的倍数特征练习。
1、让生写出是3的倍数的偶数。
生独立完成后，生汇报订证。
师总结步骤：
2、让生写出是3的倍数的奇数。
生结合师刚才提的步骤快速完成，并订正。
第五关：结合2、3、5的倍数特征练习。
由于上一关已经提出了方法，故此题让生独立完成，在汇报时要求说说自己的思考过程。
第六关：结合3的倍数的特征找余数。
1、出示第一组题：要求生不计算尝试找出被3除的余数。
如果生找得出，让生表演。
如果生找得不好，则由师表演。
并让一生上台任意出数，表演找余数。
2、揭示方法：
3、出示第二组题：请生快速找出被3除的余数。
第七关：找9的倍数的特征。
放手让生自主完成。
最后让全班公布最终结果即可。
简单的理解过程放晚自习。