春教科版科学六下4.5《一天的生活用水》word说课稿
六年级科学下册说课稿《4.5一天的生活用水》2-教科版
六年级科学下册说课稿《4.5一天的生活用水》2-教科版一. 教材分析《一天的生活用水》是教科版六年级科学下册的一节课。
本节课通过学生日常生活中熟悉的水资源为切入点，引导学生了解和思考水在日常生活中的重要作用以及浪费水的危害。
教材内容丰富，通过实验、讨论、观察等多种形式，培养学生的科学素养，提高他们对水资源的保护意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对水有了一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对水资源的浪费现象认识不足，缺乏保护水资源的意识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，认识水的重要性，培养他们节约用水的习惯。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水在日常生活中的作用，知道浪费水的危害，学会节约用水的措施。
2.过程与方法：通过实验、讨论、观察等方式，培养学生的科学素养，提高他们的实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生保护水资源的意识，养成良好的节约用水习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：水在日常生活中的作用，浪费水的危害，节约用水的措施。
2.教学难点：如何引导学生从生活实际出发，认识水的重要性，培养他们节约用水的习惯。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验、讨论、观察等多种教学方法，引导学生主动参与，培养他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于水资源的视频，引发学生对水资源的关注，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍水在日常生活中的作用，引导学生思考水的重要性。
3.实验环节：学生进行实验，观察水的作用，让学生亲身体验水的重要性。
4.讨论环节：引导学生分组讨论，思考日常生活中浪费水的行为，并提出节约用水的措施。
5.观察环节：让学生观察周围环境中的水资源利用情况，分析存在的问题，并提出改进意见。
6.总结环节：总结本节课的学习内容，强调节约用水的重要性，引导学生养成良好的用水习惯。
六年级下册科学教案- 4.5 一天的生活用水｜教科版 (4)
一天的生活用水教学目标:知识与能力：知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺过程与方法：1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，提升主人翁责任感教学重难点:重点是让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划难点是如何做到比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量教学准备：教学课件、杯子1个、矿泉水1瓶、一天用水记录表、课前布置学生查看家中水表一天用水数、搜集我国及世界上水资源的状况教学课时：一课时教学过程：1、谈话导入，感受水是必需品师：同学们好！生（齐）：老师好！师：今天这节课，就由我们一起学习第5课《一天的生活用水》。
大家可能都知道，水是生命之源，一切生命的孕育、生长都离不开水。
比如说种子的萌芽、植物的生长……人类也是如此。
据说一个人身体体重的70%就是由水构成的，我还知道一个资料，不知是真是假。
一个人如果不吃饭最多可以坚持7天，而如果不喝水，最多只能坚持3天，这就说明水对我们日常生活的重要性。
师：接下来我们具体学习生活中哪些地方用到水，我们一天要用掉多少水？（出示幻灯片）学生看图片，回顾生活用水的情境：刷牙、喝水、做饭、洗碗、洗菜……师：除了课件上出现的情况之外，还有哪些地方用到了水？生：浇花生：冲厕所生：洗手生：拖地生：洗衣服……师：可见生活中处处都用到水。
那么水在生活中是属于“可以有”、“应该有”、还是“必须有”呢？生（齐）：必须有师：的确如此。
我们很难想象生活中缺少了水会是怎样的。
总结：淡水是人类和其他生物生存的必需品。
师：有一个细节同学们要注意，淡水与海水有何不同呢？生：海水是咸水。
师：对，食盐就是从海水中提炼出来的，海水不能直接用来饮用的。
设计意图：利用谈话让学生感受水对人类的重要性，人类处处需要水，同时了解海水与淡水的区别，以免造成学生认识的误区：水资源很丰富。
2、看数据，了解淡水资源有限教师出示幻灯片，学生快速地看幻灯片上出示的几组数据，然后说出自己的感受。
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》8-教科版
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》8-教科版一. 教材分析《一天的生活用水》是六年级科学下册的教学内容，属于教科版教材。
本节课主要通过学生对生活用水的探究，让学生了解水的重要性以及节约用水的必要性。
教材中包含了关于水资源的介绍、水的循环、节约用水的方法等知识点，通过一系列的实验和活动，引导学生深入思考水在日常生活中的作用和重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于水的作用和重要性有一定的了解。
但是，他们可能对于水的循环和节约用水的具体方法还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和活动，深入探究水的循环过程，并学会在日常生活中节约用水的方法。
三. 教学目标1.了解水的重要性以及节约用水的必要性。
2.掌握水的循环过程，了解水资源的状况。
3.学会在日常生活中节约用水的方法。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.水的循环过程的理解和掌握。
2.节约用水的方法的实践和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察水的循环过程。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和探究节约用水的方法。
3.实践法：让学生在日常生活中实践节约用水的方法。
六. 教学准备1.实验器材：水槽、盆子、水、彩笔、塑料尺等。
2.教学课件：关于水的循环和节约用水的图片、视频等。
3.作业材料：关于节约用水的实例和故事。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个关于水资源的动画短片，引起学生对水的好奇心，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍水的循环过程，让学生了解水资源的状况。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察水的循环过程，并用自己的语言描述出来。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固对水的循环过程的理解。
5.拓展（5分钟）学生分组讨论，思考和探究在日常生活中如何节约用水，并分享自己的方法。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容和学习的知识点。
六年级下册科学教案-4.5一天的生活用水l教科版
《一天的生活用水》教案【教学目标】1.知识与技能知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
2.过程与方法（1）知道如何统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
（2）尝试制定切实可行的节约用水的计划。
3.情感态度和价值观充分认识到节约用水的重要性，培养节约用水意识。
【教学重点】知道人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
【教学难点】知道如何统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
【教学方法】调查法，讲授法【课前准备】用水量估算表【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语导入教师：今天上课之前我们先来猜一个谜语“生命不能离，用刀切不断，用网捞不起”猜一猜这是什么？学生：水。
教师：真聪明，谜底就是水。
我们的生活离不开水，那你知道我们每天需要用掉多少水吗？一起走进本课《一天的生活用水》。
二、进入新课（一）、我一天用了多少水教师：淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。
但是地球上的淡水资源十分有限，地球上的多数地区缺水。
我们一天要用掉多少水？拧开水龙头，水哗哗地流出来，我们每天都在用水。
估计一下，我一天要用掉多少水？仔细想想生活中哪些地方用到了水？学生甲：洗脸、刷牙。
学生乙:洗衣服、洗菜。
学生丙：喝水，洗澡。
教师：大家说了这么多生活中用水的地方。
我们的生活离不开水。
填写用水量估计表通过什么，我们能知道一家一天要用掉多少水？学生：通过家里的水表。
教师：很好，谁来给我们介绍下水表。
学生：水表，是一种测量水的使用量的装置。
常见于自来水的用户端，其度数用以计算水费的依据。
水表通常总测量单位为立方英尺（ft³）或是立方米（m³）。
教师：查看家里的水表，我们一家一天要用掉多少水？把一天的用水量除以家里的人口数，就是一个人一天的平均用水量。
用公式写是什么样的？学生：一天的用水量÷家里的人口数=一个人一天的平均用水量教师：每一家的用水量相同吗？学生：不相同。
教师：下面我们来比一比用水量有哪些不同？（二）、用水量比较教师：通过对比两种刷牙方法用水量，你发现了什么？学生：利用流水刷牙是对水资源的浪费，建议用水杯接水刷牙。
教科版科学六年级下册《一天的生活用水》教学设计
教科版科学六年级下册第四单元《环境和我们》第五课一天的生活用水一、教材分析本单元研究的是环境与我们的关系。
前面四节课主要是在学习“垃圾与我们”，从第五课开始，主要学习“水与我们”。
《一天的生活用水》虽在本单元的第五课，却是研究“水与环境”的第一课。
第一部分是“我一天用来多少水”，主要通过调查和估计一个人每天需要消耗多少水。
第二部分是“用水量的比较”，主要是通过学生活动，发现不同的用水习惯导致用水量差别很大，从而辨别哪种用水习惯比较节约水资源。
通过案例，让学生了解节水意识已经转化为积极的政府行为，激发学生想到更多的节水做法。
第三部分是“制定我的节水计划”，通过图片和文字，介绍世界性水资源的紧张状况。
通过具体数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能落实到行动中。
二、学情分析“节约用水”是学生最熟悉的口号之一，但是大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验过。
而且生活中的水费也不贵，所以学生没有节约用水的概念。
通过本课的学习，希望使学生能够真正意识到水资源的宝贵，将节约用水的意识落实到行动中。
三、教学目标1.科学知识人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
2.科学探究能通过不同的方法，统计、分析比较家庭中一天的生活用水。
3.科学态度培养节约用水的意识。
4.科学、技术、社会与环境了解生活中的节水技能，并能运用到实处。
四、教学重难点重点：在活动中充分的感受到节水的重要性，制定节水计划。
难点：能够用科学的方法统计一天的用水量。
五、教学准备教师准备：多媒体课件、脸盆、杯子、相关视频资料学生准备：提前调查自己和家庭一天的用水；搜集与水资源有关等文字图片资料；科学课本、《知识与能力训练》、实验记录本、笔、脸盆、杯子、矿泉水瓶六、教学时间1课时七、教学过程（一）课前准备1.明确课题和学习目标：同学们，本节课我们要学习的内容是第四单元第5课《一天的生活用水》。
六年级科学下册教案《4.5一天的生活用水》11-教科版
六年级科学下册教案《4.5一天的生活用水》11-教科版一. 教材分析《一天的生活用水》这一节是教科版六年级科学下册的一个重要内容。
通过这一节课的学习，让学生了解和掌握水在日常生活中的重要作用，以及水资源的保护和合理利用。
教材通过生动的实例和有趣的活动，引导学生关注生活中的用水问题，培养学生的环保意识和科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和科学知识，对水的作用和用途有一定的了解。
但他们对水资源的保护和合理利用方面的知识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，采用生动有趣的方式，引导学生深入理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.让学生了解水在日常生活中的重要作用，知道水资源的保护和合理利用的重要性。
2.培养学生观察生活、关注环保的意识，提高学生的科学素养。
3.培养学生合作探究、动手操作的能力，提高学生的实践能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解水在日常生活中的作用，以及水资源的保护和合理利用。
2.难点：让学生深入理解水资源的保护和合理利用的重要性，培养学生的环保意识。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
3.采用小组合作法，让学生在讨论和实践中，培养团队协作能力。
4.采用启发式教学法，引导学生思考，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学材料和道具，如水壶、水杯等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的用水场景，如洗脸、喝水、浇花等，引导学生关注生活中的用水问题。
然后提问：“你们知道水在日常生活中的作用吗？水资源的保护和合理利用又有什么重要性呢？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍水的作用和用途，以及水资源的保护和合理利用的知识。
通过实例和数据，让学生了解我国水资源的现状，以及浪费水和污染水的行为对环境的影响。
教科小学科学六下《4.5、一天的生活用水》word教案(7)
教科版六年级科学下册教学反思第四单元环境和我们第五课一天的生活用水水资源缺乏，水污染问题又是影响环境的重要方面之一，而学生对于水资源问题并没有深刻的感觉，因为他们在日常生活中，没有过缺水、断水的经历，家庭每月支出的水费也不贵，所以也没有什么节约用水的概念。
通过本课，希望使学生由内心深处受到震撼，认识到水问题的严重性，从而落实在日常行动上节约用水，保护水资源。
本课教学的前提，如垃圾教学内容一样，需要先进行调查，了解家庭一天的用水情况，有了了解，有了数据，这节课才有话要说。
如果等上完这堂课再去调查了解，意义就缺失了。
安排调查活动之前，有几个事项需要向学生说明：1.即调查自己一天用了多少水，也要调查全家人一天用了多少水，因为很多学生不需要做洗衣洗碗拖地等家务事，只调查自己一天用水情况，并不能代表一个家庭日常的用水情况。
2.调查要全面，要将每一项用水情况都一一记录在案，这样的数据才有可信度，才能说明问题。
3.指导学生看水表读数，尤其是老式水表，没有翻滚式的数字，怎么认读需要提前指导；还要了解水表的计量单位是“吨”，一度=一吨。
4.如何估计用水量，可以借助有容量标注的饮料瓶作用参考。
教学活动初，交流学生调查的数据，尽可能多的交流一些数据，一一在黑板上记录。
有的学生调查活动开展的非常认真，每一次用水，都看一次水表，用水的统计就很精确，这种态度和精神值得肯定和表扬。
通过重多数据交流，引导学生分析为何不同家庭一天用水量会有如此大的差异？排除调查统计时的误差与遗漏，主要原因就是家庭的用水习惯。
通过讨论，不同家庭在洗脸、洗碗以及是否废水再利用方面存在较大差异。
所有的交流活动，所有的数据，都是为了引起学生对水资源的关注。
水资源，主要指淡水资源，地球上广阔的海水是不符合人类生活需要的，而将海水淡化的技术和成本都是很高的。
这些，学生还是理解的，他们不会关注水资源问题，因为他们生活在宁波这么一个江南水乡，还真不愁用水。
但我们应该从中国，从全世界范围来看待水资源问题。
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》3-教科版
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》3-教科版一. 教材分析《一天的生活用水》是六年级科学下册教科版的一节课。
这一节课的主要内容是让学生了解和掌握水在日常生活中的应用，以及水资源的保护和节约。
通过这一节课的学习，学生可以对水资源有更深刻的认识，培养节约用水的良好习惯。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和生活经验，对水在日常生活中的应用有一定的了解。
但是，他们对水资源的保护和节约意识可能不够强烈。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，认识到水资源的重要性，培养他们的节约用水意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水在日常生活中的应用，掌握节约用水的方法和技巧。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的探究能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：增强学生对水资源的保护意识，培养节约用水的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：水在日常生活中的应用，节约用水的方法和技巧。
2.难点：培养学生对水资源的保护意识，养成节约用水的良好习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解水在日常生活中的重要性。
2.探究教学法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生主动探究和合作解决问题的能力。
3.实践教学法：通过实际操作，让学生掌握节约用水的方法和技巧。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、实验器材、水资源相关资料。
2.学生准备：笔记本、实验记录表、水资源表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中用水的场景，引导学生思考水在日常生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现水资源的重要性，让学生了解世界和我国水资源的状况，认识到节约用水的重要性。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察水在日常生活中的应用，让学生掌握节约用水的方法和技巧。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享各自在生活中的节水经验，互相学习和借鉴。
教科小学科学六下《4.5、一天的生活用水》word教案(4)
5、一天的生活用水【教学目标】科学概念人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观培养节约用水的意识。
【教学重点】让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量【教学准备】1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。
2、学生收集有关水资源状况的资料。
3、教师准备一个苹果，一把水果刀。
【教学过程】一、导入新课谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？学生汇报（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。
）小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。
那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。
二、“我”一天用了多少水1.小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。
2.每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？3.指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。
设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。
而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。
注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。
有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。
三、同学之间用水量的比较1.提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？学生观察并汇报小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。
六年级科学下册第四单元环境和我们5《一天的生活用水》教案教科版
【教课目的】科学观点人们生活中要用掉大批的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法1、统计、剖析、比较家庭一天的生活用水。
2、提升学生查找、采集、整理资料、办理信息的能力。
感情态度价值观培育节俭用水的意识。
【教课要点】让学生在活动中充足认识到节俭用水的重要性，学习拟订的确可行的节水计划。
【教课难点】比较科学、正确地丈量、统计自己一天的用水量【课前活动】1、部署课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量说明：课前一定教会学生丈量和记录的方法。
先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，积累起来统计出一天用水总量。
由于有些用水较难用量杯丈量，如洗衣服的用水，沐浴的用水等，因此还得教给孩子们预计的方法。
（如沐浴用水的丈量，可先测出单位时间内水量控制一准时的用水量，再乘以时间。
此外，要提示学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。
）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长辅助下，经过查察水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大概的个人的用水量。
应向学生重申必定得脚扎实地地去做丈量，仔细地统计并记录，不行盲目地预计。
2、部署部分有条件学生上网或从书籍中查阅“我国水资源状况”的有关信息。
【教材运用】说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对照实验”选在讲堂进行。
或许，大家会感觉一个开着水龙头，一个不开，结果是不言而喻，完整没有必需必定得做出来。
但我想，孩子固然能认可这类差别，却不必定能知道这类差别究竟有多大，在没有必定感性认知以前，是很难达到“要内行动上惹起重视”的共识的。
因此，我感觉这个实验不可以省。
也曾考虑到教室用水的不便，特别有的教室可能其实不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对照实验进珩录像，在课上放给学生看。
但认真想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差别的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。
【教课准备】1、学生准备自制量杯一个( 透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度) ，用于家中丈量用水量。
教科版科学六年级下册4.5《一天的生活用水》教学设计
教科版科学六年级下册4.5《一天的生活用水》教学设计一. 教材分析《一天的生活用水》这一课主要让学生了解水在日常生活中的应用，通过观察和实验，让学生认识到水的重要性和节约用水的重要性。
教科版科学六年级下册的教材通过生动的图片和实例，引导学生思考水在生活中的作用，并通过实践活动，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验，对水在日常生活中的应用有一定的了解。
但他们对水的特性和水的处理过程可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对节约用水的重要性认识不足，需要通过实践活动来培养节约用水的意识。
三. 教学目标1.让学生了解水在日常生活中的应用，认识到水的重要性。
2.通过实验和观察，让学生了解水的特性和水的处理过程。
3.培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
4.引导学生思考节约用水的重要性，培养节约用水的意识。
四. 教学重难点1.水的特性和水的处理过程。
2.实验操作的技巧和安全意识。
3.节约用水的重要性和实际操作。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的特性和水的处理过程，让学生了解水的性质。
2.实验法：通过实际操作，让学生掌握水的处理过程和实验技巧。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生分享对节约用水的看法和实践经验。
4.实践活动：通过实践活动，让学生亲身体验节约用水的实际操作。
六. 教学准备1.教具：教材、PPT、实验器材（如杯子、水、肥皂等）。
2.学具：学生实验器材、笔记本、彩色笔。
3.教室准备：座位安排成小组形式，实验区布置好实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放PPT，展示一天中各种生活场景的用水情况，引导学生思考水在日常生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）教师介绍水的特性和水的处理过程，通过实验演示水的处理过程，让学生了解水的性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，实际操作水的处理过程，掌握实验技巧。
教师巡回指导，解答学生疑问。
教科版六年级科学下册第四单元《4.5一天的生活用水》说课稿
教科版六年级科学下册第四单元《4.5一天的生活用水》说课稿一. 教材分析《一天的生活用水》这一节是教科版六年级科学下册第四单元的一课。
本节课主要通过学生的生活经验出发，引导学生了解水的使用情况，以及节约用水的重要性。
教材中通过生动的插图和实例，让学生了解水在生活中的各种用途，以及水资源的宝贵性。
同时，教材还设计了相关的实践活动，让学生在实际操作中感受水的使用和节约。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于水在日常生活中的使用有了一定的了解。
但是，他们可能对于水的节约使用还不够重视，对于水资源的宝贵性还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实际出发，思考水的使用和节约的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解水在日常生活中的各种用途，以及节约用水的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜水资源，节约用水的良好习惯。
四. 说教学重难点重点：水在日常生活中的各种用途，以及节约用水的重要性。
难点：让学生从生活实际出发，思考水的使用和节约的重要性。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、提问法、小组讨论法、实践活动法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考水在日常生活中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍水的各种用途，如饮用、洗涤、农业灌溉等。
3.实践活动：让学生观察生活中浪费水的行为，并进行改正。
4.讨论：让学生分组讨论，思考如何节约用水。
5.总结：强调节约用水的重要性，引导学生养成良好的用水习惯。
七. 说板书设计板书设计如下：•观察浪费水的行为•改正浪费水的行为•讨论如何节约用水八. 说教学评价通过学生在实践活动中的表现，以及小组讨论的参与程度，来评价学生对知识的掌握程度。
同时，通过学生的作业和测验成绩，综合评价学生的学习效果。
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》11-教科版
六年级科学下册教学设计《4.5一天的生活用水》11-教科版一. 教材分析《4.5一天的生活用水》是六年级科学下册的教学内容，主要让学生了解和掌握日常生活中用水的基本情况，通过观察和实验，探究水资源的利用和保护。
本节课内容与学生的生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但他们对水的认识还较为片面，缺乏对水资源利用和保护的深入理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层次认识和思考问题。
三. 教学目标1.让学生了解一天生活中用水的各个环节，知道水资源在生活中的重要性。
2.培养学生节约用水的意识，提高水资源利用率。
3.引导学生通过观察、实验等方法，探究水资源的利用和保护。
4.培养学生的团队协作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：了解一天生活中用水的各个环节，知道水资源的重要性。
2.难点：引导学生从多角度、多层次认识和思考水资源的利用和保护。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际生活中感受和体验水资源的重要性。
2.观察法：引导学生观察和分析生活中的用水现象，培养学生的观察能力。
3.实验法：通过实验探究，让学生了解水资源的利用和保护。
4.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活用水场景图片、视频等资料。
2.准备实验器材，如水杯、水壶、水表等。
3.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示一天生活中用水的各个环节，引导学生关注水资源在生活中的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现教学课件，让学生了解水资源的利用和保护。
通过讲解和互动，让学生知道水资源的宝贵，以及节约用水的重要性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察和分析水资源的利用和保护。
实验过程中，教师引导学生思考问题，培养学生的观察能力和创新能力。
六年级下册科学教案 4.5 一天的生活用水教科版
4.5 一天的生活用水教学目标:科学概念：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法：通过统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
情感态度价值观：培养节约用水的意识。
学情分析：由于了六年级学生均是本地村镇学生，本地区水资源相对丰富，鲜有缺水的状况。
因此学生对于水资源紧缺带来的各种不便，认识的并不深刻，没有节约用水的意识。
因此本节课通过介绍我国水资源现状及缺水地区视频，让学生意识到节约用水的重要性。
此外，本地区学生家里没有水表或者水表没有正常运行，因此将估计用水量。
教学重点：通过观看视频，让学生充分认识到节约用水的重要性，学习制订切实可行的节水计划。
教学难点：通过实验对比出习惯不同导致用水量不同。
教学准备：矿泉水瓶牙杯牙刷牙膏量杯相关视频教学过程：一导入1猜谜语：箭射没有洞，刀砍不留痕，雨来成碎锦，风起现花纹. （打一自然物）谜底：水2水在我们的日常生活中有着广泛的应用，今天的学习就从一天的生活用水开始板书：一天的生活用水二新授（一）我一天用了多少水1在日常生活中哪些地方会用到水？生回答2由此可见，我们的生活处处需要水，那你们知道你一天能用多少水吗？有什么方法可以知道呢？3由于家里的水表都没正常运行，所以不能通过水表算平均值的方法来看用水量了，但是我们可以估算。
估算就要知道大致的一个标准，水的单位是毫升，为了让同学们有个直观的认识，这里有普通的小矿泉水瓶容量是600毫升，可以根据大致用了多少瓶水来计算最后的量。
4填一填：学生填写用水项目并估计用水量。
5学生汇报数据，教师利用电子白板拍照，对比四个同学的用水量。
6通过对比，你有什么发现？（每个人的用水量不同）追问：还有什么想问的吗？（为什么每个人的用水量不同）7谁能分析一下（生回答）8师小结：每个人的用水习惯和用水项目不同，导致的用水量不同，刷牙这一项有人用很少的水而有的人用很多，也就是习惯不同，结果也不一样，信吗？我们眼见为实，用实验来验证吧。
六年级下册科学教案 4.5 一天的生活用水教科版(001)
（板书实验内容）
1、请两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在来做做这个对比实验，让我们看看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。
2、教师用自制量具量取用水数据进行对比，并请学生谈感想。
小结：看来用水习惯对我们节约用水真的是很重要的啊！
学法指导
将学习主动权交给学生，倡导自主学习和分析，在教师的引导点拨下学生能联系实际生活自我归纳、自主感悟。
课前准备
教师准备：本校用水情况调查数据，搜集我国水资源状况的资料、模拟自来水装置、自制量具、实验表格、教学课件、印制节水标志
学生准备：一天中家里的生活用水量数据、我国水资源状况的资料
学习者
分析
汉中自古以来就有“陕西的小江南”的美称，水资源比较丰富，大多数学生都没有在严重缺水的环境中生活的体验，因而节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源”常常挂在嘴边，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。六年级的学生已经具备了较强的分析、判断能力，能够通过记录数据、观察实验数据等科学方法进行分析研究。因此，本课通过学生不同家庭间单项用水量和总用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯会导致用水量差别很大，从而辨别怎样用水能够较好地节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能积极落实到实际行动中。
1、通过简单的对比实验，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差异，从而辨别哪种方法节约水资源。
2、教师提供的学校用水数据，具体详实，有着极强说服力。
四、有限的水资源
让学生了解世界和我国水资源现状，观看2010年我们西南五省特大旱灾图片，学生谈体会。
教科小学科学六下《45、一天的生活用水》教案(2)
教科小学科学六下《45、一天的生活用水》教案(2)【教学目标】科学概念人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
过程与方法1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观培养节约用水的意识。
【教学重点】让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。
【教学难点】比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量【课前活动】1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。
【教学准备】1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。
2、学生收集有关水资源状况的资料。
3、教师准备一个苹果，一把水果刀。
【教学过程】一、导入新课谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？学生汇报小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。
那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。
二、“我”一天用了多少水1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。
2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。
三、同学之间用水量的比较1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？学生观察并汇报小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。
2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。
3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。
六年级科学下册教案-4.5一天的生活用水3-教科版
一天的生活用水【教学目标】科学知识目标1.人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。
2.用水习惯会影响用水量。
科学探究目标1.通过测量用水活动的用水量，让学生对用水量形成直观感受。
2.观察水表，记录、统计、分析、比较不同家庭一天的生活用水。
3.了解缺水情况，知道水资源很紧缺。
科学态度目标1.积极参与课前的数据观察与记录。
2.通过合作有效完成体验活动。
3.提升汇报数据、发表观点的意识，并能接受意见及时改进。
科学、技术、社会与环境目标1.学会观察水表，记录分析数据。
2.提高学生整理资料、处理信息的能力。
3.培养节约用水的意识，养成良好的用水习惯。
【教学重点】让学生在活动中感受到我们的生活需要用掉很多水，充分认识到节约用水的重要性，学习制定节水计划并能够实施。
【教学难点】通过一段时间观察家里的水表，比较科学、准确地记录家庭一天的用水量，并能统计、分析、比较不同家庭一天的用水量。
【课前准备】学生：家庭用水量调查表。
教师：洗手液、毛巾、勺子、牙刷、牙膏、脸盆、水槽、量杯、小水箱（标有刻度）、废水收集箱、饮用水桶、抽水器、水资源紧缺的资料。
【教学过程】一、用水活动体验1.出示4种用水的体验活动：洗手、洗毛巾、洗勺子、擦桌子。
2.提问学生：测量用水量，需要什么仪器？3.再出示活动需要的其他器材，并在交流中让学生了解有什么作用。
4.出示活动的实验提醒。
5.学生进行体验，在活动中用量杯测量用掉的水，让学生通过活动直观感受到原来生活中的这些事情需要用掉这么多的水。
6.提问学生，刚刚的活动我们都用到了什么？出示板书《水》。
7.生活中还有哪些地方也需要用水？你的生活能离开水吗？8.导入课题，我们一天的生活就是从用水开始的，并出示课题。
二、发现用水量差异1.一起观察不同小组刚刚的用水情况，引导学生发现用水量的差异。
2.从小组用水量差异过渡到我们不同家庭一天的用水情况。
3.各小组依次汇报通过观察水表获得的家庭用水情况。
（预设1：对立方米这个单位缺少直观感受，通过一个瓶装饮料感受1L的多少，并教会学生立方米和升、升和毫升的换算关系。
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六年级下科学说课-一天的生活用水教科版
一、教材分析
教材的地位及作用
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。
《科学课程标准》在总目标中提出：学生通过科学课程的学习能“积极参与资源和环境的保护”，在内容目标中提出：“能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境”，“要认识到人与自然要和谐相处”，“意识到人类的活动会给环境带来正面和负面的影响，人对环境负有责任”等。
在本课的学习中，引导学生了解人类与水更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，淡水资源很紧张的重要性，还将为今后进一步认识污水和污水处理、关注自己的生活环境和生命发展等内容打下基础。
【教学目标】
科学概念
人们生活中要用掉大量的水，淡水资源严重缺乏。
过程与方法
1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。
2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。
情感态度价值观
培养节约用水的意识。
【教学重点】
让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节约用水的计划。
【教学难点】
比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量
二、学情分析
（1）学生情况：农村孩子能吃苦，善于动手，有农村这样广阔的学习科学的环境优势，但留守儿童比例较大，自我约束能力较差，学习自觉性不够。
学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。
其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无
人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然突出。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。
比较喜欢上科学课，学习热情也很高，并喜欢在老师的引导下主动探究科学知识，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。
但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：没有好的动手习惯，粗心大意，书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
三、说教学理念
本课教学，我从学生感兴趣的问题入手，精心设计有关生活用水与水资源保护等探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。
并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。
四、说教法
根据《一天的生活用水》这一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
“引导——探究”教学法中，学生是学习的主体，他们都是学着像科学家那样自己去探索科学概念、规律、结论的“小科学家”。
2、分组讨论法
分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并善于积极发表自己的不同意见。
五、说学法
根据科学课程的特点和新课程理念，强调重视学生的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，重在引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
六、教学模式
1、结构
情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究
2、理论依据
《科学》教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生“学”的关注转向对学生“人”的关注，强调调动学生主动参与科学探究活动，使学生在参与的过程中认识自然和改造自然。
本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。
七、教学设计
1、创设情境，引人入胜。
谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里
出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给；学生汇报；（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子；小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必；
2、交流反馈，体验汇报；①、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记；②、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是；③、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的
出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？
学生汇报
（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。
）小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。
那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。
2、交流反馈，体验汇报。
①、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。
②、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？
③、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。
设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。
而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。
注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。
3、主体参与，动手实践。
①、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。
书上79页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。
开着水龙头洗一次饭盒用水( )毫升，用饭盒接水洗一次用水( )毫升。
今天，我们就请出两位有着这两种不同洗饭盒习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的洗饭盒习惯的不同会导致用水量多大的差异。
②、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。
③、学生发表实验后的感言
4、拓展活动、
①、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报②、老师演示：切苹果
据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。
③、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？
④、、节约用水措施的探讨
a、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。
面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人与自然的和谐。
b、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？学生汇报
c、介绍政府积极节水的事例：
上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。
说明：让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。
d、学生讨论并制定自己的节水计划
注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。
五、课外实践：
1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。
2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。