买电器教学设计与反思.
《买电器》(教案)北师大版二年级下册数学
《买电器》（教案）北师大版二年级下册数学作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为《买电器》这节课准备的教案：一、教学内容我选择了北师大版二年级下册数学第77页至第78页的“买电器”这一章节。
这部分内容主要让学生学会计算电器的价格，以及进行简单的加减法运算。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生能够掌握计算电器价格的方法，以及能够独立完成简单的加减法运算。
三、教学难点与重点重点是让学生学会计算电器的价格和进行简单的加减法运算。
难点是让学生能够理解价格计算的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了计算器和一些电器的价格标签，以及学生用的练习本。
五、教学过程1. 情景引入：我会给学生展示一些电器的价格标签，让学生观察并说出电器的名称和价格。
2. 讲解：我会向学生讲解计算电器价格的方法，例如：如果一个电视的价格是2000元，再加上一个电冰箱的价格3000元，那么电视和电冰箱的总价格就是2000元+3000元=5000元。
3. 练习：我会让学生分成小组，每组用计算器和价格标签进行计算，看看哪个小组计算得最快最准确。
4. 讲解：我会讲解一些学生容易混淆的地方，例如：减法和加法的区别，以及如何判断哪个价格应该减去哪个价格。
5. 练习：我会让学生独立完成一些加减法的练习题，然后我会进行批改和讲解。
六、板书设计我会用黑板和粉笔将一些重要的计算方法和规则写下来，以便学生随时查看。
七、作业设计答案：电视2000元+电冰箱3000元+洗衣机1500元=6500元。
答案：电视2000元+电冰箱3000元+洗衣机1500元=6500元。
6500元电视2000元=4500元。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了计算电器价格的方法和简单的加减法运算。
对于一些表现优秀的学生，我会给他们一些更难的练习题，让他们能够进一步拓展自己的知识。
重点和难点解析一、教学内容我选择了北师大版二年级下册数学第77页至第78页的“买电器”这一章节。
《买电器》教学设计范文（通用3篇）
《买电器》教学设计范文（通用3篇）《买电器》教学设计范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《买电器》教学设计范文（通用4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《买电器》教学设计1教学目标1、探索并掌握三位数加减法的口算方法，并能正确计算。
2、结合具体情景，发展学生提出问题，解决问题的能力。
3、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识。
教学重难点1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2、对"相同单位上的数相加减"这一算理的理解。
教具准备计数器、课件、一、情景导入，激发兴趣师：同学们，今天老师要告诉你们一个好消息，咱们的好朋友淘气要搬新家了，他要给新家买电器，想请大家一起去看看，愿意吗？二、自主探究，交流算法。
1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。
洗衣机——整百数，在400和600之间；冰箱——是由9个百，六个十、组成的一个数；彩电——8张100元；电风扇——是一个三位数，百位上的数是2，十位和个位的数是0。
3、提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？指名提问：（1）买1台洗衣机和1台电视共花多少元？（2）买1台风扇和1台电冰箱共花多少元？（3）买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？4、探索方法：让我们一起来解决这些问题！淘气家急需要洗衣机和电视机，让我们一起来解决买1台洗衣机和1台电视共花多少元？（1）怎样列式呢？指名回答。
（2）板书：500+800=（3）小组讨论：计算“500+800”你有什么好办法计算出来？将的你方法在小组内交流，看看谁想的方法最多。
（4）各小组展示算法。
你们小组有什么好办法？大家开动脑筋想出来这么多的好办法，真了不起，就选出你喜欢的一种和同桌说一说。
小学二年级数学《买电器》教学设计及反思
教学设计一、教学目标1.了解在生活中买电器的过程，培养学生相应的购物意识。
2.学习运用加和减法进行简单的票据计算。
3.培养学生对数学运算的兴趣，并提高他们的运算能力。
二、教学重点1.学习运用加和减法进行简单的票据计算。
2.培养学生对数学运算的兴趣。
三、教学难点学习运用加和减法进行简单的票据计算。
四、教学准备1.课件、电子设备、数学习题。
2.实物道具：购物清单、商品牌子、价格牌。
五、教学过程一、导入（10分钟）1.用实物道具给学生展示一张购物清单，让学生了解电器购物清单中的内容。
2.问学生平时有没有参与家庭购物，他们都买过什么东西，用什么支付方式。
3.与学生讨论购物需要比较价格，学习运用加和减法进行简单的票据计算的必要性。
二、讲解（20分钟）1.通过课件展示电器购物清单，解释清单中的分类和物品。
2.让学生观察购物清单中的商品牌子和价格牌，提问相关问题，激发学生的兴趣和思考。
三、活动（30分钟）1.学生分组进行角色扮演，一组扮演店员，一组扮演顾客。
店员出示一张购物清单，学生根据清单中的物品和价格进行票据计算。
2.每组轮流进行角色扮演，其他的学生在旁观看和评价，鼓励学生积极参与和思考。
四、巩固（20分钟）1.老师出示几个购物清单，要求学生在规定时间内计算总价，并比较哪个清单金额更大或更小。
学生用手中的纸板进行答题，并用手举起来进行比较。
2.学生自主解答当清单中的商品发生变化时，如何计算总价，并进行讨论。
五、总结反馈（10分钟）1.让学生总结学习的内容，回答问题：“你学到了什么？你觉得这堂课有什么有意义的地方？有哪些可以改进的地方？”2.鼓励学生互相评价，提出改进的建议。
总结反思本节课主要通过购物清单的角色扮演活动，让学生了解在生活中买电器的过程，并通过加和减法进行简单的票据计算。
整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，课堂氛围活跃。
但也存在一些问题需要改进。
一、教学准备本节课的教学准备工作中，购物清单和实物道具准备得较充分，但是数学习题准备不足。
买电器教案6篇
买电器教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版二年级数学下册5.1《买电器》教学设计
北师大版二年级数学下册5.1《买电器》教学设计一、教学目标1.知识目标1.能够了解电器商店中常见的家用电器产品。
2.能够掌握购买家用电器所需要的基本数学运算，如加减乘除、比较大小等。
3.能够运用所学知识，解决实际问题，如购买家用电器时的计算和比较。
2.能力目标1.培养学生的基本数学运算能力和问题解决能力。
2.培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
3.情感目标1.培养学生良好的消费观念，合理使用家用电器，节约能源。
2.培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点和难点1.教学重点1.学生能够掌握购买家用电器所需要的基本数学运算。
2.学生能够了解电器商店中常见的家用电器产品。
2.教学难点1.学生能够运用所学知识，解决实际问题，如购买家用电器时的计算和比较。
2.学生能够培养良好的消费观念，合理使用家用电器，节约能源。
三、教学内容和教学方法1.教学内容1.家用电器的种类、功能及价格。
2.针对电器商店中的常见促销策略，如打折、买一送一等，进行实际比较。
2.教学方法1.以实物为例，让学生感知家用电器的种类和功能，引导学生了解不同家用电器的作用和特点。
2.以小组为单位，进行购买家用电器的计算和比较练习，让学生感受到合作与分享的乐趣。
四、教学过程设计1.导入环节（10分钟）通过展示不同的家用电器，询问学生对家用电器的认识，引导学生了解家用电器的基本种类和功能。
2.讲授环节（30分钟）1.介绍家用电器的种类、功能及价格，让学生熟悉家用电器的发展历程和应用情况。
2.通过实例让学生学会购买家用电器所需要的基本数学运算，如加减乘除、比较大小等。
3.练习环节（35分钟）1.将学生分为小组，让每个小组购买一个家用电器，要求计算价格、比较价格、选出最优惠的电器等。
2.每个小组根据选出的电器，描述电器的功能和使用情况，并根据自己的实际需求对电器进行改造或创新。
4.归纳总结环节（15分钟）1.教师和学生共同总结学习的内容，回顾课堂所学知识。
《买电器》的教学反思
《买电器》的教学反思《买电器》的教学反思《买电器》的教学反思北师大版小学数学《买电器》一课是在百以内数加减法的基础上，结合学生对竖式计算的认识和应用，进一步学习万以内数的整十、整百数的加减法，也是对后续学习三位数的不进位和进位打下基础。
在此之前，学生对于百以内数的加减法已经掌握，计算的速度也有所提高，对凑整算法等多种算法的应用，也对“数位对齐，按相同位数相加减”的算理有了实践的认识，所以学习整十、整百数的.加减法时，注意到知识算理的迁移，就能容易掌握万以内数的三位数的加减运算。
在教学设计过程中，注重情境教学，在情境中隐含数学信息和数学问题，让学生学会观察情景，学会思考，提取信息，发现问题和分析、解决问题。
在教学整十、整百数的加减时，让学生发散思维，体验算理的重要性，感受算法多样性，也为竖式计算之前的估算提供算法的多样化参考。
在教学过程中，教师积极引导学生发现学习，用已有的知识和经验，说出多种算法，并结合实际的情境，在情境中找到学生熟悉的东西，引导学生把这些东西和数字与数位建立关联，然后纳入到自己的认知构架体系中，使得本来枯燥无味的算式计算变得直观、生动起来，让其感受到多样的算法对解决实际问题的积极意义，也体验到运用数学知识解决生活中的问题的成功的喜悦，激发学生进一步探索学习万以内数的不进位和进位加减法的念头和动力。
在巩固练习环节，既要注重知识的基础性练习，又要引发学生开放思维。
分层次的练习，开放题目的练习，让学生找到了属于自己掌握范围内的成功。
既达成了练习的基础目标，又拓展了练习知识的范围，让练习服务于实际生活，提高了学生的解决问题的实际能力。
在反馈评价阶段，鼓励学生的多元化思想，合符科学性和逻辑性的想法，教师都给予一定的激励评价，对出现的问题不应紧盯问题本身，而应分析问题的由来，找出导致学生出现问题的原因，及时通过练习和讲解，引导学生更加合理和科学的认识和理解问题。
2024版年度《买电器》教学设计及评析
课堂小结与作业布置
03
CHAPTER
教学方法与手段
通过提出与电器相关的问题，激发学生思考，引导他们主动探究。
提问引导
引入实际购买电器的案例，让学生分析、讨论，增强理论联系实际的能力。
案例分析
鼓励学生提出新颖的购买方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
拓展至职业教育领域
通过本课程的实践探索，可以为教学改革提供有益的参考和借鉴。
促进教学改革
推广应用前景展望
06
CHAPTER
案例展示及反思
1
2
3
在《买电器》一课中，成功地将数学知识与实际生活相结合，使学生了解电器的价格、性能及购买时的注意事项。
明确教学目标
通过模拟购物场景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握购物技巧，提高沟通能力和解决问题的能力。
涵盖了电器类型、性能参数、价格比较、购买渠道等多个方面。
采用了讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生兴趣。
注重理论与实践相结合，安排了学生实地调查和模拟购买等环节。
教学目标明确
教学内容丰富
教学方法多样
实践环节突出
教材选择不够贴切
学生参与度不高
教师指导不足
评价方式单一
存在问题剖析
01
02
03
04
经验教训
在未来的教学工作中，将更加注重学生的个体差异和情感需求，创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性；加强实践环节的设计和组织，让学生在亲身体验中巩固所学知识并提高解决问题的能力；同时引入多种评价方式，全面反映学生的综合素质和能力水平。
未来应用
北师大版二年级数学下册--《买电器》教学设计及课后反思
《买电器》教学设计教学内容:北师大版二年级下册第五单元加与减，第一课时。
学情分析：这节课主要学习整百、整十数的口算方法。
学生在一年级学习了100以内的加减法的基础上进行学习的，基本掌握了方法，现在进行有效的学法渗透和迁移。
因此在本单元的教学中，教师只须引导学生自主探索三位数加减法的计算方法就可以了。
教材分析：整百、整十数的加减是第五单元“加与减”的第一个要学习的新内容。
一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。
在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。
教学目标：知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
过程与方法：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系情感与态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
教学重点、难点：1. 掌握整百、整十数的加减的口算方法。
2. 对"相同单位的数相加减"这一算理的理解。
教具：课件、计数器教学过程：一、口算我能行。
90-70= 60+30= 57-30= 34+20= 20+7= 28-20=2.你会填吗？60里面有（）个十 100里面有（）个十150里面有（）个十 700里面有（）个百1000里面有（）个百 1200里面有( )个百二、创设情境，导入新课淘气家最近买了新房,想要去买一些电器,大家愿意做小参谋吗?那好,我们就到家电商场看看吧。
（板书课题：买电器）三、自主探究、合作交流出示课件《买电器》主题图,学生认真观察。
“这里的电器可真不少呢, 每种电器的价钱是多少呢？我们边看边猜一猜吧！1.猜价钱（指名猜一猜）（1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。
二年级《买电器》教学设计
学设计contents •课程背景与目标•学情分析与教学方法•教学内容与过程设计•评价策略与标准制定•作业布置及辅导安排•教师自我反思与改进方向目录课程背景与目标课程背景0102教学目标过程与方法知识与技能通过模拟购物的过程，学生学会运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观教材内容教学重点教学难点030201教材分析学情分析与教学方法学情分析学生年龄特征二年级学生年龄在7-8岁左右，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、形象的事物更感兴趣。
学生已有知识经验学生在一年级时已经学习了简单的加减法，对于数的概念和基本的运算有了一定的认识。
学生学习困难由于学生年龄较小，对于复杂的运算和抽象的概念可能存在理解上的困难。
教学方法选择情境教学法任务驱动法合作学习法教具和多媒体资源准备教具准备多媒体资源教学内容与过程设计导入新课情境导入问题导入购物技巧讲解教授学生如何选择合适的电器，包括了解品牌、性能、价格等方面的知识。
电器知识介绍简要介绍常见家用电器的功能和使用方法，如电视、冰箱、洗衣机等。
购物流程演示通过多媒体或实物展示，让学生了解购买电器的整个流程，包括挑选、询问、付款等环节。
讲授新课巩固练习角色扮演游戏01问题讨论02购物清单制作03课堂小结知识回顾总结本节课所学的电器知识和购物技巧。
学生表现评价对学生的角色扮演、问题讨论和购物清单制作等表现进行评价。
课后作业布置布置与购买电器相关的课后作业，如调查家用电器的市场价格、了解不同品牌电器的性能等。
评价策略与标准制定1 2 3形成性评价终结性评价实践性评价评价策略标准制定知识掌握标准技能应用标准情感态度与价值观标准反馈机制建立即时反馈阶段性反馈个性化反馈作业布置及辅导安排作业布置基础练习应用实践拓展延伸辅导安排个别辅导小组讨论线上答疑答疑解惑常见问题解答难点解析易错点提示教师自我反思与改进方向本次课程总结回顾课程目标明确教学内容充实学生参与度高存在问题剖析部分学生基础知识薄弱01教学方法有待改进02课堂管理不够严格03未来改进方向加强基础知识教学在后续课程中，加强对电器基础知识的教学，确保学生能够理解并掌握相关概念。
《买电器》(教学设计)-二年级下册数学北师大版
《买电器》（教学设计）-二年级下册数学北师大版一、教学背景二年级的小学生大多数已开始接触钱币，掌握了小学数学基础知识。
在生活中，他们也开始学习如何使用钱，比如买东西、零花钱等等。
本节课的教学背景就与此相关，通过引导学生学习买电器的过程，让学生养成用钱的正确观念。
二、教学目标本节课的教学目标如下： - 了解电器的种类 - 学会表述价钱 - 掌握买电器的基本流程 - 培养正确的用钱观念三、教学内容（一）电器的种类首先，让学生了解一些日常生活中常见的电器种类，如电视机、洗衣机、电热水壶、电风扇、空调等等，引导学生告诉自己家里有什么电器，有什么作用。
（二）表述价钱接下来，让学生了解一些表述价钱的常用词汇，如“元”、“角”、“分”，并让学生模仿老师读出一些价钱，如“一元五角三分”。
（三）买电器的基本流程在掌握了电器种类和价钱的基础上，让学生了解买电器的基本流程。
首先，明确自己要买什么电器，然后询问店员价格，比较价格和自己预算，最后付款。
（四）正确的用钱观念最后，让学生明白钱的重要性和用钱的正确观念，引导学生理解“不买贵的，买对的”和“存钱不是等着花，而是等着某个必需品需要时再用”。
四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括口头解释、演示、游戏和练习等。
（一）前期准备1.教师准备不同种类的电器图片。
2.教师准备一些小额硬币或模拟货币。
（二）引入1.教师出示电器图片，引导学生说出物品名称和作用。
2.教师出示模拟硬币，问学生认识的硬币有哪些。
3.教师示范用硬币表述一些数字，引导学生重复模仿。
（三）展开1.教师演示购买电器的流程，引导学生观察。
2.教师让学生模拟购买电器的流程，加深印象。
3.教师根据学生实际情况，设计一些购买电器的情境，让学生根据需要买卖电器，并用模拟硬币进行表达。
（四）总结1.教师总结教学内容，让学生再次回顾掌握的知识。
2.教师与学生互相交流，检查学生是否掌握所学内容。
3.教师安排作业，在家里自己购买一些物品，并向家长汇报物品名称和购买流程。
《买电器》教学设计
《买电器》教学设计【教学内容】北师大版小学二年级下册第五单元《买电器》【教材分析】整百、整十数的加减是第五单元加与减的第一个要学习的新内容。
一年级学习的20以内的加减法，既作为本节课学习的必要根底，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。
【学情分析】“整百、整十数加减法的口算〞是在学生已经掌握了“百以内加减法的口算〞及认识了“万以内的数〞的根底上进行教学的，也是今后进一步学习万以内加减法计算的根底。
教材通过学生熟悉的“买电器〞活动，创设问题情景，让学生通过提出加减法问题，产生计算的必要性、从而产生学习的动机和兴趣，学生在尝试计算、动手操作、自主发现、合作交流的活动中获得了学法的迁移，理解了口算算理，掌握了口算方法，体验了成攻喜悦，三维目标得到了和谐的开展。
【教学目标】1. 在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
2. 通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作的意识。
通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
【教学重点】掌握整百、整十数的加减的口算方法【教学难点】体会算法的多样性，正确计算。
【教学资源】本节课为第1课时【教学过程】一、问题情景1、师：同学们，淘气搬新家了，我们一起去看看吧。
（课件出示“淘气的新家”情景图）2、师：淘气的新家里还需要什么呢？（生随意说）3、师：淘气今天想买一些家用电器，他想请大家一起帮着他参谋参谋，愿意吗？二、自主探究1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（出示4种电器自制图）2、猜一猜：要想买电器，先要知道他们的价格，根据老师的提示，猜一猜。
彩电——8张100元人民币；冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0；洗衣机——比彩电便宜300元；电风扇——比100元要多60元。
《买电器》教学反思
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本课要求通过买电器这一活动，探究并把握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确的运算。
结合具体情境，进展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的紧密联系。
纵观整个教学过程，我创设了买电器的情境，价钱差不多上整十、整百的数，目的是通过学生熟悉的买电器的生活场景，提出用加减法解答的问题，学习整十、整百数相加减的口算，从而引导学生学会用数学的眼光去观看生活。
教学时，我先指名让学生说出图中各种家电的价格，然后结合各种电器的价格提出问题，关于学生提出的问题，有选择性的选择出来，并让学生列出算式并尝试运算。
在学生探究运算方法过程中，我给予了学生充分的时刻与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展现和交流多种算法。
在交流时，引导学生用自己的言语说出自己的方法，通过估一估、拨一拨、算一算等活动，引导学生观看、摸索，从而领会到万以内数的加减法运算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范畴扩大了。
整个探究过程让学生充分体验了算法的多样化，同时注重对各种算法进行优化。
然而细细回想，本节课也显现了许多不足之处，比如本节课时刻分配不够平均，到后面总结都没来得及。
在探究算法和算理时，应多一些直观形象的实例结合起来，给学生建立更深的数学模型。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。
买电器教学反思（通用5篇）
买电器教学反思（通用5篇）2022-03-30在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编整理的买电器教学反思，希望对大家有所帮助。
买电器教学反思篇1《买电器》这一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些探索。
1、创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。
我在教学中利用教材中电器示例提出我买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在生活中。
2、注重自主探索，合作交流。
我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。
促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。
3、注重算法多样化。
在解决整十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。
当学生中出现了不同的计算方法时，及时给予了恰当的引导和评价。
不足之处：1、虽然学生已经对整十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。
从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。
2、学生的口语表达能力。
学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。
3、课堂上对部分学生的关注不够。
买电器教学反思篇2如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。
通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。
《买电器》教学反思
《买电器》教学反思本节课在教材的编排上贴近学生的生活实际，创设了“买电器”的情境，让学生在具体的生活背景下进行学习。
在教学时，我充分挖掘教材，创造性地使用教材，使学生获得数学体验。
我一改传统式的教学方式，把获取新知的过程交给学生自己，本节课的设计体现了以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。
在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间和空间。
整个教学过程大致可以分为"提出问题——探索问题——问题解决"三个阶段。
问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维，从而体现生本的理念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。
我认为有以下成功之处：1.创造性地使用教材，教材仅仅为我们创设了一个电器的情境，我巧妙的为学生创设了一个熟悉的情境：“淘气”喜迁新居，准备添置一些电器，想从国美电器城购买……这样学生很容易就进入这个情境当中，为“淘气”出谋划策，为下一步的学习做好铺垫。
2.以学生的需求出发，激起他们的生活经验，充分发挥学生学习的主动性。
这对于激发学生的学习兴趣，并能全心身地投入到教学活动中去，充分发挥学生的主动性是十分有利的。
鼓励学生用自己的方法解决问题，让学生感受到“我要学”。
3.引导学生从“已有的学习经验”到“新的数学知识”的提升。
教师适时地给予引导，既体现学生数学经验的再现，也体现数学知识的提升。
两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和活力，才会实现教与学的统一，满足学生需要。
不足之处：教师不善于倾听，这样就无法捕捉到有价值的信息，而且常打断学生的发言，不给学生发表看法的机会；另外对后进生的关注不够，不能把课中更多的问题暴露出来。
买电器教学设计（含反思）
《买电器》教学设计——整百、整十数的口算加减法南平市建阳区实验小学连灵婷指导教师：吴丽英刘瑞珍教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（北师大版）二年级下册第43页。
教学目标：1.知识与技能：在具体情境中，引导学生探索并掌握整百、整十数的加减法的口算方法，并能正确地计算。
2.过程与方法：通过充分交流思考过程，体现算法多样化；结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，让学生体验数学与生活的密切联系；在与同伴的合作和交流中，培养学生数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：掌握整百、整十数加减的口算方法。
教学难点：掌握整百、整十数加减的口算方法。
教学过程：一、反思自学，揭示目标今天，我们开始学习第五单元加与减，请看知识树，在这个单元里，我们将从这几个话题展开学习，它们是（买电器、回收废电池、十年的变化、小小图书馆、小蝌蚪的成长、算的对吗）。
【设计意图：这个环节先出示知识树，让学生了解本单元的学习课题。
】师：今天咱们先来学习《买电器》一课。
课前我们已通过观看微课,并结合导学提纲进行了自学，谁知道通过这节课的学习，我们要学会什么本领对，我们要学会——整百、整十数的口算加减法（引出副标题）【设计意图：通过知识树以及学生的自学情况，引出本节课的学习目标。
】二、分享交流，方法多样1.师：在课前，老师做了一个统计，通过昨天做的500＋800这道题，我们班有X同学会计算了。
对于800－500这题，有X同学会计算了。
可以看出，同学们的自学情况非常好。
通过自学，同学们都会用哪些方法来计算呢（数线图、拨计数器、口算法、拆数法）那这些方法你们会用了吗光说可不行，今天老师不用导学提纲上的例子，要换一个题目来考考你们是不是真的都掌握了，你们敢挑战吗。
2.师：淘气遇到了一个难题，想买这一台电脑（900元）和一台吸尘器（300元）。
你们能帮他算一算一共要付多少元这个问题怎样列算式对了，（900＋300）请你们在学习单的第一题上选择一种你们喜欢的方法把这道题算出来。
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《买电器》教学设计与反思
一、教学目标：
1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整十、整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
二、教学重点：正确地计算整十、整百数的加减。
三、教学难点：探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。
四、教学过程：
㈠创设情境，引入新知
1、师：孩子们，从你出生的那一刻起，就无时无刻不被那无私的母爱包围着，母亲节就要到了，那你想用什么方式来表达你对妈妈的爱呢？
小熊威尼也想买一些电器送给自己的妈妈，看，他都买了哪些电器？
（课件显示威尼买电器）
（根据学生回答，师板书：微波炉饮水机洗衣机电话）
2、师：威尼说他买微波炉花了8个100元，你能猜出微波炉的价格吗？
（板书800元）
师：饮水机的价格是一个三位数，百位是5，其他数位都是0，它又是多少钱呢？
（板书500元）
师：洗衣机最贵，花了威尼整整10个100元呢！
（板书1000元）
师：电话的价格是一个整十数，它在100和200之间，你快猜猜看！
（板书160元）
㈡引导交流，探究新知
1、师：看着这些数学信息，你想提出什么样的数学问题呢？
师：你们提出了这么多有价值的问题，真了不起，徐老师就从这些问题中选择一个，我们一起来解决，好吗？
（课件出示选择的问题：买一台微波炉和一台饮水机共花了多少钱？）
师：你知道怎样列算式吗？
（板书：800+500=）
2、师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想
法和组里的同学交流交流。
师：谁来说说你是怎么算的？
（生汇报算法。
师板书。
）
（找生板演竖式。
）
师：那8和5都是什么数位上的数？噢，那你是把相同数位上的数相加得到的，也就是800+500是13个一百，也就是1300。
（课件显示）
（板书得数是1300元）
3、师：大家积极思考想出了这么多的好方法，真是了不起，就挑出你最
喜欢的一种和你的同桌说说吧。
㈢自主练习，巩固深化
1、师：威尼看到了这些数学信息后，它也写下了两个算式（课件显示
500+160=），快用你最喜欢的方法算一下吧。
师：谁来说说你是怎么算的？
你和他的得数一样吗？（课件显示得数是660）
2、师：再看800-500这个减法算式，你又是怎么算的？（课件显示800-500=）
（生汇报多种算法）
师：结合这几个数学信息，请同学们想一想，威尼的这个算式解决了一个什么样的数学问题？
（生说哪个问题，课件就出示哪个问题）。
师：这个算式可真是神通广大，解决了这么多的数学问题！
3、师：威尼看见大家帮他算出了结果，特别高兴，送给同学们一些美丽的气
球，看，气球上还有算式呢？如果你知道它的得数，请站起来大声说吧！
（课件显示670-600 730+500 1800+200
670-60 730-500 1800-200）
（生说得数，课件显示）
师：咦，这些气球上怎么只有数字呢，原来威尼想让你们用这些数字写
出得数是500的算式，快开动脑筋吧！
（生说算式，师板书。
）
4、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？威尼让徐老师
一定要告诉你们，只要仔细观察，就会做得比谁都快！（课件出示）280+300○280+30 6400-400○6400-40
750+40○40+750 960-80○900-80
5、师：昨天，我逛商场的时候，看上了几样我喜欢的东西，可这个月我只
开了2000元，买什么好呢？你们快帮我计划一下吧！
（课件显示：健身器1300元小灵通400元自行车600元随身听380 元）
㈣课堂小结
师：这节课，能说说你有什么收获吗？
教师自评：
“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加减法（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法。
在教学中我从学生已有的知识和经验出发，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，并注意创设情景，将“威尼”熊在“母亲节”前夕给妈妈买电器这一情境贯穿到教学的每个环节中，从而激起学生的学习愿望和参与热情。
在此基础上鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动脑、动口、动手参与学习的过程中，来积累参加教学活动的经验，并在对各种活动以及贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力，在与同伴的合作交流中，发展
学生学习数学的自信心，让他们体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑战，真正成为了学习的主人，进一步诠释了新课标所倡导的教学理念。
下面我就对一些教学环节谈谈自己的看法：
一、卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生喜闻乐见的卡通人物“威尼”熊为妈妈买礼物这一情境引入新课，找到了贴近学生的“最近发展区”，让孩子们在好奇、紧张、神秘的猜价中走进数学，特别是电风扇的价格，不仅复习了万以内的数，而且采用了逐步逼近的区间套的思想。
二、面对黑板上的数学信息，我没有马上提出一个问题让孩子们解答，而是让学生根据信息提出自已想要解决的数学问题，并从学生的问题中选择一个师生一起解决，体现了“问题从学生中来，以学生发展为本的”数学思想。
接着充分给学生独立思考、合作交流的时间，探讨计算800+500的各种方法，此时我并没有总结最优算法，而是放手让学生在相互沟通、交流中找到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选优，择优而用。
”
三、在让学生思考“800-500这个算式解决了哪些数学问题时，我做了精心的处理，在把信息算式化的同时，让学生在帮助”威尼熊算题的过程中进一步明白算理，正确计算，反过来，根据算式的意义理解信息之间的联系，可以说一举多得。
接下来的创造得数是500的算式的环节中，我给学生创造了一个自由发挥的空间，学生的主动性得到了充分发挥，课堂气氛空前高涨，学生们争先恐后地“创造”，有的学生甚至说出了乘除法，教师的角色自然地转变成了组织者、引导者、合作者。
四、《课标》中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义。
课中我设计了“为老师提建议”这一生活问题，让学生应用所学的知识来帮助我解决实际问题，孩子们切实体会到了用数学知识解决生活问题的乐趣，并在这一环节中体现了人文关怀，如有的学生建议我在买东西的同时，留足够的生活费，有的建议我如何用钱等，这些建议不仅仅是知识的熟练应用，更是孩子们对我的情感的体现。
最后的“谈收获”一环节，是让学生对
整节课的内容有一个回顾，从而丰富他们主角意识。