同伴评价系统应用于英语国家社会与文化课程的教学效率研究
外语教学中跨文化教学的探究
2、 提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
3、 根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。最终实现跨文化交际的目的。
4、 通过对教师和学生进行问卷调查，了解实施"中学英语跨文化教学"的主要因素和进行跨文化交际的主要障碍，写出调查分析报告。
分，并将其摆 在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"英语教学的目的在于"帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
关于跨文化教学内容的研究，国外学者研究的内容基本集中在六个方面，包括词汇、语用、非语言交际、交往习俗、社会心理和价值观念。各个学者也都从不同的方面对跨文化内容的研究做出了成果，如美国学者扎雷(Lorand B.Szalay)和费舍(G1en B．Fisher)介绍了使景的相当数量的人就同一个词作自由联想，然后将联想的内容加以归类，按照不同人数计算出每个词义的百分比，再根据不同的百分比绘制语义图。这种对比研究方法基于数据，有定量分析，较为精确。
根据汉威（Hanvey）(1979)的观点，跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知，很多文章因此把跨文化意识等同于跨文化认知，这有失偏颇。如果说汉威（Hanvey）提出跨文化意识有认知的层面，那就是前三个层次，最后一个层次绝非停留在认知的层面，而是从情感角度出发的文化理解。
资源共享课背景下,大学英语教学质量评价体系的研究与实践
容 。并且在设置指 标体系时 ， 多层次地综合 分析各种影 响 因素 ， 将指标逐次分解 到各个要素 中去 ， 逐层建 立完 整的分析评价指标 体 系。 可行性原则 。指标体 系的选择不仅要尽可能完善 ， 而且 要考 虑 资料易于取得 ， 方法 易于掌握 。在可行性 原则要求 下 ， 指标 的 选择应强调少而精 ， 注重规范性 ， 通用性 和公开性 。 实用性原则 。要求设置 的指标及指标体 系要适应实际情况 ， 据此得 出的结论 能够满足对教学质量评价 的需要 。 社 会认可原则 。指标体系设计要 突 出社会性 、 实践性 ， 不 断 适应社会发展 和经济建设需求 ， 从而提高大学英语 资源共享课教
定 性 相 结 合 。 系统 统 计 指 标 的设 置 应 力 求 全 面 规 范 ， 指标 明 确 、 具体 、 可操作性强 。对教学质量控制与评 价的数量和质量做 出合 理 的描述 ， 使指标设置规范 、 科学 。 系统性原则 。教学质量评价是一项复杂 的系统工程 ， 指标体 系的设置应全 面 、 系统 、 客观公 正地反映教学 质量评价 的全部 内
育教学质量 。
教学 过程及其结果进行价值判断 ， 并 根据 判断对教学过程及其结 果进行激励 与控制 ， 信息化激励 模式 ， 坚持 以人为本 ， 以激励为核 心， 从而达到提高教学质量的 目的。 体 系建设过程 中 ， 笔者对运作情 况进 行走访 、 问卷调查、 进行 实地实践及 时总结 不足 ， 整理师生及社会各 方的反馈意见 ， 采取 “ 走 出去 ， 请进 来” 的方式 ， 到其他高 校调研考察 ， 请专家一 同研 讨， 找到可行 的整改措施与方案 。 我校近年来逐 步完善 的网络 建设 也为我们评价体 系的发展 提供 了 良好 的契 机 。从 ２ ０ ０ ８ 年开始 了大 学英语 课程 的 网站建 设、 题库 和网络考试 系统 的建设 ， 逐步实施 了期 中考试 和大学英 语 四级模拟考试 的无 纸化考试 。２ ０ ０ ９ 年外 国语学 院建立 了网络 自主学习 中心 ， 将 自主学习平台与校园网连接 ， 要求学生 （ Ａ级班 学生必须 ； Ｂ级班 学生 自愿 ） 每周 在 网络 自主学习 中心进行 自主 学习 。２ ０ １ ２ 年４ 月， 我 校的大学英语 拓展课程《 英语 国家社会与 文化 》 人选 了辽宁省第一批资源共享课。入选 的资 源共享课通过 辽宁省本 科高 等教育 网资源共 享课 网络平 台进 行共享 和应用 。 此评 价体 系开始供 校 内大学英语 资源共享课程评价使 用。我校 受 益学生 主要是大 学英语 四级 成绩在 ４ ２ ５ 分及 以上 的同学或参 加全 校公选课 的学生 ， 每年大约 ６ ０ ０ 人左右 。 毫无 疑问 ， 网络资源共享课 这一模式 已在 大学英语教学 中崭 露头角 ， 并且 已显示 出勃 勃生机 。但 只有采 用正确 、 合 理的质量 评 价形式进行监控 才能使大学英 语教学稳步 向前 发展 。这就需 要广 大英语教育工作者在教学过程 中， 积极思考 、 认真分析 、 及时
在英语课堂上使用“同伴互评”的利与弊
266在英语课堂上使用“同伴互评”的利与弊郏郁文（河南水利与环境职业学院，河南郑州 450008）摘 要：在众多的教学评价方式中，同伴互评是被广大师生认可的一种有效的评价形式，并在英语教学中得到了广泛的应用，在提高学生英语能力方面也很有成效。
但是同伴互评也有它的短板。
本文将基于各学者的研究，就同伴互评的优点和劣势进行分析总结。
关键词：同伴互评；英语；反馈；评价同伴互评是一种来自平等学习者的评价。
评估者分析同伴的表现的优势和劣势，并提出改进建议。
同伴反馈有很多优点。
例如，研究表明，大多数学生认为同伴的反馈比老师的反馈更容易理解，也更有用。
关于教师的反馈，教师在学术知识和教学策略方面都有丰富的经验。
有时，他们的反馈太过复杂，学生无法理解。
考虑到优点，同伴互评越来越被视为一种有吸引力的教学工具。
然而，尽管同伴互评有很多的价值，但也有一些人对他们收到的同伴互评的质量表示怀疑。
在开展同伴互评的过程中，也存在着一些弊端。
下面列举了一些主要的同伴互评这一评价方式的优点和弊端。
1 优 点大多数学习者对同伴互评的评价很高。
参与者在同伴互动任务中比在以教师为主导的课程中更有积极性。
在同伴的反馈过程中，学习者不那么害怕犯错误，在与同伴交流时也会感到更加轻松自在。
同伴互评是一种快速评估彼此的方式。
学生可能经历过，他们总是需要等待一段时间才能得到老师的反馈。
老师必须评估每个学生的作业，所以老师的反馈会延迟几天或几周是合理的。
然而，对于同伴互评，学生可以立即获得意见和建议，提高学生反馈的频率和程度，这可以为他们节省时间来推进他们的任务。
很多学者认为，教师的反馈不足以支持学生的有效学习。
因此，一些必要的同伴互评可以弥补教师反馈的不足。
也许同伴反馈比教师反馈的准确性更低，但它可以是一种可以接受的交换，以提高学生的学习。
让学生参与到同伴互评中，他们可以以一种即时和频繁的方式互相评估。
适当的同伴互评可以减少对教师反馈的需要，减轻教师的工作量。
国内关于同伴反馈的研究综述
国内关于同伴反馈的研究综述作者：韩柳来源：《青年生活》2019年第18期同伴反馈这一概念兴起于20世纪70年代。
当时，“以过程为导向”逐步取代传统的“以结果为导向”的教学理念和方法，成为教学界新兴的研究热点。
同伴反馈在此背景下应运而生，获得众多学者的关注和研究。
关于同伴反馈的定义，学者们也是仁者见仁，智者见智。
美国亚利桑那大学的Liu & Hansen （2002）在Peer Response in Second Language Writing Classroom 中将同伴反馈定义为：“把学习者作为信息源进行互动，并让其承担起教师，辅导员或编辑的作用和责任。
”在国内，大多数学者都将同伴反馈视为“写作教学”中特有的反馈方式，比如，冯美娜（2015）提出：“同伴反馈是写作修改中的一项活动，学生在在此活动中收到来自其他同学（同伴）的反馈意见”。
尽管众多学者对于同伴反馈的定义各有不同，但其核心是一致的，即让同伴担任起进行反馈的角色，同伴间相互帮助提出建议，共同获得提升。
正如上文所言，国内大多数学者都将同伴反馈默认为写作教学中的一种反馈方式，因此国内有相当一部分的研究都是将同伴反馈与写作相结合。
研究主要探索了以下四个方面的问题：1.将同伴反馈与教师反馈以及网络反馈等反馈方式进行对比分析，通过实证研究的方式探索同伴反馈特有的优势和弊端（周一书，2013;杨丽娟 & 杨曼君 & 张阳，2013 ）。
研究得出同伴反馈较之于其他反馈方式特有的优势为：（1）同伴反馈使学生能够相互借鉴内容素材，交流思想，因而能拓展学生文章的主題思想;（2）同伴反馈能增强学生的读者意识，帮助他们认识到自己文章中主观性，从而提高写作能力;（3）同伴反馈作为一种较新的反馈方式，能够提高学生的写作兴趣和积极性;当然，同伴反馈也存在一些弊端：（1）同伴由于自身知识储备和能力有限，在提出意见或建议时容易发生偏差和错误，可靠性较低;（2）同伴更关注于错误和不足之处，提出问题的方式可能比较尖锐，容易打击学生的自信心，让学生产生挫败感，甚至可能会影响到同伴之间的关系;（3）进行同伴反馈所耗费的时间和精力与最终的收获难成正比，学生可能会因此产生消极或是抵抗情绪。
同伴反馈在初中英语写作教学中的应用研究
同伴反馈在初中英语写作教学中的应用研究初中英语写作是英语教学中的重要环节之一，通过写作能够提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
同伴反馈作为一种有效的教学方法，可以帮助学生发现自身写作中的问题和不足，从而进行改进。
以下是关于同伴反馈在初中英语写作教学中的应用研究的相关参考内容。
一、同伴反馈的定义和作用同伴反馈是指学生之间互相交流、评价和提供建议的活动。
在初中英语写作教学中，同伴反馈可以起到以下作用：1. 激发学生学习兴趣：同伴反馈可以使学生在写作中感受到合作与交流的乐趣，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 发现问题和不足：同伴反馈可以帮助学生发现自己写作中的语法、拼写、用词等问题和不足，提高他们对写作规范的认识和应用能力。
3. 提供改进建议：同伴反馈可以让学生互相分享写作中的经验和技巧，提供改进建议，帮助彼此进步。
4. 培养批判性思维：同伴反馈可以培养学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度来评价和分析写作作品。
二、同伴反馈的应用方式在初中英语写作教学中，可以采用以下方式进行同伴反馈：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们相互交换写作作品并进行讨论，提供建议和改进意见。
2. 互评活动：让学生互相交换写作作品，并按照设定的评价标准进行评价，提供具体的改进建议。
3. 同伴合作写作：让学生合作完成写作任务，相互协助、补充和修改，提高作品质量。
4. 板书展示：让学生将自己的写作作品进行展示，其他同学可以提出问题和建议，进行互动交流。
三、同伴反馈的实施步骤在进行同伴反馈时，可以按照以下步骤进行：1. 提前准备：教师在课前准备教材，明确写作任务和评价标准，并向学生讲解任务要求和评价准则。
2. 学生交流：学生之间进行交流，相互交换写作作品，并进行初步评价。
3. 学生互评：学生按照设定的评价标准对写作作品进行评价，并提供具体的改进建议。
4. 教师评价：教师根据学生的评价和建议，对学生的作品进行评价和反馈，提出具体的改进要求。
《英语国家社会与文化》课程教学的建议
社会生活和文化传统等方 面的基本 知识 。 以多媒体 为辅助教学手段。 《 英语 国家社 ｒｃａ ｐｅｕ ｉｅ ｉ ｅ Ｕｎｔｄ Ｓ ａｅ ？” ａ ｉ ｒ ｊｄｃ ｎ ｔ ｉ ｔ ｓ ｌ ｈ ｅ ｔ 通过课程的学 习。还能够增进语言实践与 会与文化 》这门课程的特点是直观 ，需要 设计 的题 目应把握 “ 面”结合 的方法 ． 点
很必要。根据高职高专 的教学特点 ，要把 生观和价值观 。 通过多媒体辅助教学 ， 培 内 容设计一次涉及文化的商务谈判 或商务 实践能力放在首位 。因此对于英语专业的 养学生的实践能力 。布置一些有关课程 内 信函的实例。这其 中就包含 了很多跨文化
同学来说 ，口语交际显得尤为重要 。要进 容 的主题 ，让学生课后制作相关的多媒体 交际的因素 。让学生充分体会到 “ 学以致
关键词 ：英语 国家社会 与文化入 门 必要 教 学方法 教学评价方法
近些年来 ，在高 职高专 院校英语 专 如在讲美国文化的时候 ，选取具代表性的 式 ，考试 内容大多是书中的知识点 ，以理 业的高年级也开设 了 《 国家社会 与文 “ ｍｅｉａ Ｊｚ＇ 英语 Ａ ｒ ｎ ａｚ ｃ ’来透视 美 国文化 的点 点 论和事件记忆为主要 的方法 ． 不利于学生 化》课程 ，其 目的是要 为英语专业 的学生 滴滴 。 活学活用 ，特别是不适合高职高专学生的
度”的原则 ，在该课程教授过程中应偏重 上采用探究式的学习方法。运用学习与讨
［ ］朱永涛 ，王立礼 ． １ 英语 国家社会
于知识 的广泛和实用 。而不必 涉猎 过深 、 论相结合的方法 ，注重材料收集 。例如课 与 文 化 入 门 ［ ］ Ｈ ，高 等 教 育 出版 社 ，
．８ 过难的问题。例如 ：在讲授美国的政治体 堂上 布 置这 样 的讨 论 内容 “ ａ ｓｔｅ ２ Ｗｈ ｔｉ ｈ ００５
《英语国家社会与文化》教学
《英语国家社会与文化》教学初探摘要：英语国家社会与文化是英语专业非常重要的一门课程，旨在帮助学生了解相关英语国家的基本文化信息和文化知识。
本文分析了该课程的讲授过程中存在的一些困难，并探讨了一些可行的课堂教学方法，希望对于该门课程的讲授有所帮助。
关键词：英语国家社会与文化；多媒体一、《英语国家社会与文化》课程的重要性英美文化基础课是绝大多数高校为英语专业的学生开设的一门选修或必修课，其目的在于帮助学生了解英美两国的社会与文化概貌，如地理、历史、政治制度、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识，以扩大学生知识面, 增强学生对英语国家文化的识别力、理解力, 培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力, 使学生在学习英语的过程中了解英语国家文化, 在了解英语国家文化的过程中理解、掌握英语并运用英语进行有效的交际和成功的沟通。
现在各高校在培养复合型人才的目标指导下, 英美概况课受到极大的重视。
但要上好这门课却并不容易。
二、《英语国家社会与文化》面临的困难《英语国家社会与文化》的学习要求学生通过阅读用英语编写的教材和其他原版文献，结合教师课堂讲解进行学习。
这些文献的题材、体裁以及阅读的目的、要求和方法均不同于低年级的精读和泛读。
就课程本身而言，无论是从教学内容上，还是课堂教学模式和学习方法上都已经显现出较强的专业性和知识性。
目前，该课程在教学中存在着以下突出矛盾：一是教学内容多与课时紧张的矛盾。
由于涉及的内容多，范围广，包括六个国家的概况知识，而该课程的课时一般都是约72 学时，完成教学任务具有一定的难度。
二是课程的重要性与学生认识不足之间的矛盾。
大多数同学对社会文化课程的认识不足，以为只要能说得流利，读得懂，写得通，就算是学好英语了，因此学习的积极性不高。
三是该课程内容涉及面广，各个章节生单词多, 长句子多, 篇幅较长, 内容广泛, 事件繁多, 信息量大, 而且教材还是全英教材，学生还没开始看就产生一种敬畏和抵触心理。
英语教学评一体化教学实践研究
英语教学评一体化教学实践研究英语教学评一体化教学实践研究综合评价是指在教学过程中，综合考虑学生在知识、技能、情感、态度等方面的发展，对学生进行全面、客观、科学的评价。
英语教学评一体化教学实践研究是指在英语教学中，运用综合评价的理念和方法，对学生的学习情况进行全面评价的研究。
一体化教学是指将知识与技能、理论与实践相结合，将各个学科之间的知识相互融合，以问题为导向，培养学生的综合能力。
在英语教学中，一体化教学可以将语言知识与语言运用相结合，将听说读写相结合，培养学生的英语综合能力。
英语教学评一体化教学实践研究的目的是找到一种适合英语教学的综合评价方法。
传统的英语教学评价主要以考试为主，重点关注学生的语言掌握程度。
然而，这种评价方法忽略了学生的感知、表达、合作等综合能力的培养。
一体化教学评价则可以通过多种评价方式，如考试、作品展示、小组讨论等，综合评价学生的语言能力、交际能力、学习能力等方面的发展。
英语教学评一体化教学实践研究的方法包括定量和定性两种方法。
定量方法通过考试成绩、作业得分等量化指标评价学生的学习情况。
定性方法则通过观察、访谈、作品评价等非量化指标评价学生的学习情况。
同时，可以通过学生自我评价、同伴评价等参与评价过程，使学生更加主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
特别需要注意的是，英语教学评一体化教学实践研究的目的是为了更好地促进学生综合能力的发展，而不是仅仅追求高分数。
在评价过程中，应注重学生的学习态度、学习方法、团队合作能力等方面的培养，建立一个积极、和谐的学习环境。
总之，英语教学评一体化教学实践研究对于提高学生的综合能力具有积极的推动作用。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，为教学实践提供有效的反馈，促进学生的全面发展。
OECD PISA介绍与分析(定稿)
OECD PISA 介绍与分析一、国际学生评价计划（PISA）概况国际学生评价项目PISA （Programme for International Student Assessment）是经济合作与发展组织OECD（Organization for Economic Cooperation and Development）成员国的合作项目，也是目前世界上最有影响力的国际学生学习评价项目之一，其目的在于对接近完成义务教育的15岁学生进行评估，测试学生们掌握参与社会所需要的知识与技能的情况。
PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能，同时学生还需完成一份关于他们的背景和态度的调查表。
PISA每三年测试一次，每次以一方面能力为主（2/3），其他两个方面能力为辅（1/3）。
2000年重点考察阅读能力，2003年的重点是数学能力，2006年则为科学能力，2009年开始第二个循环。
另外，PISA在2003年还增加了问题解决能力的测试。
测试对象：从各个参与国家或地区抽取4500到10000名接近完成义务教育的15岁学生测试目的：测试学生掌握参与社会所需要的知识与技能情况测试内容：PISA测试关注的是青少年现在和将来的生活中所必需的基本的阅读能力（素养）、数学能力（素养）、科学能力（素养）和问题解决能力（2003年增加的）以及他们的学习习惯、态度、家庭背景因素的影响。
二、国际学生评价计划（PISA）发展的背景经济合作与发展组织OECD是一个全球性的国际组织，在经济、社会、环境、教育、公共政策等多个领域的研究，已经成为许多国家政府制定发展政策必不可少的参考。
随着知识经济时代的到来，各国都需要制定国家长远的发展规划，其中十分重要的是教育发展战略，这十分需要有关对教育人力和财力的投资回报等方面可比性的信息资料。
然而，迄今为止的国际测试都是关注学生对其国家某部分的公共课程掌握情况——这是一种有效但却具有局限性的成绩衡量方法，而适应各国的对教育结果进行等效和可靠的测量方法则十分缺乏。
课程思政背景下英语专业金课建设研究与实践——以“英语国家社会与文化”课程为例
2021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS课程思政背景下英语专业金课建设研究与实践——以“英语国家社会与文化”课程为例文/王秀娟 冯春园【摘要】本文从课程思政背景下英语专业金课建设的研究与实践出发，以河北工业大学外国语学院英语专业核心课程“英语国家社会与文化”的教学实践为例，从课程的建设背景及意义、课程建设基本情况、课程与思政教育的结合、课程创新实践等几个方面，探索课程思政背景下英语专业课程建设的新思路和新方法，以打造高阶、创新和富有挑战性的金课。
【关键词】课程思政；英语专业金课；“英语国家社会与文化”【作者简介】王秀娟，女，河北工业大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：外语教学；冯春园，河北工业大学外国语学院。
【基金项目】本文系 2019 年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目“课程思政背景下英语专业金课建设研究与实践”(项目编号：2019YYJG074)的阶段性研究成果。
一 、“英语国家社会与文化”课程建设背景及意义2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调课堂教学的重要性，他指出“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
2018年8月，教育部、财政部和国家发展改革委联合下发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，明确提出强化人才培养的核心地位。
“双一流”建设的核心是人才培养，而一流本科教育是“双一流”建设的基础。
在双一流建设中，打造一流课程，即“金课”，是构建一流专业和一流学科，乃至一流大学的基础。
2019年8月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出：“需深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索
POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索【摘要】本文旨在探讨POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性。
引言部分包括研究背景和研究目的。
正文部分首先介绍POA教学法的概念，然后探讨其在英语教育中的应用。
接着分析POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性，并通过案例分析和学习效果评估来论证。
结论部分总结POA教学法在该课程中的实践意义，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为教育实践提供有效教学方法和策略，促进学生在英语国家社会与文化课程中的学习和成长。
【关键词】POA教学法、《英语国家社会与文化》课程、可行性探索、案例分析、学习效果评估、实践意义、未来研究展望、教育方法、跨文化交流、语言教育1. 引言1.1 研究背景在当今全球化的背景下，跨文化交流和跨国合作变得日益频繁和紧密，学习英语语言和英语国家的社会与文化知识已经成为许多学生的必备技能。
传统的英语课程往往过分侧重语法和词汇的讲解，忽略了文化背景和社会实践的重要性。
如何将英语国家的社会与文化元素融入课程教学，成为当前英语教育领域的热点话题。
随着教育技术的发展和教学方法的不断创新，POA（Project-Based Learning、Online Learning、Authentic Learning）教学法逐渐引起人们的关注。
POA教学法以项目实践、在线学习和真实场景学习为基础，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度和学习效果。
将POA教学法引入《英语国家社会与文化》课程中，探索其可行性和效果，具有重要的实践意义和研究价值。
1.2 研究目的研究目的的内容是探讨在《英语国家社会与文化》课程中应用POA 教学法的可行性，通过分析这一教学方法在英语教育中的应用情况以及在其他相关课程中的实践经验，以期为提高学生对英语国家社会与文化的理解和学习兴趣提供新的教学思路和方法。
本研究旨在通过案例分析和学习效果评估，探讨POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的具体应用效果和优势，为教师们改进教学方式和提升教学质量提供参考和建议。
英语国家社会及文化课程标准
《英美概况》教学大纲一、课程说明.1.课程代码：1070138412. 课程中文名称：英美概况3. 课程英文名称：The Society and Culture of Major English Speaking Countries — an Introduction4. 课程总学时数：325. 课程学分数：26. 授课对象: 英语专业二年级学生7.本课程的性质、地位和作用《英美概况》是英语专业本科的一门专业任选课。
本课程以英语为媒介，比较系统地向学生阐述世界主要英语国家的社会与文化背景，如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识。
它是英语专业学生学习英语专业其它语言基础课和在高年级阶段学习英语文学和翻译等课程的基础。
本课程的教学可以提高学生在跨文化语言运用过程中对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，从而改善学生的跨文化语言运用能力。
二、教学基本要求1.本课程的目的、任务本课程的教学目的在于让英语专业学生了解和熟悉主要英语国家的社会与文化概貌，掌握其地理、历史、政治、经济、社会生活与文化传统等方面的基本知识，扩大知识面，丰富文化修修养，加深对英语国家语言、文化和文学的理解，提高分析判断能力。
2.本课程的教学要求本课程的基本要让学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。
通过本课程的学习，学生除掌握有关英美两国的社会基本构成、文化传统、经济科技发展等基本知识外，同时也提高自身对英文社科类书籍的阅读能力，从而进一步提高自己的英语水平。
在课程的教学过程中，教师也可适当向学生推荐一些反映英美国家文化的优秀影视作品，使学生对英语国家的社会和文化现实有更加直观的了解。
三、学时分配四、课程容第一部分：英国第一章大不列颠与北爱尔兰【本章教学目的、要求】：对英国的社会及文化背景作全面概括，使学生了解英国社会和文化的过去和现在的情况。
【本章教学重点、难点】：英国的民族与及政治体制。
国外专家学者对于高中英语教学评一体化的研究
国外专家学者对于高中英语教学评一体化的研究全文共10篇示例，供读者参考篇1Title: What Foreign Experts and Scholars Think about Integrating Assessment and Teaching in High School English EducationHey guys! Today, let's talk about what experts and scholars from other countries think about how we learn English in high school. They've been doing some research on how assessment and teaching can be combined to help us learn better.First of all, what is "integrating assessment and teaching"? It basically means that the way we are tested on our English skills should be closely linked to the way we are taught those skills. Instead of just memorizing grammar rules and vocabulary words for a test, we should be learning how to use those skills inreal-life situations.Foreign experts and scholars have found that when assessment is integrated with teaching, students tend to perform better in English. This is because we are learning in a more meaningful and practical way. For example, instead of juststudying a list of words for a vocabulary test, we could be asked to create sentences using those words in a story.Another benefit of integrating assessment and teaching is that it helps us develop critical thinking and problem-solving skills. Instead of just regurgitating information for a test, we are encouraged to think creatively and apply our knowledge to different situations.Moreover, experts have also found that integrating assessment and teaching can help improve our communication skills. By practicing speaking and writing tasks that mirrorreal-life situations, we become more confident and fluent in using English.In conclusion, foreign experts and scholars believe that integrating assessment and teaching is a great way to help us learn English in high school. By making learning more meaningful and practical, we can improve our performance in English, develop important skills, and become more confident communicators. So let's embrace this new approach and make the most of our English learning journey! Let's go, guys!篇2Hey guys, today I want to talk to you about what some fancy experts and scholars from other countries think about how high school English should be taught. It's called integrated teaching, which means combining different subjects together to make learning more interesting and fun.First off, these experts say that integrated teaching can help students understand English better because they can see how it connects to other subjects like history, science, or even art. It gives us a bigger picture of how English fits into the world around us.Some experts also say that integrated teaching can help us learn English in a more practical way. Instead of just memorizing grammar rules and vocabulary, we can actually use English to solve problems, think critically, and communicate with others. It's like putting our English skills to real-life use!Another cool thing about integrated teaching is that it can help us develop important skills like teamwork, creativity, and problem-solving. By working on projects that combine different subjects, we can learn how to collaborate with others, think outside the box, and come up with creative solutions.But there are also some challenges to integrated teaching. It can be tricky to find the right balance between different subjectsand make sure that all the important skills are being taught. Teachers might need extra training and support to make integrated teaching work in the classroom.Overall, these experts think that integrated teaching can be a great way to learn English in high school. It's all about making learning more engaging and meaningful, and helping us become well-rounded students with the skills we need to succeed in the future.So next time you're in English class, think about how it connects to other subjects and how you can use your English skills in the real world. Who knows, maybe you'll be a language expert or scholar one day too!篇3Title: What do Foreign Experts Say about the Integration of High School English Teaching Evaluation?Hey guys! Today let's talk about what foreign experts have to say about the integration of high school English teaching evaluation.First of all, let's understand what integration means. Integration means combining different parts into a whole. In thecontext of high school English teaching evaluation, it means bringing together all the aspects of teaching and evaluation to create a comprehensive system.According to foreign experts, integrating evaluation into high school English teaching is crucial for several reasons. Firstly, it helps teachers and students focus on what really matters in English learning. Instead of just memorizing facts or grammar rules, students can learn to use English in real-life situations.Secondly, integration of evaluation can provide a clearer picture of students' progress and areas for improvement. By using different assessment methods such as tests, projects, and presentations, teachers can better understand their students' strengths and weaknesses.Moreover, foreign experts believe that integrating evaluation into teaching can promote a more student-centered approach. Instead of just testing students on what they know, teachers can assess their ability to think critically, communicate effectively, and collaborate with others.In addition, integration of evaluation can also help students develop important 21st-century skills such as creativity, collaboration, and problem-solving. By giving students opportunities to apply what they have learned in meaningfulways, teachers can prepare them for success in an increasingly globalized world.Overall, foreign experts agree that the integration of high school English teaching evaluation is essential for promoting effective learning and teaching practices. By combining assessment with instruction, teachers can create a more engaging and relevant learning experience for their students.In conclusion, integrating evaluation into high school English teaching can benefit both teachers and students in many ways. By providing a comprehensive view of students' learning, promoting a student-centered approach, and developing important skills, integration can help create a more effective and engaging learning environment.So, let's listen to what foreign experts have to say and consider how we can integrate evaluation into our own English teaching practices! Let's work together to create a brighter future for our students. Thank you for listening!篇4Once upon a time, there were some super smart experts and scholars from all over the world who wanted to study how high school English teaching could be improved. They decided to lookinto this thing called "integrative assessment", which means testing students on not just what they know, but also how they can use that knowledge in different situations.One of these experts, let's call him Professor FancyPants, said that integrative assessment is like giving students a big puzzle to solve. Instead of just asking them to memorize facts, it challenges them to think critically and apply their knowledge in real-world scenarios. This way, students can show what they truly understand and can do, instead of just regurgitating information.Another expert, Professor SmartyPants, added that integrative assessment can help students develop important skills like problem-solving, communication, and collaboration. By testing them in a more holistic way, teachers can better prepare students for success in the future, both in their careers and in their personal lives.But wait, there's more! Professor BigBrain chimed in with the idea that integrative assessment can also make learning more engaging and meaningful for students. Instead of just studying for a test, they are actively applying their knowledge and skills to solve real-world problems. This can make learning more fun and exciting, and help students retain information better in the long run.In conclusion, these super smart experts and scholars believe that integrative assessment is a super cool way to improve high school English teaching. By testing students in a more holistic and engaging way, teachers can help them develop important skills and prepare them for success in the future. So, let's all give a big round of applause for integrative assessment! Hip hip hooray!篇5Title: What Do Foreign Experts Say About Integrated Teaching in High School English?Hey guys, have you ever wondered what experts from other countries think about teaching high school English in an integrated way? Let’s dive into some research done by these experts and see what they have to say!First off, let’s talk about why integrated teaching is important. According to foreign scholars, integrating different skills in English classes can help students better understand and apply what they have learned. For example, combining reading, writing, listening, and speaking activities can make learning more engaging and effective.Moreover, experts believe that integrated teaching can prepare students for real-life situations where they need to use English in various contexts. By practicing different skills in a connected way, students can develop a deeper understanding of the language and become more confident communicators.In terms of teaching strategies, foreign scholars suggest using a task-based approach in integrated English classes. This means giving students meaningful tasks to complete that require them to use a combination of language skills. For example, students could work on a project together that involves researching a topic, writing a report, and presenting their findings to the class.Additionally, experts emphasize the importance of creating a supportive learning environment where students feel comfortable practicing their English skills. Using group work, pair work, and interactive activities can help students build their confidence and improve their language abilities.Overall, foreign experts agree that integrated teaching in high school English is benefici al for students’ language development. By combining different skills and using atask-based approach, students can become more proficientEnglish speakers and gain valuable communication skills for the future.So next time you're in English class, remember what these foreign experts have to say about integrated teaching – it could make a big difference in your language learning journey!篇6Title: What do foreign experts say about the integrated evaluation of high school English teaching?Hey guys! Today, let's talk about what some cool experts from other countries think about how English is taught in high school. They have been doing some research on how to make English class even better for us students. So, let's see what they have to say!First off, these experts believe that it's super important for us to not just learn English as a subject, but also to use it in real-life situations. They think that when we can actually use the language to communicate, we will learn faster and better. So, they suggest that teachers should focus on activities that help us practice speaking, listening, reading, and writing in English.Another thing these experts talk about is making English class more fun and interesting. They say that if we are bored or not engaged in class, we won't learn as much. They think that using games, music, movies, and even technology can make learning English more enjoyable for us. They also say that teachers should give us more chances to work together in groups and do projects that interest us.The experts also mention the importance of using different kinds of assessments to evaluate our English skills. They say that just giving tests and quizzes is not enough to really see how well we are learning. They suggest that teachers should use a mix of tests, projects, presentations, and even class discussions to see how we are progressing in English. This way, we can show our skills in different ways and feel more motivated to learn.Finally, these experts believe that high school English teaching should be connected to the real world. They say that learning about different cultures, countries, and global issues can help us understand why English is so important in today's world. They think that teachers should include topics like current events, global trends, and even debates in their lessons to help us see the relevance of learning English.In conclusion, these foreign experts have some awesome ideas on how to make high school English teaching even better and more effective. By focusing on real-life communication, making classes more engaging and fun, using diverse assessments, and connecting English to the world around us, we can all become superstars in English class! Let's listen to what these experts have to say and make our English learning experience amazing!篇7Recently, some foreign experts and scholars have been studying the integration of high school English teaching evaluation. They want to know if this new approach can help students learn better. So, they did some research and found some interesting results.First of all, they found that when evaluation is integrated into teaching, students feel less stressed. They don't have to worry about taking a separate test at the end of the unit. Instead, they are evaluated on their performance throughout the learning process. This makes learning more enjoyable for students.Secondly, integrating evaluation into teaching helps teachers understand their students’ strengths and weaknessesbetter. They can see where students are struggling and provide extra help when needed. This leads to better learning outcomes for students.Moreover, experts and scholars also found that integrating evaluation into teaching encourages students to take ownership of their learning. They become more responsible for their progress and work harder to improve. This helps them develop important life skills such as time management and self-discipline.In conclusion, the research by foreign experts and scholars shows that integrating evaluation into high school English teaching can have many benefits for students. It reduces stress, improves outcomes, and encourages student ownership of learning. This new approach could be a game-changer in the field of education.篇8Title: Foreign Experts' Research on the Integration of High School English TeachingHey guys, have you ever wondered how experts from other countries think about the integration of high school English teaching? Let's dive into their research and see what they have to say!First up, experts believe that integrating different skills in English teaching can help students learn more effectively. For example, reading, writing, listening, and speaking can all be taught together in a cohesive way. This can make learning English more fun and practical for students.In addition, experts suggest using real-world materials in English teaching. This means using authentic texts, videos, and audio clips that reflect how English is used in everyday life. By exposing students to authentic materials, they can better understand how to use English in real situations.Furthermore, experts emphasize the importance of cultural awareness in English teaching. Learning about different cultures can help students become more open-minded and accepting of others. By incorporating cultural elements into English lessons, students can develop a deeper understanding of the world around them.Moreover, experts stress the need for interactive and engaging activities in English classes. This can include group discussions, role-plays, games, and other hands-on activities that make learning English fun and interactive. By making classes more engaging, students are more likely to stay motivated and interested in learning.Overall, experts from other countries believe that integrating different skills, using authentic materials, promoting cultural awareness, and incorporating interactive activities are all key aspects of effective high school English teaching. By following their advice, we can make English learning more enjoyable and meaningful for students. Let's continue to explore new ways to improve our English teaching and help students succeed!篇9Title: What Foreign Experts Say about Integrated Assessment in High School English TeachingHey guys, have you ever wondered how experts from other countries think about the idea of integrated assessment in high school English teaching? Let's find out together!In some countries, experts believe that integrated assessment is a great way to assess students' overall language skills. They think that using a variety of assessment methods, such as exams, projects, presentations, and portfolios, can give a more complete picture of students' abilities. This can help teachers understand where students are doing well and where they might need more support.Some experts also say that integrated assessment can help students become better learners. By having to work on different types of tasks, students can improve their critical thinking, communication, and problem-solving skills. They can also learn how to apply what they've learned in real-life situations, which is super important for their future success.However, not all experts are totally on board with integrated assessment. Some worry that it might be too complicated or time-consuming for teachers to implement. They also think that it might be hard to make sure that all students are being assessed fairly and accurately. These are important things to think about, because we want to make sure that all students have a fair chance to show what they can do.So, there you have it! Foreign experts have some pretty interesting thoughts about integrated assessment in high school English teaching. It seems like there are both pros and cons to consider. What do you guys think? Let's keep learning and exploring new ideas together!篇10Title: Research on the Integration of High School English Teaching by Foreign ExpertsHey guys! Today, let's talk about what the experts from other countries have to say about the integration of high school English teaching. It's super interesting, so let's dive right in!First off, let's talk about why it's important to integrate different aspects of English teaching. According to the experts, integrating reading, writing, speaking, and listening skills can help students improve their overall English proficiency. By combining these skills, students can develop a deeper understanding of the language and how to communicate effectively.One of the key findings from the research is that integrated teaching can make learning more engaging and relevant for students. When students see the connections between different skills and topics, they are more likely to be motivated and interested in learning. This can lead to better retention of information and improved academic performance.Another important aspect of integrated teaching is the use of technology. Experts believe that incorporating technology into English lessons can enhance student learning and engagement. Technology can provide access to a wide range of resources, such as online videos, interactive games, and virtual simulations, which can make learning more interactive and fun.Furthermore, the experts emphasize the importance of cultural integration in English teaching. By incorporating cultural elements into lessons, students can develop a deeper appreciation and understanding of different cultures and perspectives. This can help students become more open-minded and empathetic individuals, as well as better communicators in a globalized world.In conclusion, the research conducted by foreign experts highlights the benefits of integrating different aspects of high school English teaching. By combining reading, writing, speaking, and listening skills, using technology, and incorporating cultural elements, students can improve their English proficiency and become more engaged and motivated learners. So, let's embrace integrated teaching and make our English lessons even more awesome!。
同伴互评学习者知识反馈的影响机制及绩效提升路径研究
可以提高学习者的学习绩效和表现，帮助学习者更 好地应对挑战和困难。
绩效提升路径的挑战
可能会存在路径不适用、效果不明显等问题，需要 针对不同的学习者制定个性化的绩效提升路径。
03
研究问题与假设
研究问题
同伴互评对学习者知识反馈有何影响？ 知识反馈与学习绩效之间是否存在关联？ 如何通过同伴互评有效促进学习绩效的提升？
课堂观察
安排观察员对参与实验的学习者进行课堂观察 ，记录他们在同伴互评过程中的表现、知识反 馈情况以及绩效水平。
教师反馈
收集教师对参与实验的学习者的评价数据，以 了解他们在同伴互评和知识反馈方面的表现。
05
数据分析与结果解释
数据分析
01
描述性统计分析
对学习者样本进行统计描述，包括性别、年龄、学习经验等基本信息
深入分析影响因素
进一步研究影响同伴互评效 果的各种因素，如学生的个 体差异、互评过程中的交互 方式、教师的指导策略等。
探索绩效提升路径
基于同伴互评的影响机制， 探索有效的绩效提升路径， 提出针对性的改进措施和建 议文献名称：同伴互评对学习者知识反馈的影响研究
作者：张三、李四
同伴互评的绩效提升路径主要表现在 以下几个方面：知识掌握、学习动机 、社交关系和自我效能感。
讨论与启示
01
02
03
同伴互评作为一种有效的学习策略， 对于提高学习者的知识水平和自我认 知具有积极意义。
在实际教学中，教师应当充分认识到 同伴互评的重要性，并合理运用这一 策略，以促进学习者的知识掌握和自 我发展。
同伴互评学习者知识反馈 的影响机制及绩效提升路 径研究
2023-10-27
目 录
• 研究背景与意义 • 文献综述 • 研究问题与假设 • 研究方法与数据收集 • 数据分析与结果解释 • 结论与讨论 • 研究的局限性与未来研究方向 • 参考文献
“同伴”在英语学习中的重要性
J I C H U J I A O Y U L U N T A N基础教育论坛（上旬刊）2019年第11期“同伴”在英语学习中的重要性保持对语法学习兴趣和积极性的一个重要途径和方法。
另外，教师在语法教学中还要重视对学生语法实际运用能力的培养，结合任务型教学，将对知识点的练习题目作为每一节课的学习任务。
学生能够完成这样具有针对性的练习题目，自然也就代表学生对知识点的实际运用有了较为清晰的认知。
3.创设教学情境，加深学生的理解程度在现代教学中，情境式教学也是必不可少的一种教学方式，同时也是培养学生学习兴趣的一种有效方法。
在语法教学中，教师可以通过创设一个具体的、贴近生活实际的情境，加深学生对于语法知识点的理解与记忆。
重视语法教学并不一定就是忽视学生口语方面的练习。
通过情境创设，可以让学生在语法知识的基础上进行语段、语句的创造，然后在小组中进行对话练习。
这样既能够达到练习语法知识、加深学生记忆的目的，又能够兼顾素质教育的要求，让学生能够提升自己的口语能力和表达能力。
实际上，口语表达本身就是英语学习的目的之一，而语法则是能够正确组织语句的基础，两者之间互为基础，并不矛盾。
在英语学习中，语法是最基础的一个部分，缺少语法学习，学生的英语成绩不能得到很大的提升，同时听、说和写的能力也会受到一定的限制。
因此，在初中英语教学中，语法学习是重点。
但是，目前因为许多教师对于素质教育有着片面的、极端化的理解，认为在英语教学中可以忽略语法课程，或者只是讲解知识，而不用具体的练习题目进行巩固，导致学生在英语考试中屡屡受挫。
尤其是作文，无法写出一篇没有语法错误的文章。
为了改变这种情况，教师不仅要将语法知识与生活实际联系起来进行讲解，还要通过创设情境、布置学习任务等方法来激发学生的学习兴趣，巩固学生的语法知识基础，促进学生英语学习能力的真正提升。
参考文献：［1］蒲善艳.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策［J ］.中外交流，2017（23）.［2］陈小芳.浅谈初中英语语法教学的现状与对策［J ］.南北桥，2017（23）.摘要：合作学习是促进学生英语语言运用与表达的重要方式，同伴是合作学习有效开展的根本保障。
“教学评一体化”下同伴互评实证研究的热点与展望
“教学评一体化”下同伴互评实证研究的热点与展望
祁芸;赵永发
【期刊名称】《甘肃开放大学学报》
【年(卷),期】2024(34)1
【摘要】为探究“教学评一体化”背景下同伴互评实证研究进展,研究对中文核心期刊的99篇文章进行了内容分析,得出以下结论。
从主题上说,同伴互评对学习的
促进作用、可靠性提升、工具研究三个主题研究比较集中,同伴互评的作用机制、
同伴互评与自评、师评结合等方面的研究较为薄弱;从研究情境看,同伴互评在外语、教育技术学等领域研究最多,但是从参与人员来看,大多集中在大学生上,对中小学生和成人关注较少;从研究方法看,准实验法应用最多,问卷、访谈等传统数据搜集方法占比较大,混合分析是同伴互评最主要的分析方法;从结果上看,同伴互评对学习的促进作用得到了很多的验证,突出表现在高阶思维能力的发展、积极的情绪体验和良
好的学业成效上。
根据以上结论,研究提出“教学评一体化”下的同伴互评在进行
设计时需要考虑多元主体结合评价;“教学评一体化”下的同伴互评要利用技术进
行全过程支持;同伴互评在设计时要注意其促进学习的作用路径与机制,进而提升作
用效果等建议。
【总页数】6页(P60-65)
【作者】祁芸;赵永发
【作者单位】西北民族大学教育科学与技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.“对分课堂＋同伴互评”教学模式在大学英语写作教学中的实证研究——以青岛某高校非英语专业为例
2.新教材背景下高中英语写作同伴互评的实证研究
3.从“以评辅教”到“以评为学”:同伴互评研究回顾与展望
4.动态评价视角下读后续写教学实证研究——以不同模式的同伴互评为例
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POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索
POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性探索随着全球化的深入发展，英语在世界范围内的地位愈发重要。
在中国，学习英语已成为普遍的现象，而且英语作为第二语言在学校课程中也占据着重要地位。
《英语国家社会与文化》课程作为高校英语专业的一门重要课程，旨在帮助学生全面了解英语国家的社会、文化、政治、经济等方面的知识，有助于学生更好地运用英文进行交流和学习。
在教学实践中，教师们常常面临着如何使学生对英语国家的社会与文化有更深层次的认识以及如何提高学生的英语综合素养等问题。
本文将探讨在《英语国家社会与文化》课程中采用POA教学法的可行性探索。
采用POA教学法可以激发学生的学习兴趣和主动参与。
《英语国家社会与文化》课程涉及到各种社会、文化背景知识，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏主动学习的动力。
而POA教学法通过学生自主预测、观察和解释的方式，引导学生主动参与，从而激发他们的学习兴趣。
在教授英语国家的传统节日时，可以先让学生通过预测，了解这个节日的一些基本情况和背景知识，然后观察相关视频、图片或资料，最后解释其中的文化内涵和背后的社会意义。
通过这种方式，学生不仅可以通过自己的思考和参与，更好地理解节日的含义，还可以增强对文化的认知和理解。
采用POA教学法可以培养学生的批判性思维能力和跨文化交流能力。
《英语国家社会与文化》课程的重要目标之一是培养学生具有批判性思维能力和跨文化交流能力。
POA教学法强调学生自主预测和解释的过程，培养学生的批判性思维和分析能力；通过观察和解释文化现象和社会问题，帮助学生更好地理解英语国家的社会与文化，培养他们的跨文化交流能力。
教授英语国家的一些社会问题时，可以先让学生预测相关问题的现状和影响，然后通过观察相关资料和讨论，最后解释问题的原因和解决方法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解英语国家的社会问题，培养对社会问题的批判性思考能力，同时也可以增强学生的跨文化交流能力和理解能力。
POA教学法在《英语国家社会与文化》课程中的可行性显而易见。
浅析同伴教学法在英语写作教学中的应用
浅析同伴教学法在英语写作教学中的应用作者：胡敏捷来源：《科学大众·教师版》2021年第06期摘要：同伴教学法是一种借助系统和工具组织学生互动和讨论，变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和合作探究的教学法。
英语教学，语言的输出难于语言的输入，传统的写作教学尤为如此，同伴教学法的课前预习与课中讨论模式，应用于写作课堂将会对教学有极大的改善效果。
关键词：同伴教学法；英语写作教学中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）6-176-002同伴教学法（PeerInstruction），最早于1991年由哈佛大学EricMazur教授创立，是一种要求学生在课前阅读课程内容，在课堂上，教师使用专门设计的概念测试题（ConceptTests），借助系统和工具组织学生互动和讨论，变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和合作探究的教学法。
一直以来，国外对于同伴教学法的研究，主要集中在类似于物理学、医药学、药理学等工科学科，针对的是在不同的学生群体和不同课程领域中同伴教学法对于学生学业成绩造成的影响，尤其是积极的影响，例如TOLGAGOK在电磁学的教学研究中指出：同伴教学法使学生的概念理解能力和问题解决能力方面提升了37%和20%。
（TOLGAGOK，2012）我国的相关研究还处于起步阶段。
目前在国内同伴教学主要应用于物理、物理双语和英语教学中。
在英语教学方面，有在双语教学中引入同伴教学法的，证明通过合作学习和自主性学习，能够充分发挥学生的主观能动性，取得良好的教学效果；也有将同伴教学法应用于英语词汇教学中，发现该教学法有利于学生发挥学习的主动性和创造性，同时能够有效突出学生在教学活动中的主体性。
而具体对于大学英语写作教学，鲜有直接将同伴教学法引入到课堂的，多采用的是与同伴教学法同源的同伴反馈法。
研究结论表明，同伴反馈法在培养学生交流合作和解决问题的能力、培养学生的批判性思维等方面都有明显的促进作用。
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个单词的拼写。这被大多数人认为是学生的沉重负担和 学 习效率低下的表现 ，而且收效甚微。同时，学生们在 教学互动过程中不会积极投入， 只是一味地听或读课文，
从 而一 堂 文化课 就 变成 了听 力课或 阅读 课 。 学 习方式
２ ０ １ ５年 第 １ ８期
然教 师评 价 更 多 的 是语 法 的正 确 ，仅 代 表 了老 师 的意 见， 在 内容 上 是单 调 的和 有 限的 。学 生需 要 知道 他们 做
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第１ ８ 期
同伴 评价系统应用于英语 国家社会 与文化
课程的教学效率研究★
张 敏
【 摘
夏梅 花
毛 瑾
云 南农 业大学外语 学院
要 】众所周知，一个行之有效 的同伴评价系统对于教学来说是极其重要的。在 中国，贯穿整个教学
终 效果 。
他们的学生了解所做的一切以及暗示他们前进的方向” 。
借助同伴评价 ，学生可以参与并深入 了解好学生 的 标准 ，充分利用评估系统 ，提高学习 自主性 。学生不但
一
同伴 评价 的概 念和 意义
可 以参 与进 来 ， 而 且还 可 以提高 自己对学 习 的责任 意识 ，
Ｒ ａ ｍ ｓ ｄ ｅ ｎ提 出 ， 所谓的 “ 评价” ， 是 帮助学 生 学习 的
一
种方式 ，它可以有效地记 录学生的学 习状况 ，是教学
主动学 习。如果学生想在学习上和 自己的同龄人一 比高 下 ，他就会把这个评估方法看作是学习的一部分 。这样
一
方法改进的必由之路。同伴评价是指在评价时利用 同伴
－
来 ，他们就会学得更好。他们不再会仅仅满足于完成
ｋ 云南农业大 学第八批校级一类课 程建设 项 目 “ 英语 国 家社会 与文化 ”
强化学生 的研究兴趣 ； 而批评性的意见则可 以帮助学生
在今后类似情境 中加 以改进 。对不 能认 同的批评 性意
见 ，静心倾听本身就是对学生人格 、 心 理耐挫力、人际
合作意见和能力 的一种训练。同伴评价就是一个具体化 的会影 响个人发展的体系 。 评估方法的使用与选择和特
定 评估 服 务 对象 之 间 的完 美结 合 是 至关 重 要 的 。 同伴 评 价 可 以刺 激 学 生产 生 学 习 的 动 机并 大 幅 提 升 学 习 的 最
的转变与创新。 教学过程中要转变过于强调接受式学习、 死记硬背、机械训练的现状 ，要倡导学生主动参与 、乐 于研究 、勤于动手 ，成为课堂的真正主角。同伴互评可 以帮助学生在学习环境中与他的学习伙伴之间产生一种 相互学习的氛围，并且充分开发学生们 的创造力和学习 意识 ， 不断增强学生学习的自主性。 正如 Ｓ ａ ｌ ｌ ｙ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｎ所
描述 的那 样 ， “ 当这一 系统 处 于最佳 运行 状态 ， 在学 生 身 上产 生 的效 果 也可 最大 化 ，可 以帮 助学 生 了解 他们 做得 怎 么样 ，还 有 怎样 的发 展 空 间 。这 也 可 以让全 体教 员 和
学生倾 听他人评价的过程本身就是一个受教育 的过程 ， 如果评价意见是赞扬性 的，可以增强学生的成功体验 ，
价对于学生来说是一种影响力极大 的评估方法 。它可 以 激励学生们不断努力前行 ，因为他们会受到同龄人之间 的相互影响和反馈作用 ，丽二 ｉ 这种反馈速度很快 ，效率 很高。为了提高学习效率 ，学生需要知道他们在学 习方 面 ，尤其是方法上的是非对错 ，并加以改正和提高 。 在 同伴评价过程中， 被评价的对象要静心倾听他人 对 自己的评价 ， 不管对 同伴评价的内容是否认同 ， 都不
共享的精神 ，通过观察 、模仿、评价同学的作品 ，实现 学习 目的的一种评价方式。在同伴评价 的过程 中充分发 挥学生的能动性 ，培养他们的学习能力 、创新思维和批
判能 力 ，并 希望 以此促 进整 个课 堂 教学 的效 果 。同伴评
养学习者对文化差异的敏感性 、宽容性和处理文化差异
的灵活 性 ，培养学 生 的跨 文化 交 际 的能力 。 由于教学 内 容多 ， 教 师在课 堂 上会 形成 “ 满 堂灌 ” ， 甚 至会 不厌其 烦 地 向学 生 重 复重要 的语 言点 和语 法 知识 ，布 置作 业 ，又 竭 尽全 力 地 帮助 学生 改 正所 发现 的错 误 ，甚 至 细微 到一
— ．
４１． ．
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
篇 章课 文 的 阅读 ，而是 扩大 自己知识 的广度 和深 度 ，再 也 不 是肤浅 的了解 。同样 ，这一 系 统应 用 以后 ，学 生会 向更 高层 面 的知识 领域 共 同努力 发 展并 且 营造一 种 社会 所 需 的团结 合作 氛 围。 Ｍｅ ｎ ｄ ｏ ｎ ｃ ａ和 Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ两位研 究者 在 １ ９ ９ ４年就 发现 大多 数学 生对 这 一方 法还 是感 到满 意 的 。事实 上 ，学生 此刻 迫切 需 要 的 ，莫过 于 老 师的评 价 ，因为这 是追 求 自
【 文章编号 】 １ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）１ ８ —０ ０ ４ １ — ０ ３
的力 量 ，在 与 同伴互 动 的过 程 中 ，发挥 互助 合作 与 知识
英语 国家社会与文化课程是一 门知识性和实用性很
强 的文 化课 ， 以知 识 文化 为 主 ，交 际文化 为辅 ，在为 学 生 储备 丰 富背 景知 识 、巩 固和提 高英 语水 平 的 同时 ，培
过程、单调乏味且极为传统的教学质量分析系统亟待完善并进行发展创新。本文 旨在研究并说明同伴评价
系统在 英语 国家 社会 与文 化课 程 的教 学 中取 得 的成效 。
【 关键词 】同伴评价
学习效果
积极学习 学习动机
深度学 习
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ