苏教版必修二《桂枝香·金陵怀古》教案
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：教案概述教学目标：1. 理解诗歌的背景和意义2. 掌握诗歌的基本结构和韵律3. 领会诗人的思想感情4. 提高学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 诗歌的背景和意义2. 诗歌的基本结构和韵律3. 诗人的思想感情教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征手法2. 学生的文学素养和审美能力的培养教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：介绍诗歌的背景和意义，激发学生的兴趣2. 诗歌解析：讲解诗歌的基本结构和韵律，分析诗人的思想感情3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟4. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第二章：诗歌背景和意义教学目标：1. 了解诗歌创作的背景和历史环境2. 领会诗歌所表达的意义和价值教学重点：1. 诗歌创作的背景和历史环境2. 诗歌所表达的意义和价值教学难点：1. 诗歌背景的深入理解和意义的外延探究教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌创作的背景和历史环境2. 诗歌背景讲解：详细介绍诗歌创作的背景和历史环境3. 诗歌意义解析：分析诗歌所表达的意义和价值4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌背景和意义的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第三章：诗歌的基本结构和韵律教学目标：1. 掌握诗歌的基本结构2. 理解诗歌的韵律特点教学重点：1. 诗歌的基本结构2. 诗歌的韵律特点教学难点：1. 诗歌结构的多样性和韵律的变化性教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌的基本结构和韵律2. 诗歌结构讲解：详细介绍诗歌的基本结构3. 诗歌韵律讲解：分析诗歌的韵律特点4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗歌结构和韵律的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第四章：诗人的思想感情教学目标：1. 领会诗人的思想感情2. 培养学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 诗人的思想感情2. 学生的文学素养和审美能力的培养教学难点：1. 诗歌深层含义的解读和象征手法的理解教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗人的思想感情2. 诗歌思想感情讲解：详细介绍诗人的思想感情3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对诗人思想感情的理解和感悟4. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第五章：文学素养和审美能力的培养教学目标：1. 提高学生的文学素养2. 培养学生的审美能力教学重点：1. 学生的文学素养的提高2. 学生的审美能力的培养教学难点：1. 文学素养和审美能力的培养方法教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注文学素养和审美能力的培养2. 文学素养讲解：详细介绍文学素养的提高方法3. 审美能力讲解：分析审美能力的培养方法4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对文学素养和审美能力的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第六章：诗歌的深层含义和象征手法教学目标：1. 解读诗歌的深层含义2. 理解诗歌中的象征手法教学重点：1. 诗歌的深层含义2. 象征手法的运用教学难点：1. 深层含义的解读2. 象征手法的辨识教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生关注诗歌的深层含义和象征手法2. 深层含义讲解：详细介绍诗歌的深层含义3. 象征手法讲解：分析诗歌中的象征手法4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对深层含义和象征手法的理解5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第七章：课堂练习与反馈教学目标：1. 巩固所学知识2. 提高学生的文学素养和审美能力教学重点：1. 课堂练习的设计2. 学生反馈的收集和分析教学难点：1. 课堂练习的难易程度的把握2. 学生反馈的有效性教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课堂练习2. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识3. 学生反馈：收集学生的练习反馈，进行分析4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课堂练习的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第八章：课堂拓展与延伸教学目标：1. 拓宽学生的文学视野2. 培养学生的创新思维教学重点：1. 课堂拓展的内容设计2. 学生创新思维的培养教学难点：1. 课堂拓展的深度和广度的把握2. 学生创新思维的激发教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课堂拓展和延伸2. 课堂拓展：设计相关的拓展内容，让学生拓宽文学视野3. 学生创新思维：激发学生的创新思维，进行相关的创作活动4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课堂拓展和创新思维的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文教学目标：2. 回顾学生的学习过程和收获教学重点：2. 学生学习收获的回顾教学难点：2. 学生学习收获的客观评价教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：3. 学生学习收获回顾：回顾学生的学习过程和收获5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文第十章：课程评价与反馈教学目标：1. 评价学生的学习成果2. 收集学生的反馈意见，优化教学方案教学重点：1. 学生学习成果的评价2. 教学方案的优化教学难点：1. 学生学习成果的客观评价2. 学生反馈意见的有效利用教学准备：1. 教师讲解PPT2. 诗歌原文及相关注释3. 参考资料和扩展阅读教学过程：1. 导入：引导学生进行课程评价和反馈2. 学生学习成果评价：对学生的学习成果进行评价3. 学生反馈收集：收集学生的反馈意见，进行分析4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对课程评价和反馈的理解和感悟5. 作业布置：要求学生书写课后感悟或作文重点和难点解析一、诗歌背景和意义重点关注环节：诗歌背景讲解、诗歌意义解析补充和说明：在讲解诗歌背景时，应深入挖掘历史背景、作者生平以及诗歌创作的时代背景，为学生提供全面的理解视角。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教学设计一、教学设计理念《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。
具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。
注重合作学习，养成互相切磋的习惯。
二、教学设想作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌之美、诗人之情，是我主要思考的问题。
于是，我决定摒弃教师设计问题，主导学生思维走向及课堂走向的传统教学方式，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗歌的鉴赏感悟能力。
最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。
所以，我想通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。
为此，我设计了与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的比较阅读，体会对自我价值的关照和对国家命运的不同思考。
三、教学目标知识与能力：学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
过程与方法：①通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
②通过自我设计问题、合作探究问题，深入把握诗境诗情。
情感态度与价值观：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
四、教学重难点教学重点：感受诗歌之美，品味诗人之情。
教学难点：自我设计问题，合作探究问题。
五、教学方法学生自主设计问题，合作解决问题六、教学流程（一）情境导入有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵（现在的南京）。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他就是王安石。
仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
《桂枝香·金陵怀古》教案
《桂枝香·金陵怀古》教案【素养目标】1.了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2.学习借景抒情、虚实结合的手法。
3.通过诗句的分析，理解诗人对历史兴亡的感叹。
4.背诵全诗。
【教学重难点】分析这首词的立意高远之处，理解王安石作为一个政治家对国家前途命运的关心。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、知人论世1.了解作者王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
2.相关背景公元1076年（宋神宗熙宁九年）王安石罢相，后退居金陵，出任江宁知府，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。
通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
3.解题①桂枝香：词牌名，又名“疏帘淡月”，首见于王安石此作。
②金陵：今江苏南京。
为六朝古都所在。
③怀古：追念古代的事情(多用为歌咏古迹的诗题)。
4.了解“咏史怀古诗”①形式上：标题中一般有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
②表现手法：用典、对比、衬托、借古讽今、吊古伤今、虚实结合等。
③结构内容：临古地——思古人——忆古事——抒情志二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。
棹（zhào）鹭（lù）簇（cù）矗（chù）谩嗟（màn jiē）2.解释下列词语①澄江：清澈的长江。
②练：白色的绢。
③星河：银河，这里指长江。
④门外楼头：指南朝陈亡国惨剧。
《桂枝香.金陵怀古》教学设计
《桂枝香.金陵怀古》教学设计《桂枝香.金陵怀古》教学设计1学习目标：1、感受、品味词的意境，体会作者蕴含其中的深沉感情。
2、归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。
重点、难点：体会作者的深沉情感，结合学过的诗词归纳怀古诗词的一般特点及其鉴赏方法。
学习方法及策略：朗读法、合作探究法课时：一课时教学过程：导入我国著名的学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
今天，我们要学习的是一首经典的怀古之作，它就是一代大文豪王安石的《桂枝香》。
前置补偿一、提问以前学过王安石的`诗词名句。
（每小组的4号抢答，答对得2分，答错不得分）1、不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（《登飞来峰》）2、春风又绿江南岸，明月何时照我还？（《泊船瓜洲》）3、千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
（《元日》）4、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
（《书湖阳先生壁》）二、知人论世。
（对于王安石大家比较熟悉，可从称号谥号、文学地位、文学主张、文学成就三方面去梳理有关作者的知识，1分钟的时间识记巩固）1、走进作者：王安石（1021—1086），字介甫，号半山，临川人。
晚年退居金陵（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥文。
他是北宋时期著名的政治家和文学家。
仁宗庆历进士，他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志，曾给皇帝上万言书，主张改革。
神宗即位，前后两度为相。
在他执政期间，积极推行变法，抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
他主张文学应该“有补于世”。
不管作文，写诗、填词，都应考虑为社会现实服务，不能无病呻吟，不能为写作而写作。
正如白居易所说：__合为时而作，歌诗合为事而作。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家，散文，他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
诗，他是北宋四大诗人之一。
（其余三位是：欧阳修，苏轼，黄庭坚）词，所作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”（《艺概》），不受前人绮靡风气影响《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作，《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。
高中必修下册《桂枝香金陵怀古》优质课教案教学设计
高中必修下册《桂枝香·金陵怀古》优质课教案教学设计1000字一、教学目标1.了解《桂枝香·金陵怀古》的文化背景及作者辛弃疾的文学理念和风格。
2.掌握全文的大意和诗句的意境，并能用恰当的语言表达出来。
二、教学内容1.诗歌欣赏和理解。
2.词牌音乐欣赏。
3.语言表达和写作练习。
三、教学过程1.引入课题听学生朗读辛弃疾的《青玉案·元夕》一词，然后简要介绍辛弃疾的生平以及他所处的时代背景。
2.诗歌欣赏和理解首先请学生读一读《桂枝香·金陵怀古》的全文，进行初步理解，然后对每一个小节进行语法解读并标注。
1）小节1：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”板书“黄鹤楼”和“扬州”等词汇，让学生预测“黄鹤楼”和“扬州”之间的关系，并带领学生分析一下这段旅行背景和氛围的渲染。
2）小节2：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”板书“孤帆远影”等词汇，让学生预测作者的情感和思想，带领学生分析诗句中“孤帆远影”和“长江天际”之间的联系。
3）小节3：“峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。
”板书“峨嵋山”等词汇，让学生想象一下峨嵋山的风景和气氛。
引导学生思考“少人行”和“旌旗无光”等词汇的含义和象征意义。
4）小节4：“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
”板书“蜀江”和“蜀山”等词汇，使学生能清晰地想象出当时的景象。
带领学生思考“圣主”朝夕思念故国的内心感受。
5）小节5：“行宫西来载歌载舞，凝望处，兰舟催发。
”板书“行宫”等词汇，带领学生感受到文化的繁荣和气氛。
同时，让学生估计接下来诗句中可能会发生的情节。
6）小节6：“才思悄然逝水年华，豪情壮志与儿女。
”板书“才思悄然逝水年华”等词汇，让学生理解作者对逝去的时光和青春的感受，同时思考“豪情壮志”和“儿女”在文化中的意义。
7）小节7：“神州处处皆山河，时人只见江湖头。
”板书“神州”等词汇，让学生了解中华民族独特的文化内涵，同时思考“山河”和“江湖头”等地理位置的特征。
《桂枝香金陵怀古》教案高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标1语言构建与运用通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句2思维发展与提升品味诗词的意象意境特点3审美鉴赏与创造能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
4文化传承与理解感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点重点：通过品读诗歌，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
难点：理解本词借景抒情、用典和借古讽今等艺术手法。
三教学方法朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课推介作者教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》（二）整体感知1解题：请学生解读诗题。
桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。
2诵读感悟：学生结合注释自由诵读诗歌，圈出不会的字词，画出读来特别有感觉的句子。
3讨论交流扫清字词障碍、交流美句感受4概括上下片内容明确：上阕写登临金陵故都之所见。
下阕写在金陵之所想。
【板书】（三）深入研读1绘景：学生诵读词的上阕部分，教师提问词人看到的景物有哪些。
教师引导学生分析这些意象组成的意境的特点。
明确：澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉2体验景中情上片景中有何情感？明确：描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的热爱祖国情感。
5抒情：学生诵读词的下阙部分，提问鉴赏所抒之情和抒情的方式？1下阕写在金陵之所想。
“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。
2用典：词中多处运用典故，如“孙仲谋处”“周郎赤壁”“小乔初嫁”“封狼居胥”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词更加凝练。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《桂枝香金陵怀古》，使学生了解诗歌的背景，掌握作者王安石的生平和创作风格，提高古典文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和主题，学会欣赏古代诗歌。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高民族自豪感，培养高雅的生活情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和句子翻译。
2. 诗歌的意境和主题分析。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师教材：桂枝香金陵怀古2. 学生教材：古诗文选读3. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示金陵的美丽风光，引导学生产生对金陵的向往之情，进而引出今天的课题《桂枝香金陵怀古》。
2. 朗读诗歌学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 字词解析教师带领学生逐句解析诗歌，解释生僻字词，翻译句子，帮助学生理解诗歌内容。
4. 探讨主题教师引导学生讨论诗歌的主题，分析诗歌中所表达的作者情感。
5. 欣赏艺术特色教师分析诗歌的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，引导学生学会欣赏古代诗歌。
6. 课堂小结7. 课后作业学生回家后，背诵诗歌，完成课后练习，进一步巩固所学知识。
8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学知识，为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 比较学习：引导学生将《桂枝香金陵怀古》与其它描写金陵的古诗进行对比，如《泊船瓜洲》、《登金陵凤凰台》等，分析不同诗人对同一题材的描写手法和情感表达。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作描写自己家乡或者熟悉景观的诗歌，培养学生的文学创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：在诗歌解析过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高学生的课堂参与度。
2. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、典故等，促进学生之间的交流与合作。
必修下册教案《桂枝香金陵怀古》教案教学设计
【教学设计】【教学目标】一．教学目标1．了解作者“吊古伤今”的写作手法2．体会作者蕴含于词中的深沉感情3．背诵整首词【教学过程】一、导入展示一景：中国十大传世名画之一、北宋张择端所绘的风俗画《清明上河图》中的一个画面。
在此画面里，前后两位车夫正推着一辆串车，串车上有一个大字屏风被当作苫布，屏风下似乎放置着一些书籍文字，提出问题：“他们去往何处，又因何而去？”展示一碑：位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”。
引出新旧党争之始王安石及课文《桂枝香•金陵怀古》。
二、标题解读“桂枝香”：词牌名，多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。
金陵：此名源于楚威王熊商于此建金陵邑，亦称建康，今江苏省会南京，为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都，南京是“位于南方的京城”之意。
怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。
三、文本分析上阕“登临”一句：登临送目，指登高远望。
故国，又称故都，过去的都城，指金陵。
“晚秋”点明季节。
肃，肃杀，草枯叶落，寒气逼人。
“千里”一句：化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮，澄江静如练”。
此句描绘江与山两大景致。
“千里”见江之长，“澄”见清澈，“练”见水面平静与清亮。
“翠峰”指山之苍翠，“如簇”，可见群山低缓起伏。
簇，本义小竹丛生，此处为聚集之意。
“归帆”一句：棹，一种划船的工具，形似桨。
课内迁移：《湘夫人》“桂棹兮兰桨”。
此处“帆”与“棹”，借代手法，皆代指船。
“残阳”点出登高时间，乃黄昏时分。
“背西风”，背靠着秋风。
“矗”，直立，“斜矗”指倾斜地插着。
船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣，金陵自六朝起已是长江航运交通的重要枢纽。
北宋饮酒成风，皇帝为增加财政收入，获取酒税，鼓励人们饮酒取乐。
《清明上河图》中就有28 艘船，大小用途各不相同。
《东京梦华录》记载，在汴京正店（有酿酒权的豪华大酒楼）有72 户，脚店（一般酒楼，无酿酒权，用酒须从正店批发）更是不能遍数。
从中，我们可感受到宋人对酒的热爱。
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计
桂枝香金陵怀古的公开课一等奖教案设计桂枝香金陵怀古的教案第1篇一、教学目标1.能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
2.通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句。
3.感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点教学重点：通过朗诵，小组讨论的方式，学习吊古讽今写作手法。
教学难点：感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
三、教学方法多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法。
四、教学过程(一)导入新课作者导入：教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”且有名作《桂枝香》等。
今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香-金陵怀古》。
(板书标题)(二)整体感知（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）1.根据课前预习，大声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)，播放音频。
2.学生谈感受。
(明确：雄壮、豪放、有气势，有对景物的赞美和对历史的感喟。
)(三)深入研读多媒体出示背景：这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的。
1.指名读词的上片，学生思考：词的上片主要写什么?明确：写景，作者登高远眺所看到的景色，长江(橙江似练)、翠峰、船只(征帆去悼)、残阳、酒旗(酒家)、彩舟、星河(长江)、白鹭，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
(板书：秀丽山河图)2.紧接上一问：作者登高远眺的时间和环境怎样?明确：晚秋(深秋时节)、天气萧索。
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案
苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案苏教版必修二《桂枝香金陵怀古》教案一、文章类型本文是一篇抒情叙事文，通过描述南京的美丽秋景，抒发了作者对故乡的深切怀念和对历史变迁的感慨。
二、文章结构1、引言：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、描述秋景：描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素。
3、故乡情：通过描述故乡的景色和人文风貌，表达作者对故乡的深切怀念。
4、历史变迁：通过描述南京历史上的重大事件和变迁，表达作者对历史变迁的感慨。
5、结论：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考。
三、拓展内容1、金陵的历史和文化：介绍金陵的历史沿革和文化底蕴，包括六朝古都、明城墙、夫子庙等元素。
2、桂枝香的文化内涵：介绍桂枝香的文化内涵和象征意义，包括《红楼梦》、《诗经》等文学作品的描述。
3、故乡情感的表达方式：探讨故乡情感的表现方式和表达手法，包括诗歌、散文、小说等文学形式。
4、历史变迁的启示：探讨历史变迁对现代社会的启示和影响，包括文化传承、城市规划、社会变革等角度。
四、文章组织1、开头：简述金陵的历史和文化背景，引出本文的主题。
2、中间：按照时间顺序，描述南京秋季的美丽景色，包括桂枝香、菊花、落叶等元素，同时穿插故乡的回忆和历史事件的描述，抒发作者的感慨和思考。
3、结尾：总结全文，强调作者对故乡和历史的情感和思考，同时提出对现代社会的启示和影响。
五、写作技巧1、抒情的表达方式：通过运用比喻、拟人、排比等修辞手法，强化作者的情感表达，让读者更能深入理解作者的内心世界。
2、叙事的叙述方式：通过描写人物的语言、动作、心理等细节，增强文章的叙事感和可读性，让读者更能感受到故事的情节发展。
3、客观描述的写作手法：在描述金陵秋景和历史事件时，采用客观的描述方式，让读者可以更加真实地感受到当时的场景和氛围。
桂枝香金陵怀古学案标题：桂枝香·金陵怀古学案一、背景介绍《桂枝香·金陵怀古》是宋代著名文学家王安石的词作。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计8
《桂枝香·金陵怀古》教学设计【教学目标】１、能从修辞、表达方式、描写角度等方面赏析金陵之景。
２、通过分析关键字词理解词人怀古之情。
３、能从词史文化角度，通过花间词作的对比阅读了解本词“千古绝唱”的内涵。
【课前预习】片段写作：学生借助书下注释自读词作，展开联想与想象，用自己的语言概括金陵之景。
【教学过程】一、导入金陵为六朝古都，山川形胜，虎踞龙盘，氤氲着王气。
台城的草色烟光，秦淮河的红粉佳人，无不引起词人们的思古之幽情。
在众多怀古诗词中，排在第一位的是金陵，其中有一首被称为“千古绝唱”。
为何北宋王安石可以凭借独一首而得到如此高的评价？今天就让我们走进文本，品味赏析。
材料：金陵怀古，诸公寄调于《桂枝香》者三十余家，独介甫最为绝唱。
———杨湜shí《古今词话》二、诵读体悟，品情感内涵（一）检查预习１、请学生展示课前写景抒情的写作片段。
点拨：本词上阕写金陵之景，下阕抒怀古之情，层次鲜明。
其意境开阔，笔力遒劲，与往日凄婉的金陵怀古之词不尽相同。
２、学生齐读《桂枝香·金陵怀古》，注意音调情感的处理。
（二）品金陵之景１、用一个词概括王安石笔下金陵特点，并说说你的理由。
学生自主选择一句写景句，从修辞、表达方式、描写手法等角度进行赏析。
点拨：上阕先以“晚秋”点出时节，总写肃爽。
“千里”二句化用谢眺的“澄江净如练”，运用比喻修辞写出水的清澈与山的峭拔，高低结合，将金陵山水立体化，金陵形胜，概见于此。
“归帆”二句既以“残阳”“西风”大笔渲染，为下文怀古奠定恢宏的基调，同时又加以细笔点染，远处有点点归帆，近处有酒家旗帜，动静结合，营造出萧瑟却不衰飒的意境。
末两句“彩舟云淡，星河鹭起”一改前文淡雅色调，以明亮之色点亮金陵图景，虚实结合，写落日下江天洲渚之状，至此将“登临送目”发挥无遗，可谓“画图难足”。
２、准确把握一首词景物特点，除从以上写景角度赏析外，对比也是基本方法。
材料：晚日金陵岸草平，落霞明，水无情。
《桂枝香·金陵怀古》教案
桂枝香·金陵怀古王安石学习目标：1.了解作者“吊古伤今”的写作手法2.体会作者蕴含于词中的深沉感情3.背诵默写整首词学习难点：体会作者蕴含于词中的深沉感情一读诗词：明白表层意思桂枝香王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高对此，漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
明白表层意思能译出大意：时间、地点、人物、事情、景物读懂诗歌的表层含义，我们也可以像文言文翻译一样运用以下方法：实词推断：知识迁移、联系上下文填充内容：诗词中省略的主语、宾语、状语、过渡语等调整语序：主谓倒装、状语后置、宾语前置等整合句意：前后连缀，大体转化为意思相对完整的句子登上高楼凭栏极目，金陵的景象正是一派晚秋，天气开始肃杀。
千里奔流的长江澄彻得好像一条白练，青翠的山峰峭拔犹如一束束箭簇。
彩色缤纷的画船出没在云烟稀淡处，江中洲上的白鹭飞起，这景色就是用最美的图画也难把它描画充分。
回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹¡°门外韩擒虎，楼头张丽华¡±的亡国悲恨接连相续。
千古以来凭栏遥望，可不要空叹历史上的得失荣辱。
六朝的风云变化全都随着流水消逝，只剩下那寒冷烟雾和凝聚着一片苍绿的衰草。
直到如今的歌女，时时放声歌唱着《后庭》遗曲。
二读诗词：明白深层意思桂枝香王安石登临送目，正故国晚秋，天气初肃。
千里澄江似练，翠峰如簇。
征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。
千古凭高对此，漫嗟荣辱。
六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。
至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
领会深层意思明确写出了什么意境（氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）1．品标题诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
针对学生的不同情况，教师在教学过程中需要因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。同时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》，我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力，对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面，大部分学生对于文学作品有一定的兴趣，愿意主动去阅读和理解。但是，也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂，缺乏阅读和理解的耐心。此外，部分学生可能在表达能力上有所欠缺，不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价：综合评价学生在课堂上的表现，包括语言理解、思维能力、表达能力等方面，及时给予反馈和建议，鼓励学生继续努力。
答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新，落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型：请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写，分析诗人的意境创造手法。
答案：诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等，诗人通过这些意象和景物描写，创造出了一个既美丽又凄凉的意境，表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程：
开场提问：“你们知道什么是怀古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段，让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
《桂枝香金陵怀古》教学设计
《桂枝香.金陵怀古》教学设计课题名桂枝香.金陵怀古教学目标 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
2.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
3.掌握怀古诗的基本规律，学会赏析怀古类诗歌。
教学重点 1.赏析诗歌写景、咏史、抒情一体的艺术特色。
教学难点 1.把握怀古诗的赏析方法，由景入情。
教学准备教师准备：授课所用视频、多媒体课件学生准备：熟读课文，为背诵打基础教学过程一、导入新课六朝金粉地，金陵帝王州。
古都一向都是文人墨客们的垂青之地，它们凝聚着自然风光与历史人文的丰富内涵。
古都如星璀璨，散落在中华大地。
而登临怀古之诗，也不知凡几，照耀着文学的世界。
今天我们将走进王安石写的《桂枝香.金陵怀古》。
介绍作者 1.王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。
因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。
晚年退居金陵（今南京），被封为荆国公，世称王荆公。
卒谥文。
《桂枝香》的写作时间一般认为是在作者二次罢相后退居金陵时，即熙宁年间。
2.王安石名句知多少春风又绿江南岸，明月何时照我还？——《泊船瓜洲》遥知不是雪，为有暗香来。
——《梅花》不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
——《登飞来峰》千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
——《元日》一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
——《书湖阴先生壁》小院回廊春寂寂，山桃溪杏两三栽。
为谁零落为谁开。
——《浣溪沙·百亩中庭半是苔》惆怅武陵人不管。
清梦断。
亭亭伫立春宵短。
——《渔家傲·隔岸桃花红未半》往事悠悠君莫问，回头。
槛外长江空自流。
——《南乡子·自古帝王州》夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：教案简介1.1 教学目标了解桂枝香金陵怀古的背景和意义。
掌握诗词的基本阅读和理解技巧。
培养对古代文化和文学的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容桂枝香金陵怀古的背景介绍。
诗词的结构和韵律分析。
诗词中的意象和修辞手法解析。
1.3 教学方法讲授法：介绍背景知识和诗词结构。
互动法：引导学生进行意象和修辞手法的解析。
阅读理解法：培养学生独立阅读和理解诗词的能力。
第二章：桂枝香金陵怀古的背景介绍2.1 诗人简介李清照的生平介绍。
李清照在宋代文学史上的地位。
2.2 诗词背景解释桂枝香金陵怀古的写作背景。
介绍宋代金陵的历史和文化背景。
2.3 诗词主题阐述诗词中的怀古之情和对往事的回忆。
引导学生理解诗人对金陵的眷恋和思念之情。
第三章：诗词的结构和韵律分析3.1 诗词的结构分析诗词的结构，包括诗句的数量和排列。
解释诗词的开头、发展、高潮和结尾。
3.2 韵律特点讲解诗词的韵律特点，包括平仄、押韵和节奏。
引导学生通过朗读感受诗词的韵律美。
第四章：诗词中的意象和修辞手法解析4.1 意象分析分析诗词中的主要意象，如桂枝、金陵等。
引导学生理解意象在表达主题中的作用。
4.2 修辞手法解析解释诗词中的修辞手法，如对比、拟人等。
引导学生通过修辞手法的解析深入理解诗词的意境。
第五章：阅读理解和欣赏能力培养5.1 阅读理解学生独立阅读诗词，理解其内容和意义。
引导学生通过问题讨论和回答来检验自己的理解。
5.2 欣赏能力培养引导学生欣赏诗词的语言美和意境美。
鼓励学生表达自己对诗词的感受和启示。
第六章：诗词创作背景的深入探讨6.1 历史背景详细介绍金陵在历史上的重要地位，包括建都历史和文化遗产。
分析宋代政治、文化对诗词创作的影响。
6.2 文学传统探讨金陵题材在宋代文学中的传统。
分析桂枝香这一词牌在宋代诗词中的流行和特点。
6.3 诗人心理分析分析诗人李清照在创作时的心理状态和情感背景。
引导学生理解诗人在怀古之情中的感伤和思考。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解教案的主题和内容。
2. 激发学生对金陵历史的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
2. 图片展示：展示金陵的相关图片，帮助学生形象地了解金陵的风貌。
教学内容：1. 金陵的地理位置和历史地位。
2. 金陵的古建筑和文化遗址。
教学活动：1. 教师提问：请学生谈谈对金陵的了解和印象。
2. 教师讲解：介绍金陵的历史背景和文化底蕴。
3. 图片展示：展示金陵的相关图片，学生观察并发表感想。
第二章：桂枝香词牌介绍教学目标：1. 引导学生了解桂枝香词牌的起源和发展。
2. 培养学生对古典诗词的兴趣。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍桂枝香词牌的特点和结构。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，感受其韵味。
1. 桂枝香词牌的起源和发展。
2. 桂枝香词牌的结构特点。
教学活动：1. 教师讲解：介绍桂枝香词牌的起源和发展。
2. 诗词欣赏：欣赏桂枝香词牌的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作桂枝香词牌的诗词。
第三章：金陵怀古诗词欣赏教学目标：1. 引导学生欣赏金陵怀古诗词的艺术魅力。
2. 培养学生的文学素养和审美能力。
教学方法：1. 讲解：教师通过讲解介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，感受其情感和意境。
教学内容：1. 金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 金陵怀古诗词的艺术特色。
教学活动：1. 教师讲解：介绍金陵怀古诗词的背景和主题。
2. 诗词欣赏：欣赏金陵怀古诗词的典型作品，学生发表感想。
3. 创作练习：学生尝试创作金陵怀古诗词。
第四章：金陵古迹考察1. 引导学生了解金陵的古建筑和文化遗址。
2. 培养学生的实地考察能力和观察力。
教学方法：1. 实地考察：组织学生参观金陵的相关古迹。
2. 观察记录：学生用文字和图片记录所看到的古建筑和文化遗址。
教学内容：1. 金陵的古建筑：中山陵、明孝陵、紫金山等。
桂枝香金陵怀古教案
桂枝香金陵怀古教案桂枝香金陵怀古教案范文【教学目标】1.体会《桂枝香·金陵怀古》的思想内容和艺术特色；2.掌握赏析怀古词的一般方法及步骤。
3.培养学生准确鉴赏咏史怀古诗词的能力。
【教学重点、难点】梳理赏析怀古词的一般方法及步骤，并能学以致用。
【教学方法】讨论法、归纳法【教学过程】一、导入我国着名学者和作家余秋雨说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗词，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容。
今天，我们学习的`这首怀古词是北宋着名政治家、思想家、文学家王安石创作的《桂枝香·金陵怀古》，让我们一起走进这首词，感受一下它的文化魅力。
二、整体感知鉴赏1.一读，读准字音同学们大声自由朗诵这首词。
注意读准字音。
2.二读，读通文意结合课下注释疏通句意，对句意的理解，还有哪些疑问，相互交流。
可能存在的疑惑：①“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法，代指江面上的船；背，是迎着，逆着的意思；矗：矗立。
②“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”：彩舟是华美的小船；云淡是指天空上笼着一层淡淡的云；星河是指倒映着星空的长江③“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”：六朝旧事怎样就流走了？随流水，这里表面上看是长江之水，但在这里应该是从时间的角度来考虑，也就是说六朝的繁华奢靡都随着朝代的更替消逝在历史的长河中。
④“门外楼头”：用门外代指韩擒虎，即指门外大军压境；用楼头代指陈后主，即指楼头统治者仍荒淫无耻⑤用自己的语言概括一下，这首词写了什么？明确：上阕写景，下阕抒情⑥学生齐读整首词。
3.三读，读出感情分析作者抒发的感情，思考探究。
（学生讨论完成）①上阕主要是写景，写了什么时节的景？明确：晚秋之景②作者都写了哪些景这些景的特点是什么明确：澄江、翠峰、征帆、残阳、西风、酒旗、彩舟、淡云、星河、白鹭。
景物特点：壮阔雄伟，繁华热闹，富有生机，天地阔远的金陵秋景图，③下阕词人触景生情，怀古之感油然而生，凭高而望，词人抒发感慨。
《桂枝香 金陵怀古》教案简编
《桂枝香•金陵怀古》教学简案【教学目标】1、掌握作者作品常识及词句知识。
2、理解诗意，把握内容。
2、品析词句，挖掘诗人表达的情感。
【常识读记】1、作者简介王安石，字介甫，号半山，临川人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，慨然有矫然匡世之志, 曾给皇帝上万言书，主张改革。
神宗即位，前后两度为相。
在他执政期间，积极推行变法, 抑制官僚地主的兼并，推行富国强兵的政策。
因保守派反对，新法遭到阻碍。
晚年退居金陵（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称王荆公。
卒谥文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家。
散文：他是“唐宋八大家”之一，其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
诗：他是北宋四大诗人之一。
（其余三位是：欧阳修、苏轼、黄庭坚）词：所作不多，但能“一洗五代旧习”，不受前人绮靡风气影响。
2、写作背景这首词写于王安石熙宁变法失败以后，被罢相做江宁知府时。
二十多年的仕宦生涯，使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。
因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不禁感慨万千，于是写下了这首词。
【预习检测】1、给下列括号前的字注音初肃（）澄江（）如簇（）去棹（）斜矗（）鹭起（）漫嗟（）衰草（）凝绿（）【答案】su ch6ng cu zhαo chu Iu jie shuai nιng2、解释下面字词含义⑴簇：______________________________________________________________（2）故国：_（3）征帆去棹：一（4）彩舟：___（5）星河：_________________________________________________________⑹棹：_____________________________________________________________（7）悲恨相续：一（8）谩嗟荣辱：一【答案】（D聚积。
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桂枝香金陵怀古-王安石
四川师范大学附属中学初中部刘艺石
一．教学目标
1．了解作者“吊古伤今”的写作手法
2．体会作者蕴含于词中的深沉感情
3．背诵整首词
二．教学难点
体会作者蕴含于词中的深沉感情
三．教学准备
1．幻灯片（自制）
2．录音机
四．课时安排
1课时
五．教学过程
1．导入
同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。
而我们的前辈先哲们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹。
为我们留下了许多咏怀古迹的不朽篇章。
如左思的《咏史》、李白的《越中览古》、杜甫的《咏怀古迹》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》等等等等。
而其中又以苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》最为有名。
我为大家朗诵一遍。
（放音乐和《念奴娇·赤壁怀古》的幻灯片）
师问：“这首词给你们的第一印象是什么？”
生答：“雄壮、豪放、有气势！”
师说：“的确，这是苏轼官贬黄州时，面对滔滔江水，联系自己的仕途遭遇，所产生的人生
体验。
也是苏轼豪放词的代表作。
今天，我们要学习的也是一首气势雄壮的怀古之作，它是与苏轼同时代的另一位大文豪王安石的作品，在这首词中作者要告诉我们怎样的人生体验呢？现在，就让我们一同走进王安石的内心世界。
（板书标题）
2．互动交流（上片）
师说：“请大家翻到文学作品选读的68页。
”
师说：“我们先一起把整首词读一遍，注意语速不要太快！”
师讲：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！首先，我们一起来看词的上片。
师问：“词的上片主要写什么？”
生答：“写景。
”
师问：“写作者在哪看到的景色？”
生答：“是作者登高远眺所看到的景色。
”
师问：“那作者登高远眺的时间和环境怎样？词中有告诉吗？”
生答：“晚秋（深秋）、天气萧索。
”
师问：“作者登高远眺看到了哪些景物呢？”（板书）
生答：“长江（橙江似练）、翠峰、船只（征帆去悼）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。
”（板书）
师说：“作者通过对这些意象的描绘，为我们展示了一幅秀丽的山河图。
我们一块将上片的美景再重温一遍。
不要看书，请试着根据黑板上的图示背诵。
”
师问：“在如此的美景中，你们有其他的感觉吗？”
生答：“似乎有冷清的感觉”
师讲：“没错，在这一幅秀丽的图画中，隐隐有着冷落、萧条的感觉。
‘晚秋、残阳、西风’自古中国文人都有悲秋的习惯。
如“秋风萧瑟天气凉”、“倚窗愁对秋空”、“萧索清秋珠泪坠”等诗句都是悲秋之作。
在这首词中‘晚秋、残阳、西风’给我们描绘了一幅夕阳西下，断肠人在天涯的场景。
而我们的作者王安石真的是断肠之人吗？让我们接着看词的下片。
3．互动交流（下片）
师问：“下片以念往昔总起，首先作者为我们列举了一个典故：是当敌国大将已攻到宫门之外，陈后主还在醉生梦死，与宠妃们寻欢作乐。
陈后主不过是一个典型例子，因荒淫而亡国者又何止陈后主一人！这种”悲恨相继“的亡国悲剧连续发生的原因是什么？”
生答：“是贪恋女色、不理国事”
师问：“这只是表面现象，其实作者已于词中告诉我们了，是那一句？”
生答：“繁华竞逐”
师说：“对了，正是这种穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残，败亡相续的后果！”
师问：“有没有同学愿意起来解释‘千古凭高，对此漫嗟荣辱’这一句？”
生答：“后世之人登上高处，只会空叹什么荣耀与耻辱！”
师问：“那后世之人有没有吸取前车之鉴呢？”
生答：“没有？”
师问：“何以见得呢？作者有告诉吗？”
生答：“至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。
”
师问：“这是借用了杜牧《泊秦淮》中的‘商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花’这一句，但在此作者为什么还要强调‘至今’和‘时时’这两个时间副词？”
生答：“杜牧生活的唐末到王安石所生活的宋初如此长的一段时间，但这种繁华竞逐的生活依然不变，在这里之所以要强调‘至今’和‘时时’就是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变，让悲剧不再重演！”
师说：“所以，从这里我们可以看出作者并不希望只是对历史空空的感叹，而是要从政治上加以改革。
吸取历史的教训，避免重蹈覆辙。
这不是一般文人的见解，而是政治家的见解！”
师说：“好的，大家对下片已有了一定的理解。
我们一起来根据黑板的是的图示把下片试着背诵一下。
”
4．互动交流（拓展、提高）
师问：“学完了王安石的《桂枝香·金陵怀古》，我们再回头把苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》联系起来。
这两首都是怀古之作，都是借景抒发自身的感情，但从人文精神、人生体验上着眼，
二人有没有差别？大家可与前后左右的同学自由讨论，再起来回答。
”
师总结说：“两首词一比较，我们不难发现苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》只是悲叹自己华发早生，壮志未酬。
这是对于自我人生价值的关照，是道家个体精神的集中体现；而王安石的《桂枝香·金陵怀古》却是对于国家命运、前途的担忧，是对社会的关照，这是儒家‘居高位则忧其民，退居江湖则忧其君’的兼济天下精神的体现。
我们说儒家思想和道家思想是中国古代思想的两大主流，对中国文人，乃至中国社会都产生了深远的影响。
就老师而言，老师认同道家那种对人个体发展的关照。
但同时，老师更倾向于儒家那种积极进取、探索和对国家社会的关注的精神。
而在今天，于我们在座的各位同学而言，那就要求大家不要只作那种‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的书呆子，而要在学好本领的同时投更多目光去关注我们社会的发展，关注我们国家的发展。
师说：“由于时间关系，我们的讨论暂时就到这儿。
在座的同学还话要说的，请将自己的看法形成文章，以随笔的形式交到老师这儿。
让我们的思想继续碰撞，产生更多的火花！”
师说：“最后，我们一块将整首词背诵一次，注意词中感情的把握！”
师说：“很好，今天的课就上到这儿，下课！”
六．板书设计
桂枝香金陵怀古
王安石。