《维生素C的故事》教案之二
《维生素C的故事》教学设计2
《维生素C的故事》教案一、复习导入1、出示词语：路程尸体物质适量蔬菜维生素师：注意读准翘舌音、平舌音的字。
（指名读；一起读。
）2、依次出示三行词语，一起读：第1组读：危险乘风破浪远航探险第2组读：沉重噙着眼泪又惊又喜3、4组读：狂奔蓬头垢面不治而愈※想一想：这三行词语中藏着什么秘密呢？（分别是写什么的？）3、你能根据词语的提示，用两三句话，说说课文的主要内容吗？（自己说；指名说）过渡：下面，我们来看一看哥伦布和他的船员们的航海生活。
【出示第 2 自然段】二、第 2 自然段1、请同学们各自读读这段话。
2、同学们：当时的航海生活留给你印象最深刻的是什么？（启发：你再读读，争取对航海生活有新的体会。
）讲解重点：※“不光……而且……”还有哪个关联词和它关系相似？（不但…而且…；不仅…还…；不光…还…）它讲了两个方面，侧重后者。
请读清楚两个方面，并侧重后者。
※“只能……”一句：“只能”说明什么？（除了“黑面包”，就是“咸鱼”。
）对于这样的饮食生活，你感觉如何？※“最可怕的是……”一句：此病“可怕”在哪儿呢？（自由交流）（很容易得浑身无力走不动路全身出血慢慢死去）※“海上凶神”一句：你以前听过“海上凶神”这个名词吗？这四个字带给你什么感觉？3、朗读（自由朗读）：体会“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险”。
（“海上凶神”之“凶”、之“可怕”。
）（指1、2名）（一起读）过渡：“海上凶神”到底是什么病？能用文中的语句来回答吗？三、第 8 自然段【出示】：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素C 引起的。
当身体内补充了适量的维生素C，坏血病就不治而愈了。
（1）缺乏维生素C，主要原因是什么？（课文有答案吗？）（2）谁了解“黑面包”和“咸鱼”的营养？师：黑面包，用小麦磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖类和纤维素；咸鱼，含有大量的盐份和一种叫“二甲亚硝酸钠”，它是全球公认的三大致癌物质之一。
四年级上语文教案-维生素C的故事-(2)
维生素C的故事教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解维生素C的发现过程，能说说维生素C被发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
4、抓住哥伦布的情感线索，体会人物内心情感。
5、了解维生素C的作用，以自述的口气写介绍。
教学重点：能说说维生素C被发现的经过，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
抓住哥伦布的情感线索，体会人物内心情感。
教学时间：两课时第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、感知课文内容，理清层次，了解维生素C的发现过程，能概括说说节意，并能连起来说说维生素C被发现的经过。
概括能力的训练教学过程：一、揭示课题1、简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。
那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。
2、检查字词掌握情况。
乘风破浪远航探险非常艰苦充满危险浑身无力“海上凶神”蓬头垢面返航归来不治而愈十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜路程（后鼻音）拖累（多音字）尸体秘密（轻声）物质缺乏适量三、学习课文1、2自然段。
1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？（故事的时、地、人和物）2、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，你对哥伦布有些什么了解？3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。
在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。
4、说说“海上凶神”怪病的表现。
这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖。
这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
它来的很神秘，像是死神的代言人。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计第一章：维生素C的发现1.1 介绍维生素C的历史背景1.2 讲述维生素C的发现过程1.3 讲解维生素C的重要性和作用第二章：维生素C的化学特性2.1 介绍维生素C的化学结构2.2 解释维生素C的抗氧化性质2.3 探讨维生素C的溶解性和稳定性第三章：维生素C的生理功能3.1 讲解维生素C对免疫系统的贡献3.2 阐述维生素C对皮肤健康的重要性3.3 探讨维生素C对心血管健康的保护作用第四章：维生素C的食物来源4.1 介绍富含维生素C的食物4.2 讲解维生素C的吸收和利用4.3 建议如何通过饮食摄取足够的维生素C 第五章：维生素C的补充和摄入量5.1 讲解维生素C的推荐摄入量5.2 探讨维生素C的补充剂使用和安全性5.3 提供维生素C的摄入建议和注意事项第六章：维生素C的缺乏与过量6.1 介绍维生素C缺乏症的症状和影响6.2 分析维生素C缺乏的原因和预防方法6.3 探讨维生素C过量的风险和表现第七章：维生素C与疾病的关系7.1 讲解维生素C与感冒的关系和作用7.2 阐述维生素C在预防慢性疾病中的作用7.3 探讨维生素C与癌症预防的研究进展第八章：维生素C的储存和烹饪技巧8.1 介绍维生素C的储存方法以保持其稳定性8.2 讲解不同烹饪方式对维生素C的影响8.3 提供一些保留食物中维生素C的烹饪技巧第九章：维生素C的补充剂选择和使用9.1 介绍不同类型的维生素C补充剂9.2 讲解如何选择合适的维生素C补充剂9.3 探讨维生素C补充剂的使用方法和安全性第十章：维生素C的日常生活应用10.1 讲解如何在日常生活中增加维生素C的摄入量10.2 介绍维生素C在美容和护肤方面的应用10.3 探讨维生素C在运动和体力恢复中的作用第十一章：维生素C的临床应用11.1 介绍维生素C在临床治疗中的应用，如坏血病治疗11.2 探讨维生素C在解毒和抗氧化方面的临床应用11.3 分析维生素C在癌症治疗中的潜在作用第十二章：维生素C的互动作用12.1 讲解维生素C与其他维生素和矿物质的互动作用12.2 探讨维生素C与其他药物的相互作用12.3 分析维生素C在不同人群（如孕妇、老年人）中的特殊需求第十三章：维生素C的迷思与事实13.1 讨论关于维生素C的一些常见迷思，如“维生素C能预防感冒”13.2 分析这些迷思的科学依据或缺乏依据的原因13.3 提供正确的维生素C知识和信息，帮助学生辨别真伪第十四章：维生素C的案例研究14.1 提供一个或多个维生素C相关的案例研究，如维生素C缺乏症的治疗案例14.2 分析案例中维生素C的作用和影响14.3 引导学生从案例中学习维生素C的重要性和正确摄入方法第十五章：总结与展望15.1 总结维生素C的主要功能、食物来源、摄入方法和注意事项15.2 讨论维生素C研究的新进展和未来发展趋势15.3 强调学生在生活中重视维生素C的摄入，促进健康生活方式重点和难点解析本教案《维生素C的故事》共分为十五章，涵盖了维生素C的发现、化学特性、生理功能、食物来源、摄入量、缺乏与过量、与疾病的关系、储存和烹饪技巧、补充剂选择和使用、日常生活应用、临床应用、互动作用、迷思与事实、案例研究以及总结与展望等方面。
维生素C的故事教案2
过渡：这节课让我们走近哥伦布，跟随他去经历一次危险的难忘的海上之旅，船队又出发了，不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。
1.面对着海上凶神降临，伟大的航海家哥伦布的心情是怎样的？
2.根据学程单学习。
3.交流：
（1）沉重
①心情十分沉重（加点），（教师相机提示）为什么沉重，这里的沉重还包括哪些细腻的感情。
要点：
①感动：船员们情愿牺牲自己，也不拖累大家，不愿意影响整个船队的探险计划；从哪里看出来哥伦布被他们感动了？（噙着眼泪点了点头）
我们可以说哥伦布噙着（感动的）眼泪点了点头，他被这些船员真诚的话语、高尚的品质所感动，谁愿意再来读一读船员们令人感动的话语。
②难过自责：作为船长他没有办法救自己的船员，只能扔下他们不管，这是一次生死离别啊！我们可以说哥伦布噙着（自责的）（难过的）（无可奈何的）眼泪点了点头。
②你能通过朗读让我们大家感受到哥伦布的沉重心情吗？先想想我们读时突出哪些词语可以更好地表达哥伦布的沉重着急无助的心情。
（自由练习读，然后指名读，教师相机点评：他刚才读时突出了哪些词句？你知道他为什么要突出这些词语吗？）
（再指名读齐读）
(2)就在哥伦布心情十分沉重的时候这十几个患病的船员，主动请求将他们送上荒岛，面对重病船员的请求，哥伦布的心情又是怎样的？
第四版块：课堂总结（2分钟）
1.学了这篇课文，你有什么收获或启发？
第五版块：明确任务，完成作业。（8分钟）
1.完成《一课一练》第四、五部分。
第一版块：复习导入
1.今天我们继续学习17课——（《维生素C的故事》）。
2.通过上节课的学习，我们知道意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险的时候，船员们很容易得一种怪病，他们都把这种怪病叫做——（“海上凶神”），现在请你回想一下，船员们为什么会把这种怪病称为“海上凶神”。
18、维生素C的故事教学2
维生素C的故事（第二课时）原创教学过程一、复习1、检测词语。
路程缺乏艰苦物质适量危险悄悄降临不拖累噙着眼泪胜利返航蓬头垢面又惊2、说说本课主要内容3、通过上节课的学习，我们还知道哥伦布是——他热衷于——，那在哥伦布所处的那个时代，航海生活是一种怎样的状况呢？我请一个同学来读读课文的第二自然段，其他同学思考，看你能不能用书中的一句话来概括。
二、学习第二自然段1、指名朗读课文第二自然段2、交流后出示：●那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。
1、那时航海生活有几个特点，分别是什么？（艰苦、充满危险）2、哪些语句看出生活艰苦，充满危险呢，我们来合作一下，听老师读提示，你们读相应内容。
那时，航海生活非常艰苦，——航海生活充满危险——3、作者用一对关联词把航海生活的两个特点巧妙地连接了起来？是哪一组？（不光……而且……）4、这两个特点对于船员来说那个更可怕？请大家再读读课文的第二自然段，想想可怕在什么地方？●最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病……（容易得、得了之后就是死路一条）5、得了这种怪病，病人先是感到——，接着——然后——这是可怕，难怪船员们把这种怪病叫——海上凶神小结：由此看来，不光……而且……这组关联词，后面的意思比前面的意思更深一层。
可以说这段文字是对海上凶神的正面描写，但是它如幽灵般如影相随，它还藏在人物表现的背后，一直影响着哥伦布的心情。
自由读读课文的三至六自然段找出哥伦布情绪变化的句子。
三、学习第三四五自然段1、交流●望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
1、沉重的意思是心思重重的,心情极度忧虑或不安，联系课文内容想想哥伦布的心情为什么沉重？（1、他为船员们的生命担忧，只能眼睁睁地看着他们全身出血，然后慢慢地死去，等待他们的是死亡的命运。
（2、船队才航行不到一半就有那么对人病倒了，担忧任务还能不能完成（3、这病如果传染就糟了，内心焦急。
●那些病重得得船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧，等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计第一章：维生素C的发现1.1 教学目标：了解维生素C的发现过程。
认识维生素C的重要性。
1.2 教学内容：介绍维生素C的发现背景。
讲述维生素C的发现过程，包括历史上的重要实验和发现。
强调维生素C对人体健康的重要性。
1.3 教学活动：观看有关维生素C发现的视频资料。
分组讨论维生素C的重要性和在日常饮食中的来源。
学生进行小研究，收集有关维生素C的资料，进行分享。
第二章：维生素C的特性与功能2.1 教学目标：了解维生素C的化学特性和生理功能。
认识维生素C的摄入途径和推荐摄入量。
2.2 教学内容：介绍维生素C的化学特性和生理功能。
讲述维生素C的摄入途径和推荐摄入量。
强调维生素C的摄入对健康的影响。
2.3 教学活动：学生进行小组讨论，分析日常饮食中维生素C的摄入情况。
进行小实验，观察维生素C的化学特性。
学生进行角色扮演，模拟维生素C的生理功能。
第三章：维生素C的缺乏与过量3.1 教学目标：了解维生素C的缺乏症状和过量摄入的影响。
认识维生素C的摄入平衡的重要性。
3.2 教学内容：介绍维生素C的缺乏症状和过量摄入的影响。
讲述维生素C的摄入平衡的重要性。
强调维生素C的摄入量与健康的关系。
3.3 教学活动：观看有关维生素C缺乏和过量的案例视频。
分组讨论如何保持维生素C的摄入平衡。
学生进行小研究，收集有关维生素C的摄入量与健康关系的资料，进行分享。
第四章：维生素C的饮食来源与食物搭配4.1 教学目标：了解维生素C的丰富食物来源。
学习合理的维生素C食物搭配。
4.2 教学内容：介绍维生素C的丰富食物来源。
讲述维生素C的食物搭配原则。
强调维生素C的食物搭配对摄入效果的影响。
4.3 教学活动：学生进行小组讨论，分享自己了解的维生素C丰富食物来源。
进行小实验，观察不同食物中维生素C的含量。
学生进行角色扮演，模拟维生素C的食物搭配。
第五章：维生素C的补充与应用5.1 教学目标：了解维生素C的补充剂的选择和使用。
维生素C的故事 第二课时教学设计
第二课时
教学内容：精读课文
教学目标：
１、了解课文内容，能够复述这个故事；
2、了解维生素C被人们发现的经过，体会科学发现所经过的漫长艰辛的过程；
教学过程：
一、导入新课
谁来给大家介绍一下哥伦布。
（学生交流哥伦布资料）。
师可以补充。
今天咱们就来继续学习第17课维生素C的故事
二、整体感知
１、下面请同学们认真看课件，边看边想想课文讲了什么内容？
2、请同学们先在小组内互相讲讲这个故事，呆会请人到讲台上来讲；
３、全班进行交流，请同学到台上讲这个故事，其他同学认真听，呆会请人来评一评；
４、师生互评；
５、“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
６、病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？
７、病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
三、讨论探究
１、维生素是我们维持正常身体机能所不可缺少的一种微量元素，在我们今天看来是很平常的，但是它的发现过程其实是非常不容易的，试想一想如果维生素至尽仍未被发现，现在会是一个什么状况？
２、要想攀上科学高峰的人该怎么做呢？
四、角色表演
在你们向科学文化知识进军时，想知识的最高峰时，你觉得你该怎么做？
五、小结质疑
今天你有什么收获？
布置作业：
１、把这个故事讲给别人听；
２、搜集哥伦布的资料，课下交流。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计第一章：引言1.1 课程目标：了解维生素C的基本概念和重要性。
激发学生对维生素C的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：维生素C的定义和特点。
维生素C的生理功能和作用。
引入维生素C的故事背景。
1.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的基本概念和特点。
互动式教学：引导学生讨论维生素C的生理功能和作用。
1.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的相关图片和图表。
教学PPT：提供维生素C的相关知识点和故事情节。
第二章：维生素C的发现历程2.1 课程目标：了解维生素C的发现历程和重要人物。
培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
2.2 教学内容：维生素C的早期发现和命名。
维生素C的发现历程中的重要实验和研究。
维生素C的生理功能和作用的研究进展。
2.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的发现历程和重要人物。
小组讨论：引导学生探讨维生素C的研究进展和意义。
2.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的发现历程的相关图片和实验过程。
教学PPT：提供维生素C的发现历程和生理功能的相关知识点。
第三章：维生素C的饮食来源3.1 课程目标：了解维生素C的饮食来源和摄入量。
培养学生对健康饮食的认识和重视。
3.2 教学内容：维生素C的主要食物来源。
维生素C的摄入量和推荐食物。
维生素C的饮食搭配和保存方法。
3.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的饮食来源和摄入量。
小组讨论：引导学生探讨维生素C的饮食搭配和保存方法。
3.4 教学资源：投影仪：展示维生素C的饮食来源的相关图片和食物示例。
教学PPT：提供维生素C的饮食来源和摄入量的相关知识点。
第四章：维生素C的生理功能和作用4.1 课程目标：了解维生素C的生理功能和作用。
培养学生对维生素C在人体中的重要性的认识。
4.2 教学内容：维生素C的抗氧化作用和自由基清除能力。
维生素C的免疫系统和抵抗力提升作用。
维生素C的胶原蛋白合成和皮肤健康作用。
4.3 教学方法：讲座式教学：介绍维生素C的生理功能和作用。
《维生素C的故事》教学设计11篇
《维生素C的故事》教学设计《维生素C的故事》教学设计11篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《维生素C的故事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《维生素C的故事》教学设计1学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。
学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素c 的故事）生齐读题。
1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。
过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。
二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句子，理解课文内容。
（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。
三、检查自习情况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读:(屏显)：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。
当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
生读。
《维生素C的故事》教案之二
《维生素C的故事》教案之二一、教学目标1.知识目标：了解维生素C的历史、来源和作用，掌握维生素C 缺乏症的预防方法。
2.能力目标：培养学生通过阅读、讨论、实践等方式获取知识的能力，提高学生的科学素养。
3.情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生关爱生命、关注健康的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：维生素C的历史、来源、作用及缺乏症的预防方法。
2.教学难点：维生素C的化学性质及其在人体内的作用机制。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们学习了维生素C的基本概念，知道了它是人体必需的营养素。
那么，你们知道维生素C的发现过程吗？它有哪些重要作用呢？今天，我们就来学习《维生素C的故事》。
2.自主学习师：请大家打开教材，阅读课文第一、二段，了解维生素C的历史和来源。
生：阅读课文，了解维生素C的历史和来源。
师：同学们，你们了解到维生素C的发现过程了吗？它最早是在什么时候被发现的？生：回答问题。
师：很好，维生素C最早是在16世纪被发现的。
那么，它是如何被发现的呢？请同学们继续阅读课文，了解维生素C的发现过程。
生：阅读课文，了解维生素C的发现过程。
师：同学们，你们知道维生素C的来源吗？它主要存在于哪些食物中？生：回答问题。
师：很好，维生素C主要存在于新鲜水果和蔬菜中，如橙子、柠檬、草莓、西红柿等。
3.讨论交流（1）维生素C对人体有哪些重要作用？（2）维生素C缺乏会导致哪些疾病？生：分组讨论，交流意见。
师：请各组代表汇报讨论成果。
生：汇报讨论成果。
师：很好，维生素C具有抗氧化、促进铁吸收、增强免疫力等重要作用。
缺乏维生素C会导致坏血病、免疫力下降等疾病。
4.实践活动师：现在，我们来做一个实践活动。
请同学们从家里带来一些含有维生素C的食物，如橙子、柠檬等，我们将一起制作果汁，观察维生素C在果汁中的变化。
生：准备食材，制作果汁。
师：同学们，你们观察到维生素C在果汁中的变化了吗？它发生了什么变化？生：回答问题。
《维生素c的故事》第二课时教学设计
《维生素c的故事》第二课时教学设计《维生素c的故事》其次课时教学设计篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解文生素c对人体的作用。
3、知道一切科学的发觉离不开观看和思索。
教学重点：了解文生素c对人体的作用。
教学难点：通过人物情感变化，了解人物性格特点。
教学过程：一、复习导入。
1、齐读课题。
2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一个什么科学常识？二、理解课文内容。
1、说说故事的仆人公是谁。
（板书：哥伦布）快速地扫瞄一遍课文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。
生汇报。
（师板书：非常沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看出哥伦布是一个什么样的人？同学放声朗读课文，边读边用笔划出相关句子，做上标记。
同学汇报。
（1）非常沉重。
指生朗读，说说沉重的缘由。
船员们得的是什么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。
（2）越来越沉重。
其次次心情沉重是什么时候？为什么沉重？你认为这一节应当读出哪几种情感？（3）又惊又喜。
当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？"蓬头垢面'是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。
3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。
这节中也有一个字很形象的描写了哥伦布简单的情感，找一找。
"噙'什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们说？写话练习并沟通。
4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生读7、8两节。
"哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听'从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两节给你的日常生活有什么启发？三、小结。
四、作业。
维生素不光有c，还有许多，（例如a、b、d、e等）同学们查找相关资料读一读，了解它们被发觉的过程。
《维生素C的故事》教学设计8篇
《维生素C的故事》教学设计8篇《维生素C的故事》教学设计1学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
2、了解维生素c的发觉过程，懂得任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发觉维生素c的发觉过程，体会人物的内心活动。
学习难点：通过学习，了解任何发觉、制造都离不开细心的观看与实践。
教学预备：课件教学过程：一、导入新课师：上节课我们一起初步学习了〔读题〕检查大家学习状况屏显1：a哥伦布航海家乘风破浪b航海生活艰苦危急师：你能用他们联系课文内容说一句话吗？〔那时，航海生活不光艰苦，而且布满危急。
〕引读：我听出来了，那时，航海生活不光，而且。
师：生活艰苦并不行怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最只要的困难还是航海生活到处布满危急，你们知道船员远航都会遇到哪些危急吗？〔狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。
他们的船会触礁。
他们带的淡水会喝完。
船上的食物会不够吃〕师：是啊，航海生活到处布满危急。
刚刚同学们历数的种种危急，船员们靠着坚韧的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们可怕的还是一种航海期间很简单得的一种怪病〔屏显2出示“海上凶神”〕齐读。
二、“海上凶神”1、师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？〔很可怕，很恐怖来势汹汹，很凶恶〕师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。
屏显3：病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去，船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读。
师：它总在船员们没有意识到就如死神般静静的来临，病人先是……接着……然后，所以人们称他为〔“海上凶神”〕师：可怕吗？所以称它为〔齐读〕“海上凶神”3、学习最终一段师：它让病人经受一段如此苦痛的过程，这样可怕的疾病究竟是什么病？怎样才能治愈？师：原来“海上凶神”就是“坏血病”，是缺乏维生素c造成的。
三、发觉之旅师：说起这个能治“海上凶神”维生素c的发觉，还得从哥伦布的一次航海经受说起。
维生素C的故事第二课时
《维生素C的故事》教学设计2环节一、部分理解-------精读感悟，重点突破(一）复习导入1.生词复习导入2.上节课我们学习了课文的1、2小节，还记得讲了些什么吗？请同学们齐读课文一、二自然段。
3.老师总结导入：哥伦布带领的船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
生活非常艰苦，只能吃到黑面包和咸鱼；而且很容易得“海上凶神”的怪病。
那么这种怪病和课题中的“维生素C”有什么关系呢，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而又难忘的奇迹之旅。
（二）精读课文3---6小结，体会哥伦布心情的变化。
1.同学们自读课文3-6自然段，边读边画出描写哥伦布心情变化的有关词句。
小组内说说哥伦布心情变化的原因。
哥伦布的心情先是（）；接着他的眼里噙着泪水；然后心情（）；最后（）。
2.流引导，并指导朗读。
（1）按照故事的发展顺序，我们先来看看他的心情为什么会“十分沉重”？①齐读第3小节。
他的心情为什么十分沉重？这段话中什么地方可以看出来？“出发不久”、“不到一半，就有十几个船员病倒”②还记得第二小节对这个怪病的描写吗？得了这种海上凶神这种怪病唯一的后果就是——死亡。
而且毫无征兆，悄悄地降临，一下子十几个兄弟就病倒了。
可怕吗？③透过这些文字你们能体会哥伦布此时的心情吗？（想想船员，想想航行）是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。
你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？（联系第二自然段得这种怪病的可怕，来理解哥伦布在遇到这种怪病时的忧心忡忡、茫然无助的复杂心情。
）指名读、齐读（2）指导朗读第3小结。
是什么原因让哥伦布眼里噙着泪水。
病重的船员们早已经想到了这些后果他们做出了怎样的选择？——指名读①拖累是什么意思？不拖累就是——不连累、不想成为别人的负担②猜一猜病重的船员为什么会做这样的决定？病重的船员主动提出这样的要求，你能感受到什么？无私、真诚、无奈③自己当成了这些病重的面临死亡的船员，你也来试一试——指名读从你的朗读中我感受到了你痛苦与无奈，生命我们只有一次，谁愿意，谁甘心这样失去生命。
《维生素c的故事》教案设计
《维生素C的故事》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解维生素C的基本知识，包括它的定义、作用、食物来源等。
2. 培养学生养成良好饮食习惯，注重维生素C的摄入。
3. 提高学生对科学知识的兴趣，培养探索精神。
二、教学内容：1. 维生素C的定义及其重要性2. 维生素C的作用3. 维生素C的食物来源4. 维生素C的摄入与健康关系5. 维生素C的缺乏与过量症状三、教学方法：1. 讲授法：讲解维生素C的基本知识、作用、食物来源等。
2. 案例分析法：分析维生素C缺乏和过量的实例，让学生深入了解其对健康的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论如何保证足够的维生素C摄入，培养学生的探究精神。
四、教学准备：1. 课件：制作关于维生素C的课件，包括图片、文字、动画等。
2. 食物样品：准备富含维生素C的食物样品，如橙子、柠檬、草莓等。
3. 维生素C片剂：展示维生素C片剂，让学生直观了解。
五、教学过程：1. 导入：通过一个关于维生素C的趣味故事，引发学生对维生素C的兴趣。
2. 讲解：讲解维生素C的基本知识、作用、食物来源等。
3. 展示：展示富含维生素C的食物样品，让学生品尝，并介绍其营养价值。
4. 讨论：分组讨论如何保证足够的维生素C摄入，引导学生关注日常饮食。
5. 总结：总结维生素C的重要性，强调良好饮食习惯对健康的影响。
6. 作业：布置一道关于维生素C的家庭作业，让学生进一步了解维生素C。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对维生素C知识的理解和兴趣。
2. 收集学生的小组讨论成果，评估他们的思考深度和合作能力。
3. 检查课后作业完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思：1. 反思教学过程中是否有充分调动学生的积极性，是否激发了他们的学习兴趣。
3. 评估教学内容的难易程度，是否需要调整以适应学生的认知水平。
八、拓展活动：1. 组织一次关于维生素C的科普展览，让学生展示他们对维生素C的研究成果。
18.维生素C的故事(教案)(2)
维生素 C的故事教材剖析：这是一篇介绍维生素 C 作用的科普小品。
文章采纳故事的形式，借助于波折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情剖析：本文为略读课文，学生只需能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康拥有重要的作用就能够了。
讲堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，着重课内外延长，培育学生的自学能力。
教课要求：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.理解课文内容，认识维生素对人体的作用。
教课要点：理解课文内容，认识维生素对人体的作用。
教课准备：课件教课过程：一、揭题1.老师每日都给同学们一颗维生素 C，你们知道维生素 C吗？2.那维生素 C 是如何被发现的，又是被谁发现的呢？3.今日我们就来读一个《维生素 C的故事》。
齐读课题。
二、初读课文，怀疑1.自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2.再读课文，怀疑（课件出示自读提示）。
抓住“海上凶神”一词做文章（1）谈谈这个词读了你有什么感觉？读课文，谈谈它是如何损害海员的，读出你领会的感觉。
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？生：很可怕，很恐惧。
生：这是海上特有的疾病，来势很猛，很残忍。
生：它来的很神奇，像是死神的代言人。
来的很快速，没法阻拦。
师：这样一种海上特有的，在海员们没存心思到，就如死神般降临的疾病，是如何争夺海员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”到临的情形，读给大家听听。
指生读（2）究竟什么是“海上凶神”？师：这样可怕的疾病究竟什么病呢？请你们在默读课文，而后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段，简介是维生素 C缺少症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍对于维生素C的科学资料(3)为何会出现维生素 C 缺少的状况，读课文用书上的语言说一说。
A海上生活不单并且B人们发现野果子和其余一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素 C的物质。
由于海上生活很艰辛，海员不过吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。
而蔬菜和水果中才含有维生素C，因此他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。
维生素c的故事第二课时教案
维生素c的故事第二课时教案篇一：《维生素C的故事》教案苏教版四年级语文上册18、维生素C的故事一、教学目标1、学会本课的10个生字。
正确、流利有感情的朗读课文，初步掌握课文的内容。
2、熟读课文，了解维生素C的发现过程，懂得任何创造都离不开细心地观察与实践。
3、在朗读中感受体验哥伦布情感的变化，明白其变化的原因；能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
二、教学重难点教学重点：1、了解维生素C被人们发现的过程。
2、感受哥伦布心情的变化，明白其变化的原因。
教学难点：1、了解维生素C的发现过程，懂得任何、创造都离不开细心地观察与实践。
2、能运用文中的语言或自己的语言复述故事。
三、教学评价设计1、在整体感知环节，借助预习单，了解学生尤其是学困生识、写生字以及正确、流利读书的情况。
2、在精读感悟环节主要采取读中感悟来达到体会人物心情的目标。
在这一环节，引导学生找中心句，找关键词来把握课文的主要内容。
通过多种形式的读书、圈画、注释、交流等形式自读自悟，培养了学生的自学能力。
3、通过拓展作业，扩大学生的知识面，激发学生对科学的热爱。
4、整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出评价。
四、教学准备：1、学生：认真读课文，完成预习单。
2、教师：查看学生预习单。
课件五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知------初读感知，整体把握（一）、板书课题，导入新课1、齐读课题，质疑课题。
读了课题，你想提出哪些问题？（质疑课题，培养学生动脑的习惯，激发学生从文中寻找答案的欲望。
在这一环节，教师可以根据学生提出的问题，有共性的、重点的作为学习的目标，如：维生素C是什么东西？它有什么作用？它是怎么被发现的？谁发现的？等。
而其他一些简单的能立刻做出回答的则及时回答。
）2、同学们真会提问题。
爱动脑筋、爱思考是个很好的学习习惯，好多的发明、创作就是在这些不经意的提问、思考，进一步探索研究后得到的。
《维生素C的故事》教案范文2
《维生素C的故事》优秀教案范文一、教学目标1. 让学生了解维生素C的基本知识，如名称、特点、作用等。
2. 培养学生热爱科学、探究真理的态度。
3. 提高学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重难点1. 掌握维生素C的生理功能、食物来源和缺乏症。
2. 理解维生素C在人体健康中的重要性。
三、教学方法采用故事导入、小组讨论、PPT展示、视频观看、课堂小测等多种教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
四、教学准备1. PPT、视频等教学资源。
2. 维生素C相关食品实物或图片。
3. 课堂小测题目及答案。
五、教学过程1. 导入：讲述一个关于维生素C的故事，引发学生兴趣。
2. 新课导入：介绍维生素C的基本概念、特点和作用。
3. 课堂互动：学生分组讨论，分享自己了解的维生素C知识，教师点评并总结。
4. PPT展示：介绍维生素C的生理功能、食物来源和缺乏症。
5. 视频观看：播放一段关于维生素C的视频，加深学生对维生素C的认识。
6. 课堂小测：进行维生素C相关知识测试，检验学生学习效果。
7. 总结：对本节课内容进行总结，强调维生素C在人体健康中的重要性。
8. 拓展：引导学生关注维生素C的日常摄入和补充方法。
10. 板书设计：维生素C的故事1. 基本概念2. 生理功能3. 食物来源4. 缺乏症5. 重要性六、教学反思在课程结束后，教师应引导学生进行教学反思，思考本节课的学习内容、学习方法和学习效果。
学生可以通过小组讨论、个人思考或填写教学反馈表的方式，对教学过程进行评价和建议，以便教师调整教学策略，提高教学质量。
七、评价方式本节课的评价方式包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要通过学生在小组讨论、课堂提问和作业完成中的表现来评估；终结性评价则通过课堂小测和学生调查报告的质量来衡量。
教师还应关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
八、教学拓展1. 让学生收集不同季节的水果和蔬菜中含有维生素C的实物或图片，并进行展示和介绍。
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《维生素C的故事》教案之二
3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
教学重点：
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题，认识维生素C。
（学生介绍后，教师补充）
2、导入：
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。
今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
2、检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名认读，齐读，正音。
3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。
三、再读课文，理清顺序
1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。
一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
2、学生自读思考。
3、指名说说维生素C被发现的经过。
（海上凶神降临船队含泪弃病号于荒岛返航发现被弃船员
还活着将奇迹告诉医生研究发现维生素C）
4、想一想课文可以分成几段？（全班讨论交流）四、指导学生书写生字1．出示生字卡片，指读。
2．指导字形：3．指导书写。
：五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
第二课时教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习17课《维生素C的故事》，通过上节课的学习，你能用小标题的形式来告诉大家维生素C的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病
奇迹
揭秘）二、认识怪病：1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。
2、学生快速默读课文，寻找答案。
3、引导交流。
（1）名字（2）得病原因（3）症状
：用先接着然后介绍清楚，听了症状的介绍让人感到这种病很厉害，让人闻而生畏，就像遇到了海上的凶神恶煞一样。
（4）治疗方法
三、体会心情，理解奇迹。
过渡：怪病虽然可怕。
但它阻挡不了航海家探险的脚步。
就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。
（一）
自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。
（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说。
..2、你能用首先接着然后最后来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？
（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
第3小节：指名读交流指导朗读（1）十分沉重①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。
）忧心忡忡
（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。
）茫然无助
（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。
）③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无
助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。
齐读。
第4小节：指名读交流指导朗读（2）噙着眼泪①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布噙着的是怎样的眼泪）感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。
②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何
别无良策
自责
惭愧
不忍心
舍不得）③生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面临死神的船员会说些什么？（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）船员要死了，他们最不放心的是什么？第5小节：默读交流指导朗读（3）越来越沉重①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。
运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛
悲痛欲绝
悲痛万分
心如刀割
伤心欲绝
第6小节：范读交流指导朗读（4）又惊又喜①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。
指名读，评价，再指名读，我们一起读。
③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？交流：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来认为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了起死回生的奇迹，让人感到不可思议，难以置信，出乎预料。
）（板书：起死回生）指导朗读：看到船员们活着哥伦布感到非常吃惊，不可思议，你能读好这个问句吗？（出示：你们是怎么活下来的？）指名读，评价。
一起读现在你能通过朗读这段文字，来表现哥伦布强烈的惊喜吗？④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起
读船员的话。
⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）四、感悟道理，了解知识。
船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。
哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？①指名读这段文字（第7小节前几句）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。
）②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。
）（提出一个问题比解决一个问题更重要。
）③医生们经过长期研究，终于野果子里面的秘密，那就是------维生素C。
第7、8小节：默读交流把7、8两小节读一读，你知道了关于VC的什么知识？看投影介绍，随着医学的发展，VC不仅可以治疗坏血病，还做成了保健品，面膜，精华液，广泛地运用到了医疗保健美容行业，VC的发现，使人类的文明史又向前迈进了一步五、课堂总结1、这篇课文写了维生素C的发现经过。
维生素C的发现，使船员们摆脱了可怕的海上凶神，给航海事业带来美好的前景。
如果你是一位航海人员，你想感谢谁？2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？4、同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。
希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那
么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的牛顿、中国的爱迪生。
老师相信，也期待着六、布置作业，课外拓展1、说一说：维生素C被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听2、读一读：因偶然事件而产生发明的小故事3、写一写：把你的发现与大家分享板书设计17
维生素C的故事
发现十分沉重
噙着眼泪
思考越来越沉重又惊又喜一就
研究。